N2 - ESCOLA: PAPEL SOCIAL E DESAFIOS CONTEMPORANEOS

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ESCOLA: PAPEL SOCIAL E DESAFIOS 
CONTEMPORÂNEOS 
 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Para garantir o desenvolvimento dessas capacidades é preciso uma 
disponibilidade para a aprendizagem de modo geral. Esta, por sua vez, 
depende em boa parte da história de êxitos ou fracassos escolares que o 
aluno traz e vão determinar o grau de motivação que apresentará em 
relação às aprendizagens atualmente propostas. Mas depende também de 
que os conteúdos de aprendizagem tenham sentido para ele e sejam 
funcionais. O papel do professor nesse processo é, portanto, crucial, pois a 
ele cabe apresentar os conteúdos e atividades de aprendizagem de forma 
que os alunos compreendam o porquê e o para que do que aprendem, e 
assim desenvolvam expectativas positivas em relação à aprendizagem e 
sintam-se motivados para o trabalho escolar [...] A escola preocupada em 
fazer com que os alunos desenvolvam capacidades ajusta sua maneira de 
ensinar e seleciona os conteúdos de modo a auxiliá-los a se adequarem às 
várias vivências a que são expostos em seu universo cultural; considera as 
capacidades que os alunos já têm e as potencializa; preocupa-se com 
aqueles alunos que encontram dificuldade no desenvolvimento das 
capacidades básicas. 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais . Brasília, DF: MEC/SEF, 1997. 2018. Disponível 
em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf . Acesso em: 7 out. 2020. 
 
Sobre a instituição escolar, é possível afirmar: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
que as comunidades escolares devem pautar-se, 
principalmente, na busca de uma convivência sadia entre as 
diferentes culturas, de forma que as diversas capacidades 
objetivadas pelos PCNs se desenvolvam nos alunos, 
formando cidadãos plenos. 
Resposta 
Correta: 
 
que as comunidades escolares devem pautar-se, 
principalmente, na busca de uma convivência sadia entre as 
diferentes culturas, de forma que as diversas capacidades 
objetivadas pelos PCNs se desenvolvam nos alunos, 
formando cidadãos plenos. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
comunidades escolares buscam a formação integral e ampla 
de seus estudantes. Assim, devem pautar-se, 
principalmente, na busca de uma convivência sadia entre as 
diversas culturas, mediante um pacto ou consenso 
primordial, em um processo de autorregulação que, no plano 
humano, manifesta-se no fenômeno da gestão democrática. 
 
 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Conforme vimos em nosso texto, quando a legislação propicia cultura e 
quando há um diálogo entre as esferas de governo, além de uma 
participação massiva da população, a educação, seja formal ou informal, 
estará ativa em pleno exercício, contribuindo, de fato, para uma identidade 
populacional crítica e que conviva com as diferenças do outro, respeitando o 
multiculturalismo existente. 
 
Sobre a educação ativa, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A educação aparece como ativa quando existe uma 
identidade populacional crítica e que conviva com as 
diferenças do outro, respeitando o multiculturalismo 
existente. 
Resposta 
Correta: 
 
A educação aparece como ativa quando existe uma 
identidade populacional crítica e que conviva com as 
diferenças do outro, respeitando o multiculturalismo 
existente. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a 
educação ativa é aquela em que existe diálogo entre as 
esferas de governo, além de uma participação massiva da 
população na escola, estando esta preocupada com a 
formação dos cidadãos. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
“A educação tem na ação concreta uma de suas principais bases, envolvendo atitudes e 
comportamentos que, repetindo-se e transformando-se no dia a dia, poderão vir a consolidar-se 
como prática socialmente aceita. Aliás, a diferença entre o discurso e a prática é considerada 
um dos motivos que justificam a dificuldade de assimilação/reprodução pelos estudantes de 
alguns dos “conteúdos” ministrados em classe pelos mestres” (ELALI, 2003, p. 309). 
 
ELALI, G. A. O ambiente da escola – o ambiente na escola: uma discussão sobre a relação 
escola-natureza em educação infantil. Revista Estudos de Psicologia , v. 8, n. 2, p. 309-319, 
2003. Disponível em: https://www.scielo.br/j/epsic/a/DFpfPmBzKqVDWNRbth7vtWN/?format=pdf&lang=pt . 
Acesso em: 10 ago. 2021. 
 
Partindo da leitura do texto apresentado e de seus conhecimentos sobre o ambiente escolar, 
assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A necessidade de conviver com o outro é um dos pilares da educação, 
segundo Delors (1998). 
Resposta Correta: 
A necessidade de conviver com o outro é um dos pilares da educação, 
segundo Delors (1998). 
 
https://www.scielo.br/j/epsic/a/DFpfPmBzKqVDWNRbth7vtWN/?format=pdf&lang=pt
Comentário 
da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, segundo Delors et al. (1998), 
dentre as bases da educação está a necessidade de conviver com o outro, isto é, 
ter contato e interação com outras pessoas. 
DELORS, J. et al. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO 
da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. Tradução de José 
Carlos Eufrázio. São Paulo: Cortez; Brasília: Unesco, 1998. Disponível 
em http://dhnet.org.br/dados/relatorios/a_pdf/r_unesco_educ_tesouro_descobrir.pdf 
Acesso em 10 ago. 2021. 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
O Índice de Gini – também conhecido como Coeficiente de Gini – é um 
instrumento matemático utilizado para medir a desigualdade social de um 
determinado país, unidade federativa ou município. Sua importância efetiva-
se diante das limitações que outros índices – como o PIB e a renda per 
capita – possuem para medir a distribuição de riquezas. 
 
 
PENA, R. A. Índice de Gini. Brasil Escola . [ S.l. ], [s.d.]. Disponível 
em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/indice-gini.htm . Acesso em: 7 out. 2020. 
Sobre os indicadores sociais do Brasil, é possível afirmar que: 
 
I. o Brasil se encontra entre as nações mais desiguais do mundo; 
II. o Índice de Gini indicou que, no Brasil, em 2018, a desigualdade de renda 
cresceu em relação a 1996; 
III. o Índice de Gini define as características socioeconômicas dos países ao 
demonstrar as taxas de desigualdade, o que nos permite tirar conclusões 
sobre a escolaridade das nações; 
IV. a violência estrutural ganha destaque no Brasil, sendo ligada a 
características socioeconômicas e políticas da sociedade; 
V. o Índice de Gini, por ser tão alto no Brasil, permite-nos refletir sobre a 
distribuição de riquezas ao longo da história e da concentração fundiária. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
Resposta Selecionada: 
I, IV e V. 
Resposta Correta: 
I, IV e V. 
Comentário 
da resposta: 
Alternativa correta. As afirmações estão corretas, pois, no 
Brasil, o Índice de Gini demonstra que a desigualdade social 
é alarmante, sendo um dos países mais desiguais do mundo. 
No território brasileiro, o que ganha destaque é a violência 
estrutural, que está ligada à base da sociedade, isto é, a 
características socioeconômicas e políticas. Tal índice 
também nos permite refletir sobre a história da distribuição 
das riquezas do país, que indicam uma grande concentração 
fundiária. 
 
 
http://dhnet.org.br/dados/relatorios/a_pdf/r_unesco_educ_tesouro_descobrir.pdf
https://brasilescola.uol.com.br/economia/pib.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/indice-gini.htm
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
“O paulistano Mateus Oliveira, hoje com 19 anos, sabe bem quanto abrir 
mão da educação nessa fase crucial limita as perspectivas de futuro. 
Quando tinha 17 anos e cursava pela segunda vez o primeiro ano do ensino 
médio, ele resolveu largar a escola para tentar a carreira de jogador de 
futebol. ‘Era um sonho que já tinha me custado a sétima série, que também 
repeti’, diz. Confiante no talento coma bola, ele insistiu, mas menos de um 
ano depois percebeu que o caminho não renderia frutos. Com 18 anos e 
sem o ensino médio concluído, matriculou-se no programa de educação de 
jovens e adultos, no qual um ano de ensino pode ser cumprido em seis 
meses, e rumou para a carreira militar. Atrasado, finalmente conseguiu 
concluir o ensino médio esse ano, mas viu e ainda vê oportunidades lhe 
escaparem por causa da formação atrasada. ‘Já era para eu ter concluído o 
curso técnico que acabei de começar, em informática’, diz. Com a 
capacitação, ele poderia estar ganhando mais no Exército – onde ainda 
recebe um salário de base, além de não ter segurança de carreira – ou 
trabalhando como técnico em informática em uma empresa da área. ‘Me 
arrependo das decisões que tomei’, diz”. 
 
LOES, J. O maior problema da educação no Brasil. ISTO É . [ S.l. ], 2 out. 
2013. Disponível 
em: https://istoe.com.br/326686_O+MAIOR+PROBLEMA+DA+EDUCACAO+DO+BRASIL/ . 
Acesso em: 7 out. 2020. 
 
Sobre a educação na perspectiva de vida dos alunos, podemos afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
o sucesso financeiro pode ser conseguido por meio de 
outros caminhos, como o sonhado título de jogador de 
futebol, para Mateus. No entanto, a educação não está 
voltada apenas para o mercado de trabalho, mas também 
para a formação do sujeito e seu desenvolvimento na 
sociedade. 
Resposta 
Correta: 
 
o sucesso financeiro pode ser conseguido por meio de 
outros caminhos, como o sonhado título de jogador de 
futebol, para Mateus. No entanto, a educação não está 
voltada apenas para o mercado de trabalho, mas também 
para a formação do sujeito e seu desenvolvimento na 
sociedade. 
Comentário 
da resposta: 
Alternativa correta. A resposta está correta, pois, apesar dos 
caminhos distintos para atingir a independência e o sucesso 
financeiro, não se desenvolve, na escola, apenas o conteúdo 
e as competências cognitivas, mas também competências 
físicas, emocionais, entre outras. 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
https://istoe.com.br/326686_O+MAIOR+PROBLEMA+DA+EDUCACAO+DO+BRASIL/
 
Apenas 45% das crianças estão alfabetizadas na idade certa e somente 7% 
dos adolescentes que concluem o ensino médio adquirem conhecimentos 
adequados em matemática e conseguem resolver problemas de 
porcentagem, por exemplo. Houve crescimento considerável dessa 
aprendizagem, de 1997 a 2015, para os anos iniciais do ensino fundamental 
(1º ao 5º ano), mas para os anos finais (6º ao 9º ano) apresenta estagnação 
e, no ensino médio, há franco retrocesso. 
 
Fonte: GOTTI, A. Os desafios da Educação brasileira em 2019: linhas e 
cores. Nova Escola . [ S.l. ], 30 jan. 2019. Disponível 
em: https://novaescola.org.br/conteudo/15432/os-desafios-da-educacao-brasileira-em-
2019-linhas-e-cores . Acesso em: 7 out. 2020. 
 
Analisando o texto e o gráfico, podemos afirmar: 
 
I. que todos os alunos matriculados em escolas na idade adequada são 
bem-sucedidos no processo de alfabetização; 
II. que apenas a minoria dos alunos do Ensino Fundamental II (6 º ao 
9 º ano) apresentam conhecimentos adequados em matemática; 
III. que os alunos que concluem o Ensino Médio são aqueles que 
apresentam o maior índice de aprendizagem em matemática; 
IV. que os alunos do Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano) apresentam um 
índice de aprendizagem em matemática maior do que os alunos do 
Fundamental II (6º ao 9º ano); 
V. que um franco retrocesso na trajetória da aprendizagem em matemática 
dos alunos do Ensino Fundamental II (6 º ao 9 º ano) é observado. 
 
Estão corretas as alternativas: 
 
Resposta Selecionada: 
II e IV. 
Resposta Correta: 
II e IV. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A partir das informações reunidas no texto 
e apresentadas no gráfico, é possível perceber que o maior 
índice de aprendizagem em matemática contempla os alunos 
do Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano), enquanto os do 
Fundamental II (6º ao 9º ano) estão em evidente estagnação 
e, aqueles que concluem o Ensino Médio, apresentam franco 
retrocesso. O gráfico demonstra que 57% dos alunos do 
Fundamental I não atingem o nível adequado, seguidos pelo 
índice de 82% no Fundamental II e 93% no Ensino Médio. 
 
 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Os objetivos propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais concretizam 
as intenções educativas em termos de capacidades que devem ser 
desenvolvidas pelos alunos ao longo da escolaridade. A decisão de definir 
 
https://www.todospelaeducacao.org.br/_uploads/_posts/58.pdf
https://novaescola.org.br/conteudo/15432/os-desafios-da-educacao-brasileira-em-2019-linhas-e-cores
https://novaescola.org.br/conteudo/15432/os-desafios-da-educacao-brasileira-em-2019-linhas-e-cores
os objetivos educacionais em termos de capacidades é crucial nesta 
proposta, pois as capacidades, uma vez desenvolvidas, podem se expressar 
numa variedade de comportamentos. O professor, consciente de que 
condutas diversas podem estar vinculadas ao desenvolvimento de uma 
mesma capacidade, tem diante de si maiores possibilidades de atender à 
diversidade de seus alunos. Assim, os objetivos se definem em termos de 
capacidades de ordem cognitiva, física, afetiva, de relação interpessoal e 
inserção social, ética e estética, tendo em vista uma formação ampla. 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais . Brasília, DF: MEC/SEF, 1997. 2018. Disponível 
em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf . Acesso em: 7 out. 2020. 
 
O texto faz referência à complexidade de fatores que compõem a educação 
de qualidade no Brasil. Entre elas, podemos afirmar: 
 
I. que as instituições escolares se constituem a partir das características das 
comunidades nas quais estão inseridas; 
II. é possível conseguir ensino público de qualidade com a formação de uma 
equipe que trabalhe com gestão democrática e que garanta um bom 
desenvolvimento das capacidades cognitivas; 
III. que, para ter uma escola de qualidade, é necessário trabalho coletivo de 
alunos, professores e comunidade com objetivos educacionais, visando a 
uma formação ampla; 
IV. que é possível ter ensino público de qualidade, ainda que em regiões 
distantes ou violentas. Nesse âmbito, o professor deve considerar todos 
como iguais dentro da escola, ignorando a vida fora do ambiente escolar a 
fim de não reproduzir preconceitos. 
 
Estão corretas as afirmações: 
Resposta Selecionada: 
I, III e IV. 
Resposta Correta: 
I, III e IV. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, quando 
discutimos a educação de qualidade no Brasil, devemos 
lembrar que as escolas são formadas pelas comunidades 
nas quais estão inseridas, não bastando investir apenas na 
instituição escolar nem tentar separar ou desconsiderar o 
aluno como sujeito integrante de seu espaço. São 
necessários investimentos em qualidade de vida e garantia 
dos direitos básicos para a comunidade, além do trabalho 
coletivo de alunos, professores e comunidade, visando a 
uma formação ampla. 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
“Ninguém vive plenamente a democracia nem tampouco a ajuda a crescer, primeiro, se é interditado no seu direito de falar, de ter voz, de fazer o seu discurso crítico; 
segundo, se não se engaja, de uma e outra forma, na briga em defesa deste direito, que, no fundo, é direito também a atuar” (FREIRE, 1997, p. 60). 
 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf
 
FREIRE. P. Professora sim, tia não : cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho d’Água, 1997. Disponível 
em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5098764/mod_resource/content/1/Professora%20sim%2C%20tia%20n%C3%A3o%20cartas%20a%20quem%20ousa%20ensinar.%20%281997%29.pdf . 
Acesso em: 22 ago. 2021. 
 
Sobre a relação da escola com o desenvolvimento do aluno enquanto cidadão ativo na comunidade, descrita por Paulo Freire, assinale a alternativa correta. 
Resposta Selecionada: 
A escola deve reconhecer a comunidade na qual está inserida, considerandoa realidade social local e trazendo debates críticos. 
Resposta Correta: 
A escola deve reconhecer a comunidade na qual está inserida, considerando a realidade social local e trazendo debates críticos. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, segundo Paulo Freire, a escola deve reconhecer e valorizar a comunidade da qual faz parte, 
promovendo debates críticos e reflexões, sempre considerando a realidade social. 
 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
“Em nossa sociedade, escola e família são as duas principais instituições 
responsáveis pela formação do ser humano. A Educação informal (não 
sistematizada ou não intencional), também chamada de socialização 
primária, é proporcionada pela família e começa quando nós nascemos, no 
âmbito privado. Nela, a criança aprende a diferenciar o certo do errado, de 
acordo com o núcleo em que está inserida. Já a formal ou secundária é 
oferecida na escola, na esfera pública. 
Porém, algumas características fazem com que as duas possuam funções e 
objetivos distintos. Em casa, as relações são assimétricas, ou seja, os pais 
têm mais autoridade e poder do que os filhos. Além disso, mesmo que o 
filho brigue ou desobedeça, a mãe e o pai nunca deixarão de ser mãe e pai, 
e a criança o filho. Isso quer dizer que os papéis se conservam. O mesmo 
não acontece na instituição de ensino, em que a manutenção das relações 
depende muito das atitudes. O espaço não é mais de intimidade, é público. 
Ocorrem mais provocações e brigas entre irmãos do que entre amigos, por 
exemplo, porque esse primeiro tipo de relação é estável”. 
 
VINHA, T. O papel da escola e da família na formação das crianças. Nova 
Escola . [ S.l. ], [s.d.]. Disponível 
em: https://novaescola.org.br/conteudo/8553/o-papel-da-escola-e-da-familia-
na-formacao-das-criancas. Acesso em: 7 out. 2020. 
 
Partindo de seus conhecimentos e do trecho apresentado, assinale a 
alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As crianças tendem a reproduzir na escola o 
comportamento que vivenciam em casa, necessitando de 
apoio da instituição escolar para a garantia de sua 
formação integral. 
Resposta 
Correta: 
 
As crianças tendem a reproduzir na escola o 
comportamento que vivenciam em casa, necessitando de 
 
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5098764/mod_resource/content/1/Professora%20sim%2C%20tia%20n%C3%A3o%20cartas%20a%20quem%20ousa%20ensinar.%20%281997%29.pdf
apoio da instituição escolar para a garantia de sua 
formação integral. 
Comentário 
da resposta: 
Alternativa correta. A alternativa está correta, pois as 
crianças tendem, de fato, a reproduzir na escola o 
comportamento que possuem em casa. Isto ocorre porque 
essa é a maneira como ela aprendeu a interagir e conviver. 
Assim, é necessário que a criança tenha o apoio da 
instituição escolar, de modo a garantir sua formação integral 
como cidadã. 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho que se segue sobre a escola. 
“O domínio escolar das palavras só quer que os alunos descrevam as 
coisas, não que as compreendam. Assim, quanto mais se distingue 
descrição de compreensão, mais se controla a consciência dos alunos” 
(SHOR; FREIRE, 1986, p. 85). 
 
SHOR, I.; FREIRE, P. Medo e ousadia : o cotidiano do professor. Tradução 
de Adriana Lopez. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. 
 
A partir da leitura do trecho apresentado e de seus conhecimentos, assinale 
a alternativa correta sobre a concepção de escola para Paulo Freire. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A escola deveria ter por objetivo transformar e desenvolver 
o senso crítico dos alunos – característica requerida pelo 
atual contexto da sociedade –, formando seres humanos 
mais autônomos e com consciência de sua realidade 
histórica. 
Resposta 
Correta: 
 
A escola deveria ter por objetivo transformar e desenvolver 
o senso crítico dos alunos – característica requerida pelo 
atual contexto da sociedade –, formando seres humanos 
mais autônomos e com consciência de sua realidade 
histórica. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta pois, segundo 
Paulo Freire, a escola deve promover a igualdade e a 
sociedade democrática, de modo a estimular o senso crítico 
dos alunos, os quais desenvolvem consciência histórica de 
seu lugar e de seu papel social, assumindo, assim, o 
controle de sua trajetória.