4-Desenvolvimento_f_isico_cognitivo_jovem_adulto

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Psicologia do 
Desenvolvimento: 
Vida adulta e 
Maturidade
2021-1
Prof. Elvira Maria Ventura Filipe
CENTRO UNIVERSITÁRIO DAS AMÉRICAS
Desenvolvimento 
Físico e Cognitivo no 
Início da Vida Adulta 
e no Adulto Jovem
Referência 
básica
• Papalia, Diane E., Feldman, Ruth 
Duskin, Desenvolvimento 
humano [recurso eletrônico] 12. 
ed. Porto Alegre: AMGH, 2013. 
Editado também como livro 
impresso em 2013. ISBN 978-85-
8055-217-1
Referências
https://www.paho.org/bra/index.php?optio
n=com_content&view=article&id=2989:trau
mas-matam-mais-que-as-tres-grandes-
endemias-malaria-tuberculose-e-
aids&Itemid=839
https://cisa.org.br/index.php/pesquisa/artig
os-cientificos/artigo/item/118-dados-
epidemiologicos-sobre-o-uso-de-alcool-no-
brasil#:~:text=No%20I%20Levantamento%2
0Domiciliar%20a,dos%2012%20aos%2017%
20anos
https://www.paho.org/bra/index.php?option=com_content&view=article&id=2989:traumas-matam-mais-que-as-tres-grandes-endemias-malaria-tuberculose-e-aids&Itemid=839
https://cisa.org.br/index.php/pesquisa/artigos-cientificos/artigo/item/118-dados-epidemiologicos-sobre-o-uso-de-alcool-no-brasil#:~:text=No%20I%20Levantamento%20Domiciliar%20a,dos%2012%20aos%2017%20anos
Desenvolvimento 
Físico e Cognitivo 
no Início da Vida 
Adulta e no 
Adulto Jovem
• Hoje, o caminho para a vida adulta é marcado 
por múltiplas etapas – ingressar na universidade 
(em tempo integral ou em meio período), sair da 
casa dos pais, casar-se e ter filhos - e a ordem e o 
momento dessas transições variam.
• Para os muitos jovens nas sociedades 
industrializadas, o fim da adolescência e a fase 
intermediária e final da segunda década de vida 
tornaram-se um período característico do curso 
de vida, o início da vida adulta.
Desenvolvimento 
Físico e Cognitivo 
no Início da Vida 
Adulta e no Adulto 
Jovem
É um momento na vida em que os 
adultos jovens podem descobrir 
quem são e podem ter uma 
oportunidade de tentar formas de 
vida novas e diferentes. 
Basicamente, é um período de 
tempo durante o qual os jovens não 
são mais adolescentes, mas ainda 
não se firmaram nos papéis adultos
DESENVOLVIMENTO 
FÍSICO 
DESENVODLVIMENTO 
FÍSICO
CONDIÇÃO DE SAÚDE E QUESTÕES DE SAÚDE
• Neste período, a base para o funcionamento físico de uma 
vida inteira continua a ser estabelecida. 
• A saúde pode ser influenciada pelos genes, mas fatores 
comportamentais tais como: 
• alimentação, sono adequado, atividade física, uso de tabaco, 
álcool e outras drogas,contribuem para a saúde e bem-estar
• Nos Estados Unidos a a causa principal de morte para os 
jovens são os acidentes. 
• Nesta fase da vida adulta as taxas de mortalidade para este 
grupo como um todo diminuíram quase pela metade nos 
últimos 50 anos.
• Mas as taxas de ferimento, homicídio e uso de substância 
estão em seu nível máximo nessa fase da vida. 
DESENVOLVIMENTO 
FÍSICO
CONDIÇÃO DE SAÚDE E QUESTÕES DE SAÚDE
Brasil
• A mortalidade por trauma corresponde a 10% de 
todas as causas de morte.
• Na faixa etária entre 15 e 29 anos as lesões 
causadas pelo trânsito são a causa de morte mais 
frequente, enquanto homicídios e suicídio estão 
na terceira e quarta posição, afogamentos e 
queimaduras na sétima e oitava. 
• No Brasil, as lesões causadas pelo trânsito 
continuam sendo uma séria preocupação 
representando uma taxa de 22,3 óbitos por 100 
mil habitantes registrada em 2010. (OPAS Brasil).
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
INFLUÊNCIAS 
GENÉTICAS 
NA SAÚDE 
O mapeamento do genoma humano tem criado 
possibilidades de se descobrir as raízes genéticas de muitos 
distúrbios: obesidade, certos tipos de câncer (incluindo 
câncer de pulmão, de próstata e de mama) e problemas de 
saúde mental (como alcoolismo e depressão). 
Ex. Embora alguma medida de colesterol seja necessária 
para um funcionamento ótimo do organismo, uma dieta 
pouco saudável em conjunto com uma propensão genética 
pode levar a um nível elevado de colesterol e aumentar o 
risco de doença cardíaca.
DESENVOLVIMENTO 
FÍSICO
DESENVOLVIMENTO 
FÍSICO
INFLUÊNCIAS COMPORTAMENTAIS 
NA SAUDE E NA CONDIÇÃO FÍSICA
Fatores de estilo de vida que estão 
fortemente associados a saúde e 
condição física: 
• dieta e controle do peso,
• atividade física,
• sono, 
• tabagismo, 
• uso de álcool e drogas e estresse. 
DESENVOLVIMENTO 
FÍSICO
Dieta e nutrição
• O que as pessoas comem afeta sua 
aparência, como se sentem e a 
probabilidade de adoecer e mesmo 
de morrer. 
• A Organização Mundial de Saúde 
(OMS) recomenda uma dieta no 
estilo “mediterrâneo” rica em frutas, 
vegetais, grãos integrais e gorduras 
insaturadas. 
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
Obesidade/sobrepeso 
• A tendência mundial indica que a obesidade está em ascensão. 
• Nos Estados Unidos, o homem ou a mulher médios estão mais de 10,8 kg mais pesados 
do que no início da década de 1960, mas somente cerca de 2,54 cm mais altos.
Explicação sobre a epidemia de obesidade:
• Aumento do hábito de comer fora de hora, disponibilidade de comidas rápidas de baixo 
custo, porções fartas, dietas ricas em gorduras, tecnologias que poupam mão de obra, 
incluindo alimentos altamente processados, e ocupações recreativas sedentárias, tais 
como televisão e computadores 
• Uma tendência hereditária para a obesidade pode interagir com esses fatores ambientais 
e comportamentais. 
DESENVOLVIMENTO 
FÍSICO
Transtornos da alimentação 
Embora comer demais e engordar seja a questão 
nutricional mais comum, os transtornos da 
alimentação centrados em tentativas de manter 
um peso baixo também são um problema em 
muitos países, especialmente nos países 
desenvolvidos.
Os transtornos da alimentação mais comuns são 
anorexia nervosa e bulimia nervosa. 
DESENVOLVIMENTO 
FÍSICO
Atividade física
Adultos que são fisicamente ativos apresentam muitos 
benefícios. 
• Manutenção do peso corporal em um nível desejável, 
• Desenvolvimento da musculatura.
Incorporar mais atividade na vida diária, como por exemplo 
ir de bicicleta para o trabalho pode ser tão eficaz quanto 
exercícios estruturados. Pesquisas sugerem que o exercício 
também está relacionado ao funcionamento cognitivo, e 
que um corpo saudável é uma das variáveis relacionadas ao 
estabelecimento e manutenção de uma mente saudável.
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
Estresse 
• A maioria dos jovens adultos vivenciam experiências geralmente 
positivas. No entanto, as dinâmicas deste estágio da vida podem 
levar a aumentos na percepção do estresse. Pesquisas sugerem que 
nossa saúde psicológica afeta nossa saúde física, e que altos níveis 
de estresse crônico estão relacionados a uma série de prejuízos 
físicos e imunológicos. 
• Existem diferenças individuais em como adultos jovens lidam com o 
estresse. Em alguns casos, o estresse pode levá-los a se envolver 
em comportamentos de risco, tais como beber ou fumar para lidar 
com o estresse comportamentos que têm consequências para a 
saúde deles. 
• Há diferenças de gênero na forma como os adultos jovens 
normalmente lidam com o estresse. As mulheres de idade 
universitária experimentam de modo geral níveis de estresse mais 
altos. 
DESENVOLVIMENTO 
FÍSICO
Sono 
• As faixas etárias dos 20 e dos 30 anos são épocas 
de muita atividade, portanto muitos adultos 
emergentes e adultos jovens frequentemente não 
dormem de forma adequada. 
• A privação do sono afeta a saúde física e também 
o funcionamento cognitivo, emocional e social. 
• A privação do sono pode ser perigosa na estrada 
e os prejuízos de desempenho relacionados a 
privação de sono mesmo parcial são semelhantes 
aos encontrados após a ingestão de álcool. 
• A falta de sono tende a prejudicar a aprendizagem 
verbal, alguns aspectos da memória, a tomada de 
decisão de alto nível, a articulação da fala e 
aumenta a distratibilidade.
• A privação de sono crônica (menos de 6 horas de 
sono por noite durante três ou mais noites) pode 
piorar seriamente o desempenho cognitivo. 
• A privação de sono crônica foi associada à 
depressão
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
Tabagismo 
• Otabagismo é a principal causa evitável de morte entre adultos 
norte-americanos. Mais de 40% de jovens de 21 a 25 anos 
relatam fumar cigarros.
• A tendência para o vício pode ser genética e certos genes podem 
afetar a capacidade de abandoná-lo. Pesquisas indicam que 
pessoas que começaram a fumar antes dos 16 anos de idade 
eram propensas a sofrer de adicção à nicotina, e a ligação entre 
suscetibilidade genética e probabilidade de adicção era mais 
forte para aqueles que começaram a fumar em uma idade 
precoce. 
• O tabagismo também está fortemente associado ao nível 
socioeconômico; adultos que não cursaram o ensino médio são 
três vezes mais propensos a serem fumantes do que aqueles com 
grau de bacharel ou superior.
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
Uso de álcool 
• Nos Estados Unidos, as pessoas são consumidoras 
frequentes de bebidas alcoólicas. 
• O consumo de álcool atinge o auge no início da vida 
adulta. Entre adultos de 18 a 25 anos, 
aproximadamente 57% das mulheres e 65% dos 
homens consomem álcool. A faculdade é um 
período e um local de apogeu para a bebida, e os 
estudantes universitários tendem a beber com mais 
assiduidade e intensidade do que seus pares não 
universitários. 
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
Dados Epidemiológicos sobre o 
Uso de Álcool no Brasil
• Em 2001 o Centro Brasileiro de 
Informações sobre Drogas Psicotrópicas 
(CEBRID) realizou uma pesquisa 
domiciliar de caráter nacional. Em 2005, 
o CEBRID realizou a segunda versão - “II 
Levantamento Domiciliar sobre Uso de 
Drogas Psicotrópicas no Brasil – 2005”, 
visando a acompanhar o panorama 
geral de uso de álcool e outras drogas 
na sociedade.
I Levantamento:
• o número de brasileiros, com idades entre 12 e 65 
anos, dependentes de bebidas alcoólicas foi de 12,3%.
• O uso regular de bebidas alcoólicas (mínimo de 3 a 4 
vezes por semana, incluindo aqueles que bebem 
diariamente) foi de 9,1% dos homens e 1,7% das 
mulheres. 
• Nas faixas etárias entre 12 e 17 anos, 0,2% dos 
homens e 0% das mulheres fazem uso regular de 
álcool. 
• Dos 18 aos 24 anos, 5,6% dos homens e 1,4% das 
mulheres bebem regularmente, 
• dos 25 aos 34 anos os homens bebem cinco vezes 
mais do que as mulheres. Totalizando 10,8% dos 
homens e 2% das mulheres.
• Esta diferença permanece constante na faixa etária 
dos 35 aos 65 anos, em que 13,3% dos homens e 2,2% 
das mulheres fazem uso regular de álcool.
DESENVOLVIMENTO 
FÍSICO
DESENVOLVIMENTO 
FÍSICO
O consumo de risco de álcool é definido como o consumo de 
mais de 14 doses por semana ou de quatro doses em um único 
dia para homens, e mais de sete doses por semana ou de três 
doses em qualquer dia para mulheres. Aproximadamente 3 em 
cada 10 pessoas são consumidores de risco.
Variáveis individuais afetam a probabilidade de consumir álcool. 
Por exemplo, a raça e a etnia podem afetar os padrões do beber. 
O gênero também afeta os padrões de consumo, com as 
mulheres geralmente consumindo menos álcool de modo geral, 
bem como tendo os níveis mais baixos de bebedeiras. 
Entretanto, esta diferença de gênero no consumo de álcool 
parece estar diminuindo.
D
ES
EN
V
O
LV
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EN
TO
 
FÍ
SI
C
O
INFLUÊNCIAS INDIRETAS NA SAÚDE 
• Além das influências diretas sobre a saúde (coisas 
que as pessoas fazem, ou deixam de fazer) há 
influências indiretas sobre a saúde. Entre estas 
estão a 
(1) renda, 
(2) a educação e a 
(3) raça/etnia.
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
INFLUÊNCIAS INDIRETAS NA SAÚDE
Nível socioeconômico e raça/etnia
• Viver na pobreza, pode afetar a saúde como consequência de má nutrição, moradia abaixo do 
padrão e cuidados de saúde inadequados
• Isso não significa que renda e educação causem boa saúde; 
• A renda e a educação estão relacionadas a fatores ambientais e a estilos de vida que tendem a levar 
a boa saúde. 
• Pessoas com melhor educação e mais ricas tendem a ter dietas mais saudáveis, melhor assistência 
de saúde preventiva e tratamento médico. 
• Uma revisão de mais de 100 estudos revelou que os grupos minoritários raciais/étnicos tendem a 
receber tratamento de saúde de qualidade inferior ao de pessoas brancas, mesmo quando a 
situação de renda, idade e gravidade das condições são similares.
DESENVOLVIMENTO 
FÍSICO
INFLUÊNCIAS INDIRETAS NA SAÚDE
Relacionamentos e saúde
• As relações sociais parecem ser vitais para a saúde e o 
bem-estar. 
• Dois aspectos inter-relacionados do ambiente social podem 
promover a saúde: (1) integração social e (2) apoio social.
• A integração social é o envolvimento ativo em uma ampla 
faixa de relacionamentos, atividades e papéis sociais 
(esposos, pais, vizinhos, amigos, colegas e afins). 
• As redes sociais podem influenciar o bem-estar emocional 
e a participação em comportamentos saudáveis como 
prática de exercícios físicos, alimentação saudável e 
abstenção ao uso de drogas. 
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
INFLUÊNCIAS INDIRETAS NA SAÚDE
• O apoio social: recursos materiais, informativos e psicológicos derivados da rede social, 
aos quais a pessoa pode recorrer em busca de ajuda para lidar com o estresse. 
• Em situações altamente estressantes, pessoas que mantêm contato com outras têm 
maior propensão a se alimentar e a dormir adequadamente, a fazer exercícios físicos 
suficientes e a evitar o abuso de substâncias, e são menos propensas a ser angustiadas, 
ansiosas, deprimidas ou mesmo a morrer (Cohen). 
DESENVOLVIMENTO 
FÍSICO
PROBLEMAS DE SAÚDE MENTAL
• Para a maioria dos adultos emergentes, a saúde 
mental e o bem-estar melhoram e os problemas 
de comportamento diminuem. Contudo, ao 
mesmo tempo, a incidência de transtornos 
psicológicos aumenta para condições como 
depressão maior, esquizofrenia e transtorno 
bipolar. 
• O que explica esse aparente paradoxo? 
• A transição para a vida adulta marca o final dos 
anos relativamente estruturados do ensino médio.
• A independência para tomar decisões e escolher 
diferentes caminhos gera a responsabilidade de 
contar consigo mesmo e de sustentar-se 
financeiramente. E isso pode levar a 
• alguns transtornos específicos: alcoolismo, abuso 
de drogas e depressão. 
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
PROBLEMAS DE SAÚDE MENTAL
Alcoolismo 
• O abuso e a dependência de álcool 
são os transtornos relacionados a 
substância mais prevalentes. 
• A dependência do álcool é uma 
condição física de longo prazo 
caracterizada pelo beber 
compulsivo que a pessoa é incapaz 
de controlar. 
• A tendência a dependência do 
álcool tem relação com a 
hereditariedade.
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
PROBLEMAS DE SAÚDE MENTAL
Uso e abuso de drogas 
• O uso de drogas ilícitas atinge seu auge entre as idades de 18 e 25 anos; 
quase 20% desta faixa etária relata ter usado drogas ilícitas no mês anterior. 
• Quando os adultos jovens se estabelecem, casam e assumem a 
responsabilidade por seu futuro, eles tendem a interromper o uso de 
drogas. 
• As taxas de uso caem drasticamente durante a segunda década, e então 
continuam a diminuir, embora mais lentamente, à medida que as pessoas 
entram na vida adulta tardia e velhice.
• Cerca de 20% de pessoas com transtornos por uso de substância também 
têm transtornos do humor (depressão) ou de ansiedade.
• Além disso, há uma relação entre a ocorrência de transtornos da 
personalidade e o abuso tanto de drogas ilegais como de álcool.
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
• PROBLEMAS DE SAÚDE MENTAL
Depressão 
• A adolescência e o início da vida adulta parecem ser períodos 
sensíveis para o início de transtornos depressivos. Entre as 
idades de 15 e 22 anos, a incidência de depressão aumenta 
gradualmente. 
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
Questões sexuais e de reprodução
• As atividades sexual e reprodutiva são frequentemente uma preocupação 
primária do início da vida adulta e podem envolver preocupações físicas. 
• Três dessas preocupações são os distúrbios relacionados: 
(1) a menstruação, 
(2) as infecções sexualmente transmissíveis (ISTs) e a 
(3) infertilidade. 
DESENVOLVIMENTO 
FÍSICO
Questões sexuais e de reproduçãoCOMPORTAMENTO E ATITUDES SEXUAIS
• Hoje quase todos os adultos norte-americanos tiveram relações 
sexuais antes do casamento.
• A variedade na atividade sexual é comum tanto entre os homens 
quanto entre as mulheres. 
• Os adultos jovens tendem a ter mais parceiros sexuais do que outros 
grupos etários, mas fazem sexo com menos frequência. 
• Pessoas que se tornaram sexualmente ativas durante o início da vida 
adulta tendem a envolver-se em menos comportamentos de risco -
aqueles que podem levar a ISTs ou a gestações não planejadas - do 
que aqueles que começaram na adolescência. 
• O sexo casual (o “ficar”) é razoavelmente comum.
• As agressões sexuais a mulheres também são um problema nesta 
faixa etária. Ambos estão frequentemente associados com outros 
comportamentos de risco não sexuais, como beber e usar drogas.
• No início da vida adulta, a maioria das pessoas homossexuais, 
bissexuais e transgêneros são claros em relação à sua identidade 
sexual.
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
Questões sexuais e de reprodução
COMPORTAMENTO E ATITUDES SEXUAIS
INFECÇÕES SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS (ISTs) 
• As taxas mais altas de ISTs nos Estados Unidos encontram-se entre os adultos 
emergentes de 18 a 25 anos. 
• Brasil: Taxa de detecção de sífilis adquirida - faixa etária. De 2010 a 2019 aumento 
de detecção em todas as faixas etárias, com tendência mais acentuada na faixa 
etária de 20 a 29 anos (Boletim Epidemiológico | Secretaria de Vigilância em Saúde | Ministério da Saúde, out. 
2020).
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
Questões sexuais e de reprodução
COMPORTAMENTO E ATITUDES SEXUAIS
TRANSTORNOS MENSTRUAIS
• A síndrome de tensão pré-menstrual (STPM ou TPM) é um transtorno 
que produz desconforto físico e tensão emocional por até duas semanas 
antes de um período menstruai. Os sintomas podem incluir fadiga, 
cefaleias, inchaço e sensibilidade dos seios, mãos ou pés inchados, 
distensão abdominal, náusea, cólicas, constipação, aumento do apetite, 
ganho de peso, ansiedade, depressão, irritabilidade, mudanças de 
humor, choro e dificuldade para concentrar-se e lembrar.
DESENVOLVIMENTO 
FÍSICO
Questões sexuais e de reprodução
COMPORTAMENTO E ATITUDES SEXUAIS
INFERTILIDADE 
• Estima-se que 7% dos casais norte-americanos sofram 
de infertilidade: a incapacidade para conceber um bebê 
após 12 meses de tentativas na ausência de métodos 
contraceptivos (CDC, 2005; 
• A fertilidade feminina começa a decrescer no final da 
segunda década de vida, com diminuições substanciais 
durante a terceira década. 
• A fertilidade masculina é menos afetada pela idade, 
mas diminui significativamente no final da terceira 
década de vida. A infertilidade pode sobrecarregar 
emocionalmente um relacionamento.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Perspectivas sobre a cognição adulta 
• A cognição adulta tem sido estudada sob uma variedade de 
perspectivas.
• Alguns investigadores buscam identificar capacidades cognitivas, que 
surgem na idade adulta ou características nas quais os adultos usam 
suas capacidades cognitivas em estágios de vida. 
• Outros se concentram em aspectos da inteligência que existem durante 
toda a vida, mas que tendem a vir para o primeiro plano na idade 
adulta. 
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO
ALEM DE PIAGET: NOVAS FORMAS DE 
PENSAR NA VIDA ADULTA 
Uma linha da teoria e da pesquisa 
neopiagetiana diz respeito aos níveis 
mais altos de pensamento reflexivo ou 
raciocínio abstrato. 
Outra linha trata do pensamento pós-
formal, que combina lógica com 
emoção e experiência prática para 
solucionar problemas ambíguos. 
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
ALEM DE PIAGET: NOVAS FORMAS DE PENSAR NA VIDA ADULTA 
Pensamento reflexivo 
• É uma forma complexa de cognição.
• Definida originalmente pelo filósofo e educador americano John Dewey (1910-1991) 
como “consideração ativa, persistente e cuidadosa” das informações ou crenças levando 
em conta as evidências que as sustentam e as conclusões a que elas levam.
Ou seja:
• As pessoas reúnem as informações sobre o mundo em que vivem e o conhecimento que 
obtém sobre determinados assuntos para formar uma opinião coerente sobre as mais 
variadas ações humanas.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
ALEM DE PIAGET: NOVAS FORMAS DE PENSAR NA VIDA 
ADULTA 
• Pensadores reflexivos questionam continuamente os fatos 
supostos, fazem inferências e conexões. 
• A capacidade para o pensamento reflexivo parece surgir 
entre as idades de 20 e 25 anos. 
• Embora quase todos os adultos desenvolvam a capacidade 
de se tornar pensadores reflexivos, poucos obtêm uma 
ótima proficiência nessa habilidade, e um número ainda 
menor sabe aplicá-la consistentemente a vários tipos de 
problemas. 
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO
ALEM DE PIAGET: NOVAS FORMAS DE PENSAR NA VIDA ADULTA 
Pensamento pós-formal 
• Trabalhos de pesquisa e teóricos a partir da década de 1970 sugerem 
que o pensamento maduro é mais rico e mais complexo do que Piaget 
descreveu. 
• Este estágio superior da cognição adulta é chamado às vezes de 
pensamento pós-formal.
• O pensamento maduro é caracterizado pela capacidade de lidar com 
inconsistência, contradição, imperfeição e tolerância. 
• O pensamento pós-formal é flexível, aberto, adaptativo e individualista. 
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
ALEM DE PIAGET: NOVAS FORMAS DE PENSAR NA VIDA ADULTA 
Pensamento pós-formal 
• Recorre à intuição e à emoção, bem como à lógica, para ajudar as pessoas a lidarem com um mundo 
aparentemente caótico. 
• Aplica os frutos da experiência a situações ambíguas. 
• É relativista. 
• Como o pensamento reflexivo, ele permite aos adultos transcenderem um único sistema lógico (por 
exemplo, uma teoria particular do desenvolvimento humano ou um sistema político estabelecido) e 
conciliar ou escolher ideias ou demandas conflitantes (por exemplo, a dos israelenses e palestinos), cada 
uma das quais, a partir de sua perspectiva, pode ter uma afirmação de verdade.
• O pensamento imaturo vê preto e branco (certo versus errado; intelecto versus sentimentos, mente versus 
corpo); o pensamento pós-formal vê tons de cinza. 
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO
Em síntese:
Pensamento pós-formal 
•Tipo de pensamento 
maduro que recorre à 
experiência subjetiva e à 
intuição, bem como à 
lógica, e dá espaço para 
ambiguidade, incerteza, 
inconsistência, contradição, 
imperfeição e tolerância.
DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO
SCHAIE: MODELO DE DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO PARA O CICLO DE VIDA 
• O modelo de desenvolvimento cognitivo para o 
ciclo de vida de K. Warner Schaie observa o 
desenvolvimento dos usos do intelecto dentro 
de um contexto social. 
• Schaie gerontólogo e psicólogo americano 
nascido na Alemanha.
DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO
SCHAIE: MODELO DE 
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 
PARA O CICLO DE VIDA 
A teoria do desenvolvimento cognitivo de Shaie baseia-se em 
estágios que englobam três grandes questões do 
desenvolvimento humano:
O que eu preciso saber. inclui os primeiros estágios do 
desenvolvimento no qual nós adquirimos as habilidades para 
a vida: infância e adolescência. Aprendemos a viver a vida, 
nos preparamos para viver em sociedade. 
Como utilizar o que sei. Estágio no qual nós integramos as 
habilidades aprendidas para coloca-las em prática. 
Corresponde ao primeiro estágio da idade adulta. 
Porque eu deveria saber. Buscamos o significado do que 
aprendemos e o propósito do nosso conhecimento para ter 
certeza de que esse conhecimento será melhor nas futuras 
gerações. Culmina com a sabedoria que representa a velhice. 
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO
SCHAIE: MODELO DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 
PARA O CICLO DE VIDA 
• São sete estágios que giram em torno de metas 
motivadoras que passam para o primeiro plano 
nos diversos estágios da vida. 
1. Estágio aquisitivo (infância e adolescência). 
As crianças e os adolescentes adquirem informação e 
habilidades principalmente por seu próprio valor ou 
como preparação para participação na sociedade. 
2. Estágio realizador (final da adolescênciaou início 
dos 20 anos até o início dos 30).
Os jovens adultos não adquirem mais o 
conhecimento por seu próprio valor: utilizam o que 
sabem para atingir metas como carreira profissional 
e família. 
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO
SCHAIE: MODELO DE DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO PARA O CICLO DE VIDA 
3. Estágio responsável (final dos 30 anos até 
início dos 60). 
As pessoas de meia-idade utilizam a mente para 
resolver problemas práticos associados a 
responsabilidades com os outros, como os 
membros da família ou empregados.
4. Estágio executivo (dos 30 ou 40 anos até a 
meia-idade). 
As pessoas no estágio executivo, que pode 
sobrepor-se aos estágios realizador e 
responsável, são responsáveis por sistemas 
sociais (organizações governamentais ou 
comerciais) ou movimentos sociais. Lidam com 
relacionamentos complexos em múltiplos níveis.
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO
5. Estágio reorganizativo (final da meia-idade e início da vida adulta 
tardia). 
As pessoas que entram na aposentadoria reorganizam suas vidas e 
energias intelectuais em torno de propósitos significativos que 
ocupem o lugar do trabalho remunerado. 
6. Estágio reintegrativo (vida adulta tardia).
Adultos mais velhos podem estar vivenciando mudanças biológicas 
e cognitivas e tendem a ser mais seletivos em relação às tarefas a 
que dedicarão esforço. Concentram-se no propósito do que fazem e 
nas tarefas que têm mais significado para eles. 
7. Estágio de criação de herança (velhice avançada). 
Próximo do fim da vida, tão logo a reintegração tenha sido concluída 
(ou juntamente com ela), as pessoas muito idosas podem criar 
instruções para a distribuição das posses de valor, tomar 
providências para o funeral, contar histórias oralmente ou escrever a 
autobiografia como um legado para seus entes queridos. 
Nem todos passam por esses estágios dentro das estruturas de 
tempo sugeridas. 
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO
Os estágios da idade adulta de Schaie
podem aplicar-se menos amplamente em uma era em que predomina a 
possiblidade de muitas e variadas escolhas e de mudanças rápidas, 
quando os avanços médicos e sociais mantêm muitas pessoas ativas e 
envolvidas em atividades responsáveis até a velhice. 
Também podem não ser característicos de outras culturas. 
Se os adultos passam por estágios como esses, então os testes 
psicométricos tradicionais, que utilizam os mesmos tipos de tarefas para 
medir a inteligência em todos os períodos da vida, podem ser 
inadequados para eles. 
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO
STERNBERG: INSIGHT E CONHECIMENTO 
PRÁTICO 
Teoria triárquica da inteligência de Sternberg 
• identifica três elementos, ou aspectos, da 
inteligência: 
1. Componencial,
2. Experiencial e
3. Contextual.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
STERNBERG: INSIGHT E CONHECIMENTO PRÁTICO 
Teoria triárquica da inteligência de Sternberg 
1. O elemento componencial: aspecto analítico da inteligência; ele determina o quão 
eficientemente a informação é processada pelas pessoas. Utilizado para resolver problemas, 
monitorar soluções e avaliar os resultados. 
2. O elemento experiencial: é introspectivo ou criativo; determina como as pessoas abordam 
tarefas novas ou familiares. Permite que comparem a nova informação com aquilo que já sabem e 
descubram novas maneiras de juntar fatos – em outras palavras, a pensar originalmente. 
3. O elemento contextual é prático: determina como as pessoas lidam com o ambiente. É a 
habilidade que permite avaliar uma situação e decidir o que fazer: adaptar-se a ela, modificá-la ou 
sair dela. 
DESENVOLVIMENTO 
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STERNBERG: INSIGHT E CONHECIMENTO PRÁTICO 
Exemplo:
Alix, Barbara e Courtney inscreveram-se em programas de 
pós-graduação na Universidade de Yale. 
Alix
Barbara
Courtney
havia tirado A em quase todas as disciplinas da graduação, obteve altas pontuações no Exame de 
Desempenho Universitário e tinha excelentes recomendações. 
obteve notas razoáveis e suas pontuações no Exame de Desempenho Universitário foram baixas para os 
padrões de Yale. Suas cartas de recomendação elogiavam entusiasticamente sua pesquisa e suas ideias 
criativas.
notas, pontuações no Exame de Desempenho Universitário e as recomendações eram boas, mas não 
estavam entre as melhores.
DESENVOLVIMENTO 
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STERNBERG: INSIGHT E CONHECIMENTO PRÁTICO 
Exemplo:
Barbara
• não foi admitida, mas foi contratada como pesquisadora 
adjunta e frequentou as aulas de pós-graduação como 
ouvinte. 
• deixou perplexo o comitê de admissões ao realizar um 
trabalho notável.
Alix 
• se saiu muito bem no primeiro ano, mas não tão bem nos 
subsequentes.
Courtney
• O seu desempenho no curso de pós-graduação foi apenas 
razoável, mas foi ela quem obteve com mais facilidade um 
bom emprego depois disso.
DESENVOLVIMENTO 
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STERNBERG: INSIGHT E CONHECIMENTO PRÁTICO 
De acordo com a teoria triárquica da inteligência de Sternberg 
Barbara e Courtney 
eram fortes em dois aspectos da inteligência nos quais os testes 
psicométricos falham: insight criativo (que Sternberg chama de 
elemento empírico) e inteligência prática (o elemento contextual). 
• Insight e inteligência prática são muito importantes na vida adulta. Os 
testes psicométricos são muito menos úteis para avaliar a inteligência 
de adultos e prever seu sucesso na vida do que para avaliar a 
inteligência das crianças e prever seu sucesso na escola.
• No curso de pós-graduação, em que se espera um raciocínio com 
originalidade, a inteligência empírica superior de Barbara – seus 
insights e suas ideias criativas – começou a desabrochar..
• O mesmo ocorreu com a inteligência prática e contextual de 
Courtney – sua esperteza. Ela sabia se virar. Escolhia temas de 
pesquisa quentes, enviava seus trabalhos às revistas certas e sabia 
onde e como se candidatar para empregos. 
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO
STERNBERG: INSIGHT E CONHECIMENTO 
PRÁTICO 
De acordo com a teoria triárquica da 
inteligência de Sternberg 
Alix
Quando ainda cursava a universidade, a 
capacidade analítica (o elemento 
componencial) de Alix a ajudava a se sair bem 
nos exames. 
DESENVOLVIMENTO 
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STERNBERG: INSIGHT E CONHECIMENTO PRÁTICO 
CONHECIMENTO TÁCITO
Aspecto importante da inteligência prática: “informação 
privilegiada”, “know-how” ou “perspicácia” que não é 
formalmente ensinado ou expresso abertamente. 
O conhecimento tácito
• é o bom senso sobre como prosseguir – como ganhar 
uma promoção ou contornar a burocracia. Ele não se 
correlaciona bem com medidas de capacidade cognitiva 
geral, mas pode ser um melhor indicador de sucesso 
gerencial (Sternberg, Grigorenko e Oh, 2001).
• pode incluir autogestão (saber como motivar-se e 
organizar o tempo e a energia), gestão de tarefas (saber 
como escrever o trabalho do semestre ou redigir uma 
solicitação de verba) e gestão de outras pessoas (saber 
quando e como recompensar ou criticar subordinados) 
(E. A. Smith, 2001). 
DESENVOLVIMENTO 
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INTELIGÊNCIA EMOCIONAL 
Em 1990, dois psicólogos, Peter Salovey e John 
Mayer criaram o termo inteligência emocional (IE). 
Ela se refere a quatro habilidades relacionadas: as 
capacidades de 
1. perceber, 
2. usar, 
3. entender e 
4. administrar, 
as emoções – nossas e dos outros – a fim de 
alcançar objetivos. 
A inteligência emocional permite que uma pessoa 
utilize as emoções para lidar mais efetivamente com 
o ambiente social. Ela requer a consciência do tipo 
de comportamento adequado em uma determinada 
situação. 
DESENVOLVIMENTO 
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INTELIGÊNCIA 
EMOCIONAL 
Para medir a inteligência emocional usa-se o 
Teste de Inteligência Emocional de Mayer-
Salovey-Caruso. 
O teste reúne uma bateria de questões de 
40 minutos que produz uma pontuação para 
cada uma das quatro capacidades, bem 
como uma pontuação total. 
Em 2016, uma nova descrição do modelo de 
quatro habilidades da inteligência 
emocional foi lançada e incluiu áreas 
adicionais de raciocínio. 
DESENVOLVIMENTO 
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INTELIGÊNCIA 
EMOCIONAL 
A inteligênciaemocional afeta a qualidade dos 
relacionamentos pessoais e também afeta a
eficácia no trabalho.
Agir de acordo com as emoções frequentemente 
se reduz a um juízo de valor. Por ex. É mais 
inteligente obedecer ou desobedecer à 
autoridade? 
As habilidades emocionais são moralmente 
neutras e necessitam de uma orientação moral 
para guiar as pessoas em relação a como 
empregar a inteligência emocional. 
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO
RACIOCÍNIO MORAL 
• Na teoria do desenvolvimento moral de Lawrence 
Kohlberg, o desenvolvimento moral das crianças e dos 
adolescentes acompanha o amadurecimento cognitivo. Já 
na vida adulta, os julgamentos morais se tornam mais 
complexos. 
• Kohlberg apresenta 3 níveis de moralidade, cada um com 2 
sub estágios.
• Nível I: Moralidade pré-convencional. As pessoas agem 
sob controle externo. O comportamento é orientado a 
obedecer as regras e para evitar punição ou obter 
recompensas, ou agem por interesse pessoal. Esse nível é 
típico de crianças de 4 a 10 anos. 
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO
RACIOCÍNIO MORAL 
• Kohlberg apresenta 3 níveis de moralidade, cada um com 2 
sub estágios.
• Nível II: Moralidade convencional (ou moralidade de 
conformidade com o papel convencional). As pessoas 
internalizaram os padrões das figuras de autoridade. Elas se 
preocupam em ser “boas”, agradáveis com os outros e em 
manter a ordem social. Esse nível é normalmente alcançado 
depois dos 10 anos de idade; muitas pessoas nunca o 
ultrapassam, mesmo na vida adulta. 
• Nível III: Moralidade pós-convencional (ou moralidade dos 
princípios morais autônomos). As pessoas reconhecem 
conflitos entre padrões morais e fazem seus próprios 
julgamentos com base em princípios de correção e justiça. 
Geralmente as pessoas atingem esse nível de julgamento 
moral só no começo da adolescência ou, o que é mais comum, 
no começo da vida adulta, isso quando atingem.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
RACIOCÍNIO MORAL 
• De acordo com Kohlberg, o avanço para o terceiro nível de raciocínio moral – a moralidade pós-
convencional – é principalmente uma função da experiência. A maioria das pessoas não atinge este 
nível até seus 20 anos, se isto ocorrer (Kohlberg, 1973). 
• Duas experiências que impulsionam o raciocínio moral em adultos jovens são encontrar valores 
conflitantes longe de casa (como pode ocorrer na universidade, nas Forças Armadas ou em viagens 
ao exterior) e ser responsável pelo bem-estar de outras pessoas (como na 
maternidade/paternidade). 
• A experiência pode levar os adultos a reavaliarem seus critérios em relação ao que é certo e justo. 
Por exemplo, alguns adultos apresentam espontaneamente experiências pessoais como razão para 
suas respostas a dilemas morais. Pessoas que tiveram câncer, ou cujos parentes ou amigos tiveram 
câncer, são mais propensas a perdoar um homem que rouba um remédio caro para salvar a vida de 
sua esposa moribunda e a explicar esta visão em termos de sua própria experiência (Bielby e 
Papalia, 1975).
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO
Educação e trabalho 
• Ao contrário dos jovens de gerações 
passadas, muitos adultos emergentes hoje 
não têm um plano de carreira claro. 
• Alguns alternam entre educação e trabalho; 
outros buscam ambos simultaneamente. As 
escolhas educacionais e vocacionais após o 
ensino médio podem constituir 
oportunidades para crescimento cognitivo. 
• A exposição a um novo ambiente 
educacional ou de trabalho oferece 
oportunidade para aprimorar capacidades, 
questionar pressupostos mantidos há muito 
tempo e experimentar novas maneiras de 
olhar o mundo. 
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO
O INGRESSO NO MUNDO DO TRABALHO 
• Na faixa dos 20 anos, a maioria dos adultos 
emergentes ou estão trabalhando ou estão 
buscando educação superior, ou ambos.
• Aqueles que entram no mercado de trabalho se 
deparam com um quadro em rápida mudança. A 
natureza do trabalho está se modificando, e os 
contratos de trabalho estão se tornando mais 
variados e menos estáveis. Gerações anteriores 
de empregados com frequência podiam esperar 
permanecer na mesma empresa até a
aposentadoria. Esse padrão de emprego está se 
tornando cada vez mais raro e número cada vez 
maior de adultos trabalha por conta própria. 
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO
O INGRESSO NO MUNDO DO 
TRABALHO 
• O ensino superior aumenta as 
oportunidades de emprego e os salários e 
melhora a longo prazo a qualidade de vida 
dos adultos em todo o mundo. 
• A diferença de salários aumenta durante 
os 10 anos após a formatura, de modo 
que as mulheres nesse ponto ganham 
apenas 69% do que os homens. 
• Um quarto dessa diferença não é 
explicada por fatores como horas de 
trabalho, ocupações e maternidade, 
sugerindo que ela é derivada da 
discriminação de gênero. 
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO
Combinando trabalho e 
estudos 
• Como trabalhar e estudar afeta o 
desenvolvimento cognitivo e a 
preparação para a carreira? 
• Estudos mostraram que trabalhar 
mais de 15 ou 20 horas por semana 
está associado ao abandono dos 
estudos. 
• Trabalhar durante a faculdade 
também pode afetar a probabilidade 
de frequentar programas de pós-
graduação. 
DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO
Crescimento cognitivo no trabalho 
As pessoas mudam como resultado do tipo de 
trabalho que fazem? 
• Algumas pesquisas dizem que sim: as pessoas parecem 
crescer em empregos desafiadores, do tipo que está se 
tornando cada vez mais prevalente. Essas pesquisas 
revelaram uma relação entre a complexidade do 
trabalho e a flexibilidade de uma pessoa para lidar com 
as demandas cognitivas (Kohn, 1980). 
• Pesquisas sobre o cérebro explicam como as pessoas 
lidam com o trabalho complexo justificando o 
crescimento em empregos desafiadores. 
RESUMO
Início 
da 
vida 
adulta 
Em sociedades tecnologicamente avançadas, a entrada na vida 
adulta não é claramente demarcada
Alguns cientistas do desenvolvimento sugerem que o final da 
adolescência até meados dos 20 anos é um período de transição 
denominado início da vida adulta. 
O início da vida adulta consiste em múltiplos marcos ou 
transições, e sua ordem e momento variam. A passagem destes 
marcos pode determinar quando um jovem se torna um adulto.
RESUMO DESENVOLVIMENTO FÍSICO 
Saúde e condição física 
• As capacidades físicas e sensoriais estão 
normalmente no auge no início da vida adulta e 
adulto jovem. 
• Os acidentes são a causa principal de morte na 
idade adulta emergente e na idade adulta jovem. 
• Fatores relacionados ao estilo de vida como 
dieta, obesidade, exercício, sono, tabagismo e 
uso ou abuso de substâncias podem afetar a 
saúde e a sobrevivência.
RESUMO
DESENVOLVIMENTO FÍSICO 
Saúde e condição física 
• Uma boa saúde está relacionada a renda mais alta e 
educação superior. 
• Os relacionamentos sociais, especialmente o 
casamento, tendem a estar associados à saúde física e 
mental. 
• A saúde mental é geralmente boa no início da idade 
adulta, mas certas condições, como a depressão, 
tornam-se mais prevalentes.
• Abuso de álcool e alcoolismo são os transtornos 
ligados a substância mais comuns. 
RESUMO
DESENVOLVIMENTO FÍSICO 
Questões sexuais e de reprodução 
• Quase todos os adultos jovens norte-americanos têm relações sexuais antes do 
casamento. 
• Infecções sexualmente transmissíveis, transtornos menstruais e infertilidade podem 
ser preocupações para o adulto jovem. 
• As taxas mais altas de ISTs nos Estados Unidos são entre adultos emergentes, 
particularmente entre mulheres jovens. 
• A causa mais comum de infertilidade nos homens é a baixa contagem de 
espermatozoides; a causa mais comum nas mulheres é o bloqueio das tubas uterinas.
RESUMO
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 
Perspectivas sobre a cognição adulta 
• Alguns pesquisadores propõem formas de cognição adulta 
distintas além das operações formais. O pensamento reflexivo 
enfatiza a lógica complexa; o pensamento pós-formal envolve 
intuição, tanto quanto emoção. 
• Schaie propôs sete estágios do desenvolvimento cognitivo 
relacionado à idade: aquisitivo(infância e adolescência), 
realizador (adulto jovem), responsável e executivo (vida adulta 
intermediária) e reorganizativo, reintegrativo e de criação de 
herança (vida adulta tardia). 
• De acordo com a teoria triárquica da inteligência de 
Sternberg, os elementos empíricos e contextuais são 
particularmente importantes durante a vida adulta. Testes que 
medem o conhecimento tácito podem ser complementos úteis 
aos testes de inteligência tradicionais. 
• A inteligência emocional desempenha um papel importante 
no sucesso na vida. 
RESUMO
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 
Raciocínio moral 
• De acordo com Kohlberg, o desenvolvimento moral 
na vida adulta depende principalmente da 
experiência. A experiência pode ser interpretada 
diferentemente em vários contextos culturais, e 
nem todas as culturas apoiam os estágios mais 
avançados de desenvolvimento moral de Kohlberg. 
• Gilligan propôs inicialmente que as mulheres têm 
uma ética de cuidado, enquanto a teoria de 
Kohlberg enfatiza a justiça. Entretanto, pesquisas 
posteriores, não sustentaram uma distinção entre 
a perspectiva moral masculina e a feminina.
RESUMO
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 
Educação e trabalho 
• A maioria dos adultos emergentes atualmente entra na universidade e opta por cursos de dois anos ou de 
quatro anos de duração. 
• Mais mulheres do que homens entram na universidade hoje, e uma porcentagem cada vez maior busca 
especialização avançada mesmo em áreas tradicionalmente dominadas pelos homens. 
• A participação das minorias está aumentando, mas mais lentamente. Muitos estudantes entram na 
universidade, mas poucos fazem pós-graduação. 
• De acordo com Perry, o pensamento dos estudantes universitários tende a progredir da rigidez para a 
flexibilidade e, depois, para compromissos livremente escolhidos. 
• Pesquisas encontraram uma relação entre a complexidade do trabalho e o crescimento cognitivo, bem 
como entre o trabalho complexo e atividades de lazer intelectualmente exigentes. 
• O ensino superior aumenta muito as oportunidades de trabalho e os salários.