metodologia e prática no ensino fundamental e médio

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TEA 1, 2 e 3 metodologia e prática no ensino da arte no ensino fundamental e médio
Métodos e práticas estão relacionados ao currículo... Método é o processo para se atingir um determinado fim ou para:
	
	
	se chegar ao conhecimento. 
	
	
	se chegar a lugar algum. 
	
	
	se chegar a formatura. 
	
	
	se distanciar do conhecimento. 
	
	
	se distanciar da aprendizagem.  
Como educadores, ao planejar nossas aulas devemos sempre ter em mente as seguintes questões: Qual conhecimento ou saber é considerado importante ou válido ou essencial para merecer ser considerado parte do currículo? Por que “esses conhecimentos” e não “aqueles”? Entretanto a pergunta “ O quê?” nunca deve estar separada de outra importante pergunta: 
	
	
	“ O que eles ou elas devem ser?” O que eles ou elas devem se tornar?” 
	
	
	“Isso serve para alguma coisa?”
	
	
	"Isso atende os modelos neoliberais de educação?"
	
	
	"Com isso eles ou elas serão aprovados no vestibular?"
	
	
	" Com isso eles e elas estarão ajustados aos ideais de cidadania do modelo estado-nação?"
O Ensino de Arte no Brasil possui três grandes tendências conceituais: Ensino de Arte Pré-Modernista- Tradicional - Arte como Técnica;- Ensino de Arte Modernista- Livre expressão – Arte como Expressão;E o:
	
	
	Ensino de Arte Pós- Modernista ou Pós-Moderno- Tecnocentrista - Arte como Conhecimento.
	
	
	Ensino de Arte Pós- Modernista ou Pós-Moderno- Sociointeracionista - Arte como Diversão.
	
	
	Ensino de Arte Pós- Modernista ou Pós-Moderno- Sociointeracionista - Arte como Conhecimento.
	
	
	Ensino de Arte Pós- Modernista ou Pós-Moderno- Capitalista - Arte como Consumo.
	
	
	Ensino de Arte Pós- Modernista ou Pós-Moderno- Pragmático - Arte como Técnica.
Após incessantes discussões e debates, em 20 de dezembro de 1996, a legislação educacional brasileira foi revogada com a Lei nº 9.394/96, e a arte passou a ser considerada obrigatória na educação básica: “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos” (artigo 26, parágrafo 2º) (Parâmetros Curriculares Nacionais, 1998, p. 28). Reconhece-se, assim, a importância da arte na formação e desenvolvimento de crianças e jovens, passando a vigorar, no ensino básico, como:
	
	
	área de conhecimento e trabalho somente com Artes Visuais.
	
	
	área de conhecimento e trabalho somente com Artes Visuais e Teatro.
	
	
	área de conhecimento e trabalho somente com Música e Dança.
	
	
	área de conhecimento e trabalho com as várias linguagens artísticas: Artes Visuais, Teatro, Música e Dança.
	
	
	área de entretenimento e trabalho com as várias linguagens artísticas: Artes Visuais, Teatro,Música e Dança.
	
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A Arte-Educadora Ana Mae Barbosa foi de vital importância para a forma de ensinar arte no Brasil. Comprometida com a democratização do saber em arte, com a possibilidade de tornar acessível a todos os alunos - da rede pública e particular - os conteúdos artísticos, passou a estudar formas de conduzir um trabalho conectado com as realidades pessoais e sociais dos alunos. Assim, desenvolveu a "Metodologia Triangular”, proposta metodológica que enfoca de forma integrada três pontos diferentes:
	
	
	FAZER; FLUIR; CONTEXTUALIZAR.
	
	
	FAZER; FRUIR; CONTEXTUALIZAR.
	
	
	FAZER; FRUIR; APRECIAR.
	
	
	FAZER; FLUIR; APRECIAR.
	
	
	Nenhuma das alternativas está correta, pois a Metodologia triangular nunca existiu.
Apreciação significativa da Arte e do universo a ela relacionado, é a apreciação estética é o próprio ato de perceber, ler, analisar, interpretar, criticar sobre um texto sonoro, pictórico, visual, corporal. Supõe a decodificação dos signos das linguagens da arte, o estudo de seus elementos, sua composição, técnica, organização formal, qualidades, etc. É uma “conversa” entre o apreciador e a obra, em que estão presentes também a intuição, a imaginação, a percepção. Dentro da Metodologia Triangular, trata-se de :
	
	
	Fluição.
	
	
	Fruição.
	
	
	Contextualização.
	
	
	Produção.
	
	
	Enrolação.
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