(AOL 4) avaliação teoria e prática

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Avaliação On-Line 4 (AOL 4) - Questionário
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Nota final
Enviado: 11/10/21 13:09 (BRT)
10
Conteúdo do exercício
Conteúdo do exercício
Pergunta 1
1
Segundo Morales (2003) as provas práticas visam avaliar todo tipo de habilidade que o aluno manifesta através do que faz e não através do escreve ou diz. Assim, de acordo com este pensamento e diante de tudo o que você aprendeu, O o que define uma prova prática?
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Resultado de ampla pesquisa.
Instrumento de reflexão sobre a teoria estudada.
A avaliação dos objetivos educacionais dentro do âmbito psicomotor ou procedimental. 
Resposta correta
Questões chaves sobre um texto lido previamente.
Relato reflexivo individual sobre determinado tema o qual pode ser apresentado oralmente.
Pergunta 2
1
Lafourcad (1981) afirma que as provas práticas são instrumentos em que o indivíduo é solicitado a cumprir uma determinada atividade real, para comprovar a eficácia de sua realização. A comparação da destreza e as habilidades adquiridas para efetuar uma determinada tarefa deve levar em consideração: 
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as habilidades comportamentais e disciplinares do indivíduo.
tanto os processos (e sequência de movimentos necessários para executá-las), quanto os produtos obtidos através de tais processos. 
Resposta correta
a proficiência verbal e oratória.
a eficiência na elaboração de relatórios científicos e de pesquisa.
o desempenho em provas de conhecimento, preferencialmente as subjetivas.
Pergunta 3
1
A concepção de avaliação formativa foi proposta por Scriven em 1967. Em seus escritos sobre grades curriculares e programas, o autor defende que o objetivo da avaliação é sempre o mesmo: apreciar o valor, ou seja, julgar, formular juízos de valor. Entretanto, para que ele seja alcançado, é preciso que os avaliadores:
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emitam juízo de valor para reposicionar comportamentos e retificar pensamentos acerca dos conceitos e temáticas trabalhados.
repensem seus métodos avaliativos para os tornarem mais assertivos quanto à classificação e ordenamento de seus alunos, valorizando os melhores em detrimento dos mais deficitários em termos intelectuais.
julguem as verdades proferidas por seus estudantes de modo a classificá-los em ordem métrica eliminatória.
testem seus alunos quanto à proficiência de atividades práticas, aplicáveis ao cotidiano.
emitam julgamentos e que os dados obtidos pela avaliação sejam usados de forma construtiva para as mudanças necessárias, visando ao aperfeiçoamento programático. 
Resposta correta
Pergunta 4
1
As avaliações utilizadas pelos professores em sala de aula podem ser incluídas em duas categorias, "modelos tradicionais de avaliação", e "modelos não-tradicionais" ou podemos chamar de “avaliações alternativas". 
A avaliação tradicional busca tratar:
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reflexão do aluno como primordial na atribuição de indicadores de rendimento.
erro como fator determinante na atribuição de sua nota.
Resposta correta
coisa alguma, pois a avaliação tradicional não tratava qualquer indicador de rendimento ou desempenho escolar.
comportamento disciplinar como preponderante para a atribuição de uma pontuação.
as habilidades, conhecimentos e atitudes em termos de indicadores para a mensuração do indicador de desempenho escolar dos alunos.
Pergunta 5
1
O desdobramento da tarefa de aprendizagem fornece os elementos para a construção dos testes ou procedimentos de avaliação formativa. Se estes instrumentos forem bem utilizados, podem fornecer a devida informação ao professor e aos alunos de quão adequadamente cada unidade está sendo aprendida, bem como oferecer retroinformações sobre o que ainda é necessário para que a unidade seja dominada por cada aluno e pelo grupo como um todo. (BLOOM, 1983, p. 19)
Nesse contexto, podemos afirmar que o processo avaliativo defendido por Bloom é:
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após todo o processo de aprendizagem.
ignorado no processo de aprendizagem.
exercido durante o processo de aprendizagem.
Resposta correta
redirecionado para a aprendizagem de outros temas correlacionados de forma transversal.
antes mesmo de se iniciar a aprendizagem.
Pergunta 6
1
Segundo Lacueva (1997), Na na categoria "_______________” estão todos os modelos que pensam e utilizam a avaliação como parte do processo de aprendizagem. A avaliação pode e deve ser, na sua essência, ___________, em um sentido que tenta orientar o aluno em seu desenvolvimento, apontando-lhe acertos e falhas, avanços e carências. Assinale a alternativa que preenche as lacunas adequadamente:
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Seminários e apresentações / não-tradicional
Avaliação não-tradicional / formativa
Resposta correta
Avaliações formativas / não-tradicional
Projetos didáticos / somativa
Pesquisas em grupos / democrática
Pergunta 7
1
Segundo Camargo (1997, s/p) o que acontecem e são importantes na escola independente do processo ensino-aprendizagem?
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Os projetos didáticos
As discussões sobre o projeto político pedagógicos
As provas, as médias, os cálculos e estatísticas dos resultados
Resposta correta
As reuniões de planejamento
Os seminários e apresentações
Pergunta 8
1
Segundo Camargo (1997) quando que a avaliação, assim como suas repercussões, pode transformar-se em experiência positiva?
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quando analisam a prática do professor
quando contribuem para a reflexão sobre o erro
quando contribuem para o desenvolvimento de projetos didáticos
quando possui caráter contínuo e processual
Resposta correta
quando possui um planejamento didático coerente com o contexto da sala de aula.
Pergunta 9
1
No entender de Vasconcellos (1994, p. 43) a avaliação: é um processo abrangente________________, que implica uma ____________sobre a prática
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teórico/reflexão produtiva
 
da existência humana/análise produtiva
intencional/reflexão crítica
da pedagogia/avaliação
 da existência humana/reflexão crítica
Resposta correta
Pergunta 10
1
O que a autora Nérici (1993) argumenta sobre as perguntas objetivas (múltipla escolha)?
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Contribuem com os relatórios realizados em sala
São importantes e cobrem a extensão da matéria
Resposta correta
Verificam a profundidade de conhecimento
Analisam a prática pedagógica do professor
Contribuem apenas para a memorização