Paper estágio Anos Iniciais

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AS COMPETENCIAS SOCIO EMOCIONAIS NOS ANOS INICIAIS
AS EMOÇÕES E SENTIMENTOS COMO FACILITADORES DA APRENDIZAGEM
Autor: Nome do Acadêmico: Ana Paula Souza Dutra
Inês Torres de Carvalho
Tutor externo: Nome do Orientador: Luz Mary Padilha Dias
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia (PED2231) – Estágio Curricular Obrigatório Anos Iniciais
17/11/2020
RESUMO 
O presente trabalho tem como objetivo relatar sobre as atividades realizadas durante o estágio supervisionado II dos anos iniciais do ensino fundamental. A área de concentração escolhida foi a de metodologias de ensino e o tema central foi de “Sentimentos e emoções: A importância das competências sócias emocionais para o desenvolvimento nos anos iniciais”. Este estágio serviu para conhecermos melhor a modalidade de ensino. A escola virtual estudada foi a Escola Estadual de Ensino Fundamental General Ibá Ilha Moreira, que fica localizada na Rua cefer1 sem número, bairro Jardim Carvalho, na zona leste de Porto Alegre no estado do Rio Grande do Sul, desde o projeto inicial ao final do estágio foi abordado sobre as competências sócio emocionais.
Palavras-chave: Emoções, Anos Iniciais, Estágio.
1 INTRODUÇÃO
Este trabalho terá como área de concentração as Metodologias de Ensino, sendo o tema emoções e sentimentos como facilitadores da aprendizagem, este trabalho tem como justificativa o desenvolvimento das competências sócio emocional que será primordial nesse período de pandemia que estamos vivendo. Pois professores e alunos terão que desenvolver resiliência e capacidade de inovação para se adaptar ao novo cenário. 
Estamos lutando contra um inimigo invisível, aprendendo juntos a combater a propagação do vírus e, agora mais do que nunca as competências sócio emocionais estão contribuindo nesse contexto de crise. Para que consigamos lidar com a insegurança, ansiedade, medo, isolamento, mudança na rotina e incertezas é muito importante ter empatia, resiliência, foco, responsabilidade, cuidar de si e do outro, entre outras competências.
A necessidade de sair da nossa rotina com a suspensão de aulas e outras atividades teve uma alteração repentina na vida dos estudantes e suas famílias. Assim os muitos professores, diretores, secretarias de educação precisaram logo se adaptar para que o ensino e aprendizagem chegassem até os alunos de maneira remota ou de outras formas. 
1.2 OBJETIVOS
· Aprender a agir progressivamente, com autonomia emocional, respeitando e expressando sentimentos e emoções;
· Atuar em grupo de maneira funcional e se mostra apto a construir novas relações, com respeito á diversidade e se mostrando solidário ao outro;
· Saber quais são e acatar as regras de convívio social.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
Este trabalho terá como área de concentração as Metodologias de Ensino, sendo o tema as competências sócio emocionais nos anos iniciais. Tendo em vista que as competências emocionais trata-se de um conjunto de competências relacionadas às próprias emoções e a capacidade de se relacionar com o outro. Elas estão presentes no dia a dia de qualquer pessoa e são essenciais para que o indivíduo tenha uma vida saudável, se sentindo bem consigo mesmo e com o outro.
De acordo com o BNCC (2017) a autonomia também é valorizada no item 10 das competências essenciais a serem desenvolvidas ao longo da escolaridade básica. “10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários (…)”. (BNCC, 2017, p. 11)
Existem 5 macro competências e 17 competências sócio emocionais são elas:
· Autogestão: Determinação, Organização, Foco, Persistência, Responsabilidade.
· Engajamento com os outros: Iniciativa Social, Assertividade, Entusiasmo.
· Amabilidade: Empatia, Respeito e Confiança.
· Resiliência Emocional: Tolerância ao Estresse, Autoconfiança, Tolerância a Frustração.
· Abertura ao novo: Curiosidade para aprender, Imaginação Criativa, Interesse Artístico.
Com base nesses marcos constitucional, a LDB, no Inciso IV de seu Artigo 9º, afirma que cabe a União:
“Estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum”. (BRASIL, 1996; ênfase adicionada). 
As competências sócio emocionais na BNCC ganham destaque nas discussões sobre a educação básica. Afinal, é preciso ensinar crianças e adolescentes a selecionarem informações, processá-las com senso critico tomar decisões, resolver problemas de maneira criativa, lidar com as emoções e trabalhar em equipe. Essas necessidades são uma consequência natural de um mundo globalizado e cada vez mais tecnológico. Por isso, é de grande importância que a comunidade escolar - Professores, Gestores e familiares - esteja atenta a essas transições e se adapte a elas para que possamos formar adultos mais cientes de suas emoções e aptos a encarar as surpresas da vida com sagacidade. 
(…) As competências sócio emocionais incluem um conjunto de habilidades que cada pessoa tem para lidar com as próprias emoções, se relacionar com os outros e gerenciar objetivos de vida, com autonomia, autoconhecimento, colaboração e resolução de problemas. Essas competências são utilizadas cotidianamente nas diversas situações da vida e integram o processo de cada um para aprender a conhecer, aprender a conviver, aprender a trabalhar e aprender a ser. Ou seja, são parte da formação integral e do desenvolvimento de todos. (Cacheiro & Martins, 2012, p. 156)
Nesse sentido, as competências sócio emocionais estão presentes na BNCC para guiar o aprendizado pratico de crianças e jovens em relação ás atitudes de uso cotidiano no convívio em sociedade. De maneira geral, quem aprende a gerenciar suas emoções ainda na infância tem mais “bagagem” para alcançar seus objetivos ao longo da vida, demonstrar empatia pelo outro, criar e manter relações sociais positivas, tomar boas decisões. Ou seja, desenvolver competências sócio emocionais é uma ação que beneficia a vida.
O uso do termo sócio emocional associado às habilidades se refere àquelas que se formam através do desenvolvimento das relações interpessoais e afetivas, aliada a forma como a pessoa percebe, sente e nomeia a associação entre situações e comportamentos (Bolsoni-Silva, 2002; Caballo, 2014).
VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Para a elaboração das atividades do Estágio Supervisionado II teve início com o projeto inicial de pesquisa que teve como metodologia bibliográfica, na construção desse primeiro projeto houve a introdução de planos de aula voltados para a introdução das competências sócio emocionais nos anos iniciais do ensino fundamental.
As regências não foram possíveis devido à pandemia de covid-19, o que levou a alteração da prática e a apresentação da etapa final do estágio supervisionado.
A etapa final do estágio supervisionado teve como objetivo a substituição de regências presenciais e um programa virtual proposto pela faculdade. Onde optamos em realizar uma trilha pedagógica voltada para “Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino á distancia. Com o projeto Sentimentos e Emoções: A importância das competências sócias emocionais” e com produto virtual Práticas Pedagógicas na Educação Básica em tempos de ensino á distância.
Todas essas etapas foram de um grande aprendizado que durante a pesquisa tiveram momentos de inseguranças, medos e incertezas, com o decorrer dos dias e o conhecimento adquirido ao longo da pesquisa conseguimos compreender a teoria com o que se propôs nos projetos seguintes. 
Todos os trabalhos foram realizados com pesquisa em livros, apostilas, sites e bibliotecas virtuais. 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
A vivência do estágio foi à mesma do primeiro estágio, sem o convívio do ambiente de sala de aula e dos alunos quefoi tudo virtual. Os objetivos em relação ao projeto inicial foram atingidos e o conhecimento sobre as Competências Sócio Emocionais nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental foram alcançados de uma forma significativa.
Tivemos muitas dificuldades no percurso do estágio em relação ao desenvolvimento do projeto inicial devido à pandemia do Covid-19 o que nos fez ter um olhar sobre a prática pedagógica, onde é possível se transformar e se reinventar em meio às dificuldades e que o professor deve rever suas metodologias para uma melhor forma de ensino dos seus alunos.
O produto virtual que foi uma trilha pedagógica voltada para “Práticas Pedagógicas na Educação Básica em Tempos de Ensino á Distância”. 
Foi um caminho cheio de dificuldades e de muitas dúvidas, mas ao fim gostamos dos resultados e do aprendizado que este estudo trouxe para nossa formação acadêmica.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996. Disponível em:<<https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1996/lei-9394-20-dezembro-1996-362578-publicacaooriginal-1-pl.html - :~:text=Estabelece%20as%20diretrizes%20e%20bases%20da%20educa%C3%A7%C3%A3o%20nacional.&text=%C2%A7%201%C2%BA%20Esta%20Lei%20disciplina,trabalho%20e%20a%20pr%C3%A1tica%20social.>>.
Acesso em: 17 nov. 2020.
Bolsoni-Silva, A. T. (2002). O que os pais falam sobre suas habilidades sociais e de seus filhos? Argumento (7), ano 4, 71-86.
Caballo, V.E. (2014). Manual de técnicas de terapia e modificação do comportamento. São Paulo: Santos.                
Cacheiro, M. C. & Martins, M. J. D. (2012). Promoção de competências sócio emocionais em
crianças do Ensino Básico. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, 20(1),
155-169. Recuperado de
https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/4418/1/Cacheiro%20e%20Martins%2c%20
2012.pdf
         
ANEXO I
ANEXO II