Estudo de caso - Corporeidade e Movimento

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Estudo de Caso 
 
“... numa sala de aula, usando uma dessa reproduções de corpo humano onde 
se vêem, artérias, veias, vasos, etc.; o professor explica [...] a circulação do 
sangue. No esquema a visão é fria, científica. Num corpo estático, o sangue é 
uma linha de tinta fixa. O professor diz que ele circula e no entanto está tão 
parado... e os alunos tão agitados...na lousa a vida é um homem circulação 
parado... na sala os alunos são homens... sangue e corpo fluem...agitam seus 
desejos, ódios, vontades políticas. O professor quer que os alunos prestem 
atenção ao corpo parado, o professor exige para o entendimento do corpo no 
desenho exposto, que as pessoas tenham a mesma atitude do desenho, 
paralisem-se numa pose gráfica, escutem palavras lineares.[...] O corpo, 
verdade total é separado em suas partes. A vida não é... a vida dá lugar às 
funções. Você não existe. Você é um corpo que funciona. Tática antiga, dividir 
para dominar. Cada parte do corpo assume a função do todo. A pessoa é 
composta de aparelhos, sistemas. Blocos fechados. [...] O corpo é visto a partir 
da produtividade. Corpo-máquina. (ALMEIDA, 1985, p. 146-7). 
 
Observe as gravuras 
 
 Diante da leitura do texto e da observação das gravuras, mencione quais os 
aspectos que deixam de ser desenvolvidos nos alunos quando se tem na 
Escola uma compreensão de corpo e conhecimentos fragmentados? 
 
 
Resposta: 
O Conhecimento Fragmentado dificulta um olhar mais amplo e completo sobre 
a realidade, isto é, uma análise que considere as relações e as conexões 
existentes entre as mais diversas áreas que a compõem, essa fragmentação, 
parece teoricamente fazer com que o apredizado esteja organizado, porém 
quando se ensina de forma unificada, esse entendimento fica melhor. 
De acordo com Freire (FREIRE, 1989), na obra Educação de Corpo Inteiro, 
reúne diferentes aspectos do desenvolvimento da criança de forma articulada e 
integrada, não há ruptura entre o os desenvolvimentos cognitivos, afetivos e 
sociais da criança e sua manifestação corporal no mundo. Ainda, essa 
abordagem abrange temas como a socialização, a afetividade, a motricidade, a 
competição e a avaliação. Não há mecanicismo nem fragmentação do 
conhecimento essa abordagem não apresenta um caráter crítico da sociedade, 
mas no desenvolvimento da criança e sua relação com o meio ambiente de 
forma espontânea e lúdica. “Educação de corpo inteiro” favorece o 
desenvolvimento integral, principalmente a partir de jogos e brincadeiras 
contextualizados ao desenvolvimento do aluno e sua cultura. 
A corporeidade na escola abrange todas as áreas do conhecimento.