TCC+ANDRÉ+SANTOS+BENETÃO+E.F.LICENCIATURA

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ARAPONGAS - PR 
2017 
ANDRÉ SANTOS BENETÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BENEFÍCIOS DA PRÁTICA DO VOLEIBOL ESCOLAR NO 
PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM DO ESPORTE 
 
 
 
 
ARAPONGAS - PR 
2017 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BENEFÍCIOS DA PRÁTICA DO VOLEIBOL ESCOLAR NO 
PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM DO ESPORTE 
 
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado 
à UNOPAR, como requisito parcial para a 
obtenção do título de graduado em Educação 
Física - Licenciatura. 
Orientador: 
 
 
 
ANDRÉ SANTOS BENETÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANDRÉ SANTOS BENETÃO 
 
 
BENEFÍCIOS DA PRÁTICA DO VOLEIBOL ESCOLAR NO 
PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM DO ESPORTE 
 
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado 
à UNOPAR, como requisito parcial para a 
obtenção do título de graduado em Educação 
Física - Licenciatura. 
 
 
BANCA EXAMINADORA 
 
 
Prof(ª). Titulação Nome do Professor(a) 
 
 
Prof(ª). Titulação Nome do Professor(a) 
 
 
Prof(ª). Titulação Nome do Professor(a) 
 
Arapongas, _______de _____________ de 2017 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dedico este trabalho a minha família e 
amigos que tanto me incentivaram e 
auxiliaram nessa jornada. 
 
 
AGRADECIMENTOS 
 
Gostaria de primeiramente agradecer a Deus, por permitir que esse sonho 
fosse concretizado, pois sabe-se que o curso de graduação para muitos, ainda é um 
sonho a ser realizado. 
Agradecer também a minha família, que carinhosamente compartilhou os mais 
diversos sentimentos e momentos nas quais me ausentei, sentia-se desmotivado, 
nas alegrias e tristeza. 
Enfim, gostaria de agradecer também aos professores que compartilharam 
seus conhecimentos, fazendo com que eu me tornasse cada dia melhor e mais 
conhecedor de novos saberes, e aos amigos, companheiros, que dividimos aflições, 
desafios e alegrias. 
A todos os meus mais sinceros agradecimentos. 
 
 
 
BENETÃO, André Santos. Benefícios da prática do Voleibol escolar no processo 
ensino aprendizagem do esporte.2017. 24 páginas. Trabalho de Conclusão de 
Curso em Educação Física – UNOPAR, Arapongas, 2017. 
 
RESUMO 
 
Este trabalho apresentoucomo eixo temático os benefícios da prática do Voleibol 
escolar no processo de ensino-aprendizagem do esporte. Como objetivo geral 
procura identificar os benefícios da prática do Voleibol escolar no processo ensino-
aprendizagem do esporte. O presente trabalho se justifica mediante a necessidade 
de valorizar a prática esportiva do Voleibol no ambiente escolar como forma de 
beneficiar os alunos na promoção de qualidade de vida e desenvolvimento 
global.Evidenciado por uma indagação a problemática pertinente a temática, é 
expressa pela questão: quais são as transferências de aprendizagem na prática do 
voleibol no processo de ensino-aprendizagem do esporte? Este 
trabalhocaracterizou-se como uma pesquisa bibliográfica onde foram selecionados 
estudiosos e pensadores cujas obras estão relacionadas ao eixo temático aqui 
proposto, sendo assim, escritores como Freire (1992), Kishimoto (1995), Campos 
(2006), Costa (2007) e tantos outros qualificameste embasamento teórico. Portanto, 
a prática do voleibol é um instigante meio desportivo que favorece por meio de seus 
benefícios o processo de ensino e aprendizagem de crianças e adolescentes. 
 
Palavras-chave: Voleibol; Educação; Física; Escolar; Esporte. 
 
 
 
BENETÃO, André Santos. Benefícios da prática do Voleibol escolar no processo 
ensino aprendizagem do esporte.2017. 24 páginas. Trabalho de Conclusão de 
Curso em Educação Física – UNOPAR, Arapongas, 2017. 
ABSTRACT 
 
This work presented as the thematic axis the benefits of the practice of school 
volleyball in the teaching-learning process of the sport. As a general objective, it 
seeks to identify the benefits of practicing school volleyball in the teaching-learning 
process of sport. The present work is justified by the need to value the sporting 
practice of Volleyball in the school environment as a way to benefit students in 
promoting quality of life and overall development. Evidenced by an inquiry into the 
problematic pertinent to the theme, it is expressed by the question: what are the 
transferences of learning in the practice of volleyball in the teaching-learning process 
of the sport? This work was characterized as a bibliographical research where 
scholars and thinkers whose works are related to the thematic axis proposed here 
are selected, such as Freire (1992), Kishimoto (1995), Campos (2006), Costa (2007) 
and so many others qualify this theoretical foundation. Therefore, the practice of 
volleyball is an exciting sporting medium that favors through its benefits the process 
of teaching and learning of children and adolescents. 
 
 
Key-words:Volleyball; Education; Physical; School; Sport. 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO.............................................................................................. 
 
09 
1. CONSIDERAÇÕES SOBRE A EDUCAÇÃO FÍSICA E O 
VOLEIBOL.... 
11 
2. BENEFÍCIOS DA PRÁTICA DO 
VOLEIBOL........................................... 
14 
3. O VOLEIBOL E O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM........... 
 
17 
CONSIDERAÇÕES 
FINAIS.......................................................................... 
 
22 
REFERÊNCIAS............................................................................................
. 
23 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
INTRODUÇÃO 
 
A prática de atividades físicas na esfera educacional tem sido um dos 
principais meios que crianças e adolescentes tenham contato com a prática 
desportiva. Deste modo, o Voleibol como uma modalidade esportiva, tem sido 
apreciada por uma grande demanda de alunos. 
O presente trabalhoapresentoucomo eixo temático os benefícios da prática 
do Voleibol escolar no processo de ensino-aprendizagem do esporte.Este trabalho 
apresentou como objetivo geral, identificar os benefícios da prática do Voleibol 
escolar no processo ensino-aprendizagem do esporte. Objetivou-se também 
especificamente realizar um levantamentobibliográfico sobre o Voleibol, identificar os 
benefícios da pratica do Voleibol escolar e analisar a prática do Voleibol escolar na 
aprendizagem. 
A prática do Voleibol mediante o processo de ensino-aprendizagem apresenta 
um valor intrínseco na formação dos alunos, subsidiando valorizar a prática 
desportiva e ainda viabilizar hábitos de vida saudável por meio de atividade física. 
Nesse sentido, justifica-se mediante a necessidade de valorizar a prática esportiva 
do Voleibol no ambiente escolar como forma de beneficiar os alunos na promoção 
de qualidade de vida e desenvolvimento global. 
A prática de atividades físicas no ambiente escolar ainda é visto por muitos 
como mera perca de tempo, legitimando a ideia de que aprender constitui 
unicamente e exclusivamente na abordagem de conteúdos como português, 
matemática e demais áreas do conhecimento. Sob essa perspectiva, indagações 
evidenciam a seguinte problemática: quais são as transferências de aprendizagem 
na prática do voleibol no processo de ensino-aprendizagem do esporte? 
Este trabalhocaracterizou-se como uma pesquisa bibliográfica onde foram 
selecionados estudiosos e pensadores cujas obras estão relacionadas ao eixo 
temático aqui proposto. Como fonte de pesquisa foram utilizados livros e websites de 
entidades de graduação,pós-graduação e divulgadores quedisponibilizam edivulgam 
seus trabalhos. Marconi e Lakatos (2003)descrevem a pesquisa bibliográfica como o 
levantamento de toda a bibliografia publicada, cuja finalidade é levar o pesquisador 
ao contato direto com todo o material escrito sobre o assunto. Estudiosos como 
Freire (1992), Kishimoto(1995), Campos (2006), Costa (2007) e tantos outros aqui 
 
 
 
10 
previamente não mencionados, fundamentam esta pesquisa de maneira a qualificar 
o trabalho. 
A prática desportivado Voleibol pode ser vista ao longo deste trabalho como 
uma atrativa oportunidade de melhorar o condicionamento físico, potencializar seus 
habilidades motoras, promover um amplo desenvolvimento cognitivo, intelectual e 
social, além de favorecer de maneira significativa no processo de ensino e 
aprendizagem. 
 
 
 
 
11 
1. CONSIDERAÇÕES SOBRE A EDUCAÇÃO FÍSICA E O VOLEIBOL 
 
A elaboração e aprovação dos Parâmetros Curriculares Nacionais -PCN’s 
ficou estabelecido a obrigatoriedade da disciplina de Educação Física para as séries 
iniciais e finais do ensino fundamental e o ensino médio. Sob essa legalidade, o 
esporte passa a ser integrado ao espaço escolar por meio da Educação Física, de 
modo que seu processo de implantação iniciou-se por meio do Método Desportivo 
Generalizado, que em contrapartida aos métodos convencionais utilizados até então, 
foi uma tentativa de incorporar o esporte a nova prática, articulando sua prática a 
implantação de objetivos e metodologias pedagógicas. 
Com o Decreto nº 69.450 de 1971, a Educação Física passou a ser 
considerada como “a atividade que, por seus meios, processos e técnicas, 
desenvolve e aprimora forças físicas, morais, cívicas, psíquicas e sociais do 
educando” (BRASIL, 1971). A partir desse momento, o aluno passa a ser um agente 
em pleno desenvolvimento psicomotor, sendo eliminada da escola qualquer forma 
de promoção a prática de esportes de alto nível de rendimento. 
De acordo com o Parâmetro Curricular Nacional (1997) a Educação Física 
subsidia,promover o desenvolvimento integral do aluno, levando-o a atingir o 
máximo de sua capacidade física e mental, contribuindo na formação da integração 
social e personalidade. 
A Educação Física segundo a afirmativa expressa pelos PCN’s (1997) 
revelam muito mais do que uma simples forma de desenvolver a psicomotricidade, 
mas sim embasa uma imensa possibilidade de integrar a criança a uma vasta 
demanda de benefícios, nas quais a capacidade física e mental pode ser 
aperfeiçoada. 
Dentre a demanda de conteúdos que podem ser expressos pela disciplina de 
Educação Física, o Voleibol é uma poderosa modalidade esportiva que viabiliza 
imensas possibilidades metodológicas e a promoção de um amplo campo de 
desenvolvimento. 
Conceituar o voleibol, vai além de conhecer sua estruturação mediante as 
equipes e local de execução, pois trata-se de uma modalidade que apresenta 
inúmeras atribuições ao ser executada. De acordo com Souza et al (2011) apud 
Confederação Brasileira de Vôlei - CBV (2006) o voleibol pode ser definido como, 
 
 
 
12 
um esporte coletivo onde se confrontam duas equipes, compostas por seis 
jogadores cada uma, dispostos em uma quadra sobre as dimensões de 18x09 
metros. A Quadra é dividida em duas partes por uma linha central onde está 
localizada a rede, suspensa em 2,24 metros para equipes compostas por atletas 
femininas e 2,43 metros para equipes masculinas. 
Conforme menciona Souza et al (2011) apud CBV (2006), o vôlei é um 
esporte que envolve duas equipes nas quais cada uma conta com seis integrantes, 
que serão dispostos na quadra poliesportiva sobre as dimensões 18 x 09 metros. É 
importante considerar que a modalidade destinada a prática de alto rendimento, 
dispõem de medidas distintas da disposição da rede, considerando o gênero 
masculino e feminino com diferentes alturas. 
A imagem 1 apresenta com clareza a estruturação da quadra destinada a 
prática do voleibol: 
Imagem 1 – Quadra de Voleibol 
 
 
 
 
13 
Fonte: CBV (2014) 
 
A quadra poliesportiva para jogos oficiais apresentam normas a serem 
seguidas de acordo com a Confederação Brasileira de Vôlei, porem no ambiente 
escolar, em geral, as quadras apresentam dimensões diferentes as de via de 
regra.Pensando no voleibol destinado ao ambiente escolar, Campos (2006) faz a 
seguinte afirmação, 
Como conteúdo da disciplina Educação Física Escolar, o voleibol é 
entendido e colocado no domínio da cultura e do movimento. A forma de 
trabalhá-lo com os alunos não deve ser “excludente” e sim “inclusiva”, 
porem todos os alunos têm direito ao movimento, seja ele de qualquer 
natureza. Os movimentos primitivos desse esportedeverão ser trabalhados 
de modo que todos os alunos de qualquerfaixa etária possam realizá-los. 
Nesse caso, o professor é o educador, devendo criar situações de 
movimento do vôlei com a finalidade de favorecer o aluno na sua formação 
integral (CAMPOS, 2006, p. 25). 
 
O trabalho envolvendo o voleibol deve priorizar ações, conforme aponta 
Campos (2006) de modo a incluir as crianças num ambiente escolar acolhedor e 
integra-lo na execução das atividades, incluindo todos na realização de todas as 
atividades. Nesse sentido, o professor deve atuar de forma planejada, incorporando 
elementos do vôlei as aulas, sob adinâmica de estabelecimento de metas a serem 
alcançadas. 
De acordo com a Confederação Brasileira de Voleibol (2014), 
Há uma série de versões do jogo disponíveis, cada uma delas adaptadas a 
uma circunstância diferente de forma que o jogo possa se adaptar aos 
diferentes praticantes. O seu objetivo é enviar a bola, por cima da rede, de 
forma a fazê-la tocar parte do solo que esteja compreendido dentro da 
quadra adversária, ao tempo que sua equipe deve impedir o adversário ao 
mesmo intento. Cada equipe poderá usufruir de até três toques na bola 
(além do contato com o bloqueio) na tentativa de enviar a bola ao 
adversário (CBV, 2014, p. 8). 
 
Conforme a CBV (2014) destaca, há variadas formas de implantar o vôlei. O 
seu objetivo é enviar a bola por cima da rede de forma a tocar o solo adversário, 
porém nada impede, que o jogo destinado ao processo educativo, desenvolva 
objetivos diferentes e/ou regras diferentes. O que importa, é realizar um trabalho 
dinâmico e prazeroso incorporando práticas desportivas ao desenvolvimento das 
habilidades e competências dos alunos. 
Campos (2006) enfatiza que na disciplina de Educação Física o voleibol é um 
conteúdo que permite inovar, incrementar e readaptar seus conteúdos, sob a 
 
 
 
14 
possibilidade de desenvolver atividades e aprender. Também é destacável a 
presença de regras que devem ser obedecidas, pois como se sabe, o vôlei é uma 
modalidade esportiva que apresenta finalidade competitiva. Quanto a esse aspecto, 
cabe ao professor avaliar esseparâmetro e introduzir o desporto no âmbito escolar 
sem causar prejuízos aos alunos. Souza (2007) faz um importante esclarecimento, 
Seja para lazer, seja para manter a saúde, seja para competir de fato, o 
Voleibol é um dos esportes mais procurados. A televisão fez com que, 
independentemente de classe social, o brasileiro passasse a gostar de 
Voleibol, a entendê-lo e a praticá-lo. Muitos se indagam porque o Voleibol, e 
não outro esporte foi o eleito nos últimos tempos, o segundo esporte entre 
os brasileiros (SOUZA, 2007, p. 14). 
 
O voleibol tem apresentado amplitude em preferência pelos brasileiros 
conforme demonstra Souza (2007), portanto, instigar ainda mais esse gosto é 
possível e viável para o fortalecimento da pratica desportiva desta modalidade de 
esporte. A escola tem um imensurável poder de formar futuros atletas, subsidiando 
um trabalho incentivador, prazeroso e saudável. 
A Educação Física desenvolvida no ambiente escolar pode promover muito 
mais. Segundo os PCN’s (2007), 
É tarefa da Educação Física escolar, portanto, garantir o acesso dos alunos 
às práticas da cultura corporal, contribuir para a construção de um estilo 
pessoal de praticá-las, e oferecer instrumentos para que sejam capazes de 
apreciá-las criticamente (BRASIL, 2007, p. 30). 
 
Garantir o direito ao acesso da Educação não é a única questão que deve ser 
analisada, mais como esse processo ocorre, sob quais objetivos e metodologias, 
afinal, a disciplina da Educação Física, pode favorecer sob o conjunto das demais 
disciplinas, um direcionamento qualitativo e quantitativo no processo deensino-
aprendizado. Os PCN’s (2007) apontam a Educação Física como garantia de acesso 
à cultura corporal, o que possibilita o desenvolvimento das habilidades psicomotoras 
e uma gama de outras competências. 
Entretanto, inúmeros benefícios também podem ser expressos mediante a 
prática de atividades físicas nas aulas de Educação Física, tomando como base o 
Voleibol, fomentando iniciativas de suas prática assim como potencializando os 
avanços que se almeja frente ao desenvolvimento dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
15 
 
 
 
 
 
2. BENEFÍCIOS DA PRÁTICA DO VOLEIBOL 
 
Os benefícios advindos da prática desportivas são inúmeros e com eles seus 
efeitos são visíveis frente a vida acadêmica e social das crianças e adolescentes. Na 
prática do Voleibol os benefícios se assemelham, evidenciando que qualquer que 
seja a modalidade praticada no âmbito escolar, sempre haverá benefícios a serem 
alcançados. De acordo com o EFDesportes (2013) o esporte influencia, no 
desenvolvimento saudável dos alunos e os distanciam de malefícios nas quais a 
sociedade tem imposto frente ao desenvolvimento e conduta dos jovens. A prática 
do esporte mantem os pequenos e jovens mais ativos e com menor riscos de 
adquirir alguma doença. 
A relação entre esporte e saúde é evidente e pontuada como benefício 
principalmente frente a pratica desportiva. Porém é fundamental pontuar que, alguns 
aspectos precisam ser considerados viabilizando benefícios: faixa etária, se há 
impedimento relativo as condições de saúde, entre outros.EFDesportes (2013) 
destaca ainda os benefícios da prática do vôlei, como o desenvolvimento físico, 
afetivo, social, cognitivo, o despertar das habilidades motoras, alegria, motivação. 
Apresenta também benefícios que podem ser perceptíveis em outras áreas do 
conhecimento, por meio da concentração e interação. 
Os apontamentos expressos pelo EFDesportes (2013) evidenciam as 
contribuições no desenvolvimento afetivo, cognitivo, social e físico, primeiro porque 
se trata de um jogo que exige coletividade e companheirismo, seguido de que, todos 
estão seguindo o mesmo propósito, conquistar a vitória. Quando se fala em prática 
desportiva, logo há uma correspondência conceitual quanto a ludicidade, conceito 
que abrange muito mais do que brincar, mais sim, no prazer, divertimento e 
satisfação em participar de atividades estimuladoras, dinâmicas e atrativas. Ainda 
conforme EFDesportes (2013) a prática do vôlei também beneficia o rendimento 
escolar de outras disciplinas, pois a concentração é uma exigência primordial para o 
 
 
 
16 
jogo de vôlei. Uma vez exercitado, passa a ser utilizado e potencializado em outras 
áreas do conhecimento. 
Para Franco (2002, p. 34) “É pelo movimento que a criança vivencia novas 
experiências, desenvolve suas habilidades motoras que podem ajudar na 
aprendizagem, na criatividade e na socialização”. A criatividade é um ponto crucial 
no desenvolvimento da criança e do adolescente, favorecendo de maneira 
significativa na produção de textos, na criação de qualquer manifestação artística, na 
reprodução de uma experiência e tantas outras atividades a ser desenvolvidas em 
outras disciplinas. 
Para Weineck (2000) o jogo de vôlei pode proporcionar ainda mais 
benefícios, tais como, 
Além das habilidades motoras, desenvolve noção espaço-temporal, 
determinando a coordenação precisa de uma ação externa para uma 
resposta motora satisfatória, fazendo com que o corpo responda e atenda a 
uma exigência externa. Essa complexidade de dominar o espaço-temporal 
só é possível com a construção de um espaço sensório-motor em conjunto 
aos progressos da percepção e da motricidade, ambas as características da 
aprendizagem (WEINECK, 2000, p. 53). 
 
A concepção apresentada por Weineck (2000) evidencia uma ampla 
dimensão de benefícios destinado a aperfeiçoar a noção espaço-temporal, 
coordenação motora, além do desenvolvimento sensório-motor, todos aspectos 
fundamentais para o processo de aprendizagem.Suvorov e Grishin (2002) destaca 
que o voleibol auxilia no desenvolvimento da motricidade qualificando o aluno 
quanto as dimensões voltadas a velocidade, flexibilidade e resistência aeróbica, 
além da força, para que assim, possam dominar a realização de saques, recepção e 
todas as formas de manifestação desenvolvidas no jogo. Os autores evidenciam 
ainda que, quando os alunos são crianças, a velocidade é um aspecto ainda mais 
evidenciado frente a execução das atividades e sofre aperfeiçoamento contínuo da 
mesma. 
Segundo Samulski (2002) um dos benefícios que merece destaque é a 
motivação, pois ela é responsável pela direção, intensidade e persistência do aluno 
na prática do desporto, sendo assim, estes aspectos devem ser mantidos de modo 
que o êxito esportivo seja alcançado de forma permanente.Samulski (2002) 
evidencia que os estudos relacionados aos fatores motivacionais que impulsionam o 
desenvolvimento de atividades desportivas em crianças e jovens, tem sido um 
 
 
 
17 
grande aliado na busca de medidas que visa elaborar treinos diretivos e com 
estratégias próprias para cada faixa etária. Sob essa estratégia há uma grande 
probabilidade de permanência das crianças e adolescentes à praticarem o voleibol, 
causando o mínimo de evasão. 
A motivação conforme aponta Samulski (2002), é um elemento que precisa 
estar presente permanentemente no ambiente escolar. É por meio da motivação que 
o aluno se sente seguro em aprender, esteja preparado para superar os desafios e 
confiante na conquista da aprendizagem. A motivação ainda leva o aluno a acreditar 
que pode se tornar um jogador em um futuro próximo, acreditar ainda que, é 
possível conquistar saúde e benefícios infindos para a qualidade de vida e 
inteligência. 
Os benefícios só serão conquistados quando o professor de Educação 
Física reconhecer seu intrínseco valor frente ao processo educacional. Silva (2004) 
evidencia que o profissional de Educação Física deve orientar seus alunos a 
respeito da importância da atividade física, apontar os benefícios que ela 
proporciona, principalmente na promoção de hábitos relativos a saúde, evitando 
doenças como a depressão. Ainda de acordo com Silva (2014) o esporte de caráter 
coletivo, assim como o voleibol, promovem a autoestima, melhoram o trabalho em 
equipe e instiga a disciplina e organização. 
Para Moscarde et al (2013) os benefícios do voleibol está intimamente ligado 
ao trabalho desempenhado pelo profissional de Educação Física, onde destaca, 
 
[...] o desenvolvimento e o sucesso do voleibol está interligado aos 
profissionais de Educação Física e deriva do comprometimento, da 
qualidade e de métodos pedagógicos que, aplicados, vão considerar a 
relevância do desporto como um meio de crescimento social, emocional e 
intelectual dos alunos (MOSCARDE et al, 2013, p. 35). 
 
Como pode ser observado, Moscarde et al (2013) o voleibol apresenta 
inúmeros benefícios, que contribui significativamente no desenvolvimento físico, 
social, afetivo e cognitivo, potencializando as habilidades motoras, promovendo a 
alegria, satisfação, companheirismo e motivação. Contribui também para o vínculo 
entre aluno e esporte, para que este seja parte integrante da vida do aluno, como 
fonte provedora de qualidade de vida. 
 
 
 
18 
Portanto, em frente a tantos benefícios, o voleibol praticado no ambiente 
escolar segundo Moscarde et al (2013), apresenta no processo de ensino-
aprendizagem um valor imensurável, considerando que, sua funcionalidade e 
praticidade potencializa as condições de aprendizagem. 
 
 
 
 
3. O VOLEIBOL E O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM 
 
O voleibol como uma modalidade esportiva praticada com frequência pelos 
alunos no ambiente escolar, e mediante os benefícios já descritos neste trabalho, é 
apontado por Orlick (1989) como um referencial como prática desportiva auxiliadora 
na promoção do processo de ensino-aprendizagem. 
Deacordo com Orlick (1989, p. 62) “a utilização dos jogos cooperativos é 
fundamental na escola, pois criam oportunidades para o aprendizado, eliminando o 
medo e o sentimento de fracasso, fazendo com que todos sejam vencedores”. Os 
jogos cooperativos assumem um papel importante no aprendizado, fazendo com que 
o aluno se sinta amparado, mediante o apoio do professor e colegas de sala de aula, 
na busca por resultados e satisfação na conquista de novos saberes. 
Freire (1992) pontua que o jogo é um elemento fundamental no setor 
educacional, visando ensinar os conteúdos a crianças e adolescentes, adquirindo 
um formato pedagógico. Freire (1992) ainda enfatiza que o jogo precisa fazer parte 
do contexto educacional, afinal, ele é um alicerce para novas sensações e 
expressões por meio de movimentos e ações. 
De acordo com Kishimoto (1995), um dos grandes defensores da utilização 
dos jogos como recurso didático, defende que o jogo pode apresentar dois tipos de 
funções: lúdicas e educativas. Kishimoto (1995) evidencia ainda que o jogo permite 
a estruturação da personalidade, a relação entre pessoas, objetos e ambiente, e 
ainda tem um valor experimental e lúdico. 
Para Souza (2007, p. 22) o voleibol desenvolvido na escola apresenta como 
objetivo “[...] promover o desenvolvimento das capacidades motoras, físicas e 
psicológicas dos alunos. É na escola que o praticante de voleibol tem uma das 
 
 
 
19 
primeiras oportunidades de conhecer e praticar este esporte”.A prática do Voleibol 
em geral, tem sua iniciação no ambiente escolar, de forma estruturada sob forma de 
conhecimento seguindo as regras que as rege. Como já mencionado, o professor 
pode articular as regras de acordo com a realidade escolar de cada lugar, porém é 
primordial que as verdadeiras regras sejam apresentadas. 
Segundo Souza (2007) o professor de Educação Física deve atuar frente a 
seguinte competências, onde deve, participar de forma ativa no planejamento de um 
projeto de caráter pedagógico, de modo a definir alguns parâmetros básicos para a 
aquisição de materiais, espaços e horários para aulas e treinos. É fundamental 
também que os benefícios sejam bem especificados, levantando as questões 
pertinentes a formação integral da criança. 
A utilização de projetos pedagógicos tem sido enfatizado frente a muitas 
escolas como alternativa para aprofundamento e aperfeiçoamento de suas 
capacidades. Como aponta Souza (2007), o firmamento de horários e locais para a 
execução desses projetos são imprescindíveis para rotina de treinamentos. A busca 
pela implantação de projetos, apresentam um caráter educativo motivacional, 
portanto, não objetiva atuar como esporte de alto rendimento. Piaget (1989) defende 
a ideia de jogo como,um dos elementos principais da cultura humana. Para Piaget 
(1989) o jogo é uma ação que se manifesta de forma livre, por meio da limitação de 
tempo e espaço originando ordens e estimulação sociais. É por meio do jogo que as 
crianças reconstrói, reintegra os segmentos cognitivos, psicomotor, afetivo e social. 
Ainda de acordo com o Piaget (1989), é por meio dos jogos que as pessoas 
reconhecem e identificam normas, e aprendem a se relacionar com elas, elaborando 
deste modo seus direitos e deveres. 
O jogo é parte integrante da vida humana. É por meio do jogo que o ser 
humano expressa suas vontades, anseios e percepções. Piaget (1989) é um 
importante estudioso, que mediante as fases de desenvolvimento da criança, 
evidencia a importância do jogo simbólico. Nesse mesmo sentido, Piaget (1989) 
acredita que os jogos possibilitam as mais variadas formas de manifestação sociais 
e pedagógica. No voleibol, esses aspectos sociais e pedagógico podem ser 
observados com clareza, pois o social, é enfatizado pela busca conjunta de cada 
equipe na conquista da vitória, é na coletividade que os alunos desenvolvem 
estratégias de jogo para desempenharem a conquista de pontos. A pedagógica, pois 
 
 
 
20 
além de aprender sobre a modalidade esportiva, novas aprendizagens ocorrem de 
forma direta ou indireta. 
De acordo com a ideia de Souza (2007), a prática esportiva principalmente 
voltada ao voleibol, é uma pratica social que otimiza a cultura corporal, se projetando 
sob uma dimensão complexa de fenômenos envolvendo diversos tipos de códigos, 
sentidos e significados para os alunos que pratica. 
De acordo com Ferreira (2007) a prática esportiva apresenta dois importantes 
direcionamentos: a formação esportiva e o treinamento esportivo. 
 
1- Formação esportiva: 
- oportunizar o desenvolvimento do potencial do indivíduo com relação ao 
conjunto decapacidades necessárias às práticas esportivas. 
- promover a formação humana geral do indivíduo por meio da prática 
esportiva consciente. 
2- Treinamento esportivo: 
- otimizar e maximizar o nível de rendimento esportivo. 
- aperfeiçoar a performance esportiva. 
- melhorar e aperfeiçoar a técnica esportiva. 
- maximizar o desenvolvimento das capacidades inerentes ao rendimento 
esportivo. 
- Objetivo das etapas: 
1)Formação de um atleta com competência técnica-tática e humana. 
- Não existe treinamento sem a fase de ensino-aprendizagem, e não é 
possível ensinaraprendersem proceder ao treinamento daquilo que foi 
ensinado-aprendido. 
2) Com crianças e adolescentes é um processo de formação de preparação, 
não somentepara o esporte de alto nível, mas também preparação para a 
conscientização de que a atividadefísica é um meio para alcançar uma vida 
salutar (FERREIRA, 2007, p. 22). 
 
Conforme Ferreira (2007) apresenta, a formação esportiva e o treinamento 
esportivo pode por meio de seus objetos apresentar condições favoráveis para que o 
processo de ensino-aprendizado ocorra de forma consciente e sistematizada, pois a 
prática do voleibol exige competência técnica-tática, do mesmo modo que a 
aprendizagem e desenvolvimento de várias habilidades exige do aluno técnicas e 
táticas de aprendizado. O voleibol pode ser referência para a otimização de 
resultados, aperfeiçoamento de técnicas e maximização do aprendizado, de forma 
que o aluno se sinta amparado para aprender cada dia mais. 
Costa (2007) faz um importante alerta quanto ao aprendizado do vôlei e sua 
referência como processo educacional, 
O ensino do voleibol não deve ser a cópia de métodos de treinamento 
degrandes equipes, mas deve considerar as ações desenvolvidas em cada 
experiência, em cada locale com as diferentes turmas. A iniciação ao 
voleibol não deve priorizar a repetição dos gestostécnicos, pois não é a 
 
 
 
21 
excessiva repetição dos fundamentos que fará o aluno aprender. O que 
aautora propõe é uma aproximação do ensino com o desenvolvimento do 
jogo de voleibolprivilegiando a aprendizagem pela compreensão do jogo e 
não a simples repetição que não servepara resolver um problema criado 
num jogo. A ênfase desta proposta está na ação de jogar paraaprender e 
não aprender para jogar (COSTA, 2007, p. 25). 
 
Cada escola apresenta suas particularidades, cada turma apresenta níveis 
de rendimento, cada aluno evidencia a presença da heterogeneidade presente no 
ambiente escolar. Nesse sentido, o professor de Educação Física não deve seguir 
padrões de equipes profissionais, mais vivenciar um passo de cada vez, iniciando os 
primeiros passos para a consolidação de avanços gradativos, construídos ao longo 
do tempo. Costa (2007) merece destaque, principalmente ao mencionar que o jogo 
de voleibol não é uma ferramenta educacional que deve promover constantes 
repetições para a promoção do conhecimento e nem tão pouco desenvolver outras 
atividades, mas deve ser vista como fonte inspiradora para a compreensão do 
processo educacional direcionando-o ao desenvolvimento de várias habilidades. 
Frisa-se novamente a fala de Costa (2007), onde cita que “a ênfase desta 
proposta está na ação de jogar para aprender e não aprender para jogar” (COSTA, 
2007, p. 25) O aprender é um processo contínuo que requermuito mais do que o 
jogar, porém como componente desse processo, auxilia, subsidiando caminhos 
alternativos para o processo educativo. 
Portanto, é evidente que o processo de ensino-aprendizagem é favorecido 
de maneira eficaz quando o voleibol é incorporado a pratica pedagógica, afinal, a 
união entre áreas de conhecimento, firmadas em conjunto, podem estabelecer 
critérios e metodologias que alicerçadas umas às outras, são capazes de promover 
um ambiente escolar regado de ludicidade, motivação e disposição para o 
desenvolvimento de novas conquistas. 
 
 
 
 
22 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A prática desportiva tem sido favorecida pela disciplina de Educação Física no 
ambiente escolar, que alicerçada as diretrizes curriculares, tem evidenciado o 
desenvolvimento de um trabalho pedagógico destinado a atender as necessidades 
educacionais dos alunos e ainda, desenvolver uma ampla variedade de habilidades. 
A prática do Voleibol tem sido dirigida por professores de Educação Física e 
treinadores em horário contra turno por meio de projetos pedagógicos, auxiliando de 
maneira significativa no rendimento educacional de diversos alunos. 
A prática de atividades físicas no ambiente escolar infelizmente ainda tem 
sido vista por leigos aos assuntos educacionais, como perca de tempo, sob a 
errônea ideia de que aprender constitui unicamente e exclusivamente na abordagem 
de conteúdos curriculares como o português, matemática e demais áreas do 
conhecimento. Como já indagável, a problemática que aqui permeou, desmistificam 
a ideologia de a prática do voleibol, assim como demais atividades de caráter 
desportivo, tem um valor intrínseco no desenvolvimento educacional do aluno. O 
processo de ensino e aprendizado é mais completo, evidenciando o 
desenvolvimento amplo de ações motoras, cognitivas e afetivas. 
Portanto, o voleibol é certamente uma das modalidades esportivas que mais 
tem sido alvo atrativo à prática de crianças e jovens. Essa prática não está 
relacionada unicamente a uma exigência curricular, mais no prazer e laser que o 
esporte pode proporcionar, além da, diversidade de benefícios, viabilizando 
qualidade de vida, bem-estar, interação social e um amplo desenvolvimentos das 
mais diversas áreas. 
 
 
 
 
23 
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