dimas

Prévia do material em texto

29
 (
 
 
Dimas Sousa Fontenele
)
 (
Sistema de Ensino 
à
 DISTÂNCIA
educação física
–
 licenciatura
8
º SEMESTRE
) (
RELATÓRIO D
e
ESTÁGIO 
C
urricular
 em educação física II-
 ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
)
 Camocim–Ce
 2021
 (
 
 
 
 
Camocim
–Ce
 2021
)
 (
 
 Dimas Sousa Fontenele
)
Relatório apresentado à Anhanguera – UNIDERP, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Em Educação Física II – Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
 (
RELATÓRIO De
ESTÁGIO 
C
urricular
 em EDUCAÇÃO FÍSICA-
II 
 ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
) (
 
 
)
SUMÁRIO
1INTRODUÇÃO............3
2LEITURAS OBRIGATÓRIAS................5
3PLANEJAMENTO ANUAL............7
4PROPOSTA DE ATIVIDADES PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÃNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC...................9
5OPROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR..............13
6ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGOGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA..................15
7CONHECER AS METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DETECNOLOGIAS DIGITAIS.....................17
8PLANOS DE AULA...............19
9CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................28
10REFERÊNCIAS.....................29
INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado Ensino Médio: Planejamento e Docência têm por objetivo oportunizar ao estagiário uma análise da realidade escolar, do cotidiano, da prática pedagógica, dos métodos utilizados, e dos recursos disponíveis para as atividades. O estágio complementa a formação acadêmica, possibilitando o confronto entre a teoria e a prática docente, isto é, reveste-se de um caráter diversificado, uma capacitação que oferece oportunidade de construir em conjunto, uma consciência crítica/ reflexiva sobre uma determinada realidade, com possibilidade de transformá-la.
O estágio propicia um conjunto de conhecimentos, ou seja, uma análise concreta em relação ao papel da escola em todos os seus campos de atuação. Nota-se, que nos cursos de Licenciatura o estágio é um elemento obrigatório e relevante para os futuros profissionais, ou seja, o estágio é uma atividade assegurada na matriz curricular.
A prática do estágio é necessária, para que haja uma reflexão, e uma articulação em torno da teoria e da prática pedagógica. O Estágio Supervisionado Ensino Médio: Planejamento e Docência quando desenvolvido concretamente no ambiente estagiado, é capaz de moldar gradativamente o pensamento do estagiário, e prepará-lo, para enfrentar a realidade em sala de aula com muito mais clareza das ações desenvolvidas.
	
O presente trabalho tem como objetivo relata a aprendizagem obtida no estagio c. em educação física ll- anos finais do ensino fundamental e ensino médio, curso de educação física primeira semestre de 2020 trata-se de um modelo adaptado durante o período de pandemia que atravessa o país realizado pelo universitário MayconRuandos Santos Celestino estudando do curso de educação física, matriculado no sétimo semestre na universidade Anhanguera. Intuito aprimorar os conhecimentos e chegar o mais próximo possível da realidade mesmo impossibilitado do contato direto, buscando a melhor forma de aplicar os saberes adquiridos nas disciplinas estudadas.
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
No curso de licenciatura em Educação Física no que se refere ao estágio supervisionado é muito importante e um dos objetivos do estágio supervisionado realizado dentro de uma instituição escolar é estar colocando o acadêmico frente a frente com a realidade podendo o mesmo colocar em pratica os saberes adquiridos assim despertando nos acadêmicos uma possível reflexão e vivência do saber pedagógico.
Assim através de análises das meditações são detectadas três classes de conhecimento docentes. Abordando conhecimentos naturais para intervenção dos futuros docentes.
Primeiro saber se trata de saber experiencial. Para Tardif (2008, p. 39), “estes saberes são conhecimentos que brotam da experiência e que terminam sendo validados por ela [...] eles incorporam-se à experiência individual e coletiva sob a forma de hábitus e de habilidades” sendo conjunto de cultura vindo de varias vivências dentro desse contexto pode se afirmar o como se da o exercer pedagógico e o conhecer característica de docente.
Podendo evidenciar nos Escritos de Gabriela:
A cada dia que passava via a dificuldade que é estarem todos os dias na escola, como profissional, lidando com os alunos e seus conflitos, sejam internos ou provocados por eles mesmos. Adquiri experiência que não esperava ter, devido a tantas dificuldades como as que encontraram, mas a pedagogia da proposta escolhida nos faz a cada dia rever os conceitos que as crianças levam e avaliá-las em relação ao que elas nos mostram a cada aula. (Gabriela – reflexão metodológica).
Já no segundo caso vem relatando as conquistas diante de uma gestão de sala de aula no que se refere aos alunos pois e de responsabilidade do professor a gestão de sala de aula um bom professor tem que ter estratégias paramanter um bom comportamento de seus alunos bem como o interesse dos mesmos nos conteúdos aplicados dentro da mesma. O saber prático, Ferreira (2002) denomina de saber original, sendo um fruto do fazer pedagógico na pratica, mas de outro lado sendo considerado como conhecimentos que se leva ao longo da vida não surgindo apenas durante a ação docente podendo já estar presente na vida do futuro docente e só ter vindo a aparecer quando solicitado no período da ação pedagógica.
Assim pode definir a segunda categoria como experiências dentro desse contexto se fala de experiências já existentes, para Tardif (2008), provenientes da origem social do professor, ou seja, de sua história de vida. Ferreira (2002) denominou estes saberes foram de Saberes Culturais. Esses conhecimentos podem ser relacionados à cultura,bem como experiências pessoais,crenças,etc.
Para João:
[...] entusiasmavam pela facilidade que eles tinham para transmitir o conteúdo, tendo conquistado também uma grande amizade com essas pessoas, principalmente com o Professor Aloísio (parapreservação da identidade o nome original foi alterado) onde [passou] a ser amigo pessoal, recebia muita informação e conselho de como a vida deveria ser vivida, influenciando assim a opção em cursar Educação Física pela Universidade Federal da Paraíba(João - reflexão epistemológica).
PLANEJAMENTO ANUAL
O currículo escolar abrange as atividades desenvolvidas dentro da escola, ou seja, são as atividades que correspondem a uma finalidade, são executadas de acordo com um plano de ação elaborado pelo coletivo escolar, a serviço de um projeto educacional. A primeira função do currículo, sua razão de ser, é a de explicitar o projeto no qual fundamenta as atividades educativas escolares.
A Matriz Curricular é um documento norteador da escola. É o ponto de partida de sua organização pedagógica. É a partir da matriz que se define que componentes curriculares serão ensinados na escola. O Projeto Político Pedagógico e o Planejamento Anual, construídos pela equipe escolar, deverão explicitar as habilidades específicas a serem trabalhadas em cada ano de escolaridade.
O Plano de Ensino é um plano de ação; é o registro do planejamento das ações pedagógicas para o componente curricular1 durante o período letivo. É um instrumento didático-pedagógico e administrativo de elaboração e uso obrigatórios. . São organizados bimestralmente e desenvolvidos ao longo do ano letivo, procurando consolidar as habilidades dos educandos, nos diversos componentes curriculares.
Um dos desafios do currículo por competências refere-se à certificação da formação profissional, pois o mercado de trabalho não se encontrapreparado para compreender a nova linguagem adotada, isto é, conceitos avaliativos substituindo o registro numérico. A interdisciplinaridade parte do princípio de que todo conhecimento mantém um diálogo permanente com outros conhecimentos e a contextualização requer a concretização dos conteúdos curriculares em situações mais próximas e familiares aos alunos.
Avaliação da aprendizagem é um instrumento utilizado para avaliar a evolução dos alunos ao longo do processo de ensino-aprendizagem. Esse procedimento vai além de aplicar testes e conceder notas aleatórias, mas exige um acompanhamento do estudante em diferentes momentos do processo educativo.
O acompanhamento é individual, respeitando as diferenças e especificidades do aluno. A avaliação da aprendizagem é diagnóstica, continua e cumulativa do rendimento do aluno com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e oferece subsídio ao trabalho do corpo docente para o planejamento de novas atividades que oportunizem o pleno desenvolvimento do aluno.
PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
PROPOSTA DE ATIVIDADE
	
TCT
	INTERDISCIPLINAR (Educação-Física e Ciências) 
Meio Ambiente - Educação Ambiental (EA) eEducação para o consumo ( EC)
	
OBJETIVO
	* COMPETENCIA GERAL DA BNCC 07 
Formular e defender idéias, pontos de vistas e decisões que respeitem e promovam direitos humanos, consciência.
Sócio-ambiental e consumo responsável. Ter posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
* COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DE EDUCACAO FISICA 3
Utilizar diferente linguagem (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
Essa competência específica focaliza a construção da autonomia dos estudantes nas práticas de compreensão/recepção e de produção (individual ou coletiva) em diferentes linguagens.
1- Criar uma cultura de respeito ao meio ambiente;
2- educar e ampliar o compromisso com as próximas gerações;
3- aproximar a escola de grandes temas mundiais gerando consciência ecológica;
4- brincar na natureza como prática que humaniza;
5- para os professores: exercício de criatividade e prazer
	
ATIVIDADE PROPOSTA
	Fase 1- Apresentação do Texto 1 abaixo, através de slide, colocar algumas imagens para ilustrar, visualizar e favorecer a compreensão.
O PRAZER PELA AVENTURA E ESPORTES NA NATUREZA
O ambiente natural apresenta para aqueles que buscam praticar atividades corporais, um variado campo de possibilidades. Nesses ambientes naturais, o espírito de aventura e a busca pela superação dos limites são determinantes. A interação com os elementos naturais: água, terra e ar estão relacionados com a reflexão que o respeito ao meio ambiente deve trazer a cada ser humano.
Vivemos em uma sociedade de valorização do capital e do consumo, onde a atitude competitiva se reflete nas práticas corporais. Isso ocorre de modo especial no esporte, onde a busca da performance é procurada a qualquer custo, tendo o sucesso como fim. São vários os fatores ambientais que podem influenciar potencialmente a performance e a habilidade durante a prática esportiva, mas é certo que, mesmo ciente dos fatores de adversidade para o desempenho em determinados ambientes, o espírito aventureiro, a afinidade pelo desafio e a fantástica capacidade de adaptação do corpo humano fizeram com que novos ambientes fossem explorados, através da prática de esportes da natureza.
Fase 2- Debate sobre o tema, relacionando com ciência
. Ouvir os alunos, tirar dúvidas, sugerir situações problemas, etc.
Fase 3- Solicitar Pesquisa sobre A importância de cuidar e preservar o Meio Ambiente ( textos e imagens).
Fase 4- Atividade de Fixação relacionada ao Texto 1. 
Fase 5 - Realizar uma atividade física pratica ao ar livre. 
Pode ser caminhado, ciclismo, skate, patins, surf, voleibol de areia, etc. Ficara a critério do aluno. Depois fazer relatório escrito com os pontos observados - paisagem, poluição, lixo, desmatamento, qualidade do ar entre outros.
Depois fazer uma roda de conversa sobre os pontos observados.
Fase 6 - Após o debate, solicitar que façam cartazes educativos com material pesquisado, para expor no ambiente escolar e assim contribuir com a conscientização em massa.
	
ÁRE DO CONHECIMENTO
	LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS - EDUCACAO FISICA
	
HABILIDADE (TEXTO COM CÓDIGO)
	 (EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.
	
AVALIAÇÃO
	O processo avaliativo devera ser baseado na BNCC e suas competências.
A avaliação devera ser continua e constante, valorizando todas as produções, todos os debates, pesquisas, trabalhos expostos, discussões coletivas e individualizadas. 
Devesse ter um olhar diferenciado para o aluno que apresentar dificuldades. Comentar pessoalmente, orientar sobre os aspectos comportamentais inclusive. Caso necessite fazer atividade de recuperação.
Discutir sobre o senso de responsabilidade, assiduidade.
As intervenções devem ser continuadas e seguir um padrão para os alunos perceberem o aspecto profissional deste trabalho.
Valorizar os alunos e suas produções, motiva os, incentiva os a cada aula, a cada objetivo alcançado.
O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR
1. Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola.
implementação do currículo, buscamos evidenciar a contextualização e a interdisciplinaridade, ou seja, formas de interação e articulação entre diferentes campos de saberes específicos, permitindo aos alunos a compreensão mais ampla da realidade. A interdisciplinaridade parte do princípio de que todo conhecimento mantém um diálogo permanente com outros conhecimentos e a contextualização requer a concretização dos conteúdos curriculares em situações mais próximas e familiares aos alunos. Todo conhecimento e informação disponíveis devem se dar através da construção interativa: professor, aluno, conhecimento. 
A avaliação da aprendizagem dos alunos deve ser realizada pelos professores e equipe pedagógica, assegurando um caráter processual, formativo e participativo, utilizando vários instrumentos, recursos e procedimentos. O acompanhamento é individual, respeitando as diferenças e especificidades do aluno. A avaliação da aprendizagem é diagnóstica, continua e cumulativa do rendimento do aluno com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e oferece subsídio ao trabalho do corpo docente para o planejamento de novas atividades que oportunizem o pleno desenvolvimento do aluno. A 
 2. Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca como mais importantes.
A importância dos documentos escolar nas mudanças de funcionários e de professores pois a cada ano vai mudando a estrutura e ambiente escolar, quando tiver professor substituto ou novato na escola ele ter o conhecimento de cada parte escolar para depois colocar em pratica.
Todas as pessoas sabendo das suas competências, essas articulações tem que circular no dia a dia da escola. Todo o seguimento escolar com direção, a equipe de pedagogos e o setor administrativo, os funcionários todos se interagindo vão fazer que a escola possa funcionar. Onde o professor possa ir para a sala de aula favorável para aprendizagem do aluno 
 O projeto, politico, pedagógico, o regimento com documentos, as matriz, as metodologias ajudar desenvolver o ambiente da escola como a aprendizagem do aluno.
ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
1. Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que auxiliam o professor aorganizar o Plano de Trabalho Docente.
A equipe pedagógica é responsável pelacoordenação das
ações didático – pedagógicas que acontecem na instituição
escolar. Funciona como um elo que une as partes envolvidas no
ensino e aprendizagem dos alunos, estabelecendo uma ponte
entre direção, professores, alunos e pais, formando uma rede
interligada por interesses comuns. É um trabalho de liderança
que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de
ensino-aprendizagem, em função de uma educação eficaz
oferecida aos alunos. Também está entre seus afazeres
promover o crescimento daqueles com quem lida diretamente,
como professor e aluno.
A equipe pedagógica tem grande relevância diante da organização e coordenação de ações didático-pedagógicas, inerentes a determinado contexto escolar.
 Nesse sentido, a equipe tem como função estudar e liderar os métodos de ensino e aprendizagem que serão empregados, visando a realização do melhor plano de trabalho docente. Além disso, devem analisar o desempenho dos alunos, buscando amenizar as dificuldades de cada um
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor, tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir.
A proposta curricular - Estabelecer o que e como se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre outros pontos.
 A formação dos professores - A maneira como a equipe vai se organizar para cumprir as necessidades originadas pelas intenções e A gestão administrativa - Que tem como função principal viabilizar o que for necessário para que os demais pontos funcionem dentro da construção da "escola que se quer".
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
As tecnologias digitais hoje são muitas, acessíveis, instantâneas e podem ser utilizadas para aprender em qualquer lugar, tempo e de múltiplas formas. O que faz a diferença não são os aplicativos, mas estarem nas mãos de educadores, gestores (e estudantes) com uma mente aberta e criativa, capaz de encantar, de fazer sonhar, de inspirar. Professores interessantes desenham atividades interessantes, gravam vídeos atraentes. Professores afetivos conseguem comunicar-se de forma acolhedora com seus estudantes através de qualquer aplicativo, plataforma ou rede social.
A metodologia é o caminho a forma utilizada pelo professor para atingir os objetivos e metas propostos. A metodologia está relacionada aos procedimentos utilizados pela equipe escolar no processo de ensino e aprendizagem. Deve ser coerente com a concepção pedagógica adotada pela escola, utilizando-se todos os recursos didático-pedagógicos e tecnológicos, visando a interação aluno/aluno, professor/aluno e favorecendo as aprendizagens.
 Para tanto, a equipe escolar, no desempenho de suas funções de educar, tem por proposta acolher os alunos, buscando contribuir e utilizar metodologias, estratégias e recursos de ensino que melhor atendam às suas características cognitivas. Garantir as aprendizagens propostas no currículo básico comum, desenvolvendo interesses, sensibilidades e habilidades para usufruir dos bens culturais disponíveis na sociedade.
 A equipe escolar deve possibilitar o convívio com as regras no espaço público, o convívio democrático com as diferenças, orientado pelo respeito mútuo e pelo diálogo.
Na aula de educação-física,diante da dificuldade e da complexidade em relação as explicações das atividades praticas de forma verbalizada ou exposição em quadro branco ,quando se não precisa demonstra uma jogada ou movimentação dentro de uma espaço delimitado , não traz resultado satisfatório isso encontramos na utilização das ticks mais especificamente o aplicativo tactalpad uma ferramenta . Os usos tecnológicos vão à relação entre os gêneros menina-menino na pratica do futsal.
O desenvolver os fundamentos do futsal é o jogo com time misto e pesquisa como ocorre a participação do gênero feminino no futsal e produzir um vídeo. Conteúdo da aula vai ter na aula marcação, passe, recepção e finalização.
Essa aula os aluno pode estuda em sala de aula ou em casa pelo celular, computadores.
PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 1
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Disciplina: Educação Física
Turma: 1 Ano
Período: Matutino
TEMA: Atletismo
OBJETIVOS GERAIS
Vivenciar Proporcionar a prática dos fundamentos técnicos do Atletismo e, a partir deste estímulo e prática, o professor fará a identificação dos níveis de execuções dos alunos procurando, após esta primeira prática, organizar aulas apropriadas à realidade destes alunos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Despertar no aluno o interesse pelas Danças Folclóricas.
Conduzir o aluno a uma vivência diferente do seu cotidiano.
Conhecer a importância histórica da Dança das Fitas/Do Pau de Fitas.
Ensinar os movimentos e passos básicos da Dança das Fitas/Do Paude Fitas.
 Trabalhar a Coordenação Motora e o Equilíbrio através da Dança do Pau de Fitas
CONTEÚDO
Atletismo na Educação Física Escolar
1) P ri meiroo professor fará a lei tura do alfabeto com os alu no s, dep oi s fará 
METODOLOGIA
-1ª  etapa.
      Perguntar aos alunos o que eles conhecem sobre o atletismo. Em seguida passar um vídeo que mostre imagens de diversas provas, como esse e esse. Discutir o vídeo com os alunos, buscando construir um conceito sobre esse esporte. Deixar todos se manifestar, complemente, corrigindo os equívocos e respondendo às perguntas que surgirem. Ressaltar que a modalidade engloba diversas provas, a maioria individual. Agrupar cada uma para melhor entendimento dos alunos: corridas, saltos, arremessos e lançamentos, explicando que existem variações. Explicar que as corridas, por exemplo, incluem as corridas de velocidade de 100 metros, as corridas de velocidade de 200 metros, as corridas de revezamento, corridas de obstáculos, corridas com barreiras e as maratonas.
Escolher uma das provas em conjunto com os alunos ou fazer uma sugestão, como a corrida de velocidade, que pode ser feita de uma extremidade à outra da quadra. Primeiramente, separar meninos e meninas explicando que nas modalidades de corridas oficiais essa é regra (esse será o único momento em que eles estarão separados). Depois, deverão ser colocados para correr juntos, divididos em grupos mistos menores. Quem estiver esperando a vez deverá ficar responsável por marcar os tempos de cada corredor, além de observar e anotar quem chega primeiro.
Em seguida, propor um jogo no qual os estudantes são colocados em duplas. Cada dupla receberá uma folha de jornal que deverá ser levada ao colega parceiro - que se posicionará à sua frente, em sentido contrário ao dele e a uma distância que pode ser de uma lateral a outra da quadra (ou de uma linha de fundo a outra). A folha deve ser colocada em contato com o corpo, sem ser dobrada, ou segurada pelas mãos. Vence a dupla que conseguir fazer o trajeto primeiro. (neste caso, quem está com a folha leva para o parceiro, chegando ao lado oposto à sua posição inicial. O parceiro então, pega a folha e a leva para o outro lado, de onde saiu seu companheiro). A dupla que conseguir fazer essa troca de lugar levando a folha de jornal junto ao corpo andando rápido, mas sem correr, vencerá. Esse mesmo jogo poderá ser feito com mais estudantes, assim, a equipe que trocar de lugar primeiro, levando o jornal desse modo será a vencedora. Concluídas as duas atividades, organizar uma roda de conversa e incentivar todos a comentarem as vivências, identificando o que foi aprendido e de que forma, ou a apresentar dúvidas. Deverá ser comentado sobre as diversas provas de corrida de velocidade e as características básicas delas: distâncias curtas, saídas baixas (com blocos de partida, para dar impulso) e velocidade como capacidade física fundamental, sempreincentivando a discussão sobre a questão do gênero e mostrando um olhar crítico, não se esquecendo de incentivar a superação de preconceitos. Comentar sobre a corrida individual, por gênero e depois mista, perguntando como foi para os alunos essa vivência. Exponha as questões fisiológicas que permeiam as competições olímpicas que separam os atletas dessa forma.
2ª etapa.
Retomar as atividades da aula passada, relembrando as características básicas das corridas de velocidade, e propor a prática de um jogo - que deve ser comparado aos realizados anteriormente. Dividir a turma em grupos mistos com aproximadamente oito integrantes cada. Se as equipes ficarem com um número desigual, basta um aluno participar duas vezes. Organizar os alunos (as) competidores em colunas, distantes uma da outra em mais ou menos uns dois  metros numa das laterais da quadra.
Um aluno do grupo fica do lado oposto da quadra e, ao seu sinal, sai em busca do
colega que está no inicio da coluna à sua frente. Lá chegando, ele segura esse colega pela mão e os dois voltam para lado oposto da quadra. Os dois dão meia volta e buscam o próximo da fila, sem soltar as mãos.
Ganha a equipe que se transferir mais rapidamente para o outro lado da quadra.
Terminado o jogo, reúna os estudantes numa roda de conversa e peça que exponham suas reflexões sobre a prática e a construção do conhecimento acerca dela. Faça um comparativo com as características das corridas de velocidade e as de resistência, buscando levantar os elementos que caracterizam essa última: distâncias longas, saída alta (em pé) e resistência aeróbica como capacidade física principal.
3ª etapa
Deverão ser resgatadas as vivências realizadas nas aulas anteriores e, em seguida, perguntar-se o que as crianças sabem sobre o espaço onde ocorrem as competições de atletismo. Discutir o tema propondo que todos juntos construam uma pista na quadra. Poderá ser sugerido a utilização de giz ou fita crepe para contornar o espaço e construir pelo menos duas raias. Outra opção é o uso de cones ou garrafas \u201cpet\u201d com água. Feitas as raias, explicar sobre a diferença no comprimento da interna e que, por isso, quem está nela tem de largar de uma marca localizada mais atrás. Em seguida deverá ser proposto, uma corrida de velocidade entre os alunos nesse espaço. Se não for possível fazer várias raias, sugerir que alguns alunos marquem os tempos dos outros e anotem os nomes numa cartolina ou papel pardo para posterior análise. Nesse período, os que não estiverem participando deverão realizar outra atividade. Em seguida, será organizada uma corrida de revezamento, utilizando cabos de vassouras cortados ou canudos de jornal, colocando os alunos em grupos mistos e ressaltando a importância do trabalho em equipe. No fim, formar uma roda de conversa para todos exporem as reflexões sobre as vivências e o que aprenderam com elas. A seguir, retomar o cartaz com os nomes e os tempos para uma análise conjunta dos melhores tempos e equipes e levantar as razões dos resultados e a questão de ganhar e perder. Apontar se houve mais meninas que meninos com tempos melhores, incentivando o debate. Cada turma terá um cenário diferente. O importante é levar os alunos a analisar os resultados de forma crítica, observando as inúmeras questões que envolvem a competição e as diferenças de gênero. É possível que apareça uma menina mais rápida que todos os meninos ou não. A discussão é válida em ambos os casos para acabar com os preconceitos relativos a participação de meninos e meninas em conjunto nas atividades que englobem a educação física escolar ou qualquer outra modalidade relacionada atividades físicas em geral.
4ª etapa
Recordar o que foi abordado nas aulas anteriores, comparando os dois tipos de corrida e suas características principais. Ressaltar a importância da vivência na pista construída e propor o uso dela para
RECURSOS
Os alunos assistirão vídeo em seu celular enviado pelo professor,sobrecorrida,salto,também foi mostrado um vídeo no slide sobre o atletismo.
Celulares
Quadra esportiva
Pista de atletismo
Roda de conversa 
Cronometro 
A lfabetoe m E .V.A ; 
 Li vro:hi s tó ria que os bi c hoscontam ; 
 A ti vi da de impressa com oalfabeto ponti l had o. 
A lfabetoe m E .V.A ; 
 Li vro:hi s tó ria que os bi c hoscontam ; 
 A ti vi da de impressa com oalfabeto ponti l had o. 
A lfabetoe m E .V.A ; 
 Li vro:hi s tó ria que os bi c hoscontam ; 
 A ti vi da de impressa com oalfabeto ponti l had o
AVALIAÇÃO
Pela participação ativa dos alunos, questionamento, idéias, comportamento e através da execução correta dos fundamentos do jitjitsu apresentado pelo professor durante as aulas. Avaliação de atitudes e procedimental.
REFERÊNCIAS
Atletismo: teoria e pratica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014. OLIVEIRA, Maria Cecília Mariano de. Atletismo escolar: uma proposta de ensino na educação infantil. Rio de Janeiro: S
PLANO DE AULA 2
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Disciplina: Educação Física
Serie: Primeiro Ano
Período: Matutino
TEMA:JiuJitsu (Adaptado para Escola)
OBJETIVOS GERAIS
O objetivo além de desaquecer a musculatura e ajudar o relaxamento é a trabalhar a noção de espaço e o equilíbrio
Inicia o conhecimento do jiujitsu através da vivencia
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Vivenciar o conteúdo das Lutas de forma adaptada para a escola.
Trabalhar o JiuJitsu através de brincadeiras próximas aos seus movimentos reais.
 Levar os alunos ao conhecimento sobre o tema Transversal do 1º Bloco dos PCNs.
CONTEÚDO
JiuJitsu (Adaptado para Escola)
1) P ri meiroo professor fará a lei tura do alfabeto com os alu no s, dep oi s fará 
METODOLOGIA
* Roubar a Bandeira: Os alunos serão dispostos em duas equipes, uma de cada lado de Quadra, de posse de uma bandeira, onde as equipes deverão fixar sua bandeira na sua extremidade da Quadra. Feito isto, cada equipe deverá roubar a bandeira da outra equipe e ao mesmo tempo proteger a sua guarda (Lembrando que o “protetor “terá de evitar que o seu adversário consiga lhe tocar ou a sua bandeira). Se o componente for tocado pelo adversário deverá permanecer parado no local e só poderá voltar à brincadeira após ser salvo (tocado) por um companheiro da sua equipe. Cada vez que uma equipe conseguir roubar a bandeira do adversário e conduzi-la ao seu lado d quadra sem que o “roubador” seja tocado por algum adversário marca um ponto e a brincadeira recomeça.
 PARTE PRINCIPAL (50 minutos)
Teórica 10 minutos
* A Aula tem início com uma pequena abordagem teórica de 10 minutos sobre a história do JiuJitsu, suas diversas características, objetivos e finalidades enquanto esporte e modalidade Olímpica
Prática - 40 minutos
* 1ª parte (10 minutos) - Empurra-empurra agachado: Alunos divididos em dois grupos de números iguais, ambos os sexos ficando cada grupo paralelo ao outro, ao primeiro comando os alunos deverão ficar a uma distância de aproximadamente 90 cm a frente um do outro, agachados de cocas, ficando de mãos dadas com os colegas do outro grupo. Ao sinal do segundo comando os educandos terão que desequilibrar seu colega a fazê-lo sentar. Lembrando que todos deverão esperar o sinal do professor e não podendo ficar em pé. A brincadeira chega ao fim após todas as duplas terem um vencedor.
* 2ª parte (10 minutos - Pega-Balão (ou bexiga): Os alunos deverão ficar em duplas, cada um deles colocará em seu tornozelo um Balão, preso por uma fita(corda ou liga de borracha) de forma que não se desprenda. Em seguida as duplas deverão colocar as duas mãos no ombro de seu colega, e ao serem autorizados, os alunos deverão alcançar e estourar os balões que estão no tornozelo de seu colega sem deixar que o mesmo estoure o seu. Lembrando que não é permitido tirar as duas mãos ao mesmo tempo do ombro de seu colega e nem interferir com os braços no ataque do seu adversário, sendo sua única defesa empurrá-lo pelo ombro. A brincadeira chega ao fim após todas as duplas terem um vencedor.
* 3ª parte (10 minutos) - Desatar o laço: Alunos divididos em duplas. Cadaum deverá amarrar em volta da cintura, com um nó tipo laço, uma corda (ou fita). As duplas deverão se posicionar de forma que só possa mexer os braços. Nessa atividade os alunos deverão soltar o laço do seu oponente de forma que não permita ao seu colega tirar o seu. Lembrando que não poderá se mudarem a base de apoio, ou seja: os pés após o início do combate. A brincadeira chega ao fim após todas as duplas terem um vencedor.
* 4ª parte (10 minutos) - Nó maluco: Alunos dispostos em um círculo, todos sentados. Ao primeiro comando irão cumprir a tarefa indicada. (toque no seu colega a sua direita com a perna direita, agora com o braço segure na camisa do colega a esquerdar, etc..) e no final da atividade será dado o comando para que todos fiquem de pé sem soltarem uns dos
 VOLTA À CALMA: 5 minutos
* Andar na Linha: Alunos dispostos em fileira. Será traçada uma linha reta de dez metros na qual, os alunos deverão passar um a um com os olhos vendados sobre ela de uma extremidade à outra e durante o percurso a turma batendo palmas. As palmas ritmarão o companheiro quando o mesmo sair da linha. Conforme ele sai da linha as palmas vai aumentando Os alunos não deverão se manifestar verbalmente.
O objetivo além de desaquecer a musculatura e ajudar o relaxamento é a trabalhar a noção de espaço e o equilíbrio
RECURSOS
Recurso tecnologia o uso do seu próprio celular para ver os vídeo da lutas e coloca em pratica durante a aula.
Balão
Celulares
Quadra de esportes
Roda de conversa
Corda
A lfabetoe m E .V.A ; 
 Li vro:hi s tó ria que os bi c hoscontam ; 
 A ti vi da de impressa com oalfabeto ponti l had o. 
A lfabetoe m E .V.A ; 
 Li vro:hi s tó ria que os bi c hoscontam ; 
 A ti vi da de impressa com oalfabeto ponti l had o. 
A lfabetoe m E .V.A ; 
 Li vro:hi s tó ria que os bi c hoscontam ; 
 A ti vi da de impressa com oalfabeto ponti l had o
AVALIAÇÃO
Pela participação ativa dos alunos, questionamento, idéias, comportamento e através da execução correta dos fundamentos do jitjitsu apresentado pelo professor durante as aulas. Avaliação atitudinal e procedimental
REFERÊNCIAS
http://www. http://www.cbjj.com.br/Rio de Janeiro:   /   /2014
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 As aulas foram muito motivadoras e construtivas, uma experiência muito boa, fazer estagia online, pois no futuro tecnologias como vídeo aula, ira desenvolver muito na educação escolar.
Tive o conhecimento através dos conteúdosos temas contemporâneos transversais na BNCC e o processo do gestor escolar tudo que se passa no dia a dia numa escolar, e o PPP, processo politico pedagógico, a interação muito importante entre a comunidade e a escolar.
Então, vindo da primeira experiência do primeiro estágio, esse segundo foi de igual relevância, porém com outra visão, pelo fato de ser com turmas de níveis mais avançados. Considera-se, finalmente, que o estágio supervisionado é umgrande desafio nos cursos de formação de Educado físico, nos mostram uma realidade que precisamos desenvolver não só na pratica, mas principalmente na teoria.
REFERÊNCIAS
Metodologias Ativas onDrive disponível em: <https://kroton-my.sharepoint.com/personal/igor_zanatta_kroton_com_br/_layouts/15> acesso em 18 de junho de 2020.
“O QUE EU TRANSFORMARIA? MUITA COISA!”: OS SABERES E OS NÃO SABERES DOCENTES PRESENTES NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA disponível em <https://kroton-my.sharepoint.com/personal/igor_zanatta_kroton_com_br/_layouts/15/onedrive> acesso em 19 de junho de 2020.
PLANEJAMENTO ANUAL DO ENSINO MÉDIOEDUCAÇÃO FÍSICAdisponivel em: <https://krotonmy.sharepoint.com/personal/igor_zanatta_kroton_com_br/_layouts/15/onedrive> acesso em 20 de junho de 2020.
Temas contemporâneos e transversais na BNCC disponível em<https://kroton-my.sharepoint.com/personal/igor_zanatta_kroton_com_br/_layouts/15> acesso em 18 de junho de 2020.
Vídeo 1 (Tema: Atuação da equipe pedagógica) disponível em: <https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a> acesso em 17 de junho de 2020.
Vídeo 1(Tema: Gestão Escolar) disponível em :<https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/0633ad7a45a6ecac7399e0041e76bb34>acesso em 20 de junho de 2020.