CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA teste de conhecimento 20

Prévia do material em texto

19/09/2021 13:18 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/?p0=289402794&user_cod=2562609&matr_integracao=202001150481 1/4
Teste de
Conhecimento
 avalie sua aprendizagem
Leia o fragmento a seguir: "Os atos de currículo fazem parte da práxis formativa, trazem o sentindo de não encerrar a
formação num fenômeno exterodeterminado pela mecânica curricular e suas palavras de ordem, por consequência, não
vislumbram os formandos e outros atores/autores da formação como meros atendentes de demandas educacionais, tão
pouco aplicadores de modelos e padrões pedagógicos" (MACEDO, 2010, p.35). Marque a alternativa que interpreta o
pensamento do autor.
De acordo com Goodson (2003, p. 67), "o primado da ideologia do currículo como prescrição (CAP) pode ser constatado
através de um simples passar de olhos pela literatura curricular. Esta visão de currículo se desenvolve com base na idéia
[sic] de que podemos definir desapaixonadamente os principais ingredientes do curso de estudos e, em seguida, continuar
com o ensino dos diversos segmentos e seqüências, [sic] numa variação sistemática". Marque a alternativa que
interpreta a ideia do autor:
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
Lupa Calc.
 
 
CEL0374_A10_202001150481_V2 
 
Aluno: FERNANDA DE OLIVEIRA VIANA MACHADO Matr.: 202001150481
Disc.: CURRÍC.TEOR.PRÁTICA 2021.3 EAD (G) / EX
 
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua
avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
A práxis formativa atende a uma demanda da mecânica curricular e escolar.
O currículo é um processo em ato formativo a partir de modelos pedagógicos.
O currículo na escola atual privilegia a atividade do aluno em detrimento da atividade do professor.
Os alunos se relacionam com os atos de currículo no movimento da práxis formativa.
Os alunos são atores sociais que atendem a demandas estabelecidas pelo currículo e pelos professores.
 
 
 
Explicação:
A resposta correta é "Os alunos se relacionam com os atos de currículo no movimento da práxis formativa". Compreendemos
que os atos de currículo têm grande importância no processo de aprendizagem, até porque o currículo escolar requer uma
formação implicada com o mundo vivido , com a participação efetiva dos sujeitos. Principalmente potencializando uma
formação de qualidade para os estudantes. 
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
2.
Na relação políticas públicas e atos de currículo não existem relações de poder evidentes ou camufladas.
Há nesta visão, um jogo de interesses e de expressões do poder de decisão centradas nas políticas públicas e os
javascript:voltar();
javascript:voltar();
javascript:duvidas('157592','7260','1','5675813','1');
javascript:duvidas('157619','7260','2','5675813','2');
javascript:diminui();
javascript:aumenta();
javascript:calculadora_on();
19/09/2021 13:18 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/?p0=289402794&user_cod=2562609&matr_integracao=202001150481 2/4
Beatriz S. D'Ambrosio ressalta que "a partir dos anos 90 a resolução de problemas se tornou uma parte mais integrante da
sala de aula de matemática. Surgiram as propostas curriculares que situavam o ensino de matemática via a resolução de
problemas. A proposta era de colocar problemas aos alunos a partir dos quais novo conteúdo pudesse ser desenvolvido.
Surgiram várias propostas interessantes como o uso de modelagem, e o uso de problemas de investigação, a serem
resolvidos individualmente ou em pequenos grupos. Com uma postura diferente quanto aos tipos de atividade a serem
propostas aos alunos, modificava-se a dinâmica da sala de aula. Modificavam-se os livros textos, e modificavam-se também
as conversas sobre avaliação. O ensino de regras e procedimentos se tornava menos enfatizado na aula de matemática.
Alunos estabeleciam um novo relacionamento com a disciplina da matemática. A questão de motivação e a disposição
emocional dos alunos quanto à matemática se tornava um elemento importante da conversa sobre ensino e aprendizagem".
Considerando as reflexões da autora, marque a alternativa INCORRETA.
Macedo (2007, p. 126) ressalta que "um currículo de dignidade social e formativa necessita de novos sujeitos epistêmicos,
históricos e democráticos, que filtrem política e pedagogicamente aquilo que a tecnociência se nos oferece como subsídio
para a formação, como interpretações abstratas e mirabolantes, invenções eficazes, soluções fantásticas, realizações
rápidas e perfeitamente generalizáveis". Para o autor, o currículo deve ser encarado como um processo intercrítico nas
formações. 
Assinale a afirmativa correta: 
professores adquirem um certo grau de autonomia ao aceitarem as normas.
O currículo prescrito é necessariamente decidido pelos professores e pelas escolas.
Da perspectiva do currículo como prescrição, o professor precisa aceitar e seguir as normas estabelecidas para o
sucesso das aprendizagens.
Os projetos pedagógicos das escolas são definidos à margem das políticas públicas com total autonomia dos
professores.
 
 
 
Explicação:
A resposta correta é "Há nesta visão, um jogo de interesses e de expressões do poder de decisão centradas nas políticas
públicas e os professores adquirem um certo grau de autonomia ao aceitarem as normas". Para Goodson, a ideologia do
currículo como prescrição surge de uma crença de que podemos parcialmente definir para depois ensinar, cuja sequência e
ordem de ação são sistemáticas. Trata-se de um ¿jogo de objetivos¿ que é único e principal. É no sentido de questionar essa
sequência rígida tradicionalmente imposta por essa concepção de currículo e expressa por programas de ensino, cujos
conteúdos seguem a mesma linearidade. É para isso que o autor sugere o currículo como narração para substituir o currículo
como prescrição. ¿O currículo foi inventado basicamente como um conceito para direcionar e controlar a autonomia do
professor e sua liberdade potencial em aula¿ (p. 143). E ainda, ¿considerar o aprendizado como sendo localizado na história
de vida é compreender que o aprendizado é situado contextualmente e que ele também tem uma história¿ (p. 155). Para
saber mais: https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/article/view/993/746 
 
 
 
 
3.
Com o ensino da matemática por resolução de problemas a sala de aula se dinamizou propiciando aos alunos uma
participação efetiva com mais aprendizagem.
O ensino da matemática por resolução de problemas contribuiu para uma nova visão, mais abrangente, sobre
aprendizagem e avaliação.
O ensino da matemática por resolução de problemas visa uma forma mais dinâmica e criativa de abordar e aprender
os conteúdos.
A gestão do currículo por resolução de problemas só se aplica na matemática e no ensino para alunos com mais
capacidade de reflexão.
Este tipo de ensino contribuiu para uma maior motivação dos alunos e um novo olhar para a disciplina, sem medo e
com mais participação.
 
 
 
 
4.
Currículo e tecnociência são aspectos que verticalizam as aprendizagens dos alunos.
Para o autor, a tecnociência é um campo de produção do conhecimento que não contribui para a construção do
currículo.
O sujeito epistêmico, histórico e democrático é aquele que propicia espaços intercríticos para pensar o currículo nas
formações.
O autor, na sua fala, critica e nega o processo intercrítico nas elaborações curriculares.
Para o autor, a tecnociência é sempre uma área redutora do conhecimento do aluno.
 
 
 
Explicação:
A opção correta é "O sujeito epistêmico, histórico e democrático é aquele que propicia espaços intercríticos para pensar o
currículo nas formações". Para o autor, a escola deve ser um espaço de críticas, intercríticas e produção cultural, por isso
trabalha numa perspectiva de um sujeito epistêmico, histórico e democrático. Assim,a formação docente trabalharia dentro
javascript:duvidas('157585','7260','3','5675813','3');
javascript:duvidas('157595','7260','4','5675813','4');
19/09/2021 13:18 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/?p0=289402794&user_cod=2562609&matr_integracao=202001150481 3/4
O processo educativo organiza-se do ponto de vista de diferentes espaços de aprendizagem: formais, informais e não
formais de aprendizagem, a partir dos diferentes modos como seus currículos se estruturam, são pensados e/ou
organizados. Assim, é possível concluir que se configura como espaço não formal de aprendizagem:
Sobre o currículo por projetos diz Hernández (1998, p. 69): "[...] em cada nível de escolaridade, essa escolha adota
características diferentes. Os alunos partem das suas experiências anteriores, da informação que têm sobre os projetos já
realizados ou em processo de elaboração por outras classes. Essa informação deve se tornar pública nos espaços
formativos. Dessa forma, o tema pode pertencer ao currículo oficial, proceder de uma experiência comum, originar-se de
um fato da atualidade, surgir de um problema pela professora ou emergir de uma questão que ficou pendente em outro
projeto". Em relação à importância do currículo por projetos para a aprendizagem, marque a alternativa
INCORRETA.
O exercício do magistério requer qualificação legal e competências profissionais que devem ser estudadas e praticadas nas
disciplinas pedagógicas, oferecidas nos cursos de licenciatura e de Pedagogia . A opção que exemplifica uma competência
que se identifica com educação continuada do professor é:
de perspectivas democráticas e de construção de novos sujeitos históricos, como partícipes ativos e crítico-reflexivos da cena
curricular-educacional.
 
 
 
 
5.
Museu de Arte Moderna, em Salvador, onde grupo de estudantes de Pedagogia participou de exposição de artistas
modernistas, para elaborar relatos da experiência sob a orientação de professores.
Jornada Pedagógica na escola com atividades de formação continuada de professores contando com a participação de
palestrantes.
Espaço comunitário da ONG X destinado a atividades de leitura, lançamento de livro, exposição literária, etc., aberto
ao público interessado.
Instituição de Educação Infantil, em que profa. Renata realiza atendimento especializado junto com equipe
multidisciplinar para crianças com deficiência.
Oficina de Bonecas e Fantoches realizada durante a Semana de Pedagogia na Estácio.
 
 
 
 
6.
Na pedagogia de projetos o professor deve estabelecer um objetivos e tanto professor quanto alunos devem contribuir
para que as metas sejam cumpridas.
O paradigma de gestão do currículo por projetos traz a perspectiva de que o professor se torne um pesquisador e
abandone o ensino que prioriza a memorização de conteúdos.
Na pedagogia de projetos os conteúdos passam a significar que aprendizagens o aluno precisa para desenvolver as
competências necessárias a sua formação.
Na pedagogia de projetos o aluno deixa o papel de passividade para uma participação ativa e mais significativa.
O currículo por projetos propicia aos alunos e professores mais reflexão, mais participação e nem todas as coisas
podem ser ensinadas por projetos.
 
 
 
Explicação:
A resposta correta é "o currículo por projetos propicia aos alunos e professores mais reflexão, mais participação e nem todas
as coisas podem ser ensinadas por projetos". De acordo com Hernádez (2004, p. 3): A perspectiva educativa dos projetos de
trabalho se situa nos esforços de repensar a escola e sua função educadora em um mundo de complexidades, onde há outras
formas de consentir a informação que não passam pelo livro didático. É uma sociedade na qual o corpo e não apenas a mente
é uma referência essencial para aprender, desde o diálogo até a relação com o outro e com ele mesmo. Uma sociedade na
qual aprender a dar sentido se converte em um desafio. A ação pedagógica organizada por projetos de aprendizagem aponta
para a construção de instituições de ensino democráticas, participativas e decisivas na formação de seus alunos, tornando-se
espaços de vivência de uma realidade global, que se insere nas experiências cotidianas dos alunos, dos professores e da
comunidade escolar.
 
 
 
 
7.
Colaborar na elaboração do projeto político pedagógico da escola.
Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem.
Lutar contra preconceitos e discriminações sociais na escola.
Participar de estudos e eventos acadêmicos em sua área de atuação.
Conhecer os conteúdos mínimos obrigatórios, a serem ensinados.
javascript:duvidas('1022113','7260','5','5675813','5');
javascript:duvidas('157587','7260','6','5675813','6');
javascript:duvidas('246091','7260','7','5675813','7');
19/09/2021 13:18 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/?p0=289402794&user_cod=2562609&matr_integracao=202001150481 4/4
Ao se refletir sobre o campo e a história da disciplina denominada Currículo e sua inserção nos cursos de formação docente
ao longo dos tempos, a única afirmação correta é a que apresenta o seguinte argumento:
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
8.
Os conteúdos e os objetivos da disciplina já são enfatizados no ensino das demais disciplinas pedagógicas.
A disciplina passou a ser estudada porque seu quadro teórico-prático analisa os limites e possibilidades entre as
diretrizes oficiais e as práticas escolares.
A disciplina ainda carece de setores e documentos específicos sobre as diretrizes curriculares, com abrangência
nacional.
A disciplina acumula estudos acadêmicos , mas carece de quadros teóricos explicativos sobre as relações entre
currículo e poder.
A disciplina já faz parte do currículo oficial desde a primeira faculdade de formação de professores, no Brasil.
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
 
 
 
 Não Respondida Não Gravada Gravada
 
 
Exercício inciado em 19/09/2021 13:18:22. 
 
 
 
 
javascript:duvidas('246093','7260','8','5675813','8');
javascript:abre_colabore('37264','267055140','4822138443');