CURRÍCULO TEO PRA 5 ATIV 21

Prévia do material em texto

Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2002 Estudando os aspectos de saneamento básico e da epidemia da dengue no seu município, a professora de Ciências e o professor de Geografia propuseram aos alunos de uma escola urbana um trabalho de campo. Cada grupo tinha a tarefa de visitar bairros previamente escolhidos e coletar informações sobre indicadores de saneamento. Esses professores estão seguindo a estrutura dos Parâmetros Curriculares Nacionais e da metodologia de projeto, no que se refere a: 
	
	
	
	pesquisas trabalhadas cientificamente, seguidas de avaliações formais e associadas a conteúdos previstos pelas disciplinas.
	Certo
	
	trabalhos práticos, rompendo com o modelo disciplinar e valorizando a cidadania por meio de temáticas escolhidas pela equipe de professores.
	
	
	disciplinas escolares integradas por temas transversais que apresentam o saber socialmente acumulado.
	
	
	demonstrações como forma de representar fenômenos e processos que ocorrem na realidade, por meio de explicações e experimentos simples.
	
	
	metodologias específicas de cada área, determinadas por temas transversais.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		 
	
	2.
	
		 Em relação às adaptações curriculares no projeto pedagógico, afirma-se que  I. as decisões sobre as adaptações curriculares deve envolver toda a equipe da escola.  II. as adaptações do currículo escolar devem enfatizar responsabilidades de profissionais externos ao âmbito escolar. III. as adaptações do currículo escolar devem contemplar a articulação entre as ciências e a realidade social dos estudantes. IV. é importante que a escola defina seus objetivos gerais com base na diversidade dos alunos. Está(ão) correta(s) APENAS a(s) afirmativa(s): 
	
	
	
	 I e III. 
	
	
	 I, II e IV. 
	
	
	 I e IV.
 
	
	
	 III e IV.
	Certo
	
	 I, III e IV.
	
Explicação:
Cabendo a escola  as adaptações junto com a equipe escolar, com responsáveis pelo processo e tendo base nos objetivos propostos.
	
	
	 
		 
	
	3.
	
		 A abordagem multicultural surgiu nos Estados Unidos com Peter McLaren e se estende a outros países. Apesar de reconhecer que em alguns países da América Latina tenham se desenvolvido experiências educativas orientadas de modo a atender adequadamente aos diferentes grupos sociais e culturais marginalizados. Uma das críticas feitas por Candau (2008) é que nas nossas escolas ainda predomina uma educação de caráter: 
	
	
	
	intercultural
	Certo
	
	monocultural
	
	
	socializante
	
	
	transcultural
	
	
	cognitivista
	
	
	 
		 
	
	4.
	
		 Estudos sobre currículo realizados a partir das décadas 1960-1970 destacam a existência de várias concepções. Pleno, formal, real, oculto são algumas delas. O currículo oculto define-se como sendo 
	
	
	
	Tudo o que foi submetido às transformações pelos professores e alunos.
	
	
	Todas as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho do professor.
	
	
	Tudo o que de fato acontece na sala de aula em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.
	Certo
	
	Tudo aquilo o que os alunos aprendem pela convivência espontânea em meio às várias práticas, atitudes, gestos, percepções que vigoram no meio social escolar.
	
	
	Tudo aquilo que foi estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional.
	
Explicação:
	Tudo aquilo o que os alunos aprendem pela convivência espontânea em meio às várias práticas, atitudes, gestos, percepções que vigoram no meio social escolar.
	
	
	 
		 
	
	5.
	
		 3. Como observou Petraglia (1995), com a disjunção desses termos na modernidade houve perda de significação do conhecimento. Os princípios da disjunção e da simplificação concretizam-se na educação por meio de uma estrutura disciplinar do conhecimento. A partir dessa informações, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I - Seguindo as orientações cartesianas, concretizadas na estruturação disciplinar do conhecimento, o professor crê que a soma das partes listadas nas grades curriculares (estruturadas por meio de uma sequência de múltiplas disciplinas compartimentadas) significa o todo do conhecimento. PORQUE II - Essa norma curricular tem provocado a incapacidade de estabelecer relações entre os conhecimentos obtidos. Como consequência dessa estrutura curricular, os alunos saem do curso com uma cabeça bem cheia (Morin, 2000) de conhecimentos justapostos. A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA. 
	
	
	
	c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	
	e) As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira
	
	
	b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I
	Certo
	
	a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I
	
Explicação:
Seguindo as orientações cartesianas, concretizadas na estruturação disciplinar do conhecimento, o professor crê que a soma das partes listadas nas grades curriculares (estruturadas por meio de uma sequência de múltiplas disciplinas compartimentadas) significa o todo do conhecimento. Essa norma  curricular tem provocado a incapacidade de estabelecer relações entre os conhecimentos obtidos. Como consequência dessa estrutura curricular, os alunos saem do curso com uma cabeça bem cheia (Morin, 2000) de conhecimentos justapostos. 
	
	
	 
		 
	
	6.
	
		 A articulação entre currículo e aprendizagem é influenciada por diferentes fatores e pelas teorias que percorrem os  momentos históricos. O pós-modernismo refere-se a uma mudança de época, que sucede o modernismo, cenário do surgimento do modelo de currículo técnico linear, cuja influencia na gestão do currículo se manifesta do seguinte modo: 
	
	Certo
	
	Definição prévia dos objetivos.
	
	
	Valorização da diversidade nas escolas.
	
	
	Ênfase no currículo oculto.
	
	
	Questionamento  de verdades absolutas.
	
	
	Aplicação do princícpio da  interdisciplinaridade.
	
Explicação:
	Definição prévia dos objetivos.
	
	
	 
		 
	
	7.
	
		 O papel da escola, na perspectiva de uma educação de qualidade, precisa considerar muitos desafios, dentre os quais as relações entre poder, cultura e conhecimento. Sendo assim, os atos do currículo devem: 
	
	
	
	Evitar conteúdos peculiares à cultura erudita.
	
	
	Indicar atividades coletivas de modo centralizado e ágil.
 
	
	
	Reforçar  o caráter monocultural e as influências da cultura de massa.
	Certo
	
	Analisar as modificações decorrentes do modelo social e econômico.
	
	
	Priorizar a centralidade nas decisões sobre a cultura e sua relevância.
		
	Gabarito
Comentado
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	
	 
		 
	
	8.
	
		 Fonte: MEC/ ENC/ Provão Pedagogia 2002 -adapatada O currículo, em uma perspectiva crítica, é resultado de uma seleção histórica, feita a partir de um universo mais amplo de conhecimento. Tal seleção se baseia em discussões sobre: 
	
	
	
	a natureza do conhecimento do professor e sua responsabilidade na estruturação e oferecimento dos saberes aos alunos.
	
	
	o papel dos alunos no seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor nas práticas curriculares.
	
	
	o papel das disciplinas no desenho curricular de cada escola e do conhecimento no âmbito do sistema escolar mais amplo.
	Certo
	
	a concepção de homem, de aprendizagem, de cultura e de conhecimento.
	
	
	a estrutura das disciplinas e o seu papel na elaboração do modelo de currículo integrado ao projeto pedagógico da escola.