Educação, Economia e Política

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ALESSANDRA DA SILVA DE OLIVEIRA FERREIRA
202008224535
 
Disciplina: EDUCAÇÃO, ECONOMIA E POLÍTICA AV
Aluno: ALESSANDRA DA SILVA DE OLIVEIRA FERREIRA 202008224535
Professor: ANTONIO BONANOMI NETO
 Turma: 9004
EGT0037_AV_202008224535 (AG) 29/09/2021 22:31:40 (F) 
 
Avaliação:
10,0
Nota Partic.: Nota SIA:
10,0 pts
 
 
EDUCAÇÃO E ECONOMIA POLÍTICA 
 
 1. Ref.: 123647 Pontos: 1,00 / 1,00
O animal se confunde com sua atividade vital. De modo diferente, o homem não se confunde com sua
atividade vital. O homem age de forma teleológica, ele elabora mentalmente seu trabalho, realizando uma
ação antecipatória. Assim, é possível dizer que, para o homem, a atividade vital é:
imaginária
 consciência
realista
manutenção
 ideológica
 
 2. Ref.: 706860 Pontos: 1,00 / 1,00
Ao longo da Idade Moderna, dois são os acontecimentos determinantes para a consolidação das práticas capitalistas.
Ambos os eventos são influenciados pelas idéias iluministas e foram fundamentais para a consolidação das bases
econômicas e sociais do capitalismo. São eles:
A crise dos anos 70 e a segunda guerra mundial
a Reforma Protestante e a colonização da África
A crise de 1929 e a primeira guerra mundial
 Revolução Industrial e Revolução Francesa
a crise da ordem feudal e o fim do Império Romano
 
 3. Ref.: 575139 Pontos: 1,00 / 1,00
A crise de 1929, ao contrário das anteriores, foi profunda e abrangente, atingindo grande parte do mundo capitalista,
causando uma ociosidade produtiva e desemprego generalizado. Para termos uma noção, o montante perdido nos
Estados Unidos era próximo a US$ 40 bilhões, um em cada quatro americanos perdeu o emprego até 1930. No país,
a construção civil caiu 95%, nove milhões de contas de poupança foram perdidas e 85.000 empresas faliram. Para
Keynes, a saída para a estagnação da economia e da crise, somente poderia ser feito por meio de que ação?
por meio da mobilização dos empresários, que com o apoio do estado ficariam estimulados a usarem as suasEducational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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poupanças para gerar mais emprego e renda.
através dos bancos privados que receberiam recursos com taxas de juros muito baixas, desde que gerassem
emprego na população mais pobre.
de maior concessão de crédito para o setor privado se levantar e investir mais.
dos setores privados mais capitalizados, que poderiam receber fortes concessões do estado para assumirem
as funções que seriam do próprio estado, mas que não se mostraram competentes.
 da intervenção estatal, pois caberia ao Estado intervir e garantir investimentos que possibilitem um novo
caminhar econômico.
 
 4. Ref.: 708286 Pontos: 1,00 / 1,00
O período logo após a II Guerra Mundial foi marcado pela industrialização, pelo crescimento urbano e pela ampliação
da tecnologia. De 1945 a 1973, com a atuação do Estado de Bem Estar Social, assiste-se a um período de relativa
estabilidade, uma vez que os níveis de produtividade e consumo se tornam compatíveis. Esse período foi denominado
de
guerra fria
décadas perdidas
 anos dourados
era moderna
apogeu da política
 
 5. Ref.: 245751 Pontos: 1,00 / 1,00
Para Marx, o capitalismo tem como característica a mercantilização da força de trabalho, ou seja, a força de trabalho
se torna uma mercadoria. Para melhor entendimento, Marx definiu mercadoria como um objeto externo que satisfaz
as necessidades humanas de qualquer natureza. Nesse sentido, ele dizia que a riqueza no capitalismo é a "imensa
acumulação" de mercadorias, pela exploração da força de trabalho. Neste sentido, Marx acreditava que o trabalhador:
é o responsável pela geração da verdadeira riqueza, já que é o trabalho, em harmonia com o capital, dá
origem aos lucros.
 produz um valor muito superior ao que recebe de salário, e que essa diferença, a mais valia, é a origem da
acumulação de capital.
é a fonte da valorização do negócio, por isto os empresários pagavam ótimos salários e garantiam a ele um
bom ambiente de trabalho.
é valorizado no modo de produção capitalista, pois é através de sua atuação que o sistema se torna operante,
viabilizando a produção dos bens destinados ao consumo.
recebe um ótimo salário que permite que ele forme uma poupança que utiliza para abrir o seu próprio negócio,
a isto se chama mola propulsora do capitalismo.
 
 6. Ref.: 112388 Pontos: 1,00 / 1,00
Os rendimentos do trabalhador brasileiro também decresceram no período, seja na ótica do salário médio real, seja
na da massa salarial real. Tal perda do poder aquisitivo dos salários acentua-se quando contrastada com o
crescimento simultaneamente observado no número de postos de trabalho, representado pelo aumento do
contingente da população ocupada. Paralelamente, na área da educação o Brasil realizou, na década de 90,
significativos progressos. Conforme dados do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento - PNUD, entre
1990 e 2001 a taxa de alfabetização de pessoas com 15 anos ou mais cresceu, no país, de 82% para 87%. No
mesmo intervalo de tempo, a taxa de matrícula líquida no nível fundamental para crianças de 7 a 14 anos elevou-se
de 86% para 97%, e a taxa de matrícula líquida no ensino médio quase quintuplicou, passando de 15% para 71%.
Apontada como fator determinante para aumentar a distribuição de renda, elevar a remuneração dos salários e,
numa perspectiva mais ampla, contribuir para o crescimento econômico de um país, a educação no Brasil não parece
ter apresentado, apesar de seu referido progresso dos últimos anos, evidências que permitam confirmar, à vista do
quadro acima, sua importância na Teoria do Capital Humano. Segundo esta teoria, a decisão de investir em
educação é baseada:
na importância da formação para a cidadania que a aquisição da instrução garante incondicionalmente.
na medida que o nível educacional de um indivíduo aumenta, sua renda também diminui.
no aumento da renda uma vez que a educação não influi na produtividade do indivíduo.
na crescente produtividade do trabalhador, bem como sua renda, enquanto a escolaridade não aumenta.
 nos retornos, sob a forma de salários, que a aquisição de anos de escolaridade pode oferecer.
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 7. Ref.: 156964 Pontos: 1,00 / 1,00
O conceito de empregabilidade está relacionado:
à redução do processo de escolarização das elites
ao êxito da política de pleno emprego de inspiração keynesiana
à obtenção de uma vaga de emprego oferecida pelo Estado de Bem-estar Social
 às chances de inserção no mercado de trabalho e de negociar a capacidade de trabalho
às possibilidades de obtenção de emprego nas fábricas fordistas
 
 8. Ref.: 157002 Pontos: 1,00 / 1,00
Ao analisar o que dizem os teóricos da sociedade do conhecimento, é possível identificar o caráter ideológico desta
visão que anuncia a sociedade pós-capitalista e o fim da relação capital-trabalho. Em uma perspectiva crítica é
possível dizer que: I) A sociedade do conhecimento não é o fim da sociedade capitalista, o que ocorre é uma resposta
desse sistema à crise do capitalismo. II) No momento atual não vivemos em uma sociedade pós capitalista, mas em
um período caracterizado por mudanças no mundo do trabalho e pelo toyotismo.III) na sociedade do conhecimento,
a luta de classe continua presente e agora a subjetividade do trabalhador é capturada buscando sua adesão ao novo
sistema. IV) na sociedade atual, sob o toyotismo, a exploração do trabalhador é ampliada pela polivalência operária e
pela organização do trabalho que busca eliminar a porosidade Assinale:
se somente as afirmativas I e II estiverem corretas
se somente a afirmativas III e IV estiverem corretas
se somente as afirmativas I e III estiverem corretas
 se todas as alternativas estiverem corretas
se somente as afirmativas II, III e IV estiverem corretas
 
 9. Ref.: 107051 Pontos: 1,00 / 1,00
Na sociedade moderna e capitalista fica evidente que a prática educativa é uma prática política por ser determinada
pelas relações de poder vigente, bem como, por produzir outras. Portanto, não podemos deixar de considerar que os
espaços de convivência e formação humana são espaços de conflitos e contradições, ou seja, de relações de poder
que ora se assemelham e ora se diferenciam em sua dinâmica. Assim, podemos compreender que o ensino
como prática pedagógica intencional e sistemática necessita de:
I - uma organização específica, ou seja, de um rigoroso planejamento.
II - uma participação efetiva dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
III - um planejamento individualizado por parte do professor, tendo em vista que sua prática decorre exclusivamente
de sua formação.
Assinale a alternativa correta:
Somente os enunciados II e III estão corretos
Somente o enunciado I está correto
 Somente os enunciados I e II estão corretos
Somente o enunciado II está correto
Somente o enunciado III está correto
 
 10. Ref.: 157132 Pontos: 1,00 / 1,00
Uma formação que integra as diferentes dimensões da vida humana, articulando saberes científicos com saberes
técnico-tecnológicos e que capacita o sujeito para atuar de forma ativa na sociedade é denominada de formação:
unilateral
neoliberal
reprodutora
 omnilateral
liberal
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