Didática-Planejamento e Avaliação - Av1-Av2-Aap2-Aap1-Aap3-Aap4-Adg1-Adg2-

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Av1 - Didática: Planejamento e Avaliação 
 
 
1) 
As interfaces entre a Pedagogia e a Didática sempre estiveram presentes no processo de ensino-
aprendizagem, inclusive foram frutos de um processo de sistematização científica relacionado aos 
procedimentos e técnicas na construção do conhecimento. 
Nesta direção, analise o trecho a seguir, completando suas lacunas. 
É correto afirmar que a __________ tem como mote o desenvolvimento de uma aprendizagem mais 
ampla, enquanto a ______________ seria um segmento da primeira, pois relaciona-se aos aspectos 
técnicos, humanos e político-sociais. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
 
Alternativas: 
 a) 
Pedagogia / Didática. 
 b) 
Didática / Pedagogia. 
 c) 
Pedagogia / Aprendizagem. 
 d) 
Didática / Aprendizagem. 
 e) 
Aprendizagem / Didática. 
2) 
A concepção de que a didática é multidimensional nos permite compreender os aspectos metodológicos 
e procedimentais para o desenvolvimento do processo de ensino; gerar uma formação integral do ser 
humanos, como um ser pleno que atua em uma esfera de suas potencialidades individuais e na esfera 
social; marcar o processo de ensino e de formação é marcado por um legado de ações que implicam 
em transmitir e construir valores, ideologias costumes e normas. 
Isto posto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
I. A multidimensionalidade da didática implica em pensarmos em um processo efetivo de articulação 
dos três elementos: humano, técnico e político-social. 
PORQUE 
II. Se focalizarmos nosso planejamento em apenas uma destas dimensões, o processo será incompleto 
e, consequentemente, ineficiente. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
 a) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 b) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
 c) 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
 d) 
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
 e) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
3) 
A didática relaciona-se diretamente com as diversas dimensões da educação. Ao pensarmos na 
dimensão social, necessariamente, nos deparamos com a educação formal e informal, o que implica no 
próprio sentido etimológico do termo educare, de origem latina. 
Tomando os pressupostos acima, é correto afirmar que a dimensão social da educação implica em 
compreender a educação como uma ação: 
 
Alternativas: 
 a) 
Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital econômico. 
 b) 
Exercida pelas gerações mais novas sobre as mais velhas, legando o viés artístico. 
 c) 
Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital simbólico 
cultural. 
 d) 
Exercida pelas gerações mais novas sobre as mais velhas, legando nosso capital político. 
 e) 
Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital imaterial, 
estritamente. 
4) 
"É possível afirmar que toda proposta educativa carrega em si valores, crenças, concepções e 
abordagens, o que permite afirmar que a ação pedagógica não é neutra ou imparcial, pois exige 
escolhas e opções por parte dos professores. [...] Poderíamos afirmar que o ponto de inflexão entre as 
diferentes abordagens diferencia-se sobre o sujeito da aprendizagem, o objeto (conhecimento) e a 
interação entre eles. 
SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2016. 
Assinale a alternativa que apresenta abordagens de ensino: 
 
Alternativas: 
 a) 
Tradicional, afetiva, humanista, cognitivista e sociocultural. 
 b) 
Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural. 
 c) 
Tradicional, comportamentalista, econômica, cognitivista e sociocultural. 
 d) 
Tradicional, comportamentalista, humanista, afetiva e sociocultural. 
 e) 
Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e política. 
5) 
A qualidade da educação depende de uma série de fatores, entre eles é evidente a relevância do 
debate sobre a formação continuada do professor, pois esta encontra-se estritamente ligada aos 
parâmetros que determinam a qualidade da educação, uma vez que ela se direciona a aquisição de 
conhecimentos, saberes e práticas que melhoram não apenas a sua condição profissional, mas que 
influenciam diretamente na formação do educando enquanto sujeito do conhecimento. 
É correto afirmar que a formação continuada também é intitulada de: 
 
Alternativas: 
 a) 
Formação complementar. 
 b) 
Formação para a prática. 
 c) 
Formação da práxis. 
 d) 
Formação em serviço. 
 e) 
Formação ação-reflexão-ação. 
 
 
 
Av2 - Didática: Planejamento e Avaliação 
 
1)Paulo Freire (1987, p. 30), o professor será sempre o que sabe, enquanto que o aluno será sempre o 
que não sabe. Esta forma avalia a fração do conhecimento desvinculando aquilo que o aluno lembra 
sobre o que lhe foi transmitido, daquilo que ele pode fazer com o que aprendeu. 
Refletindo sobre a asserção de Paulo Freire é correto afirmar que está forma de avaliação está 
vinculada à avaliação: 
 
Alternativas: 
 a) 
Diagnóstica. 
 b) 
Formativa. 
 c) 
Somativa. 
 d) 
Qualitativa. 
 e) 
Mediadora. 
2) 
A avaliação formativa tem como principal função ser um momento de aprendizagem, dentro do 
processo de construção do conhecimento, porque ela se preocupa com a apropriação dos saberes, por 
parte dos alunos, desta forma, sua principal função é ser um elemento chave de formação. Já a 
avaliação somativa é aquela focada no resultado da aprendizagem, via de regra ocorre ao final dos 
ciclos, materializada em provas mensais, bimestrais, semestrais ou outras com estas características. 
Seu aspecto mais relevante é auferir aspectos quantitativos, como a nota e/ou conceito. 
Analise o trecho anterior e assinale a alternativa correta sobre a avaliação apresentada: 
 
 
Alternativas: 
 a) 
A avaliação formativa tem como foco a aprendizagem. 
 b) 
A avaliação somativa tem como foco principal determinar dados qualitativos sobre a 
aprendizagem. 
 c) 
A avaliação formativa tem como foco principal determinar dados quantitativos sobre a 
aprendizagem. 
 d) 
A avaliação somativa busca avaliar o processo de construção do conhecimento por parte do 
aluno. 
 e) 
A avaliação formativa privilegia analisar os dados quantitativos em detrimento dos dados 
qualitativos. 
3) 
As avaliações externas e em larga escala permitem, por intermédio de seus dados, fomentar políticas 
públicas na área da educação. 
Assim, é correto afirmar que as avaliações externas também exercem como função: 
 
Alternativas: 
 a) 
Certificação, Seleção em universidades e Prestação de Contas. 
 b) 
Certificação, Seleção em universidades públicas e Prestação de Contas. 
 c) 
Certificação, Seleção em universidades privadas e Prestação de Contas. 
 d) 
Certificação, Seleção em universidades públicas e Prestação de Contas junto ao Poder Público. 
 e) 
Certificação, Seleção em universidades privadas e Prestação de Contas junto ao Banco 
Mundial. 
4) 
A Lei de Diretrizes e Bases (Lei 9.394/96) – LDB - é a lei orgânica e geral da educação brasileira. Sua 
função consiste em normatizar a educação, por intermédio de determinar as diretrizes e as bases da 
organização do sistema educacional. 
Assim, sobre a avaliação, a LDB explicita em seu artigo 24, inciso V, como deve ocorrer o processo 
avaliativo, bem como o que deve ser privilegiado em termos de seus resultados. Logo, é correto 
afirmar que a avaliação deve ser: 
 
Alternativas: 
 a) 
Contínua e cumulativa, privilegiando aspectos qualitativos sobre os quantitativos e com foco 
nos resultados ao longo do período sobre eventuais avaliações finais. 
 b) 
Pontual e cumulativa, privilegiando aspectos qualitativos sobre os quantitativos e com foco nos 
resultados ao longo do período sobre eventuaisavaliações finais. 
 c) 
Contínua e cumulativa, privilegiando aspectos quantitativos sobre os qualitativos e com foco 
nos resultados ao longo do período sobre eventuais avaliações finais. 
 d) 
Contínua e cumulativa, privilegiando aspectos qualitativos sobre os quantitativos e com foco 
nos resultados ao final do período. 
 e) 
Contínua e mediadora, privilegiando aspectos quantitativos sobre os qualitativos e com foco 
nos resultados ao longo do período sobre eventuais avaliações finais. 
5) 
Meu otimismo, contudo, não promete que a Internet resolverá, em um passe de mágica, todos os 
problemas culturais e sociais do planeta. Consiste apenas em reconhecer dois fatos. Em primeiro lugar, 
que o crescimento do ciberespaço resulta de um movimento internacional de jovens ávidos para 
experimentar, coletivamente, formas de comunicação diferentes daquelas que as mídias clássicas nos 
propõem. Em segundo lugar, que estamos vivendo a abertura de um novo espaço de comunicação, e 
cabe apenas a nós explorar as potencialidades mais positivas deste espaço nos planos econômico, 
político, cultural e humano. (LÉVY, 1999, p. 11) 
A partir da afirmação de Lévy sobre o ciberespaço, é correto afirmar que a educação e a avaliação 
mediadas por novas tecnologias estão transformando os contextos de produção do conhecimento nos 
ambientes escolares. Assim, assinale a alternativa que corresponde a ferramentas relacionadas as 
novas tecnologias que podem ser utilizadas para a produção e avaliação da aprendizagem: 
 
Alternativas: 
 a) 
Provas escritas. 
 b) 
Portfólio. 
 c) 
M-learning. 
 d) 
Flipped Class Room. 
 e) 
Seminários. 
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Aap2 - Didática: Planejamento e Avaliação 
 
 
1) "O planejamento da escola envolve pensar em seus valores e princípios, por isso exige uma interface 
com o Projeto Político Pedagógico, o que, por outro lado, implica ser uma atividade que está presente 
no cotidiano da escola e é articulada com todo o coletivo escolar". 
SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2016. 
É correto afirmar que a relevância do planejamento para a escola reside: 
 
Alternativas: 
 a) 
Na definição dos rumos, diretrizes e profissionalização dos processos educativos. 
 b) 
Na definição de políticas educacionais para federação, estado e município. 
 c) 
Na definição dos aspectos estritamente disciplinares do comportamento dos alunos. 
 d) 
Na definição dos aspectos estritamente políticos da comunidade escolar. 
 e) 
Na definição dos condicionantes da participação da comunidade no espaço escolar. 
2) 
Zabala (1998) "descreve que para que os conteúdos sejam significativos para os alunos é necessário 
que exista um equilíbrio entre seus tipos, pois este será um fator que poderá auxiliar no desenvolvimento 
integral do aluno e na construção do conhecimento". 
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. 
De acordo com as informações apresentadas a seguir, faça a associação de três tipos de conteúdos 
enumerados de I a III, com suas respectivas descrições elencadas de A a C: 
I. Procedimentais 
II. Atitudinais 
III. Factuais 
A. Se entende o conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e 
singulares. 
B. É um conjunto de ações ordenadas e com um fim, quer dizer, dirigidas para a realização de um 
objetivo. 
C. Engloba uma série de conteúdos que por sua vez podemos agrupar em valores, atitudes e normas 
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre os conteúdos e suas descrições. 
 
Alternativas: 
 a) 
I - C; II - B e III - A. 
 b) 
I - A; II - B e III - C. 
 c) 
I - C; II - A e III - B. 
 d) 
I - B; II - A e III - C. 
 e) 
I - B; II - C e III - A. 
3) 
Os objetivos são responsáveis por direcionar o caminho a ser traçado na aprendizagem. eles são uma 
espécie de farol que iluminará o caminho da construção do conhecimento, portanto, são uma ferramenta 
para a projeção de um cenário futuro sobre a aprendizagem e, assim sendo, estão vinculados 
diretamente com os instrumentos e as estratégias da avaliação. 
Adaptado de: SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e 
Distribuidora Educacional, 2016. 
Assinale a alternativa que apresenta os tipos de objetivos existentes em um plano de aula: 
 
Alternativas: 
 a) 
Objetivos da escola e objetivos do professor. 
 b) 
Objetivos docentes e objetivos discentes. 
 c) 
Objetivos educacionais (ou gerais) e objetivos instrucionais (ou específicos). 
 d) 
Objetivos dinâmicos e objetivos estáticos. 
 e) 
Objetivos cognitivos, afetivos e psicomotores. 
4) 
"O planejamento do sistema educacional está direcionado para as diferentes políticas educacionais, 
especialmente no que tange às questões de acesso, permanência e qualidade do ensino". 
HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de didática geral. 8. ed. São Paulo: Ática, 2006 
O planejamento do sistema educacional envolve a dimensão macro da educação, ou seja, é o mais 
abrangente, à medida que se relaciona com quais escalas? 
 
Alternativas: 
 a) 
Federal e Municipal. 
 b) 
Nacional. 
 c) 
Federal e Estadual. 
 d) 
Federal, Estadual, mas não Municipal. 
 e) 
Federal, Estadual e Municipal. 
 
 
Aap1 - Didática: Planejamento e Avaliação 
 
1) 
"Vale lembrar que apesar da proeminente obra de Comenius, o primeiro a utilizar o termo Didática na 
concepção que usamos atualmente foi Wolfgang Ratke". 
SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2016. 
Segundo Wolfgang Ratke, podemos afirmar que a distinção entre "ensinos" e "arte de ensinar" é: 
 
Alternativas: 
 a) 
Por “ensinos”, compreendem-se os conhecimentos organizados e sistematizados aos moldes dos 
enciclopedistas, enquanto que a “arte de ensinar” estaria relacionada aos processos e métodos 
pedagógicos. 
 b) 
Por “ensinos” compreendiam-se aos métodos pedagógicos, e por “arte de ensinar” 
compreendiam-se os conhecimentos organizados e sistematizados aos moldes dos 
enciclopedistas. 
 c) 
Por “ensinos” compreendia-se a organização do currículo escolar, e a “arte de ensinar” seria as 
experiências dos educadores. 
 d) 
Por “ensinos” compreendiam-se os conhecimentos organizados e sistematizados aos moldes dos 
filósofos gregos, e “arte de ensinar” estaria relacionada aos processos e métodos pedagógicos. 
 e) 
Por “ensinos” compreendia-se a sistematização da relação professor/aluno, e a “arte de ensinar” 
como métodos pedagógicos. 
2) 
O objeto de estudo da pedagogia é o processo educativo, isto é, a educação. A especificidade da 
pedagogia é compreender a atividade educativa em sua totalidade e em diferentes vertentes. 
É correto afirmar que, para que a prática pedagógica seja efetiva, é necessário: 
 
Alternativas: 
 a) 
Sistematização, planejamento, objetivos. 
 b) 
Sistematização, planejamento, objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação. 
 c) 
Sistematização, planejamento, objetivos, conteúdos, metodologias e liderança. 
 d) 
Autonomia, planejamento, objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação. 
 e) 
Planejamento, objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação. 
3) 
"As concepções e os modelos pedagógicos implicam em "um sistema de premissas teóricas que 
representam, explicam e orientam a forma como se aborda o currículo e que se concretizam nas práticas 
pedagógicas e nas interações". 
BEHAR, Patrícia. Modelos Pedagógicos em educação a distância. Porto Alegre: Artmed, 2009. 
Segundo o triângulo-pedagógico proposto por Nóvoa (2000), desenvolvido a partir das formulações de 
Houssaye, o processo de ensino-aprendizagem e as interações que ocorrem estão centradas em três 
constituintes: 
 
Alternativas: 
 a) 
Docente, conteúdo e saber. 
 b) 
Discente, saber e escola. 
 c) 
Professor, escola e diretor. 
 d) 
Gestor, diretor e equipe pedagógica. 
 e) 
Professor,aluno e conhecimento/saber. 
4) 
"A didática irá estudar as formas e os caminhos pelos quais o processo de ensino será forjado, em outras 
palavras, irá abarcar as variáveis que poderão ter impacto direto ou indireto na aprendizagem". 
SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2016. 
Assinale a alternativa que descreve o conceito de Didática e o seu objetivo: 
 
Alternativas: 
 a) 
Didática é um campo de conhecimento que investiga a natureza das finalidades da educação nas 
sociedades europeias. 
 b) 
Didática é o processo de sistematização científica direcionada aos procedimentos e às técnicas 
que influenciariam diretamente nos processos de ensino-aprendizagem. 
 c) 
Didática é o processo de desenvolvimento e realização do potencial intelectual, físico, espiritual, 
estético e afetivo existente em determinadas crianças. 
 d) 
Didática é um processo unilateral, alternando ensino e aprendizagem. 
 e) 
Didática é o processo concomitante entre o objeto e o ser cognoscente, ou seja, é um processo 
que mobiliza uma série de capacidades cognitivas, afetivas e culturais, no qual seu principal 
produto são os Parâmetros Curriculares Nacionais. 
Aap3 - Didática: Planejamento e Avaliação 
 
 
1) 
É importante pensar a respeito de que modo a construção do conhecimento impacta sobre o processo 
avaliativo, compreender como novas práticas avaliativas questionam ou reafirmam a autoridade do 
educador e refletir acerca da inclusão ou exclusão dos alunos nos processos educativos. 
É correto afirmar que ao longo da tradição educativa as avaliações apresentaram um caráter: 
 
Alternativas: 
 a) 
Classificatório, seletivo e excludente. 
 b) 
Exigente, emancipatório e qualificatório. 
 c) 
Inflexível, diagnóstico e somativo. 
 d) 
Rigoroso, libertário e obrigatório. 
 e) 
Detalhista, formativo e abrangente. 
2) 
A concepção tradicional de avaliação preza por um exercício do poder docente, por muitos fatores, mas 
entre eles podemos citar que o professor era o detentor do conhecimento, logo, reproduzir o seu saber 
era algo correto e natural. Outro ponto a ser ressaltado sobre esta perspectiva é que o aprendizado 
estava fortemente atrelado ao comportamento, logo, os alunos que apresentavam um bom 
comportamento, passividade e submissão, eram os alunos que obtinham rendimentos satisfatórios. 
Adaptado de: SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e 
Distribuidora Educacional, 2016. 
Alguns professores utilizam as avaliações como ações pontuais e que eram reflexos de sua autoridade 
sobre os alunos. Neste sentido, os resultados obtidos focalizavam a capacidade do aluno em: 
 
Alternativas: 
 a) 
Apresentar o que havia aprendido de forma crítica. 
 b) 
Reproduzir de forma fidedigna o conhecimento do professor. 
 c) 
Desenvolver sua autonomia e capacidade crítico-reflexiva. 
 d) 
Apresentar-se como um sujeito capaz de intervir na realidade. 
 e) 
Apresentar o desenvolvimento de suas capacidades psicomotoras, cognitivas e afetivas. 
3) 
As avaliações podem ter diferentes formatos em função de suas finalidades. 
No que se refere à avaliação diagnóstica, é correto afirmar que ela deve ocorrer: 
 
Alternativas: 
 a) 
Ao final do bimestre. 
 b) 
Ao final do semestre. 
 c) 
Para concluir o ano letivo. 
 d) 
Para determinar quem será aprovado. 
 e) 
Para introduzir um novo tema ou assunto. 
4) 
"Ensinar e aprender exigem hoje muito mais flexibilidade espaço-temporal, pessoal e de grupo, menos 
conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicação". 
MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e telemáticas In: MORAN, 
J. M. (Org.) Tecnologias na educação e mediação pedagógica. Rio de Janeiro: Papirus, 2007. 
Refletindo a respeito das tecnologias de comunicação e informação, avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas. 
I. Uma das dificuldades atuais é conciliar a extensão da informação, a variedade das fontes de acesso, 
com o aprofundamento da sua compreensão, em espaços menos rígidos, menos engessados. 
PORQUE 
II. Temos informações demais e dificuldade em escolher quais são mais significativas para nós e em 
conseguir integrá-las dentro da nossa mente e da nossa vida. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
 a) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
 b) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 c) 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
 d) 
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
 e) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
Aap4 - Didática: Planejamento e Avaliação 
 
 
1) 
"A prática sistemática, planejada e intencional, volta-se a uma formação continuada, por intermédio de 
processos interativos, participativos e coletivos. Portanto, esta não é uma prática acabada, mas em 
constante construção que marca profundamente a identidade profissional do docente". 
SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2016. 
Compreendendo a Didática como uma prática indutora do processo de ensino-aprendizagem, é correto 
afirmar que: 
 
Alternativas: 
 a) 
As situações didáticas são forjadas por uma confluência entre o método, as técnicas e a 
mediação. 
 b) 
A didática é um conjunto de relações técnicas entre professores e alunos. 
 c) 
A didática é um conjunto de relações estritamente teóricas sobre o conhecimento. 
 d) 
A didática é uma ferramenta que pouco contribui para que o professor possa ampliar sua 
prática. 
 e) 
A didática é uma ferramenta direcionada exclusivamente a prática docente, mas que não 
interfere na aprendizagem dos alunos. 
2) 
Leia atentamente o excerto abaixo: 
"A forma como o professor se relaciona com a sua própria área de conhecimento é fundamental, assim 
como sua percepção de ciência e de produção de conhecimento. E isto é passado para o aluno e interfere 
na relação professor-aluno; é parte dessa relação. Outro aspecto que se entrelaça é a metodologia do 
professor. Um professor que acredita nas potencialidades do aluno, que está preocupado com sua 
aprendizagem e com o seu nível de satisfação com a mesma exerce práticas de sala de aula de acordo 
com esta posição". (CUNHA, 1999, p. 71) 
Neste sentido é correto afirmar que a formação docente deve estar focada em três dimensões, sendo 
elas: 
 
Alternativas: 
 a) 
Formação teórico-científica, formação didática e formação prática. 
 b) 
Formação teórico-política, formação funcional e formação dinâmica. 
 c) 
Formação econômica, formação motivacional e formação estática. 
 d) 
Formação científica, formação orientadora e formação reflexiva. 
 e) 
Formação continuada, formação inicial e formação tecnicista. 
3) 
"A educação passou por uma série de transformações desde o início do século XX e a passagem para o 
XXI. As metodologias do ensino tradicional já não atendiam a todas as demandas educacionais, assim, 
foi necessário o desenvolvimento de novos métodos e técnicas". 
SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2016. 
Segundo Piletti (2010), o processo didático referente aos métodos, às técnicas e aos recursos exige que 
seja pensado em fatores como: 
 
Alternativas: 
 a) 
as ações, processos e comportamentos planejados pelo professor, sem considerar os objetivos 
propostos. 
 b) 
métodos individualizados, socializados e dedutivos. 
 c) 
recursos visuais, auditivos e naturais. 
 d) 
adequação aos objetivos, funcionalidade e ineficiência do recurso. 
 e) 
objetivos educacionais, conteúdos selecionados, o ambiente e suas relações humanas e a 
avaliação de ensino. 
4) 
A prática educativa exige que o professor seja capaz de dominar diferentes metodologias, comunicar-sede forma que o aluno se sinta acolhido e motivado, mas também é importante criar um ambiente 
favorável à aprendizagem. 
Assim, assinale a alternativa que apresenta corretamente a confluência das propostas pedagógicas 
inerentes ao processo educativo. 
 
Alternativas: 
 a) 
Articulação entre a proposta pedagógica municipal e a concepção de educação do mantenedor 
escolar. 
 b) 
Articulação entre a proposta pedagógica da escola e a concepção de educação do professor. 
 c) 
Articulação entre a proposta pedagógica estadual e a concepção de educação dos 
responsáveis. 
 d) 
Articulação entre a proposta pedagógica federal e a concepção de educação do aluno. 
 e) 
Articulação entre a proposta pedagógica da escola e a concepção de educação do aluno. 
 
Adg1 - Didática: Planejamento e Avaliação 
 
 
1) 
O surgimento da didática é antigo, sua origem etimológica ocorreu na Grécia Antiga, e, no trabalho de 
alguns filósofos, já era possível encontrar menções sobre o que seria o objeto de estudo da didática. 
Adaptado de: SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e 
Distribuidora Educacional, 2016. 
Nesse sentido, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas. 
Contudo, enquanto segmento da educação, foi instituída por ____________ em sua obra 
____________ (1657), e originalmente significa ____________. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: 
 
 
Alternativas: 
 a) 
Comenius / Pedagogia Magna / A arte de ensinar a todos. 
 b) 
Comenius / Ensino Magno / A arte de ensinar. 
 c) 
Comenius / Didática Magna / A arte de ensinar tudo a todos. 
 d) 
Sócrates / Didática Dialética / A arte de ensinar o mínimo aos aprendentes. 
 e) 
Sócrates / Maiêutica Magna / A arte de ensinar aos privilegiados. 
2) 
Para que sejam compreendidos os processos que permeiam a prática educativa, precisamos 
compreender as diferenciações entre os termos que estão implicados neste seguimento. 
Isto posto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
I. "A Pedagogia é o estudo sistemático da educação. É a reflexão sobre as doutrinas e os sistemas de 
educação. A Didática é uma seção ou ramo específico da Pedagogia e se refere aos conteúdos do 
ensino e aos processos próprios para a construção do conhecimento". 
PORQUE 
II. "Enquanto a Pedagogia pode ser conceituada como a ciência e a arte da educação, a Didática é 
definida como a ciência e a arte do ensino" (HAYDT, 2006, p. 13). 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
 
Alternativas: 
 a) 
A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa. 
 b) 
A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira. 
 c) 
Ambas as afirmações são falsas. 
 d) 
As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. 
 e) 
As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
3) 
Crise na educação: por quê? 
É com tristeza que nós, educadores, constatamos estar a escola em crise: ela não consegue 
desempenhar com eficácia a função de informar e, muito menos, a função formadora. Inúmeras 
tentativas já foram feitas no intuito de superar esta crise e melhorar a qualidade do ensino. Para tanto, 
os objetivos foram redefinidos, conteúdos mais atualizados foram acrescidos ao currículo, enquanto o 
antigo acervo de técnicas didáticas foi revisto, com novas estratégias de ação sendo sucessivamente 
implantadas. Mas isto não resolveu o problema. (HAYDT, 2006, p. 45). 
A partir do trecho acima, é possível afirmar que a autora acredita que o problema da educação na 
atualidade seja devido: 
 
 
Alternativas: 
 a) 
Às poucas técnicas didáticas disponíveis. 
 b) 
À falta de currículos atualizados. 
 c) 
À falta de clareza sobre os objetivos da educação. 
 d) 
Aos professores mal preparados. 
 e) 
À dificuldade da escola em formar os alunos para além dos conteúdos. 
4) 
A multidimensionalidade da didática, para Candau (2012), ocorre porque para pensarmos em um 
processo efetivo é necessária a articulação de três elementos ou três dimensões dialéticas e dialógicas. 
Assinale a alternativa que apresenta corretamente as três dimensões: 
 
 
Alternativas: 
 a) 
Político-social, econômica e humana. 
 b) 
Econômica, cultural e humana. 
 c) 
Humana, cultural e político-social. 
 d) 
Cultural, socio-histórica e humana. 
 e) 
Político-social, humana e técnica. 
 
 
Adg2 - Didática: Planejamento e Avaliação 
 
 
 
1) 
A questão do planejamento não pode ser compreendida de maneira desvinculada da especificidade da 
escola, da competência técnica e do compromisso político do educador e ainda das relações entre escola, 
educação e sociedade. 
A partir da asserção acima, assinale a alternativa correta: 
 
Alternativas: 
 a) 
O planejamento organiza e sistematiza as ações para obtenção de um resultado desejado. 
 b) 
O planejamento organiza, mas não sistematiza as ações para obtenção de um resultado 
desejado. 
 c) 
O planejamento não organiza, mas sistematiza as ações para obtenção de um resultado 
desejado. 
 d) 
O planejamento não organiza e nem sistematiza as ações, pois os processos são mecânicos. 
 e) 
O planejamento organiza e sistematiza as ações, mas não se preocupa com o resultado 
desejado. 
2) 
"Sem o planejamento os rumos para a consolidação e profissionalização dos processos ficam sem um 
nexo e, consequentemente, impactam de forma negativa a construção do conhecimento". 
SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2016. 
No tocante ao planejamento de ensino, é correto afirmar que ele é uma ação sistemática, planejada e 
intencional, portanto, é: 
 
Alternativas: 
 a) 
Flexível. 
 b) 
Estático. 
 c) 
Autoritário. 
 d) 
Inexpressivo. 
 e) 
Não organizado. 
3) 
Planejar é uma ação que demanda organização, sistematização, previsão, decisão e outros aspectos que 
possam garantir a eficiência e eficácia de uma ação educativa, o que implica em uma ação de reflexão. 
A partir desse contexto, analise as seguintes afirmativas. 
I. Planejar é dar respostas a um problema, estabelecendo fins e meios que apontem para sua superação. 
Deve ser elaborado e organizado apenas pelo coordenador pedagógico e nunca de forma coletiva com a 
participação dos alunos, pois, somente o coordenador conhece a realidade das salas de aula. 
II. Planejar é um processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação, de previsão de necessidades, 
visando a concretização de objetivos. 
III. Planejar é a previsão sobre o que irá acontecer, é um processo de reflexão sobre a prática. 
IV. Planejar é evitar a improvisação, prever o futuro e estabelecer caminhos que possam nortear a 
execução da ação educativa. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
 a) 
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 b) 
Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 c) 
Somente as afirmativas III e IV estão corretas. 
 d) 
Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
 e) 
Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
4) 
"O plano de aula é a dimensão mais cotidiana do planejamento, operacionalizando os elementos 
contidos tanto no plano de ensino, como no planejamento escolar". 
SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2016. 
O plano de aula é um instrumento pedagógico de planejamento da atividade docente que materializa: 
 
Alternativas: 
 a) 
O conteúdo disciplinar. 
 b) 
O plano de ensino. 
 c) 
O plano de curso. 
 d) 
O Projeto Político Pedagógico. 
 e) 
O regimento.