aol 4 avaliação teoria e prática

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1. Pergunta 1
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Bloom (1983, p. 9) postula que “a avaliação é a coleta sistemática de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças estão ocorrendo no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno”. Nesse caso, a avaliação formativa tem a função de :
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1. 
enquadrar o aluno em meio à média classificatória dos mais bem avaliados, posicionando-o relativamente em sua pontuação.
2. 
retornar um score significativo para se medir o grau de aprendizagem, traduzindo-o para a linguagem numérica.
3. 
nivelar os alunos por baixo.
4. 
segmentar os instrumentos de testagem, afunilando os aprendizes no que tange os seus níveis de apreensão do conteúdo.
5. 
fornecer um feedback informativo à medida que o aluno evolui, ou apresenta dificuldades nas etapas de estudo dos componentes considerados importantes na unidade de aprendizagem.
Resposta correta
2. Pergunta 2
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O avaliador, como um___________, escolhe e constrói o instrumento de coleta de dados (LUCKESI, 2011,p.337).
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1. 
Iluminador
2. 
Investigador
Resposta correta
3. 
Professor
4. 
Colaborador
5. 
Refletor
3. Pergunta 3
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Segundo Lacueva (1997), Na na categoria "_______________” estão todos os modelos que pensam e utilizam a avaliação como parte do processo de aprendizagem. A avaliação pode e deve ser, na sua essência, ___________, em um sentido que tenta orientar o aluno em seu desenvolvimento, apontando-lhe acertos e falhas, avanços e carências. Assinale a alternativa que preenche as lacunas adequadamente:
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1. 
Pesquisas em grupos / democrática
2. 
Avaliação não-tradicional / formativa
Resposta correta
3. 
Avaliações formativas / não-tradicional
4. 
Seminários e apresentações / não-tradicional
5. 
Projetos didáticos / somativa
4. Pergunta 4
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As avaliações utilizadas pelos professores em sala de aula podem ser incluídas em duas categorias, "modelos tradicionais de avaliação", e "modelos não-tradicionais" ou podemos chamar de “avaliações alternativas".  
A avaliação tradicional busca tratar:
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1. 
reflexão do aluno como primordial na atribuição de indicadores de rendimento.
2. 
coisa alguma, pois a avaliação tradicional não tratava qualquer indicador de rendimento ou desempenho escolar.
3. 
comportamento disciplinar como preponderante para a atribuição de uma pontuação.
4. 
erro como fator determinante na atribuição de sua nota.
Resposta correta
5. 
as habilidades, conhecimentos e atitudes em termos de indicadores para a mensuração do indicador de desempenho escolar dos alunos.
5. Pergunta 5
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O que deve ser considerado para que uma prova prática seja eficiente?
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1. 
habilidades
2. 
tempo
Resposta correta
3. 
relatório científico
4. 
teoria estudada
 
5. 
pesquisa prévia apresentada
6. Pergunta 6
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 Segundo Masetto (2010, p.111), o seminário, cuja etimologia está ligada à semente, sementeira, vida nova e ideias novas, é uma técnica riquíssima de aprendizagem, que permite ao aluno desenvolver sua capacidade de :
I.pesquisa e produção de conhecimento;
II.introspecção e imersão;
III.comunicação e organização; 
IV.fundamentação de ideias;
V.desenvolvimento de habilidades práticas;
VI.elaboração de relatório de pesquisa, de forma coletiva.
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1. 
nenhuma das assertivas está de acordo com o pensamento de Masetto (2010, p.111).
2. 
I – IV – VI 
3. 
I – II  
4. 
I – III – IV – VI 
Resposta correta
5. 
todas as assertivas estão de acordo com o pensamento de Masetto (2010, p.111)
7. Pergunta 7
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Não dá para discutir avaliação se não discutir antes que pessoa se quer formar, daí a importância do ________________________
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1. 
instrumento de avaliação prático
2. 
 projeto político pedagógico
Resposta correta
3. 
projeto didático
4. 
plano de aula
5. 
 programa de ensino
8. Pergunta 8
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A concepção de avaliação formativa foi proposta por Scriven em 1967. Em seus escritos sobre grades curriculares e programas, o autor defende que o objetivo da avaliação é sempre o mesmo: apreciar o valor, ou seja, julgar, formular juízos de valor. Entretanto, para que ele seja alcançado, é preciso que os avaliadores:
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1. 
emitam juízo de valor para reposicionar comportamentos e retificar pensamentos acerca dos conceitos e temáticas trabalhados.
2. 
repensem seus métodos avaliativos para os tornarem mais assertivos quanto à classificação e ordenamento de seus alunos, valorizando os melhores em detrimento dos mais deficitários em termos intelectuais.
3. 
testem seus alunos quanto à proficiência de atividades práticas, aplicáveis ao cotidiano.
4. 
emitam julgamentos e que os dados obtidos pela avaliação sejam usados de forma construtiva para as mudanças necessárias, visando ao aperfeiçoamento programático. 
Resposta correta
5. 
julguem as verdades proferidas por seus estudantes de modo a classificá-los em ordem métrica eliminatória.
9. Pergunta 9
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Também no que respeita ao conceito de avaliação formativa, Fernandes (2006) refere a importância de avaliação formativa. Um dos contextos que tem sido referência na avaliação formativa é a de_________________________, respondendo __________________ .
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1. 
Alterar resultados significativos / as qualidades dos alunos
2. 
Pertencer ao grupo de alunos / a contextualização da atividade pedagógica
3. 
Colaborar para o projeto político pedagógico / as necessidades da escola
4. 
Elaborar adaptações curriculares / as necessidades especiais dos alunos
Resposta correta
5. 
Desconsiderar o princípio evolutivo da aprendizagem / aos questionamentos dos pais
10. Pergunta 10
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Para Vasconcelos, para que o professor realize uma avaliação para ajudar o aluno a superar suas dificuldades, ele precisa começar mudando___________________________________.
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1. 
 Seus valores e concepções de ensino
2. 
 Nenhuma das alternativas
3. 
Sua crença sobre avaliação e projetos didáticos
4. 
Sua prática pedagógica
 
5. 
Sua intenção ao avaliar