10 - Estudo de Caso - Corporeidade e Movimento

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Estudo de Caso 
Leia atentamente o texto 
abaixo: 
“... numa sala de aula, usando uma dessa reproduções de corpo humano onde se 
vêem, artérias, veias, vasos, etc.; o professor explica [...] a circulação do sangue. No 
esquema a visão é fria, científica. Num corpo estático, o sangue é uma linha de tinta 
fixa. O professor diz que ele circula e no entanto está tão parado... e os alunos tão 
agitados...na lousa a vida é um homem circulação parado... na sala os alunos são 
homens... sangue e corpo fluem...agitam seus desejos, ódios, vontades políticas. O 
professor quer que os alunos prestem atenção ao corpo parado, o professor exige 
para o entendimento do corpo no desenho exposto, que as pessoas tenham a mesma 
atitude do desenho, paralisem-se numa pose gráfica, escutem palavras lineares.[...] 
O corpo, verdade total é separado em suas partes. A vida não é... a vida dá lugar às 
funções. Você não existe. Você é um corpo que funciona. Tática antiga, dividir para 
dominar. Cada parte do corpo assume a função do todo. A pessoa é composta de 
aparelhos, sistemas. Blocos fechados. [...] O corpo é visto a partir da produtividade. 
Corpo-máquina. (ALMEIDA, 1985, p. 146-7). 
Observe as gravuras 
 
 
Diante da leitura do texto e da observação das gravuras , mencione quais os 
aspectos que deixam de ser desenvolvidos nos alunos quando se tem na Escola 
uma compreensão de corpo e conhecimentos fragmentados? 
 
 
A fragmentação do conhecimento tem como resultado a perda de sentido e de 
interesse, que se manifesta nos alunos como repúdio a determinadas disciplinas, 
comprovando que eles na maioria das vezes não conseguem perceber as 
semelhanças e relações entre as diferentes áreas do conhecimento. São poucos os 
estudantes capazes de vislumbrar algo que permita unir ou integrar efetivamente os 
conteúdos das diferentes disciplinas. 
O modo pelo qual o conhecimento é tratado na escola muitas vezes acaba por 
aumentar o desinteresse dos educandos. Isso porque os alunos frequentemente têm 
dificuldades de aprendizagem, possivelmente agravadas pelo currículo disciplinar, já 
que precisam dirigir sua atenção sucessivamente, de uma matéria para outra, várias 
vezes num único dia. 
 Apesar da necessidade que vem sendo sentida de integração entre as disciplinas, a 
realidade do ensino no Brasil, é a convivência cotidiana com uma organização de 
ensino fragmentada e desarticulada, em que os currículos escolares são 
constituídos por compartimentos individuais e incomunicáveis, que produzem uma 
formação humana e profissional de alunos e professores insuficiente para o 
enfrentamento das práticas sociais que exigem formação mais completa, crítica e 
competente. 
O resultado da fragmentação é uma perca significativa no entusiasmo do aluno, que 
acabam perdendo a vontade de estudar, frequentando a escola sem prazer. Os 
educandos não buscam conhecimento fora da escola, não integram as famílias a 
comunidade ao processo de ensino, tornando o processo de aprendizado 
desinteressante. Isso faz com que a escola perca o ambiente agradável e acolhedor 
e se torne maçante. 
A ideia oposta à educação fragmentada é a educação interdisciplinar que traz 
consigo inúmeros benefícios, tais como, a de que os alunos aprendem de forma 
mais significativa quando as diferentes disciplinas são integradas em um currículo 
único, permitindo que eles possam compreender e relacionar os conhecimentos de 
diversas áreas, além de proporcionar uma aprendizagem significativa, pois todos os 
conteúdos interagem entre si e constroem um sentido lógico, crítico e reflexivo, 
vinculados à realidade dos alunos, o que torna a educação mais atrativa e a 
formação mais completa.