Desigualdades na Educação

Prévia do material em texto

RESUMO
BOURDIEU, P. A Escola conservadora e as desigualdades frente à escola e à cultura. In: CATANI, A. (org). Escritos de Educação. Petrópolis: Vozes, 1998.
Bourdieu nesta obra busca Define e detalha a implementação de mecanismos objetivos de seleção cultural e social aplicados pelas escolas Exemplo de instituto Objetivo implícita a manter "status quorum" e desigualdades sociais e culturais legítimas que existem fora dele. Tal legitimação traspassar por um processo em que as desigualdades sociais e culturais entre as classes seriam alteradas na escola em desigualdades no desempenho acadêmico.
De acordo com autor, a herança cultural dos alunos vinda das classes sociais dominantes traria uma função importante ao que se refere ao sucesso escolar, tanto quanto a prática habitus e ponto de vista ethos Sobre a cultura escolar que se trata de um conhecimento privilegiado a acerca dos rituais e da eficaz de desempenho da escola, serviram para compor um capital cultural característico (escolar), pelo qual, por meio da relação com a cultura escolar iria desenvolver de forma progressiva devida o tempo de permanência na escola, pois, os alunos teriam que ser submetidos à dupla imersão nos âmbitos familiar e escolar na sua própria cultura, vista como legítima segundo a escola pela relação entre sua cultura e a cultura das classes dominantes. De forma inversa, os alunos vindos das classes sociais não-dominantes teriam que enfrentar muitos desafios para conseguir sucesso escolar, e em alguns casos muitos não conseguia devido, este entrave, por não ter familiaridade com a cultura escolar em seu convívio familiar e não haver o habitus apreciado pela escola, que buscavam selecionar com precisão os alunos cujas culturas são mais semelhantes às suas, fazendo deste modo com que muitos tivessem poucas chances de sucesso.
Todo esse processo contará com a adesão do educador à cultura aristocrática (nem sempre um entendimento tácito), pois ele irá cuidadosamente projetar e programar métodos de ensino voltados para o "desenvolvimento do talento" (talento inclui uma combinação do "ethos" predileção da prática escolar e o "habitus" de acordo com as práticas da cultura escolar das classes dominantes, fazendo com que deste modo ocorre a importância dos mais aptos, trazendo vantagens para às classes dominantes. 
O autor nos propõem também que referente a avaliação escolar “entende os procedimentos avaliativos como sendo estruturados em torno de (...)uma cultura aristocrática e sobretudo uma relação aristocrática com a cultura, que o sistema de ensino transmite e exige (p. 55)".
Em suma, por base nos pontos apresentados pelo autor neste capitulo, pode se ver que, ao contrário do que afirmam as ideologias igualitárias mediadas pela escola, tinham uma função muito importante na prevalência da desigualdade social e cultural, ao passo que mesmo com a extensão da educação às classes não dominantes, com os correspondentes mecanismos de seleção social e cultural, ainda iria minar o sucesso desses alunos ao santificar os esforços da escola pertence às classes dominantes ou seja, criando vários subsídios para que continuasse tendo dificuldades para conseguir ter acessão que precisavam para vencer na vida e ter mais chances de sucesso e quem sabe de mudança de classe social.