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19/11/2021 13:04 Estácio: Alunos
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Teste de
Conhecimento
 avalie sua aprendizagem
Macedo (2007, p. 126) ressalta que "um currículo de dignidade social e formativa necessita de novos sujeitos epistêmicos,
históricos e democráticos, que filtrem política e pedagogicamente aquilo que a tecnociência se nos oferece como subsídio
para a formação, como interpretações abstratas e mirabolantes, invenções eficazes, soluções fantásticas, realizações
rápidas e perfeitamente generalizáveis". Para o autor, o currículo deve ser encarado como um processo intercrítico nas
formações. 
Assinale a afirmativa correta: 
Sobre o currículo por projetos diz Hernández (1998, p. 69): "[...] em cada nível de escolaridade, essa escolha adota
características diferentes. Os alunos partem das suas experiências anteriores, da informação que têm sobre os projetos já
realizados ou em processo de elaboração por outras classes. Essa informação deve se tornar pública nos espaços
formativos. Dessa forma, o tema pode pertencer ao currículo oficial, proceder de uma experiência comum, originar-se de
um fato da atualidade, surgir de um problema pela professora ou emergir de uma questão que ficou pendente em outro
projeto". Em relação à importância do currículo por projetos para a aprendizagem, marque a alternativa
INCORRETA.
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
Lupa Calc.
 
 
CEL0374_A10_202009273092_V1 
 
Aluno: GISELE DOS SANTOS ITACARAMBY Matr.: 202009273092
Disc.: CURRÍC.TEOR.PRÁTICA 2021.3 EAD (G) / EX
 
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua
avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
Para o autor, a tecnociência é um campo de produção do conhecimento que não contribui para a construção do
currículo.
Currículo e tecnociência são aspectos que verticalizam as aprendizagens dos alunos.
Para o autor, a tecnociência é sempre uma área redutora do conhecimento do aluno.
O sujeito epistêmico, histórico e democrático é aquele que propicia espaços intercríticos para pensar o currículo nas
formações.
O autor, na sua fala, critica e nega o processo intercrítico nas elaborações curriculares.
 
 
 
Explicação:
A opção correta é "O sujeito epistêmico, histórico e democrático é aquele que propicia espaços intercríticos para pensar o
currículo nas formações". Para o autor, a escola deve ser um espaço de críticas, intercríticas e produção cultural, por isso
trabalha numa perspectiva de um sujeito epistêmico, histórico e democrático. Assim, a formação docente trabalharia dentro
de perspectivas democráticas e de construção de novos sujeitos históricos, como partícipes ativos e crítico-reflexivos da cena
curricular-educacional.
 
 
 
 
2.
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De acordo com Goodson (2003, p. 67), "o primado da ideologia do currículo como prescrição (CAP) pode ser constatado
através de um simples passar de olhos pela literatura curricular. Esta visão de currículo se desenvolve com base na idéia
[sic] de que podemos definir desapaixonadamente os principais ingredientes do curso de estudos e, em seguida, continuar
com o ensino dos diversos segmentos e seqüências, [sic] numa variação sistemática". Marque a alternativa que
interpreta a ideia do autor:
O tema Pluralidade Cultural propõe que sejam revistas e transformadas práticas arraigadas, inaceitáveis e inconstitucionais,
enquanto se ampliam conhecimentos acerca das gentes do Brasil, suas histórias, trajetórias em território nacional, valores e
vidas. O trabalho volta‐se para a eliminação de causas de sofrimento, de constrangimento e, no limite, de exclusão social
da criança e do adolescente.¿ (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: pluralidade
cultural, orientação sexual. Brasília, 1997, p.36).
Assinale a alternativa que retrata o trabalho com a pluralidade cultural a partir dos PCNs.
O paradigma de gestão do currículo por projetos traz a perspectiva de que o professor se torne um pesquisador e
abandone o ensino que prioriza a memorização de conteúdos.
Na pedagogia de projetos o aluno deixa o papel de passividade para uma participação ativa e mais significativa.
Na pedagogia de projetos o professor deve estabelecer um objetivos e tanto professor quanto alunos devem contribuir
para que as metas sejam cumpridas.
O currículo por projetos propicia aos alunos e professores mais reflexão, mais participação e nem todas as coisas
podem ser ensinadas por projetos.
Na pedagogia de projetos os conteúdos passam a significar que aprendizagens o aluno precisa para desenvolver as
competências necessárias a sua formação.
 
 
 
Explicação:
A resposta correta é "o currículo por projetos propicia aos alunos e professores mais reflexão, mais participação e nem todas
as coisas podem ser ensinadas por projetos". De acordo com Hernádez (2004, p. 3): A perspectiva educativa dos projetos de
trabalho se situa nos esforços de repensar a escola e sua função educadora em um mundo de complexidades, onde há outras
formas de consentir a informação que não passam pelo livro didático. É uma sociedade na qual o corpo e não apenas a mente
é uma referência essencial para aprender, desde o diálogo até a relação com o outro e com ele mesmo. Uma sociedade na
qual aprender a dar sentido se converte em um desafio. A ação pedagógica organizada por projetos de aprendizagem aponta
para a construção de instituições de ensino democráticas, participativas e decisivas na formação de seus alunos, tornando-se
espaços de vivência de uma realidade global, que se insere nas experiências cotidianas dos alunos, dos professores e da
comunidade escolar.
 
 
 
 
3.
Na relação políticas públicas e atos de currículo não existem relações de poder evidentes ou camufladas.
O currículo prescrito é necessariamente decidido pelos professores e pelas escolas.
Os projetos pedagógicos das escolas são definidos à margem das políticas públicas com total autonomia dos
professores.
Da perspectiva do currículo como prescrição, o professor precisa aceitar e seguir as normas estabelecidas para o
sucesso das aprendizagens.
Há nesta visão, um jogo de interesses e de expressões do poder de decisão centradas nas políticas públicas e os
professores adquirem um certo grau de autonomia ao aceitarem as normas.
 
 
 
Explicação:
A resposta correta é "Há nesta visão, um jogo de interesses e de expressões do poder de decisão centradas nas políticas
públicas e os professores adquirem um certo grau de autonomia ao aceitarem as normas". Para Goodson, a ideologia do
currículo como prescrição surge de uma crença de que podemos parcialmente definir para depois ensinar, cuja sequência e
ordem de ação são sistemáticas. Trata-se de um ¿jogo de objetivos¿ que é único e principal. É no sentido de questionar essa
sequência rígida tradicionalmente imposta por essa concepção de currículo e expressa por programas de ensino, cujos
conteúdos seguem a mesma linearidade. É para isso que o autor sugere o currículo como narração para substituir o currículo
como prescrição. ¿O currículo foi inventado basicamente como um conceito para direcionar e controlar a autonomia do
professor e sua liberdade potencial em aula¿ (p. 143). E ainda, ¿considerar o aprendizado como sendo localizado na história
de vida é compreender que o aprendizado é situado contextualmente e que ele também tem uma história¿ (p. 155). Para
saber mais: https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/article/view/993/7464.
Parte do pressuposto que o Brasil é uma ¿democracia racial¿ e, por isso, não se deve trabalhar a questão da
discriminação.
Deve estar focado na realidade da escola, em tudo o que se passa exclusivamente dentro do espaço de sala de aula.
Reconhece as qualidades da própria cultura, valorando‐as criticamente, enriquecendo a vivência de cidadania.
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Beatriz S. D'Ambrosio ressalta que "a partir dos anos 90 a resolução de problemas se tornou uma parte mais integrante da
sala de aula de matemática. Surgiram as propostas curriculares que situavam o ensino de matemática via a resolução de
problemas. A proposta era de colocar problemas aos alunos a partir dos quais novo conteúdo pudesse ser desenvolvido.
Surgiram várias propostas interessantes como o uso de modelagem, e o uso de problemas de investigação, a serem
resolvidos individualmente ou em pequenos grupos. Com uma postura diferente quanto aos tipos de atividade a serem
propostas aos alunos, modificava-se a dinâmica da sala de aula. Modificavam-se os livros textos, e modificavam-se também
as conversas sobre avaliação. O ensino de regras e procedimentos se tornava menos enfatizado na aula de matemática.
Alunos estabeleciam um novo relacionamento com a disciplina da matemática. A questão de motivação e a disposição
emocional dos alunos quanto à matemática se tornava um elemento importante da conversa sobre ensino e aprendizagem".
Considerando as reflexões da autora, marque a alternativa INCORRETA.
O exercício do magistério requer qualificação legal e competências profissionais que devem ser estudadas e praticadas nas
disciplinas pedagógicas, oferecidas nos cursos de licenciatura e de Pedagogia . A opção que exemplifica uma competência
que se identifica com educação continuada do professor é:
O processo educativo organiza-se do ponto de vista de diferentes espaços de aprendizagem: formais, informais e não
formais de aprendizagem, a partir dos diferentes modos como seus currículos se estruturam, são pensados e/ou
organizados. Assim, é possível concluir que se configura como espaço não formal de aprendizagem:
A pluralidade deve ser ensinada através dos pressupostos teóricos, em uma perspectiva histórica onde o aluno tenha
conhecimento de como viveram as diferentes culturas.
Torna público que a questão da desigualdade social é de responsabilidade do governo, já que o Brasil é um país com
índice elevado de desigualdade.
 
 
 
Explicação:
A pluralidade deve ser reconhecida nos currículos, pois reconhece as qualidades da própria cultura, valorando‐as criticamente,
enriquecendo a vivência de cidadania.
 
 
 
 
5.
O ensino da matemática por resolução de problemas visa uma forma mais dinâmica e criativa de abordar e aprender
os conteúdos.
A gestão do currículo por resolução de problemas só se aplica na matemática e no ensino para alunos com mais
capacidade de reflexão.
Com o ensino da matemática por resolução de problemas a sala de aula se dinamizou propiciando aos alunos uma
participação efetiva com mais aprendizagem.
Este tipo de ensino contribuiu para uma maior motivação dos alunos e um novo olhar para a disciplina, sem medo e
com mais participação.
O ensino da matemática por resolução de problemas contribuiu para uma nova visão, mais abrangente, sobre
aprendizagem e avaliação.
 
 
 
 
6.
Colaborar na elaboração do projeto político pedagógico da escola.
Conhecer os conteúdos mínimos obrigatórios, a serem ensinados.
Participar de estudos e eventos acadêmicos em sua área de atuação.
Lutar contra preconceitos e discriminações sociais na escola.
Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem.
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
7.
Instituição de Educação Infantil, em que profa. Renata realiza atendimento especializado junto com equipe
multidisciplinar para crianças com deficiência.
Oficina de Bonecas e Fantoches realizada durante a Semana de Pedagogia na Estácio.
Jornada Pedagógica na escola com atividades de formação continuada de professores contando com a participação de
palestrantes.
Museu de Arte Moderna, em Salvador, onde grupo de estudantes de Pedagogia participou de exposição de artistas
modernistas, para elaborar relatos da experiência sob a orientação de professores.
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19/11/2021 13:04 Estácio: Alunos
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A formação docente é essencial para atender aos desafios contemporâneos. Dentre as competências, a serem construídas
ao longo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destaca-se: " Recorrer aos conhecimentos
desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores
humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos
dos Cursos de Pedagogia devem:
Espaço comunitário da ONG X destinado a atividades de leitura, lançamento de livro, exposição literária, etc., aberto
ao público interessado.
 
 
 
 
8.
Adequar os conteúdos de modo linear para garantir sequencia lógica no processo de aprendizagem dos futuros
professores.
Priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas para construir discurso educacional fundamentado e erudito.
Aplicar conceitos estudados nas disciplinas que fundamentam a educação para atuar na solução dos atuais problemas
do ensino.
Estruturar logicamente as disciplinas em suas especificidades para atender metodologicamente a teoria crítica.
Incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo para garantir aprendizagem dos
conteúdos das disciplinas.
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
 
 
 
 Não Respondida Não Gravada Gravada
 
 
Exercício inciado em 19/11/2021 13:03:00. 
 
 
 
 
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