ESTÁGIO CURRICULAR 150 HORAS

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Universidade Norte do Paraná-UNOPAR 
 Licenciatura em educação física 
LEONARDO DE SOUSA CASTRO
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR em educação física i: educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental
MONTE DOURADO-PA
2020
Leonardo De Sousa Castro 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR em educação física i: educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná-UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio curricular em educação física I: Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental do curso de Licenciatura em Educação Física .
Monte Dourado-PA
2020
Sumário
INTRODUÇÃO	3
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	5
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	7
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	9
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	11
6	PLANOS DE AULA	13
CONSIDERAÇÕES FINAIS	17
REFERÊNCIAS	18
INTRODUÇÃO
O Estágio Curricular na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental visa assegurar a experiência do acadêmico no ambiente escolar, ampliando e fortalecendo o conhecimento, a competência e a postura ética que todo profissional deve ter. 
Para JUSTINO (2015): “porta de entrada para o mercado de trabalho, o estágio é considerado parte importante da graduação, oportunidade de colocar em prática aquilo que se aprende em sala de aula. Sem a cobrança de um emprego formal, é ainda a chance de aprender, errando e acertando, e descobrir como é o ofício na área escolhida”. O local do estágio apresenta a estrutura de uma quadra e um pátio externo, contendo materiais adequados para as aulas, como cordas, bolas, arcos, cones, pregadores, raquetes, petecas, garrafas pet, lenços, peões, peças de montagens, varetas, pequenos jogos, entre outros brinquedos alternativos. 
As atividades realizadas com os alunos visam o desenvolvimento da coordenação motora, da exploração do corpo em movimento, o equilíbrio, do mínio, locomoção, concentração, memória, estratégia, visão periférica, percepção do espaço e tempo, lateralidade, direcionalidade, percepção dos sentidos, formação de caráter, desenvolvimento do espírito cooperativo de grupo, confiança, velocidade, agilidade, interação, socialização, desenvolvimento de táticas individuais e coletivas. O resultado que se obteve foi satisfatório, sendo repassados aos alunos diferentes estímulos, desenvolvendo diversas habilidades, fazendo -os encontrar soluções para as tarefa s difíceis, gerando motivação e facilitando o processo de aprendizagem.
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Conclui-se que a Educação Física na educação Infantil não é somente despertar o interesse pela pratica de atividades físicas, mas também contribuir para o desenvolvimento integral da criança, fazendo com que ela construa seu acervo motor na primeira infância. A atuação do professor de Educação Física na Educação Infantil deve ser dar a partir da cultura da criança, de sua corporeidade e de suas brincadeiras, pois são os meios mais atrativos à criança, também são a base para sua aprendizagem e desenvolvimento integral.
Entende-se que a criança tem como característica principal a intensidade de movimentos, compreende-se como de fundamental importância tratar das especificidades do campo do conhecimento da Educação Física desde a Educação Infantil. Assim, pode-se verificar a necessidade de uma concepção didático-metodológica para ser desenvolvida na Educação Infantil que respeite a criança em seu desenvolvimento, e que trabalhe os aspectos cognitivos, sociais, afetivos e motores de forma integrada.
Em relação ao desenvolvimento dos movimentos fundamentais, a Educação Infantil é a ideal. Esses movimentos devem ser explorados e vivenciados, porque são eles que constituem a base da aquisição motora posterior, possibilitando a vivência do lúdico, do jogo simbólico, tão importantes nessa fase.
Com isso, deve-se enfatizar que as aulas de Educação Física devem ser efetuadas nas escolas. Como um momento onde as crianças podem, através da ludicidade, desenvolver os aspectos físico, cognitivo e psicossocial conjuntamente. Entretanto, elas devem ser planejadas e executadas com objetivos, conteúdos, procedimentos, e avaliação adequados e sistematizados, para que o desenvolvimento seja atingindo da melhor maneira possível. Portanto, não se trata de oferecer brincadeiras aleatoriamente; é o professor de Educação física que apresenta formação especifica para lidar com essas questões. É necessário que se saiba que objetivos atingir, selecionar conteúdos e aplicá-los através de metodologia adequada, favorecendo assim, o processo ensino aprendizagem.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
 O PPP é um dos documentos de importância na escola, uma vez diz respeito à própria organização do trabalho pedagógico, onde está intimamente associado a concepção, realização e avaliação do projeto educativo. Na prática o documento estipula quais são os objetivos da instituição e o que escolas em todas suas dimensões vai fazer para alcança-los nele serão todos os âmbitos que compõem o ambiente escolar como: A proposta curricular, diretrizes sobre a formação dos professores, diretrizes para a gestão administrativa.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
De acordo com o Ministério da Educação-MEC, as competências gerais são mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam a formação humana em suas múltiplas dimensões. O objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação integral a mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão. As dez competências gerais da BNCC são um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes buscam promover o desenvolvimento dos estudantes em todas as suas dimensões: intelectual, física, social, emocional e cultural. Elas demandam não só as práticas em sala de aula mas sim a incorporação de mudanças nos vários âmbitos da escola. Gestão, formação de professores, processos de avaliação e o próprio projeto político pedagógico (PPP) são pontos que deverão ser repensado para que tudo esteja alinhado com os princípios da BNCC. 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
As atividades avaliativas devem ser adequadas à faixa etária e ao período em que a criança estiver matriculada. A criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo, objetivando uma avaliação contínua. A avaliação será baseada em dois pressupostos: Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança; reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento da criança. Cada criança da Educação Infantil ao 1°Ano do Ensino Fundamental- Anos Iniciais terá ao final de cada etapa letiva uma Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento, na qual contarão conceitos/habilidades referentes aos campos de experiência e componentes curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
A transversalidadeé um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada em direção a uma visão sistemática. OS TCTs não são de domínio exclusivo de um componente curricular, mais passam a todos de forma transversal e integradora. Os Temas Contemporâneos Transversais(TCTs) tem a condição de explicar a ligação entre os diferentes componentes curriculares bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos os estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Atualmente é imprescindível que a educação aborde os TCTs tais como: a ética, saúde, meio ambiente, a orientação sexual, cultura e o trabalho e consumo, contextualizando em todos os seguimentos. Importante enfatizar que é incluir aos temas outros valores como respeito, valorização da amizade e família, o amor e etc. Acredita -se que esse tema se faça essencial para a formação do aluno enquanto ser social.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Eles expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. São amplos o bastante para traduzir preocupações de todo País, são questões em debate na sociedade através dos quais, o dissenso, o confronto de opiniões se coloca.
Educação Física trabalha as abordagens pedagógicas, como inserir os conteúdos da disciplina de forma lúdica e de fácil entendimento para compreensão destes, não visando apenas o conhecimento técnico ou prático, mas um entendimento que ela venha a assimilar o seu modo de pensar e agir entendendo o que fazer, como fazer e para que fazer. 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre.
O problema da realidade e das situações de aprendizagem, superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistemática, integração das habilidades e competências à resolução de problemas, promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Essas sugestões metodológicas favorecem e estimulam a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os TCTs, de forma que o estudante obtenha as informações adquiridas a eles de diferentes formas e saberes integrando-os a um contexto amplo como conhecimentos próprios.
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ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
Acolhida: Esse é o primeiro momento do dia que a criança terá contato com a sala de aula, o professor e os colegas e, por isso, é importante que ela se sinta animada para toda a rotina. Uma sugestão é criar na sala um ambiente com jogos e brinquedos que possam ser utilizados pelas crianças enquanto a professora recebe a cada um. Elas também podem ser recebidas com música, com cumprimentos especiais e serem convidadas a ocuparem um espaço específico.
Hora da roda: Aqui cabe ao educador organizar o espaço, para que todos os que desejam possam falar, para que todos estejam sentados de forma que possam ver-se uns aos outros, além de fomentar as conversas, estimulando as crianças a falarem, e promovendo o respeito pela fala de cada um. Através das falas, o professor pode conhecer cada um de seus alunos, e observar quais são os temas e assuntos de interesse destas. Na roda, o educador pode desenvolver atividades que estimulam a construção do conhecimento acerca de diversos códigos e linguagens, como, por exemplo, marcação do dia no calendário, brincadeiras com crachás contendo os nomes das crianças, jogos dos mais diversos tipos.
Hora da brincadeira: Brincar é a linguagem natural da criança, e mais importante delas. Acredita-se que a brincadeira é uma atividade essencial na Educação Infantil, onde a criança pode expressar suas ideias, sentimentos e conflitos, mostrando ao educador e aos seus colegas como é o seu mundo, o seu dia-a-dia. A brincadeira é, para a criança, a mais valiosa oportunidade de aprender a conviver com pessoas muito diferentes entre si; de compartilhar ideias, regras, objetos e brinquedos, superando progressivamente o seu egocentrismo característico; de solucionar os conflitos que surgem, tornando-se autônoma; de experimentar papéis, desenvolvendo as bases da sua personalidade.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
Inicialmente, vale ressaltar que todo professor e toda escola deve seguir a proposta curricular nacional, estabelecida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). Assim sendo, todo Projeto Político Pedagógico deve ter tal Lei como base e referência, podendo assim ser utilizada para orientação de professores que estejam com dificuldades ou que tenham iniciado sua carreira de maneira recente. E por meio do próprio PPP, onde se define o que ensinar, as possíveis metodologias utilizadas e também as formas de avaliação e de organização do próprio professor.
Também é possível orientar por meio de formações e capacitações, de maneira que os professores relembrem o que uma vez já estudada no seu processo de formação e até mesmo, trazendo um conhecimento mais aprofundando quando se fazer necessário, por exemplo, quando a escola possui algum aluno especial e nota que os professores estão com dificuldades no ensino do mesmo, é possível propor uma capacitação mais especializada. 
Por esse motivo, a gestão administrativa escolar se faz tão necessária, uma vez que cabe a ela observar como os professores estão realizando suas aulas, seus planejamento e avaliação. No entanto, é importante que isso aconteça em um processo de abertura democrática e de diálogo, para que ambas as partes possam se entender e par que o professor possa de fato, vestir a camisa do Projeto Projeto Político Pedagógico da escola.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico. Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos.
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Deste modelo de ensino tem por objetivo principal de incentivar os alunos para que aprendam de forma autônoma e participativa, a partir de problemas e situações reais. A proposta é que o estudante esteja no centro do processo de aprendizagem, participando ativamente e sendo responsável pela construção de conhecimento. A tecnologia traz hoje integração de todos os espaços e tempos. O processo de ensinar e aprender acontece numa interligação simbiótica, profunda, constante entre o que chamamos mundo físico e mundo digital. Não são dois mundos ou espaços, mas um espaço estendido, uma sala de aula ampliada – que se mescla, hibridiza constantemente.
A aprendizagem baseada em problemas, project based learning (PBL), tem como propósito fazer com que os estudantes aprendam através da resolução colaborativa de desafios. Ao explorar soluçõesdentro de um contexto especifico de aprendizado, que pode utilizar a tecnologia e/ou outros recursos, essa metodologia incentiva a habilidade de investigar, refletir e criar perante a uma situação.
A sala de aula invertida, flipped classroom, pode ser considerada um a poio para trabalhar com as metodologias ativas, que tem como objetivo substituir a maioria das aulas expositivas por extensões da sala de aula em outros ambientes, como em casa, no transporte. 
Nesse modelo, o estudante tem acesso a conteúdo de forma antecipada, podendo ser online para que o tempo em sala de aula seja otimizado, fazendo com que tenha um conhecimento prévio sobre o conteúdo a ser estudado e interaja com os colegas para realizar projetos e resolver problemas.
 É uma ótima maneira de fazer com que os estudantes se interesse pelas aulas e participe ativamente da construção de seu aprendizado, ao se beneficiar com um melhor planejamento de aula e com a utilização d e recursos variados, como vídeos, imagens, e textos em diversos formatos. 
São muitos os benefícios ao trazer as metodologias ativas p ara dentro da sala de aula, o principal é a transformação na forma de conceber o aprendizado, ao proporcionar que o aluno pense de maneira diferente e resolver problemas conectando ideias que, em princípio, parecem desconectadas
É importante investir em conteúdos atrativos e interativos, sendo essencial ter esse olhar para aprimorar os procedimentos utilizados para envolver os alunos na aprendizagem, adotar metodologias em que os alunos se envolvam em atividades cada vez mais complexas, em que tenham que tomar decisões e avaliar os resultados, com apoio de materiais relevantes. Se queremos que sejam criativos, eles precisam experimentar inúmeras possibilidades de mostrar sua iniciativa
PLANOS DE AULA
	
	Plano de Aula 
	Identificação 
	Disciplina 
	Educação Física 
	
	Série 
	3° Ano 
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Matutino
	Conteúdo 
	Brincadeiras e jogos utilizando os sentidos, coordenação, agilidade, velocidade e manejo da bola.
	Objetivos 
	
.Objetivo geral 
.proporcionar a participação espontânea do aluno, nas brincadeiras e jogos recreativos, possibilitando um conhecimento real das capacidades dos alunos.
.Objetivos específicos 
 
.Cooperar nas atividades propostas tendo integração entre o grupo 
.Perceber as capacidades de atenção, coordenação e coletividade tida pelos alunos.
.Reconhecer as diferentes habilidades.
	Metodologia 
	
.
Apresentar a história e as regras das atividades
.Combinar variações durante o jogo 
.Fazer um alongamento dos membros superiores e inferiores 
.realizar aquecimento com a brincadeira pega-pega 
.conversa sobre o que aprendemos com a aula
Atividade 1 
Gato – Rato
Formação: Os alunos são divididos em dois grupos e colocados no centro da quadra de futsal, um grupo de costas para o outro a uma distância de dois metros entre os grupos. É delimitada também duas zonas neutras, uma a frente de cada grupo, que quando os componentes dos grupos entrarem em sua área não podem mais ser “pegos” pela outra equipe. Um grupo é denominado “gato” e o outro pelos “rato”.
Desenvolvimento: A professora comanda o jogo gritando “gato” ou “rato”. Ao gritar por exemplo “gato”, os membros da equipe “gato” devem tentar ultrapassar o mais rápido possível a linha que demarca a zona neutra de sua equipe, enquanto isso os “ratos” deverão tentar tocar (pegar) os “gatos” antes que eles cheguem a zona neutra, os que chegarem a zona neutra estarão salvos. Todos voltam para a posição inicial, e se da continuidade a brincadeira, o grupo que conseguir primeiro tocar em cinco componentes da outra equipe, vence a brincadeira.
Atividade 2
O Túnel
Formação: Alunos divididos em dois grupos, posicionados em colunas, com as pernas afastadas, ao primeiro aluno de cada coluna será entregue uma bola.
Desenvolvimento: Ao sinal da professora, o primeiro aluno de cada coluna deverá passar a bola entre as pernas entregando-a nas mãos do colega que estiver atrás, e assim até que a bola chegue até o ultimo aluno da coluna. Quando o ultimo aluno de cada coluna receber a bola, deverá se deslocar o mais rápido possível e se posicionar a frente do primeiro colega da sua coluna, e assim sucessivamente, vindo sempre o ultimo a ocupar o lugar do primeiro da coluna, será considerada vitoriosa a coluna em que o aluno que deu inicio a brincadeira retornar novamente para o primeiro lugar.
	Recursos 
	Quadra Esportiva, Bolas e giz
	Avaliação 
	Observação, registro do desenvolvimento e progresso pelos alunos diante dos conteúdos e as atividades práticas propostas
	Referências 
	Livro de Jogos e Brincadeiras 
Brincadeiras Lúdicas
	
	Plano de Aula 
	Identificação 
	Disciplina 
	Educação Física 
	
	Série 
	4° Ano 
	
	Turma 
	C
	
	Período 
	Matutino
	Conteúdo 
	Artes Marciais- KARATÊ 
	Objetivos 
	
.Objetivo geral 
Ensinar uma modalidade de luta aos alunos o Karatê desenvolvendo conhecimentos prévios dos estudantes: Domínio das ações motoras de locomoção e conceitos aprendidos.
.Objetivos específicos 
Vivenciar elementos da cultura corporal, especificamente a luta de karatê, orientando-se em espaços e tempos necessários a essa prática.
.Reconhecer suas possibilidades de movimentação percebendo-se como único diferente de seus colegas compreendendo e respeitando as diferenças individuais
 
 .Estimular as ações motoras dos alunos
 
.Construir novos estímulos de movimentação 
.Resolver as situações de conflitos e superação de limites, surgidas durante a atividade em comum 
.Participar da atividade em convívio com os outros colegas que possibilitem o reconhecimento do corpo como meio de comunicação, expressão e de atuação nas relações sociais
	Metodologia 
	.Apresentar a história do karatê através de vídeos
.Após os vídeos iremos para a quadra realizar atividade
.Fazer um alongamento dos membros superiores e inferiores 
.realizar aquecimento com a brincadeira pega-pega 
.conversa sobre o que aprendemos com a aula
Atividade 1 
A turma será em 2 equipes cada equipe ficará em coluna e um da equipe começará a corrida para outra extremidade da quadra. Na extremidade correspondente de cada equipe estará o ouro com um pote de fichas desenhado com ataques e defesas. Ao sinal do professor o primeiro de cada equipe deverá chegar até o ouro e reproduzir o que sorteou a equipe que terminar primeiro vence a rodada em seguida todos os alunos ficaram com três bexigas, onde cada aluno amarrara em pontos estratégicos cada um dos alunos das 2 equipes será chamado, onde eles tentaram estourar as bexigas do seu adversário com uma técnica de ataque, porém usará técnicas de defesa para não perder suas bexigas.
Atividade 2
O professor relembra as duas bases do karatê, base com flexão de joelho para frente (Zenkutsu-Dachi) e base com postura de cavalheiro (Kiba-Dachi), pois a partir destas, ensinará os movimentos de ataque e defesa: soco (Zuki) e defesas (Age-Uke e Gedan-Barai) demonstrando corporalmente, após o aluno experimentaram praticando os movimentos.
Os alunos formarão duplas as quais irão fazer um movimento de ataque e o outro um movimento de defesa, ão comando de voz do professor as duplas deverão ser trocada, não se repetindo as mesmas duplas, o professor andará pela quadra auxiliando a aprendizagem dos movimentos.
Após, será formado duas equipes numeradas e cada equipe ficará de um lado da quadra quando o professor chamar um número falará ao mesmo tempo um golpe que cada um deverá fazer utilizando os golpes aprendidos na aula.
	Recursos 
	 Vídeos, Quadra, Aparador, Grampo de Roupa e Bexigas 
	Avaliação 
	Os alunos estarão sentados formando um circulo o professor irá pontuar os pontos importantes da aula e pedir que os alunos apresentem qual foi a importância da aula para eles. 
	Referências 
	Golpes de Karatê:técnicas de defesas básicas http://ihaa.com.br/golpes-de-karatetecnicas-de-defesabloqueio-basicas
CONSIDERAÇÕES FINAIS
As atividades de estágio são de suma importância na formação profissional, pois busca o envolvimentoda teoria com a prática, articulando de forma interdisciplinar os conteúdos, através da observação, reflexão, participação e intervenção, permitindo segundo SANTOS (2019) a troca de experiências e ideias, conceitos, planos e estratégias, fazendo com que o aluno conheça e aprenda habilidades importantes para a prática e aprimoramento da carreira profissional.
É possível vivenciar a realidade da escola, a realidade dos alunos, a forma de lidar com pessoas e a forma de se passar a informação para ser captada de forma clara. É necessário respeitar as diferenças, o ritmo de aprendizagem, o individualismo de cada aluno, a coletividade e as particularidades de cada turma. Com o estágio é possível compreender a escola como um ambiente de formação do ser humano, pois é onde se torna possível formar e informar, lugar onde se obtém o conhecimento, se aprende de formas variadas sendo um aprendizado diário para os alunos, para os professores e para os estagiários. Esse processo segundo BEZERRA (2017) é um processo diário, que se acumula que necessita de um caminho lado a lado com a busca pelo conhecimento, pelo fazer, refazer, reconhecer, recriar, recriar-se, reinventar-se, num a constância, de caráter auto formativo que vem mais de dentro para fora do que de fora para dentro.
Por fim, temos que a observação, a coparticipação e a intervenção são etapas importantes para gerar o entendimento e a aprendizagem, contribuindo para a formação, agregando valores e transformando a teoria em prática.
REFERÊNCIAS
ARANTES, Milna Martins. Educação Física na Educação Infantil: Concepção e prática de professores. 2003.105 fls. Dissertação (Mestrado) – Curso de Educação Física, Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas, Campinas/SP, 2003.
BASEI, Andreia Paula. A Educação Física na Educação Infantil: a importância do movimentar-se e suas contribuições no desenvolvimento da criança. Revista Ibero – Americana de Educacion, Santa Maria/ RS, n. 47/3 versão ISSN: 1681-5653 p. 01-12, 25 out. 2008.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei n. 9394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF 20 dez. 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 10 jun. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. v. 2. Brasília, DF, MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, v. 2. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2006.
Golpes de Karatê:técnicas de defesa/bloqueio básicas. Disponivel em: <http://ihaa.com.br/golpes-de-karatetecnicas-de-defesabloqueio-basicas> Acesso em: 10 jun. 2020.
Jogos e Brincadeiras variadas. Disponivel em: <http://www.educacional.com.br/educacao_fisica/baudeatividades.asp>. Acesso em: 10 jun. 2020.
BARBA, C.; CAPELA, S. (Orgs.) Computadores em sala de aula: métodos e usos. Porto Alegre: Penso, 2012. 
BARROS, Gilian C. Webquest: metodologia que ultrapassa os limites do ciberespaço. Escola BR: Inclusão Digital nas Escolas Públicas. Paraná/Brasil. 
Novembro, 	2005. 	Disponível 	em: 	< http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012622.pdf>. Acesso em: 11 mai. 2020.