CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA teste de conhecimento 10

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19/08/2021 Estácio: Alunos
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Teste de
Conhecimento
 avalie sua aprendizagem
O exercício do magistério requer qualificação legal e competências profissionais que devem ser estudadas e praticadas nas
disciplinas pedagógicas, oferecidas nos cursos de licenciatura e de Pedagogia . A opção que exemplifica uma competência
que se identifica com educação continuada do professor é:
De acordo com Goodson (2003, p. 67), "o primado da ideologia do currículo como prescrição (CAP) pode ser constatado
através de um simples passar de olhos pela literatura curricular. Esta visão de currículo se desenvolve com base na idéia
[sic] de que podemos definir desapaixonadamente os principais ingredientes do curso de estudos e, em seguida, continuar
com o ensino dos diversos segmentos e seqüências, [sic] numa variação sistemática". Marque a alternativa que
interpreta a ideia do autor:
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
Lupa Calc.
 
 
CEL0374_A10_202001150481_V1 
 
Aluno: FERNANDA DE OLIVEIRA VIANA MACHADO Matr.: 202001150481
Disc.: CURRÍC.TEOR.PRÁTICA 2021.3 EAD (G) / EX
 
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua
avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
Conhecer os conteúdos mínimos obrigatórios, a serem ensinados.
Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem.
Colaborar na elaboração do projeto político pedagógico da escola.
Participar de estudos e eventos acadêmicos em sua área de atuação.
Lutar contra preconceitos e discriminações sociais na escola.
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
2.
Os projetos pedagógicos das escolas são definidos à margem das políticas públicas com total autonomia dos
professores.
Da perspectiva do currículo como prescrição, o professor precisa aceitar e seguir as normas estabelecidas para o
sucesso das aprendizagens.
Há nesta visão, um jogo de interesses e de expressões do poder de decisão centradas nas políticas públicas e os
professores adquirem um certo grau de autonomia ao aceitarem as normas.
O currículo prescrito é necessariamente decidido pelos professores e pelas escolas.
Na relação políticas públicas e atos de currículo não existem relações de poder evidentes ou camufladas.
 
 
 
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19/08/2021 Estácio: Alunos
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Leia o fragmento a seguir: "Os atos de currículo fazem parte da práxis formativa, trazem o sentindo de não encerrar a
formação num fenômeno exterodeterminado pela mecânica curricular e suas palavras de ordem, por consequência, não
vislumbram os formandos e outros atores/autores da formação como meros atendentes de demandas educacionais, tão
pouco aplicadores de modelos e padrões pedagógicos" (MACEDO, 2010, p.35). Marque a alternativa que interpreta o
pensamento do autor.
Ao se refletir sobre o campo e a história da disciplina denominada Currículo e sua inserção nos cursos de formação docente
ao longo dos tempos, a única afirmação correta é a que apresenta o seguinte argumento:
Macedo (2007, p. 126) ressalta que "um currículo de dignidade social e formativa necessita de novos sujeitos epistêmicos,
históricos e democráticos, que filtrem política e pedagogicamente aquilo que a tecnociência se nos oferece como subsídio
para a formação, como interpretações abstratas e mirabolantes, invenções eficazes, soluções fantásticas, realizações
rápidas e perfeitamente generalizáveis". Para o autor, o currículo deve ser encarado como um processo intercrítico nas
formações. 
Assinale a afirmativa correta: 
Explicação:
A resposta correta é "Há nesta visão, um jogo de interesses e de expressões do poder de decisão centradas nas políticas
públicas e os professores adquirem um certo grau de autonomia ao aceitarem as normas". Para Goodson, a ideologia do
currículo como prescrição surge de uma crença de que podemos parcialmente definir para depois ensinar, cuja sequência e
ordem de ação são sistemáticas. Trata-se de um ¿jogo de objetivos¿ que é único e principal. É no sentido de questionar essa
sequência rígida tradicionalmente imposta por essa concepção de currículo e expressa por programas de ensino, cujos
conteúdos seguem a mesma linearidade. É para isso que o autor sugere o currículo como narração para substituir o currículo
como prescrição. ¿O currículo foi inventado basicamente como um conceito para direcionar e controlar a autonomia do
professor e sua liberdade potencial em aula¿ (p. 143). E ainda, ¿considerar o aprendizado como sendo localizado na história
de vida é compreender que o aprendizado é situado contextualmente e que ele também tem uma história¿ (p. 155). Para
saber mais: https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/article/view/993/746 
 
 
 
 
3.
O currículo na escola atual privilegia a atividade do aluno em detrimento da atividade do professor.
A práxis formativa atende a uma demanda da mecânica curricular e escolar.
O currículo é um processo em ato formativo a partir de modelos pedagógicos.
Os alunos são atores sociais que atendem a demandas estabelecidas pelo currículo e pelos professores.
Os alunos se relacionam com os atos de currículo no movimento da práxis formativa.
 
 
 
Explicação:
A resposta correta é "Os alunos se relacionam com os atos de currículo no movimento da práxis formativa". Compreendemos
que os atos de currículo têm grande importância no processo de aprendizagem, até porque o currículo escolar requer uma
formação implicada com o mundo vivido , com a participação efetiva dos sujeitos. Principalmente potencializando uma
formação de qualidade para os estudantes. 
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
4.
Os conteúdos e os objetivos da disciplina já são enfatizados no ensino das demais disciplinas pedagógicas.
A disciplina acumula estudos acadêmicos , mas carece de quadros teóricos explicativos sobre as relações entre
currículo e poder.
A disciplina já faz parte do currículo oficial desde a primeira faculdade de formação de professores, no Brasil.
A disciplina ainda carece de setores e documentos específicos sobre as diretrizes curriculares, com abrangência
nacional.
A disciplina passou a ser estudada porque seu quadro teórico-prático analisa os limites e possibilidades entre as
diretrizes oficiais e as práticas escolares.
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
5.
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19/08/2021 Estácio: Alunos
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O processo educativo organiza-se do ponto de vista de diferentes espaços de aprendizagem: formais, informais e não
formais de aprendizagem, a partir dos diferentes modos como seus currículos se estruturam, são pensados e/ou
organizados. Assim, é possível concluir que se configura como espaço não formal de aprendizagem:
Sobre o currículo por projetos diz Hernández (1998, p. 69): "[...] em cada nível de escolaridade, essa escolha adota
características diferentes. Os alunos partem das suas experiências anteriores, da informação que têm sobre os projetos já
realizados ou em processo de elaboração por outras classes. Essa informação deve se tornar pública nos espaços
formativos. Dessa forma, o tema pode pertencer ao currículo oficial, proceder de uma experiência comum, originar-se de
um fato da atualidade, surgir de um problema pela professoraou emergir de uma questão que ficou pendente em outro
projeto". Em relação à importância do currículo por projetos para a aprendizagem, marque a alternativa
INCORRETA.
Para o autor, a tecnociência é um campo de produção do conhecimento que não contribui para a construção do
currículo.
Currículo e tecnociência são aspectos que verticalizam as aprendizagens dos alunos.
O sujeito epistêmico, histórico e democrático é aquele que propicia espaços intercríticos para pensar o currículo nas
formações.
O autor, na sua fala, critica e nega o processo intercrítico nas elaborações curriculares.
Para o autor, a tecnociência é sempre uma área redutora do conhecimento do aluno.
 
 
 
Explicação:
A opção correta é "O sujeito epistêmico, histórico e democrático é aquele que propicia espaços intercríticos para pensar o
currículo nas formações". Para o autor, a escola deve ser um espaço de críticas, intercríticas e produção cultural, por isso
trabalha numa perspectiva de um sujeito epistêmico, histórico e democrático. Assim, a formação docente trabalharia dentro
de perspectivas democráticas e de construção de novos sujeitos históricos, como partícipes ativos e crítico-reflexivos da cena
curricular-educacional.
 
 
 
 
6.
Museu de Arte Moderna, em Salvador, onde grupo de estudantes de Pedagogia participou de exposição de artistas
modernistas, para elaborar relatos da experiência sob a orientação de professores.
Instituição de Educação Infantil, em que profa. Renata realiza atendimento especializado junto com equipe
multidisciplinar para crianças com deficiência.
Espaço comunitário da ONG X destinado a atividades de leitura, lançamento de livro, exposição literária, etc., aberto
ao público interessado.
Oficina de Bonecas e Fantoches realizada durante a Semana de Pedagogia na Estácio.
Jornada Pedagógica na escola com atividades de formação continuada de professores contando com a participação de
palestrantes.
 
 
 
 
7.
O paradigma de gestão do currículo por projetos traz a perspectiva de que o professor se torne um pesquisador e
abandone o ensino que prioriza a memorização de conteúdos.
Na pedagogia de projetos o aluno deixa o papel de passividade para uma participação ativa e mais significativa.
Na pedagogia de projetos o professor deve estabelecer um objetivos e tanto professor quanto alunos devem contribuir
para que as metas sejam cumpridas.
O currículo por projetos propicia aos alunos e professores mais reflexão, mais participação e nem todas as coisas
podem ser ensinadas por projetos.
Na pedagogia de projetos os conteúdos passam a significar que aprendizagens o aluno precisa para desenvolver as
competências necessárias a sua formação.
 
 
 
Explicação:
A resposta correta é "o currículo por projetos propicia aos alunos e professores mais reflexão, mais participação e nem todas
as coisas podem ser ensinadas por projetos". De acordo com Hernádez (2004, p. 3): A perspectiva educativa dos projetos de
trabalho se situa nos esforços de repensar a escola e sua função educadora em um mundo de complexidades, onde há outras
formas de consentir a informação que não passam pelo livro didático. É uma sociedade na qual o corpo e não apenas a mente
é uma referência essencial para aprender, desde o diálogo até a relação com o outro e com ele mesmo. Uma sociedade na
qual aprender a dar sentido se converte em um desafio. A ação pedagógica organizada por projetos de aprendizagem aponta
para a construção de instituições de ensino democráticas, participativas e decisivas na formação de seus alunos, tornando-se
espaços de vivência de uma realidade global, que se insere nas experiências cotidianas dos alunos, dos professores e da
comunidade escolar.
 
 
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19/08/2021 Estácio: Alunos
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O tema Pluralidade Cultural propõe que sejam revistas e transformadas práticas arraigadas, inaceitáveis e inconstitucionais,
enquanto se ampliam conhecimentos acerca das gentes do Brasil, suas histórias, trajetórias em território nacional, valores e
vidas. O trabalho volta‐se para a eliminação de causas de sofrimento, de constrangimento e, no limite, de exclusão social
da criança e do adolescente.¿ (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: pluralidade
cultural, orientação sexual. Brasília, 1997, p.36).
Assinale a alternativa que retrata o trabalho com a pluralidade cultural a partir dos PCNs.
 
 
8.
Deve estar focado na realidade da escola, em tudo o que se passa exclusivamente dentro do espaço de sala de aula.
Reconhece as qualidades da própria cultura, valorando‐as criticamente, enriquecendo a vivência de cidadania.
Torna público que a questão da desigualdade social é de responsabilidade do governo, já que o Brasil é um país com
índice elevado de desigualdade.
Parte do pressuposto que o Brasil é uma ¿democracia racial¿ e, por isso, não se deve trabalhar a questão da
discriminação.
A pluralidade deve ser ensinada através dos pressupostos teóricos, em uma perspectiva histórica onde o aluno tenha
conhecimento de como viveram as diferentes culturas.
 
 
 
Explicação:
A pluralidade deve ser reconhecida nos currículos, pois reconhece as qualidades da própria cultura, valorando‐as criticamente,
enriquecendo a vivência de cidadania.
 
 
 
 
 
 
 
 Não Respondida Não Gravada Gravada
 
 
Exercício inciado em 19/08/2021 18:23:02. 
 
 
 
 
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