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I. CAPA
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO – PLANO
EMERGENCIAL
Nome da Instituição: Cruzeiro do Sul Virtual
Nome do Aluno: Patricia Jurema de Souza
RGM do aluno: 25674625
Curso: Pedagogia
Data: 22/11/2021
II. RELAÇÃO DAS ATIVIDADES REALIZADAS
Atividades realizadas Quantidade de Horas
1. Educação especial e inclusão
escolar 
20 Horas
2. Cultura e tecnologia digital – Estudo
de caso – Período de Pandemia
20 Horas
3. Avaliação no ensino remoto 20 Horas
4. Ambiente e estrutura escolar 20 Horas
5. Relatório Final de Estágio 20 Horas
Total de horas realizadas (soma das
atividades) 
100 Horas
III Reflexão crítica sobre o Estágio
Pergunta: Como as atividades realizadas no seu estágio, a partir do plano emergencial,
contribuíram para sua futura atuação na gestão escolar? Reflita sobre como você poderá
aplicar os conhecimentos adquiridos no estágio em sua prática de gestor(a). 
Atualmente para se tornar um bom gestor na área da educação, o futuro educador deve
estar preparado para diversas situações que poderão ocorrer em seu ambiente de
trabalho. E o Estágio Supervisionado em gestão escolar, além de propiciar um
reconhecimento da realidade escolar, também propiciou uma análise crítica e reflexiva
tanto da escola como da formação do nosso ser educador. O trabalho desenvolvido
através do plano emergencial possibilitou além da visão reflexiva e crítica, agregou
inúmeros saberes significativos para idealizar uma nova concepção do profissional
educativo sobre a realidade na qual atuará. Este relatório de conclusão das atividades
realizadas no plano emergencial tem o intuito de explicitar as contribuições que a mesma
traz para minha formação como futuro educador atuante na gestão escolar. Assim sendo,
foi possível desenvolver habilidades de pesquisadores, compreendendo, problematizando
e intervindo diante de situações que foram observadas através dos textos, vídeos e artigos
acadêmicos. Dessa maneira fomos idealizando a imagem de futuro gestor que podemos
ser, procurando alcançar a compreensão dos limites e as possibilidades da gestão
escolar, compreendendo o ambiente organizacional da instituição e os espaços de
atuação do pedagogo na gestão escolar. Do mesmo modo que indagamos sobre a
importância da realização do Estágio em Gestão Educacional, como espaço
interdisciplinar, associando saberes de diferentes disciplinas que compõem a matriz
curricular no contexto do trabalho docente e da escola. Ressaltando que, o mesmo
proporciona a diversidade de conhecimentos e aprendizagens referentes à nossa futura
atuação profissional.
IV Atividades – Breve relato das produções (Resumo)
No início do estágio do plano emergencial, foi proposta a atividade de leitura, análise e a
produção de texto sobre os desafios da inclusão de alunos portadores de necessidades
especiais, onde ainda nos deparamos frente a inúmeros desafios e possibilidades; em sua
atuação nas escolas o professor precisa ter preparo e conhecimentos específicos para
trabalhar de forma imparcial a educação inclusiva em nosso país. Quando analisamos a
problemática da inclusão de estudantes portadores de necessidades especiais, notamos
que neste percurso é um grande desafio a seguir, pois encontrar escolas na rede regular
de ensino capacitadas e habilitadas para receber esses alunos ainda é uma tarefa bem
distante da nossa realidade. É importante fazer valer os direitos a uma inclusão
participativa, instruindo a sociedade para ser mais justa e igual etárias. De acordo com a
lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL,1996), é princípio da educação a
igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, sendo assim é dever do
Estado garantir o atendimento especializado e gratuito aos educandos com deficiência,
preferencialmente na rede regular. Portanto, é um dever da gestão escolar fazer garantir o
cumprimento desta lei, para assegurar com recursos educativos esse tipo de atendimento.
Na segunda atividade proposta, um estudo de caso, foi elaborado um texto delineando
possíveis caminhos no ensino remoto, aliados à cultura digital e uso das TDICs
(Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação), no período da pandemia. Assim, no
ano de 2020 toma-se conhecimento o início de uma pandemia que se propagou no mundo
inteiro através de uma doença chamada de novo coronavírus(covid-19). Após confirmar
alguns casos, passamos a vivenciar uma realidade caótica sem precedentes, sob medidas
sanitárias e o isolamento social como forma de conter à disseminação em massa do vírus.
As escolas suspenderam suas aulas temporariamente, mudando sua forma de educar por
meio de modalidades alternativas, onde a educação passa por grandes transformações.
Considerando o momento atual, o setor da educação teve impacto diretamente, pois, sem
condições sanitárias para os alunos e professores estarem nas escolas, o ensino passa a
ser remoto, as escolas passam a aderir o uso de tecnologias digitais, adaptando seus
conteúdos no formato online. Com a necessidade de criar uma alternativa, e a
implementação do ensino remoto, muitos professores que não tinham experiência e nem
preparo técnico diante desta modalidade, tiveram que se habituar mesmo que em pouco
tempo. No mesmo contexto, alunos também tiveram que se adaptar repentinamente à
situação, na Rede Pública, Estados e Municípios tiveram que adaptar aulas virtuais e via
transmissão de TV aberta. As famílias tiveram papel essencial e de suma importância,
pois além de motivar seus filhos em casa auxiliavam nas tarefas complementares
enviadas pelos professores, assim foi a parceria entre escola e família no processo de
melhor desempenho dos alunos. No entanto, houve uma problemática nessa modalidade,
onde alguns alunos não tiveram acesso à internet, e assim não puderam acompanhar as
aulas, abrindo caminhos extensos para outro fator que é a desigualdade, a falta de base
educacional e o nível socioeconômico que são apenas aponta desse iceberg. É
importante ressaltar os benefícios da inclusão digital, aliadas no processo de
aprendizagem para as diferentes culturas, saberes locais e de vários lugares do planeta,
conhecimento esse que se pode compartilhar e multiplicar facilmente. A tecnologia
conduziu a novos métodos e benefícios muito proveitosos, com aplicativos educacionais,
ferramentas que foram desenvolvidas para facilitar e inovar em sala de aula ou numa aula
à distância. Dessa maneira, no campo da educação a tecnologia é uma ferramenta
poderosa a favor do ensino, contribuindo no aprendizado e no desenvolvimento cognitivo
dos discentes. A terceira atividade proposta teve por base alguns textos sobre o processo
de avaliação durante o período de ensino remoto, ainda no contexto da pandemia, as
instituições de ensino tiveram que se adaptar com o ensino a distância e repensar em
muitas práticas pedagógicas. Trazendo novos desafios para além da nova forma de
lecionar, a avaliação remota da aprendizagem, que está sendo um dos maiores desafios
para muitos educadores e gestores escolares. Diante desse desafio os profissionais
buscaram produzir materiais, gravar e editar vídeos-aula, organizar trilhas de
aprendizagem e fazer vídeo conferências com os alunos, dentre outras, das muitas
atividades desenvolvidas durante a quarentena. De acordo com a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB): no ensino remoto, a checagem de rendimento
escolar também deve ser fruto de uma avaliação contínua e cumulativa da performance
dos estudantes. Todavia, vale ressaltar que não devemos apenas nos ater aos processos
avaliativos pautados apenas na atribuição de notas, é importante que o professor faça das
tarefas que são entregues aos alunos, as atividades feitas emcasa, por exemplo, da
mesma forma que sempre o avaliou em classe, e se possível fazer uma videoconferência
após a realização de cada tarefa para que os alunos compartilhem o que estudaram, e
para que o professor possa utilizar como instrumento avaliativo e documentado. Para
tanto, tivemos muitas oportunidades para o enfrentamento da crise pandêmica, alguns
desenvolvedores de aplicativos para a educação com inúmeras ferramentas ricas em
conteúdo didáticos, beneficiaram professores com recursos para se fazer uma melhor
avaliação durante as aulas online e alunos, com aulas mais dinâmicas e instantâneas.
Visto que, o ensino remoto ampliou a diversidade de conhecimentos através das
modalidades alternativas, permitindo ao professor observar a interação dos alunos online
com o uso de tecnologias digitais; que na minha percepção contribuíram
significativamente e qualitativamente na educação. Levando sempre em consideração as
especificidades dos alunos e as condições de acesso, ampliando assim habilidades
diversas dos saberes. Por fim, a quarta e última atividade, onde levei a diante minha
reflexão através de um texto com foco na gestão democrática. Assim, com a gestão
democrática que tem por finalidade a participação social, o conjunto dessas ações trouxe
uma nova forma de atuação chamada projeto político pedagógico (PPP), literalmente um
guia para as ações desenvolvidas na escola, representando o que chamamos de
liderança flutuante na escola, a parceria da gestão e o corpo docente. Um documento que
define toda a diretriz de uma escola, com métodos e metas, com a finalidade de se atingir
os objetivos. A gestão escolar precisa ser democrática e participativa, onde é possível
tornar o diálogo e a participação abertamente, na busca do sujeito crítico, pensador,
analítico e atuante na sociedade. O estagiário também entra nessa concepção, tendo por
finalidade indagar sobre o contexto escolar a partir da visão do gestor, vinculando a
importância do papel da gestão: a organização do trabalho pedagógico escolar, a política
educacional, o planejamento, a execução e avaliação das propostas pedagógicas,
propiciando ao estagiário o contato com a instituição e a atuação do gestor escolar.
Considerações Finais O estágio supervisionado na área de gestão escolar no curso de
pedagogia tem como objetivo o aluno aprender, experimentar, e contribuir, junto à equipe
gestora, para a identificação de controvérsias existentes na escola, fortalecendo a
confiança e a participação na escola. O estagiário em sua reflexão e inquietação pode
instigar importantes debates e perspectivas diante da gestão escolar, apontando quais
concepções e práticas do cotidiano escolar estão entrelaçadas à democratização na
escola. Tendo em vista que, a relevância do estágio supervisionado, segundo Pimenta
(1994, p. 121), deve ser visto como “atividade teórica instrumentalizado ada práxis do
futuro professor”. Nesse sentido, a compreensão que emerge é que o estágio
supervisionado deve superar os modelos tecnicistas e mecânicos deformação e se
transformar num momento de se pensar a condição do professor, na perspectiva de
aprendiz na formação e formulação de uma práxis mais ética e ajustada ao contexto em
que reside (LIMA, 2004). Portanto, uma formação pedagógica entrelaçada aos valores e
anseios democráticos, que disponha de profissionais capazes de cooperar para o
desenvolvimento dos sujeitos e da sociedade como um todo. Todas as atividades
desenvolvidas tiveram suma importância para o enriquecimento da aprendizagem na
perspectiva enquanto futuro educador, tal formação contempla a diversidade cultural e
social, em sua pluralidade, investigando, acompanhando e intervindo em algumas
situações. Logo, em seu processo de formação, o professor adquire relações de vínculo e
compromisso com a educação, e diante das dificuldades e desafios possa estar preparado
para seu enfrentamento, e estrategicamente dialogar e refletir acerca das circunstâncias,
como bom mediador. As reflexões presentes neste trabalho trouxeram em sua dinâmica
do aprendizado, conhecimentos e aprofundamentos teóricos importantes para minha
formação docente. Em cada tema apresentado, aos conteúdos desenvolvidos, foram
relevantes, na medida em que o estágio é fundamental para a construção da identidade
docente, e de uma prática docente reflexiva, considerando que a EAD é uma modalidade
que se expande e requer uma análise profunda para que possa realmente contribuir para
a formação de tais profissionais. 
Referências Bibliográficas BALMANT, Ocimara. Gestão democrática. Entrevista com Vitor
Paro, professor da Faculdade de Educação da USP. Publicado em Nova Escola GESTÃO
ESCOLAR, Edição18, 01 de fevereiro| 2012.
Disponívelem<https://gestaoescolar.org.br/conteudo/387/entrevistacom-vitor-paro-
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Resolução CNE/CP n. 1, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. CNE, 2006.
BRASIL. Lei de diretrizes e bases da educação nacional, n. 9394. Brasília, DF:MEC,
1996.BRITO, G. dá S.; COSTA, M. L. F. Apresentação - Cultura digital e educação:
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17/10/2021. COSTA, V.A; WATANABE, C.A.A. Possibilidades da tecnologia digital de
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Acesso em: 10/10/2021.LIMA, M. do S. L. A hora da prática. Fortaleza: Demócrito Rocha,
2004.LIMA, Maria do Socorro Lucena; PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e docência. 3.
ed. São Paulo: Cortez, 2008. (Coleção Docência em Formação. Série Saberes
Pedagógicos).