Manual de Estagio Supervisionado - Licenciaturas -PEDAGOGIA - FAM 2018-1 (2)

Prévia do material em texto

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
PROGRAMA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO CURRICULAR
MANUAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Prof. Dra. Vaner Silvia Soler Bianchi
Coordenadora do Curso de Pedagogia
2018
SUMÁRIO
Apresentação										2
Contextualização social e epistemológica							2
Características do Estágio Supervisionado na FAM						5
Dimensão Operacional									7
Regulamentação do Estágio Supervisionado							8
Modalidades de Estágio Supervisionado							9
Considerações gerais sobre os projetos							10
Orientação dos Projetos Pode Pá! Ensinando na Quebrada					11
	Tema definido pela escola parceira							11
	Tema definido pelo aluno e escola de sua escolha					12
Recomendações para a elaboração de projeto e de relatório final				13
	Informações iniciais								13
	Normas gerais para elaboração de documentos técnicos				14
	Recomendações gerais para a elaboração dos projetos				14
Roteiro de Observação									15
	Sobre a Docência									15
	Sobre a Gestão Escolar								15
ANEXOS											17
Documentos do Estágio Supervisionado							18
Folha de Rosto										19
Carta de Apresentação e Credenciamento do Estudante					20
Ficha de Credenciamento do Estudante							21
Formulário de Proposta Simplificada do Projeto						22
Ficha de Controle de Estágio Supervisionado							23
Ficha de Controle de Estágio do Projeto Pode Pá! Ensinando na Quebrada			24
Declaração de Estágio Cumprido								25
Avaliação do Estágio Supervisionado							26
Orientação sobre projetos e relatórios							27
	Projeto de Estágio Supervisionado							27
	Relatório do Estágio Supervisionado						27
	Relatório de Gestão Escolar							27
Termo de Compromisso Institucional							28
Apresentação
Os cursos de licenciatura da Faculdade das Américas – FAM - implementam, por meio deste manual, um conjunto de princípios epistemológicos e de normas para a realização do Estágio Supervisionado.
Este manual orienta o trabalho teórico e prático a ser desenvolvido por todos os estudantes dos cursos de Licenciatura.
O Estágio Supervisionado dos cursos de licenciatura da Faculdade das Américas busca articular o processo de ação prática em cenários reais aos processos de ensino e de aprendizagem, integrando os componentes curriculares do curso, como as Unidades Curriculares, as Práticas de Ensino e os Projetos Integrados aos Projetos de Estágio.
Essa integração se dá prioritariamente pelo levantamento de dados da realidade, especialmente das unidades escolares e seu entorno e das condições objetivas e subjetivas do ensino e da aprendizagem que se veem pelas escolas das rede públicas estadual e municipal, propiciando a reflexão por parte dos professores e dos colegas de turma, por meio dos diferentes componentes curriculares, a partir dos elementos trazidos pelos estudantes.
Assim, o Estágio Supervisionado dialoga permanentemente com a Prática de Ensino, trazendo dados e problemas, levando reflexões e novas problematizações e, com a produção do Projeto Integrado, que se aproveita dos dados e das problematizações vinda dos Estágios Supervisionados para apurar e clarear seus Projetos, contribuindo também com as futuras ações de Estágio, e nutre o desenvolvimento das Unidades Curriculares com elementos trazidos dos cenários de práticas, podendo problematizar as teorias, alargando as discussões que ocorrem neste componente curricular.
Contextualização social e epistemológica
Tomando como ponto de partida a realidade concreta dos alunos de escolas das redes públicas, da região metropolitana de São Paulo, não podemos deixar de assinalar a grande preocupação com o momento político atual. Temos assistido a grandes transformações societárias que têm a cada dia agravado o estado de vida das populações que vivem do trabalho. O projeto de globalização, ao qual o Brasil se integra de maneira subordinada, deixa grandes rastros de pobreza e precarização da vida e dos serviços públicos, dentre eles a escola pública. O projeto neoliberal vem impondo severas restrições à população mais carente, que necessita absolutamente dos serviços e da atenção pública para, pelo menos, sobreviver.
As mudanças em curso na legislação que regula o processo produtivo e o grande revés ocorrido no campo das políticas públicas no Brasil, ainda em curso, põem em xeque as históricas conquistas dos trabalhadores, e a precarização do trabalho é o resultado que nos salta aos olhos. Evidentemente, que ruim para as camadas médias, pior para as camadas sociais pobres. Por isso, é necessário o comprometimento político, como defendeu Paulo Freire ao chamar sua pedagogia de “Pedagogia do Oprimido”.
As perspectivas críticas da educação, em sua grande variedade epistemológica, têm defendido a importância do papel do professor autor, criativo, que assume a responsabilidade política de formação humana e cidadã dos grupos sociais populares. Grupos esses formados por famílias que vivem do trabalho, na maioria das vezes, precário, invisível, temporário, ou mesmo fazendo biscate, sem nenhuma rede de proteção por parte das políticas públicas, e encontram-se cada vez mais vulneráveis, atingindo também as escolas, que apresentam, em certas localidades, situação desesperadora.
A partir deste olhar, pretende-se formar profissionais capazes de lidar com o contexto social complexo e em constante transformação, e de protagonizarem inovações educativas comprometidas com a construção de uma sociedade democrática, solidária e justa.
O desenvolvimento de competências profissionais para um novo educador, para o educador que o século XXI, exige que enfrente democraticamente os dilemas educacionais contemporâneos, como as questões que envolvem a gestão democrática da escola, que estão atravessadas pelos conflitos de raça-etnia, de gênero, de sexualidade, de geração, de religião, de necessidades especiais, de condição social, entre outras.
Dar voz e respeitar aqueles que nunca foram ouvidos, que tiveram suas vidas, suas histórias, seus pontos de vista completamente ignorados, como se não existissem, não é tarefa simples.
Justamente, por representar um grande desafio para as instituições formadoras de professores, é preciso enfrentar o modelo de racionalidade técnica, tão em voga atualmente, que coloca o professor como mero aplicador de teorias científicas, supostamente neutras, para uma formação baseada na compreensão crítica da sociedade e, por conseguinte, do processo educativo, capaz de oferecer condições para que os grupos mais sofridos e vulneráveis possam avançar no processo emancipatório.
Contribuir para que nossos alunos, futuros educadores, possam compreender o papel das políticas públicas em educação, para que possam se posicionar e se engajar na luta contra a precarização das escolas das redes públicas, que a cada dia impingem novas restrições ao funcionamento com qualidade social de uma escola, é questão central numa perspectiva progressista.
O paradigma da racionalidade técnica na formação de professores, de uma pretensa neutralidade política, tem se renovado por meio de certos movimentos conservadores, criados e mantidos nas redes sociais, que lutam para controlar o papel transformador dos educadores. Entretanto, esse paradigma já se mostrou equivocado e ineficiente para dar conta da complexidade do trabalho educativo diante dos desafios que se apresentam no contexto concreto da escola.
“As reformas escolares fracassam, os novos programas não são aplicados, belas ideias como os métodos ativos, o construtivismo, a avaliação formativa ou a pedagogia diferenciada são pregadas, porém nunca praticadas. Por que? Precisamente porque, na área da educação, não se mede o suficiente o desvio astronômico entre o que é prescrito e o que é viável nas condições efetivas do trabalho docente”[footnoteRef:1]. [1: PERRENOUD, Philipe, TURLER, Monica G. & MACEDO, Lino. Competências para ensinar no século XXI. Porto Alegre. Artmed, 2002. p. 17.] 
Segundo Perrenoud, Turler e Macedo[footnoteRef:2], a formação de professores só pode ser pensada a partir de escolhas ideológicas. O tipo de professor que queremos formardepende do tipo de sociedade, de valores, que almejamos construir. [2: Idem.] 
Pensar a formação de nosso aluno a partir de elementos como: autonomia, abertura para o mundo, respeito por outras culturas, gosto pelo risco intelectual, espírito de pesquisa, senso de cooperação e solidariedade exige pensar a formação de professores a partir de competências políticas, sociais, interpessoais, entre outras. Neste sentido, é preciso explicitar o tipo de profissional desejamos formar, a partir do tipo de sociedade que desejamos construir.
Para Perrenoud, Turler e Macedo[footnoteRef:3], um bom professor deve articular uma cidadania ativa com competências para ensinar. Em relação à cidadania, os autores defendem o seguinte perfil do professor: “pessoa confiável, mediador intercultural, mediador de uma comunidade educativa, garantia da Lei, organizador de uma vida democrática, transmissor cultural e intelectual”. [3: Idem, p. 14.] 
Em relação às competências para ensinar, os autores[footnoteRef:4] ainda defendem que o professor seja: “organizador de uma pedagogia construtivista, garantia do sentido dos saberes, criador de situações de aprendizagem, administrador da heterogeneidade, regulador dos processos e percursos de formação”, adotando como posturas fundamentais a prática reflexiva e a implicação crítica. [4: Idem, p. 14.] 
Este perfil de professor está relacionado a uma visão de escola que reconhece a autonomia e a profissionalização do docente e tem por objetivos: a democratização do acesso aos saberes, a construção da autonomia, do senso crítico e da capacidade de posicionar-se frente aos desafios da sociedade.
Perrenoud, Turler e Macedo[footnoteRef:5] defendem alguns critérios para pensarmos a formação de professores, dentre eles a necessidade de considerarmos as condições concretas de trabalho e os desafios da prática pedagógica no cotidiano escolar. O autor mostra a necessidade de modificarmos o caráter prescritivo e descontextualizado dos processos de formação inicial e continuada de professores. Neste sentido, a base de toda estratégia de inovação é a análise das condições e limitações da prática profissional. [5: Idem, p. 14.] 
É de extrema importância que as instituições de formação formalizarem observatórios das práticas e desafios concretos do cotidiano escolar, com o objetivo de oferecer uma visão realista dos problemas e dilemas que os professores enfrentam.
Este Programa de Estágio Supervisionado Curricular pretende contribuir para a construção de um banco de dados sobre questões que os professores enfrentam no cotidiano das escolas e para o levantamento de competências necessárias para o professor a partir da análise das condições concretas de trabalho, que podem fornecer subsídios para o repensar constante da formação inicial e continuada.
Estamos preocupados em identificar o conjunto das competências e dos recursos necessários à prática profissional comprometida com uma nova organização social, e ao mesmo tempo em discutir e experimentar, dialeticamente, metodologias que possam contribuir para a formação inicial de profissionais reflexivos.
“A formação de professores deveria ser orientada para uma aprendizagem por problemas, para que os estudantes se confrontassem com a experiência da sala de aula e trabalhassem a partir de suas observações, surpresas, sucessos e fracassos, medos e alegrias, bem como, de suas dificuldades para controlar os processos de aprendizagem e as dinâmicas de grupos ou dos comportamentos de alguns alunos”[footnoteRef:6]. [6: Idem, p. 22.] 
Numa perspectiva de professor-reflexivo, atento ao mundo que o rodeia e às forças sociais que fazem com que as coisas e as representações tendam a ser de um determinado jeito, Lino Macedo[footnoteRef:7] elabora algumas ações, que considera necessárias a uma prática docente reflexiva, extremamente úteis para a práxis docente contemporânea e que devem guiar as ações educativas de qualquer docente comprometido com um mundo mais justo e fraterno, sendo assim: Como ensinar e aprender pela lógica da inclusão? Como ensinar em uma escola para todos? Como articular, no presente, o passado e o futuro? Como assumir uma prática reflexiva? Como superar a ideia de que ensinar é uma “simples” ocupação? [7: MACEDO, Lino. Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos? Porto Alegre, ARTMED, 2005.] 
Daí, propiciarmos experiências variadas e de livre escolha dos alunos, para que os mesmos possam se defrontar com os grandes e complexos problemas que afetam, não só o sistema educacional como um todo e suas macrodeterminações, mas também para os problemas que surgem a partir de situações concretas, nos processos micropolíticos, com grupos de alunos com interesses divergentes, por vezes antagônicos, na luta pela ressignificação de determinadas identidades sociais subjugadas e pelo enfrentamento dos processos que geram as discriminações e, consequentemente, diminuem as possibilidades na vida dos grupos inferiorizados.
Características do Estágio Supervisionado na FAM
O Estágio Supervisionado na FAM é orientado pelas Diretrizes Gerais do Projeto Pedagógico Institucional para cursos de graduação presenciais e por normas presentes no Regulamento de Estágio Supervisionado específico de cada curso de licenciatura.
Os estágios são supervisionados, acompanhados e avaliados por professores, sob a coordenação do curso de licenciatura através do coordenador de Estágio Supervisionado, e são regulamentados pelo Conselho Superior.
Nessa perspectiva, o Estágio Supervisionado busca consolidar os seguintes objetivos: proporcionar ao estudante oportunidades de desenvolver suas habilidades, analisar situações e propor mudanças no ambiente em que atuar; complementar o processo de ensino e aprendizagem, através da conscientização de seus limites individuais e incentivar a busca do aprimoramento pessoal e profissional; atenuar o impacto da passagem da vida de estudante para a vida profissional, abrindo ao estagiário mais oportunidades de conhecimento da atividade profissional de sua opção; facilitar o processo de atualização de conteúdos disciplinares, permitindo adequar aquelas de caráter profissionalizante às constantes inovações tecnológicas, políticas, sociais e econômicas a que estão sujeitas; incentivar o desenvolvimento das potencialidades individuais; promover a integração Faculdade/Instituições/Comunidade; atuar como instrumento de iniciação científica à pesquisa e ao ensino.
Para cada aluno é obrigatória a integralização da carga horária total do estágio, prevista no currículo do curso, nela incluídas as horas destinadas ao planejamento, orientação individual e avaliação das atividades.
De acordo com a Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015, do Conselho Nacional de Educação, os cursos de licenciatura, formação inicial docente, deverão prever em seus currículos, no mínimo, 300 (trezentas) horas dedicadas ao Estágio Supervisionado, na área de formação e atuação na educação básica, contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto de curso da instituição.
A formação docente prevê atividades de observação, análise, planejamento, desenvolvimento e avaliação de processos educativos, incluindo a gestão educacional, e de experiências educacionais em instituições educativas, escolares e não escolares; implica o contato direto com as atividades profissionais do curso, exigindo aplicação a situações reais e concretas, conferindo qualificação para o exercício profissional, agindo como recurso curricular que integra os módulos que compõem o curso e dá sentido ao todo.
Partindo da orientação prevista na resolução que rege a formação docente para a Educação Básica, o Estágio Supervisionado será cumprido ao longo do curso, podendo ser realizado a partir do que indica as Resoluções específicas de cada licenciatura e de acordo com a proposta do projeto pedagógico do curso. Os objetivos propostos para o Estágio Supervisionado contemplam a pesquisa e o ensino, estabelecendo relações obrigatórias com escolas de Educação Infantil,Ensino Fundamental e Médio e/ou com instituições educativas não escolares.
O Estágio Supervisionado não se define pela passividade do aluno - estagiário diante da realidade vivenciada. Ao contrário, prevê a sua interlocução com a realidade das redes escolares, dos espaços educativos não escolares, a sua interatividade com professores, gestores e outros profissionais e outros atores sociais, durante o exercício da profissão, e a supervisão das atividades por professores do curso, designados para acompanhar, orientar, discutir, analisar, avaliar e validar a realização das práticas de estágio.
A partir das orientações de estágio o aluno poderá ampliar sua visão, contextualizando as dimensões do ensino e da gestão em espaços escolares e não escolares, oportunizando a reflexão sobre a práxis e a relação com a sua formação. O professor responsável pela orientação, acompanhamento, supervisão e avaliação do estágio deverá ser um facilitador neste processo, orientando e mediando o desenrolar das atividades entre instituição formadora, acolhedora, professores, gestores e alunos estagiários, sempre com o objetivo de somar as experiências mútuas dos sujeitos.
O aluno que já exercer função docente, devidamente comprovada, por instituições de ensino, escolares ou não escolares, oficialmente reconhecidas, poderá apresentar documentação para pleitear dispensa de horas de estágio. Esta documentação é analisada pelo coordenador que poderá dispensá-lo, dependendo do tempo comprovado, de até 25% da carga horária total do curso de licenciatura. Outras atividades exercidas nas instituições de ensino poderão dispensar o aluno deste percentual de carga horária de estágio, desde que devidamente comprovadas e após análise pelo coordenador do curso. A dispensa total do cumprimento de estágio não poderá exceder a 25% da carga total do curso de licenciatura, incluindo qualquer das modalidades de dispensa.
Dimensão Operacional
Da Constituição e Competências da Equipe do Estágio Supervisionado.
Constituição: Coordenador de Estágio, Coordenadores de curso, Professores das Práticas de Ensino e Estagiários.
Competências:
· Estagiário:
· Escolher a instituição onde irá desenvolver o estágio;
· Providenciar documentação exigida, acatando as exigências procedimentais da Faculdade das Américas e da escola em questão;
· Comparecer aos encontros com o coordenador de estágio, ou professor orientador, ou ainda o coordenador de curso, cumprindo as tarefas que lhe forem atribuídas;
· Cumprir as normas estabelecidas pela Coordenação de Estágio.
· Professores orientadores (designados pelas coordenações de curso):
· Discutir os pressupostos teóricos para o desenvolvimento de projetos nos diferentes níveis de Ensino;
· Colaborar coletivamente com a elaboração de instrumento de investigação escolar;
· Orientar na elaboração um programa de intervenção pedagógica;
· Avaliar qualitativamente os projetos desenvolvidos.
· Coordenador de Estágio:
· Coordenar, orientar e acompanhar o desenvolvimento do Estágio Supervisionado, auxiliando o estagiário durante todo o período de duração dos trabalhos;
· Avaliar os relatórios entregues pelos alunos;
· Estabelecer contato com as instituições de ensino a fim de consolidar parcerias para desenvolvimento de projetos educativos especiais;
· Acompanhar o desenvolvimento dos projetos nas escolas parceiras;
· Avaliar periodicamente o desenvolvimento dos projetos de estágio, indicando, se necessário for, as alterações no cronograma ou no processo.
· Coordenador de Curso:
· Supervisionar o cumprimento da carga-horária integral deste componente curricular por parte dos alunos do seu curso;
· Propor projetos de estágios em escolas parceiras que dialoguem com o curso;
· Avaliar as dificuldades relatadas pelos educandos e formular saídas que possam colaborar com melhores resultados quanto à qualidade da formação.
Regulamentação do Estágio Supervisionado
· O Estágio Supervisionado deve ser realizado em instituição pública e/ou privada;
· A escolha das instituições em que o aluno desenvolverá seu estágio compete ao próprio aluno (estagiário);
· A duração do estágio será de acordo com as diretrizes curriculares específicas: 300 (trezentas) horas para o curso de Pedagogia, 700 (setecentas) horas para o curso de Letras (Inglês-Português) e 400 (quatrocentas) horas para as demais licenciaturas;
· O Estágio deve ser devidamente comprovado pelo preenchimento de toda a documentação e sua aprovação é condição indispensável para que o aluno seja diplomado;
· Somente pode colar grau o aluno aprovado no Programa de Estágio Supervisionado Curricular.
Modalidades de Estágio Supervisionado
1. Apoio ao professor
Este projeto tem por objetivo levar o professor em formação ao cenário de sua futura prática profissional. Para que o projeto seja desenvolvido o estagiário deverá preparar-se para atuar com os diferentes anos escolares, no caso das Licenciaturas em Educação Física, Ciências Biológicas, Matemática, Letras e Química, tomando contato, antecipadamente com os conteúdos que vêm sendo desenvolvidos pelo professor. Já aos alunos e alunas do curso de Pedagogia acompanharão as aulas de uma professora de um ano específico, mas poderão propor, no mesmo projeto, atuar junto a professoras de todos os anos escolares do Fundamental I e da Educação Infantil, além do EJA. Ele será desenvolvido necessariamente no turno em que as crianças, adolescentes, jovens e adultos fazem aula. Os alunos deverão estudar as teorias da aprendizagem, e as pesquisas produzidas na área; os textos serão indicados pelos professores e professoras das Práticas de Ensino e/ou o Orientador do Estágio. 
2. Apoio à aprendizagem
Este projeto destina-se à atuação pedagógica junto aos alunos que apresentam um maior grau de dificuldade, sempre identificados pelas professoras e professores da própria escola. Para que o projeto seja desenvolvido o estagiário deverá preparar-se para atuar com o grupo específico, estudando as teorias da aprendizagem e as pesquisas produzidas na área; deverá ainda preparar-se especificamente para o estudo de um segmento do currículo que vem sendo desenvolvido pela professora ou professor de classe. Ele será desenvolvido no contraturno ou em dias e horários oferecidos pela escola. Os textos preparatórios serão indicados pelos professores e professoras das Práticas de Ensino e/ou o Orientador do Estágio, ou ainda pelos professores da escola. 
3. Atividades de Gestão Escolar
Este projeto é obrigatório a todos os alunos de todas as licenciaturas, pois se trata de uma rica e fundamental experiência para a futura atuação profissional junto à gestão escolar em suas várias possibilidades. Este grupo de atividades é também destacado pelos Pareceres que dão sustentação teórica às resoluções que tratam do funcionamento dos cursos superiores de formação de professores. Neste projeto os alunos participarão de todas as reuniões de gestão que há nas escolas: Reunião de Planejamento; de APM, de Conselho de Escola; de Conselho de Classe, de formação continuada, com a comunidade, etc. 
4. Atividades de Monitoria
	O monitor é um aluno que auxilia o professor no atendimento a outros alunos da própria instituição de ensino superior, para esclarecer suas dúvidas em determinada disciplina do curso. Este projeto será oferecido pelos professores das Unidades Curriculares, dentro dos próprios cursos de formação específica, com o objetivo de ampliar as possibilidades de alunos das Licenciaturas, que apresentem disposição para a dedicação às atividades que lhe competem e capacidade para lidar com questões mais aprofundadas da sua formação profissional. 
5. Plantão de dúvidas
Este projeto tem por objetivo garantir uma experiência de ensino aos estagiários a partir de dúvidas trazidas pelos alunos da escola. Para que o projeto seja desenvolvido o estagiário deverá preparar-se para atuar com os diferentes conteúdos, tomando contato antecipadamente com eles, de modo que possa estar seguro para tal atuação conforme a necessidade dos alunos. Ele será desenvolvido necessariamenteno turno em que as crianças, adolescentes, jovens ou adultos fazem aula. Os estagiários deverão estudar as teorias da aprendizagem, e as pesquisas produzidas na área; os textos poderão ser indicados por professores e professoras das Práticas de Ensino e/ou pelo Orientador do Estágio, ou ainda por professores da própria escola.
6. Experiências inovadoras
Este projeto tem por objetivo levar o futuro professor em formação ao cenário de sua futura prática profissional, atento às possibilidades inovadoras que os diferentes pesquisadores têm destacado. Ele poderá ser desenvolvido no turno, no contraturno ou ainda em período especial determinado pela escola. Os alunos deverão estudar as teorias da aprendizagem, e as pesquisas produzidas no campo da inovação pedagógica; os textos poderão ser indicados pelos professores e professoras das Práticas de Ensino e/ou o Orientador do Estágio. 
7. Explorando as culturas estrangeiras e étnico-racial
Este projeto tem por objetivo explorar as diferentes culturas trazidas pelos alunos oriundos dos países presentes em nossas escolas, além da própria diversidade do povo brasileiro, em especial, a cultura nortista e nordestina, tão subjugada na cidade de São Paulo. Ele poderá ser desenvolvido no contraturno ou ainda em período especial determinado pela escola. Os alunos deverão estudar as teorias que tratam da questão do multiculturalismo, e as pesquisas produzidas neste campo; os textos poderão ser indicados pelos professores e professoras das Práticas de Ensino e/ou o Orientador do Estágio. Os projetos poderão abarcar quaisquer possibilidades de fortalecimento da identidade estrangeira como: língua, culinária, jogos e brincadeiras, entre outras. 
8. Atividades por demandas
Estas atividades são desenvolvidas a partir do envolvimento dos discentes em projetos externos, por meio de contratos, como o “Mais Educação”, “CEFAI” (Centro de Formação e Acompanhamento à Inclusão), entre outros. As atividades serão realizadas sob a orientação do Coordenador de Estágio e por professores da própria escola, no período especial determinado pela escola. 
9. Desenvolvimento de Projetos Especiais (educação não-formal)
Consiste na elaboração e execução de projeto para intervenção educativa. O projeto pode ser aplicado junto às escolas das redes públicas Municipal e Estadual e em escolas da rede privada, e poderá, ainda, em instituições sociais que contribuam com a educação não-formal, como as Organizações-Não-Governamentais (ONG), igrejas, Sociedade Amigos de Bairro, Projeto Escola da Família, entre outras.
10. Projeto Pode Pá! Ensinando na Quebrada
Consiste na elaboração e execução de projeto com um tema específico a ser desenvolvido por grupos de alunos estagiários em escolas parceiras da Faculdade das Américas ou por outras de escolha do(s) alunos estagiários. Cada grupo de estagiários deverá definir as atividades que realizarão em cada evento, articulando as com a temática do evento. Considerando sua área de conhecimento e de atuação, a partir de um problema de pesquisa, o grupo produzirá os instrumentos necessários para o levantamento de dados na própria escola. Poderá ocorrer de duas formas:
· Pode Pá! Ensinando na Quebrada “TEMA DEFINIDO PELA ESCOLA PARCEIRA”
	Este projeto será desenvolvido em escolas parceiras, com a definição do tema pela Faculdade das Américas em conjunto com a escola. Os alunos estagiários formarão grupos e participarão de 3 sábados mensais com atividades recreativas dentro do tema em questão. Os alunos participarão ainda da rotina da escola durante o período de aula (veja mais abaixo em “Orientação dos Projetos Pode Pá!”).
· Pode Pá! Ensinando na Quebrada “TEMA DEFINIDO PELO ALUNO E ESCOLA DE SUA ESCOLHA”
	Este projeto será desenvolvido em escolas de livre escolha dos alunos estagiários. Os alunos formarão grupos e participarão com atividades dentro da proposta escolhida (veja mais abaixo em “Orientação dos Projetos Pode Pá! Ensinando na Quebrada”).
Considerações gerais sobre os projetos
Os alunos deverão apresentar o projeto à Coordenação de Estágio que dará as devidas orientações para o desenvolvimento do projeto.
O total de horas a ser atribuído a cada projeto ficará a cargo do Coordenador de Estágio, que deverá considerar a quantidade de horas para planejamento, execução e produção de relatório de avaliação. 
A falta do aluno, em datas estipuladas para a execução de projetos em grupo, deverá ser reposta de acordo com a disponibilidade da escola, a fim de não haver desconto destas horas ou o desligamento do aluno ao grupo. O mesmo ocorrerá em caso de faltas médicas, tendo em vista a obrigatoriedade do cumprimento das horas de estágio supervisionado previsto na Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015, do Conselho Nacional de Educação.
Quaisquer outras questões que venham a surgir e não estejam estabelecidas neste Manual de Estágio Supervisionado, deverão ser avaliadas pela Coordenação de Estágio, que levará em conta todas as demandas com base na Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015, do Conselho Nacional de Educação e nas Diretrizes Gerais do Projeto Pedagógico Institucional.
Orientação dos Projetos Pode Pá! Ensinando na Quebrada
· Pode Pá! Ensinando na Quebrada “TEMA DEFINIDO PELA ESCOLA PARCEIRA”
Este projeto será desenvolvido por grupos de alunos sob a supervisão da Coordenação de Estágio.
 O Projeto consiste em pesquisa, planejamento e execução de uma atividade educativa especial para atuar nos EVENTOS (Fazer projeto das atividades conforme o tema proposto) em três encontros mensais (aos sábados), das 9 às 13:
1º Dia de Evento - ___/___ - 6h
2º Dia de Evento - ___/___ - 6h
3º Dia de Evento - ___/___ - 6h
Além dos encontros mensais nos eventos, os estagiários deverão também participar das seguintes atividades, que deverão ser previamente agendadas com a gestão da escola:
1. Acompanhar dois dias de funcionando da escola, a partir da ótica dos funcionários; entrada dos alunos, organização para entrada, recreio, refeição, saída [Preparação: leitura de texto: “Organização do trabalho, lógicas de ação e autonomia”, capitulo 1 do livro “Inovar no interior da escola”, de Monica Gather Therler.] - 10h.
2. Participar em dois dias de atividade de apoio ao professor [Preparação: leitura de texto: “Diferença, aprendizagem e avaliação: perspectiva pós-colonial e escolarização”, de Maria Teresa Esteban, capítulo 2 do livro “Olhares e interfaces: reflexões críticas sobre avaliação”, organizado por Esteban e Afonso] - 10h
3. Planejar e Participar em dois dias de oficina de apoio à aprendizagem (Fazer projeto das atividades); [Preparação: leitura de texto: “Sociedade multicultural e educação: tensões e desafios”, de Vera Maria Candau, e planejamento da Oficina] - 10h
4. Participar de horário coletivo de formação (HTPC, reuniões de gestores e professores); [Preparação: leitura de texto: “Ser professor/a hoje: novos confrontos entre saberes, culturas e práticas”, de Vera Maria Candau] - 5h
5. Produção de pesquisa com escolares, funcionários ou pais; [Preparação: Apresentação de Projeto de pesquisa e dos resultados, sendo que, a partir de um problema de pesquisa, o grupo produzirá os instrumentos necessários para o levantamento de dados na própria escola.] - 5 h
6. Após a sistematização e análise dos dados, o grupo definirá seu projeto de ação.] - 5h
 	Todas as atividades deverão estar registradas na FOLHA DE CONTROLE DE ESTÁGIO e as questões vivenciadas deverão ser abordadas no RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO, que será realizado em caráter individual. 
O aluno que não puder participar aos sábados deverá escolher outra modalidade. 
Total de horas na escola: 58
Total de horas de Estágio: 150 horas
· Pode Pá! Ensinando na Quebrada “TEMA DEFINIDO PELO ALUNO E ESCOLA DE SUA ESCOLHA”
O aluno ou o grupo de alunos fará a escolha do projeto a ser desenvolvido de acordo com as sugestões abaixo. O estágio supervisionado poderá ser realizado em escolas parceiras da Faculdade das Américas ou em escolas da escolha do aluno. O projeto pode ser disciplinar ou interdisciplinar, conformea característica da modalidade. 
 
Ciências biológicas
 	Apoio à aprendizagem 	 	 	 			Contraturno e Sábados
 	Apoio ao professor 	 	 	 			Manhã, Tarde e Noite
 	Plantão de dúvidas 	 	 			Manhã, Tarde e Noite
 	Evento: Feira da Ciência (Apresentar projeto) 			Eventos; Sábados
 	Experiências inovadoras (Apresentar projeto) 			Contraturno e Sábados
 
Educação física
 	Apoio à aprendizagem 			Contraturno e Sábados
 	Explorando as culturas estrangeiras (Apresentar projeto)		Contraturno e Sábados
 	Experiências inovadoras (Apresentar projeto)			Contraturno e Sábados
 	Território educativo: a escola e a comunidade (Apresentar projeto)	Sábados
 
Letras
Apoio à aprendizagem 			Contraturno e Sábados
 	Apoio ao professor 			Manhã, Tarde e Noite
 	Plantão de dúvidas 			Manhã, Tarde e Noite
 	Contação de história (Apresentar projeto)				Manhã, Tarde e Sábados
Roda de literatura: poesia e prosa (Apresentar projeto)		Eventos; Sábados
 	Experiências inovadoras (Apresentar projeto) 			Contraturno e Sábados
 	Ensino de língua portuguesa para estrangeiros (Apresentar projeto)	Contraturno e Sábados
 
Matemática
 	Apoio à aprendizagem 	 	 	Contraturno e Sábados
 	Apoio ao professor 	 	 	Manhã, Tarde e Noite
 	Plantão de dúvidas 	 	 	Manhã, Tarde e Noite
 	Jogos educativos (Apresentar projeto)		Manhã, Tarde, Noite e Sábados
 	Experiências inovadoras (Apresentar projeto) 	Contraturno e Sábados
 
Pedagogia
 	Apoio à aprendizagem 	 	Contraturno e Sábados
 	Apoio ao professor 	 	 	Manhã, Tarde e Noite
 	Contação de histórias (Apresentar projeto)	 	Manhã, Tarde e Sábados
 	Jogos educativos (Apresentar projeto)		Manhã, Tarde, Noite e Sábados
 	Experiências inovadoras (Apresentar projeto)	Contraturno e Sábados
Carga horária do projeto 
O total de Horas de cada projeto de estágio será variável, de acordo com a disponibilidade do(s) aluno(s) para atuar(em) na escola.
 Opções:
· Projeto de 140 horas, o aluno deverá fazer 40 horas na escola;
· Projeto de 70 horas, o aluno deverá fazer 20 horas na escola;
· Projeto de 40 horas, o aluno deverá fazer 10 horas na escola.
 
Distribuição da carga horária
	ATIVIDADES / HORAS VALIDADAS
	140 horas
	70 horas
	40 horas
	Elaboração de roteiro de pesquisa
	20h
	10h
	5h
	Leitura e produção textual 
	20h
	10h
	5h
	Elaboração do projeto
	40h
	20h
	15h
	Execução do projeto na escola
	40h
	20h
	10h
	Produção do relatório final
	20h
	10h
	5h
	Horas na escola
	40 horas
	20 horas
	10 horas
RECOMENDAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DE PROJETO E DE RELATÓRIO FINAL
Informações iniciais
Uma das ferramentas importantes para o desenvolvimento do estagiário é a elaboração de projeto e relatório, descrevendo desde a proposta até os trabalhos realizados, contendo as orientações recebidas, dificuldades encontradas, alterações no plano original de trabalho, sugestões, críticas, contribuição do estágio para a área e para o curso, observações e relato de adaptações feitas.
O objetivo do projeto é possibilitar ao estudante, à faculdade e à empresa realizar o planejamento e a organização das atividades que serão realizadas no estágio.
O objetivo do relatório é possibilitar ao estudante, à faculdade e à empresa uma avaliação das atividades do estágio.
Desta forma o aluno conseguirá obter uma visão global de todo o processo, garantindo um aprendizado efetivo.	
Normas gerais para elaboração de documentos técnicos
A formatação do texto deverá seguir os padrões normativos da ABNT, para trabalhos científicos. A fonte do texto deve ser Times New Roman ou Arial, tamanho 12, com espaçamento de 1,5 entre as linhas, Parágrafo de 3 cm. No máximo 15 páginas, contando a capa. 
Pode-se consultar como referência complementar, Manual de Normalização da Faculdade Pitágoras / Organização: Camila Camilozzi Alves Costa de A. Araújo; colaboração: Ada Magaly Matias Brasileiro... [et al.]. – Belo Horizonte: Faculdade.
Recomendações gerais para a elaboração dos relatórios
· Anote, durante o desenvolvimento das diferentes atividades, as observações, sugestões e ideias importantes que forem surgindo.
· Rascunhe antes os dados a serem utilizados no relatório.
· Seja objetivo, não sobrecarregando o texto com detalhes desnecessários.
· Limite-se ao trabalho, evitando abordar assuntos paralelos.
· Dê mais ênfase ao trabalho realizado, do que à simples observação e descrição.
· Não faça afirmativas sem comprovação.
· Não faça críticas pessoais.
· A redação deve ser correta e clara: use parágrafos curtos, voz ativa, evite adjetivos, empregue a terminologia técnica adequada. Apresente dados numéricos sempre que possível, no lugar das expressões: muitos, poucos, alguns.
· Use abreviações e símbolos adequadamente.
· As ilustrações devem ser claras e legíveis. Não sobrecarregue o relatório com material complementar desnecessário.
· Observe a ordem das partes que formam o relatório.
· Lembre-se que o sumário é indispensável e deve anteceder o texto. Por ser uma parte que depende das demais, já concluídas e ordenadas, deixe o sumário para ser feito por último.
· Não comece título de seção ao pé da página.
· Ao finalizar o texto, verificar a ortografia, o vocabulário e a gramática.
· Nº de Vias: 1 (uma) cópia impressa para ser corrigida pelo(a) professor(a) orientador(a), 1 (uma) cópia eletrônica para o(a) professor(a) orientador(a) (versão final após as correções), 1 (uma) para a empresa (quando solicitado) e 1 (uma) para o aluno.
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
· SOBRE A DOCÊNCIA (Em Escolas ou Espaços Não-Escolares)
 Ao observar a aula, o aluno deverá coletar:
Dados em Relação ao Contexto Escolar ou da Instituição
· Interesse / Motivação; 
· Participação; 
· Relação aluno‐professor; Disciplina; 
· Interação com os pais; 
· Concepções pedagógicas definidas pela escola ou instituição.
· Tipo de Atendimento educacional: (Modalidade de Ensino);
· Público Alvo:
· ASPECTOS FÍSICOS: (descreva como é o ambiente da escola ou instituição)
Dados em Relação à Organização Didático‐Pedagógica
· Planejamento de aula/ projetos;
· Adequação do conteúdo ao nível do aluno;
· Organização e utilização do espaço escolar/ institucional;
· Adequação e uso de métodos e técnicas de ensino;
· Confecção e organização de materiais didáticos;
· Utilização de textos e livros didáticos/ literatura/ paradidático;
· Propostas na rotina diária com as crianças;
· Estímulos e atendimento nas diferentes necessidades de aprendizagem;
· Avaliação de aprendizagem;
· Realização de projetos;
· Elaboração de jogos;
· Realização de atividades diferenciadas em relação à rotina da instituição;
· Concretização de campanhas e festividades.
 
· SOBRE A GESTÃO ESCOLAR:
Ao observar a prática dos gestores, o aluno deverá coletar:
Dados em Relação ao Contexto Escolar
· Interesse / Motivação; 
· Participação; 
· Relação aluno‐professor; 
· Disciplina; Interação com os pais; 
· Concepções pedagógicas definidas pela escola.
· Tipo de Atendimento educacional: (Modalidade de Ensino);
· Público Alvo:
· ASPECTOS FÍSICOS: (descreva como é o ambiente da escola ou instituição)
Dados em Relação à Proposta Pedagógica e do Regimento Escolar
· O conselho de Escola é participativo nas decisões escolares? Quais
· Como funciona o Conselho de Escola?
· A escola elabora o Plano de Gestão quadrienal?
· Quem são os participantes do Conselho de Escola?
·De que maneira a Comunidade participa nesse Conselho?
· O Conselho de Escola participa de projetos escolares?
Organização Administrativa e Pedagógica
· Como é a estrutura organizacional da escola?
· Quais são os cursos oferecidos, números de classes, e turnos de funcionamento?
· Como é elaborado o Calendário Escolar?
· Como é organizado o HTPC (Horário de Trabalho Pedagógico) e Reuniões Pedagógicas?
· Como são elaborados os Planos de Ensino?
· Existem projetos interdisciplinares?
· Quais são os procedimentos pertinentes à avaliação e à recuperação de alunos?
· Quais são os assuntos abordados nas reuniões de pais?
· Há estratégias para garantir as informações sobre aprendizagem dos alunos?
Relato de outras atividades desenvolvidas pela escola
· A escola possui Associação de Pais e Mestres? Grêmio Estudantil? Analisar o funcionamento dessas instituições.
· Analisar a integração da escola com a comunidade.
 
Outros aspectos
· O tamanho das salas é proporcional ao número de alunos?;
· A organização da sala de aula propicia os desenvolvimentos psicológicos, pedagógicos, sociológicos e motores?;
· Existem outros espaços físicos reservados ao desenvolvimento da aprendizagem?;
· Existe um espaço lúdico onde a criança desenvolva sua criatividade?;
· O espaço físico é adequado a jogos e brincadeiras?.
· PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM: (utilização do Plano de Gestão. Conteúdo, procedimentos metodológicos, recursos, cronograma, avaliação);
· Comente o método pedagógico utilizado na unidade escolar;
· Descreva os Projetos Pedagógicos desenvolvidos na escola;
· Descreva o espaço lúdico relacionando-o a aprendizagem;
· Existe algum tipo de motivação e participação no processo ensino-aprendizagem?;
· Existem atividades recreativas?;
· A organização do material pedagógico está adequada às necessidades das crianças;
· Comente os mecanismos de avaliação educacional utilizado na unidade escolar;
· Faça uma análise sobre o relacionamento professor/criança, escola/criança, escola/comunidade.
· Apresente o seu parecer sobre o Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório realizado quanto a: receptividade; coerência entre a teoria estudada e a prática realizada no estágio; aproveitamento para a sua formação; entre outras considerações que julgar pertinente.
ANEXOS
MODELOS DE FICHAS A SEREM UTILIZADAS
NO DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
PROGRAMA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO CURRICULAR
31
DOCUMENTOS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Siga as orientações abaixo sobre a apresentação dos documentos necessários para a comprovação e avaliação do estágio supervisionado.
IMPORTANTE: A escola deverá preencher, assinar e carimbar os documentos necessários a comprovação do estágio, reconhecendo a realização e finalização do projeto educativo desenvolvido em sua escola.
· Nas modalidades de Apoio ao professor, Apoio à aprendizagem, Atividades de Monitoria, Plantão de dúvidas ou Experiências inovadoras:
· Folha de Rosto
· Termo de Compromisso Institucional (faculdade/escola) - em 3 vias
· Carta de Apresentação e Credenciamento do Estudante (apresentar na escola)
· Ficha de Credenciamento do Estudante
· Formulário de Proposta Simplificada do Projeto
· Ficha de Controle de Estágio
· Declaração de Estágio Cumprido
· Relatório Final de Estágio Supervisionado
· Avaliação do Estágio Supervisionado
· Na modalidade de Atividades de Gestão Escolar:
· Folha de Rosto
· Termo de Compromisso Institucional (faculdade/escola) - em 3 vias
· Carta de Apresentação e Credenciamento do Estudante (apresentar na escola)
· Ficha de Credenciamento do Estudante
· Formulário de Proposta Simplificada do Projeto
· Relatório de Gestão Escolar
· Ficha de Controle de Estágio
· Declaração de Estágio Cumprido
· Avaliação do Estágio Supervisionado
· Nas modalidades de Explorando as culturas estrangeiras e étnico-racial, Atividades por demandas, Desenvolvimento de Projetos Especiais (educação não-formal) ou nos Projetos Pode Pá! Ensinando na Quebrada:
· Folha de Rosto
· Carta de Apresentação e Credenciamento do Estudante (apresentar na escola)
· Ficha de Credenciamento do Estudante
· Formulário de Proposta Simplificada do Projeto
· Projeto de Estágio Supervisionado
· Ficha de Controle de Estágio Supervisionado ou a Ficha de Controle de Estágio do Projeto
· Declaração de Estágio Cumprido
· Relatório Final de Estágio Supervisionado
· Avaliação do Estágio Supervisionado
	A entrega dos documentos será feita através do CAA, junte tudo na ordem descrita acima. Guarde o protocolo e acompanhe a avaliação do Coordenador de Estágio. Não esqueça de guardar uma cópia para seu arquivamento e consulta pessoal.
FOLHA DE ROSTO
	 
 
( ) Educação Infantil 
 
( ) Ensino Fundamental: Anos Iniciais 
 
( ) EJA: educação de Jovens e Adultos 
 
( ) Outros espaços educacionais 
 
( ) Gestão 
 
( ) Docência 
 
Aluno(a): _________________________________________________
RA: ___________________________________________________
Curso: _________________________________ Semestre: _______ 
São Paulo, _____ de __________________________de _________
CARTA DE APRESENTAÇÃO E CREDENCIAMENTO DO ESTUDANTE
Prezado(a) Diretor(a),
	
O aluno, abaixo designado, está credenciado pela Faculdade das Américas (FAM) a solicitar a devida autorização para o período de Estágio Supervisionado, nessa Unidade, conforme determina a LDBEN nº 9394/96 e resoluções CNP/CP 01 e 02/2002, declarando submeter-se a todas as determinações legais.
Informamos ainda que se o aluno desenvolver: a) atividades de apoio à aprendizagem, auxiliando os alunos com maior nível de dificuldade, seja no horário de aula ou no contraturno; b) atividades de apoio ao Professor, auxiliando o professor em sua prática educativa pelas diferentes ações; c) desenvolvimento de Projetos Educativos Especiais, auxiliando ou liderando uma ação educativa que envolva ao mesmo tempo mais de uma classe, a partir de uma temática sugerida pelo estagiário ou pela escola; d) atividades de apoio à gestão, auxiliando a gestão em suas atividades rotineiras e especiais; independentemente da natureza do Estágio, se em escola pública ou privada, se remunerado ou não, a rica experiência propiciada por esta instituição de Ensino será considerada válida para o cumprimento das exigências deste importante componente curricular, desde que o aluno cumpra com todas as determinações específicas do Programa de Estágio da Faculdade das Américas. 
Colocamo-nos à disposição para quaisquer esclarecimentos e agradecemos pela receptividade ao nosso estagiário, apresentando-lhe protestos de estima e consideração.
Atenciosamente,
	Profa. Dra. Vaner Silvia Soler Bianchi
Coordenadora do Curso de Pedagogia
Dados referentes ao aluno-estagiário:
Aluno(a): ______________________________________ RA: ________ RG: ___________ 
Curso: ________________________ Semestre: _____ Período: ( ) matutino ( ) noturno
FICHA DE CREDENCIAMENTO DO ESTUDANTE
Dados referentes ao aluno-estagiário:
Aluno(a): ____________________________________________ RA: _____________ RG: ________________	
 Curso: ____________________________ Semestre: ________________ Período: ( ) matutino ( ) noturno
Unidade Escolar:
Nome: __________________________________________________________________________________	 
Endereço: _______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________	
DRE: ____________________________________________________________________________________
Nome do(a) Diretor(a): _____________________________________________________________________	 
Professor Supervisor na Escola: ______________________________________________________________
	 
Data de início: ___/___/___ Horário de Estágio: _______ às _______ Carga Horária Prevista: ______horas	
Autorizo o estágio solicitado.
	Assinatura e carimbo da Gestão da Unidade Escolar
	Profa. Dra. Vaner Silvia Soler Bianchi
Coordenadora do Curso de Pedagogia
FICHA DE CONTROLE DE ESTÁGIO SUPERVISIONADOAluno(a): ________________________________________________ 	RA: _________________
Curso: ________________________________ Semestre: _______ Turno: ______________________	
Telefone: ________________________________ E-mail: ____________________________________ 
	DATA
	HORÁRIO
	Nº DE HORAS
	ATIVIDADE
	/
	às
	 horas
	
	/
	às
	 horas
	
	/
	às
	 horas
	
	/
	às
	 horas
	
	/
	às
	 horas
	
	/
	às
	 horas
	
	/
	às
	 horas
	
	/
	às
	 horas
	
	/
	às
	 horas
	
	/
	às
	 horas
	
	/
	às
	 horas
	
	/
	às
	 horas
	
	/
	às
	 horas
	
	/
	às
	 horas
	
	 
 
________________________________
Carimbo e Assinatura do(a) Diretor(a)
	DADOS DA ESCOLA: 
Nome: 
Endereço: 
Tel: 
E-mail: 
Total Geral de Horas: _________ horas 		Período: ____ / ____ / ____ a ____ / ____ /____
		São Paulo, ____ de _______________________de _______.
 	 
	
	
	
	Profa. Dra. Vaner Silvia Soler Bianchi
Coordenadora do Curso de Pedagogia
	
	Aluno(a)
FICHA DE CONTROLE DE ESTÁGIO DO PROJETO PODE PÁ! ENSINANDO NA QUEBRADA
Aluno(a): ________________________________________________________________________________ 
RA: _______________________ Curso: ____________________________ Semestre: __________________
	ATIVIDADE
	DATA
	ASSINATURA DO GESTOR
	CARIMBO
	Primeiro dia de funcionamento da escola.
	
/
	
	
	Segundo dia de funcionamento da escola.
	
/
	
	
	Primeiro dia de apoio ao professor.
	
/
	
	
	
Segundo dia de apoio ao professor.
	
/
	
	
	Primeiro dia de apoio à aprendizagem. Execução do Projeto.
	
/
	
	
	Segundo dia de apoio à aprendizagem. Execução do Projeto.
	
/
	
	
	Participar de uma reunião de horário coletivo de formação.
	
/
	
	
	Produção de pesquisa com escolares, funcionários ou pais.
	
/
	
	
Todas essas atividades deverão ser agendadas com antecedência com o professor José Mário Britto, diretor da _____________________________________________________________________
DECLARAÇÃO DE ESTÁGIO CUMPRIDO
	Dados do(a) Estagiário(a)
	Aluno(a): 
	RA:
	Curso:
	Período:
	Dados da Instituição
	Nome da instituição:
	Diretoria/Secretaria responsável pela supervisão da instituição:
	CNPJ (instituições particulares):
	Endereço:
	Cidade:
	Estado: SP
	Telefone:
	Diretor(a) :
	Responsável pela orientação pedagógica na instituição:
	Cargo/Função:
	Dados do Estágio
	Período da realização do estágio: De ______ / ______ / ______ a ______ / ______ / ______ .
	Total de horas realizadas: _________ horas.
Eu, ________________________________________________ , diretor(a) do(a) ______________________________________ declaro que o(a) estudante (a) __________________________________________________, do curso de _________________ da Faculdade das Américas – FAM, cumpriu ________ horas de Estágio Supervisionado nessa instituição, no período de ____/____/____ a ____/____/____ .
Assinatura e carimbo do Diretor(a) 	Carimbo da Instituição
AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
Aluno(a): 
_________________________________________________________________________
Nº de matrícula:____________
 
Parecer do professor orientador: 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 
Resultado 
( ) Aprovado, o aluno(a) cumpriu satisfatoriamente as atividades do Estágio Supervisionado. 
( ) Reprovado, o aluno(a) NÃO cumpriu satisfatoriamente as atividades do Estágio Supervisionado. 
 
São Paulo, ___ de ___________ de _______ 
 
 
	Profa. Dra. Vaner Silvia Soler Bianchi
Coordenadora do Curso de Pedagogia
ORIENTAÇÃO SOBRE PROJETO E RELATÓRIOS
Veja o que cada um deve conter:
Projeto de Estágio Supervisionado 
· Capa
· Sumário
· Introdução com a relevância, objetivo geral e específicos do projeto
· Capítulos com a descrição das atividades a serem realizadas
· Considerações Finais
· Fontes de Referência
Relatório Final de Estágio Supervisionado 
· Capa
· Sumário
· Introdução com os objetivos do estágio e as atividades que foram desenvolvidas e a delimitação do campo de estágio
· Capítulos com a descrição do ambiente de estágio e as atividades desenvolvidas
· Considerações Finais com a contextualização dos problemas e propostas encontrados
· Fontes de Referência
Relatório de Gestão Escolar
· Capa
· Sumário
· Introdução com os objetivos do estágio de Gestão Escolar
· Capítulos com a descrição do Roteiro de Observação sobre a Gestão Escolar
· Considerações Finais com a análise dos dados obtidos
· Fontes de Referência
Siga as Normas da ABNT, veja mais em “Normas gerais para elaboração de documentos técnicos”, descritas neste manual mais acima.
TERMO DE COMPROMISSO INSTITUCIONAL
Este TERMO DE COMPROMISSO, com base na Lei Federal nº 11.788, de 25 de setembro de 2008, tem o objetivo de estabelecer mecanismos para a concessão de ESTÁGIO CURRICULAR pela UNIDADE CONCEDENTE, sem vínculo empregatício, a alunos regularmente matriculados e que venham frequentando, efetivamente, os cursos de Licenciatura ministrados junto INSTITUIÇÃO DE ENSINO: 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: FACULDADE DAS AMÉRICAS (FAM)
ENDEREÇO: Rua Augusta, 1508 a 1520
BAIRRO: Consolação
CEP: 01305-100
CIDADE: São Paulo
ESTADO: SP
CNPJ: 03.523.852/0001-51
INSCRIÇÃO ESTADUAL: ISENTO
FONE: 11-3469-7600
UNIDADE CONCEDENTE: 
ENDEREÇO: 
Bairro: 
CEP: 
CIDADE: 
ESTADO: 
CNPJ/MF: 
INSCRIÇÃO ESTADUAL: 
TEL.: 
CLÁUSULA PRIMEIRA – DOS OBJETIVOS E DA NATUREZA DO ESTÁGIO
Nos termos da Lei, “O estágio visa ao aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho”. (§ 2o do Art. 1º da Lei n. 11.788/2008)
O Estágio deve propiciar a complementação do ensino e da aprendizagem a ser planejado, executado, acompanhado e avaliado em conformidade com os currículos, programas e calendários escolares, a fim de se constituir em instrumento de integração, em termos de treinamento prático, de aperfeiçoamento técnico-cultural, científico e de relacionamento humano, utilizando-se os parâmetros e o espírito da legislação pertinente.
No § 1o do Art. 2º da referida Lei n º 11.788/2008, “estágio obrigatório é aquele definido como tal no projeto do curso, cuja carga horária é requisito para aprovação e obtenção de diploma” – é dessa modalidade de estágio que trataremos no presente Termo de Compromisso.
O presente Termo de Compromisso busca proporcionar aos alunos oportunidades de articulação da formação universitária com o sistema de Educação Básica, na forma de estágio curricular obrigatório, propiciando uma vivência de campo, a partir da qual pretende-se, pelo Projeto Pedagógico da Faculdade, propiciar ao educando meios e oportunidades de reflexão e de produção do conhecimento, para instrumentalizar sua futura prática e carreira docentes, levando em consideração a cultura escolar, seus sujeitos, seus caminhos, explícitos e ocultos e todas as peculiaridades, além de seu aperfeiçoamento técnico-cultural, científico e de relacionamento humano, por meio da participação em situações reais de vida e trabalho.
Os objetivos previstos no presente TERMO DE COMPROMISSO serão alcançados através do desenvolvimento das seguintes atividades, em conjunto pela FACULDADE DAS AMÉRICAS e pela __________________________________________, doravante denominadas as “Partes”:
· Atividades de acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem;
· O estágio deverá ter acompanhamento do Professor Orientador da Instituição de Ensino e por Supervisor da Unidade Concedente – as partes responsabilizar-se-ão pelos relatórios concernentes a todas as etapas de execução, acompanhamento e avaliação do estágio. (§ 1o do Art. 3º da Lei n. 11.788/2008);
· Atividades relativas ao desenvolvimento de modelos, métodos e práticas educacionais e de pesquisa;
· Estudo e acompanhamento de rotinas e de procedimentos relativos à natureza das atividades daUnidade Concedente;
· Avaliação de resultados das atividades pertinentes a este Termo de Compromisso.
CLÁUSULA SEGUNDA – DA FORMALIZAÇÃO DO ESTÁGIO
A formalização da concessão do estágio efetivar-se-á mediante Termo de Compromisso do Estágio Obrigatório, celebrado entre a concedente e o estagiário com interveniência obrigatória da Faculdade das Américas.
PARÁGRAFO ÚNICO – O Estágio Obrigatório constituirá parte integrante deste instrumento, objetivando particularizar a relação jurídica entre o estagiário e a concedente.
CLÁUSULA TERCEIRA – DO VÍNCULO EMPREGATÍCIO
Os estagiários não terão qualquer vínculo empregatício com a unidade concedente.
CLÁUSULA QUARTA – DA COMPETÊNCIA DA FACULDADE DAS AMÉRICAS (FAM)
Compete à FAM:
I. Informar os estudantes a respeito dos objetivos e da natureza do Estágio Obrigatório no curso de Licenciatura em Pedagogia.
II. Encaminhar à Unidade Concedente do Estágio.
III. Indicar o professor orientador do estágio supervisionado, que será o responsável pelo acompanhamento e avaliação das atividades do estágio.
IV. Assinar os Termos de Compromisso, como parte interveniente.
V. Informar à Unidade Concedente todos os desligamentos de estagiários da FAM, por quaisquer motivos, inclusive por conclusão do Curso.
VI. Atender, de acordo com sua capacidade de programação, às solicitações da Unidade Concedente, no que diz respeito a ações de formação continuada dos professores da própria escola.
VII. Promover atividades acadêmicas de formação extensivas aos professores da Unidade Concedente
VIII. Efetuar seguro contra Acidentes Pessoais, em favor do estagiário, para o período correspondente à realização do Estágio.
CLÁUSULA QUINTA – DA COMPETÊNCIA DA CONCEDENTE
Compete a concedente:
I. Informar à FAM o interesse no desenvolvimento de projetos interdisciplinares, em ações de apoio à aprendizagem de crianças, adolescentes e adultos.
II. Propiciar ao estagiário condições adequadas para desempenhar suas atividades na área de sua formação profissional.
III. Disciplinar suas relações com o estagiário, mediante assinatura do Termo de Compromisso.
IV. Verificar e acompanhar a assiduidade e pontualidade do estagiário no Plano de Estágio e na avaliação do processo como um todo.
V. Atuar junto à FAM, quando solicitada, para a elaboração do Plano de Estágio, desenvolvimento de projetos, ou na avaliação do processo como um todo;
VI. Indicar funcionário de seu quadro de pessoal, para orientar e supervisionar o estagiário, com formação e/ ou experiência profissional na área de conhecimento do curso em que o estagiário está matriculado.
CLÁUSULA SEXTA – DO PRAZO DE VALIDADE E DA ALTERAÇÃO
O presente Termo de Compromisso vigorará por 48 (quarenta e oito) meses a partir da data de sua assinatura, podendo ser alterado, através de Termos Aditivos, bem como rescindido, de comum acordo, entre as partes, mediante comunicação escrita, com antecedência mínima de 30 (trinta) dias, sem prejuízos dos estágios em andamento.
CLÁUSULA SÉTIMA – DA CARGA HORÁRIA
a) A carga horária do estagiário será de, no máximo, 30 (trinta) horas semanais, compatível com as suas atividades discentes.
b) A jornada de atividade do estágio seguirá as disposições do Art. 10 da Lei 11.788/2008. 
CLÁUSULA OITAVA – DA RESCISÃO
O Estágio será extinto por um dos seguintes motivos:
a) Automaticamente, ao Término do Compromisso;
b) A pedido do estagiário;
c) Pelo descumprimento, por parte do estagiário, das condições do presente Termo de Convênio;
d) Por comportamento, funcional ou social incompatível do estagiário;
e) Pelo não comparecimento do estagiário, sem motivo justificado, por 8 (oito) dias consecutivos, ou por 15 (quinze) dias intercalados, no período de 01 (um) mês;
f) Por interesse ou conveniência da entidade concedente e/ou da FAM;
g) Por conclusão ou interrupção do Curso pelo aluno;
h) Em atendimento a qualquer dispositivo de ordem legal ou regulamentar.
CLÁUSULA NONA – DA REPRESENTAÇÃO DAS ENTIDADES CONVENENTES
Os atos necessários à efetiva execução deste Termo de Compromisso serão praticados por intermédio dos representantes dos Convenentes ou pessoas regularmente indicadas.
CLÁUSULA DÉCIMA – DAS ALTERAÇÕES
O presente Termo de Compromisso só poderá ser alterado em quaisquer de suas Cláusulas, inclusive objetivos e prazo, mediante Termo Aditivo firmado entre as Partes.
CLÁUSULA DÉCIMA PRIMEIRA – DO FORO
Fica eleito o foro da Comarca de São Paulo, com renúncia a qualquer outro, por mais privilegiado que seja, para dirimir dúvidas que possam se originar deste Termo de Compromisso.
E, por estarem acordadas, as Partes assinam o presente em 3 (três) vias de igual teor e, como parte interveniente, a Instituição de Ensino acima qualificada, nos termos da Lei n° 11.788/2008.
São Paulo, _____/_____/_____
_______________________________________________________________________
Concedente: 
Responsável: 
_______________________________________________________________________
Profa. Dra. Vaner Silvia Soler Bianchi
Coordenadora do Curso de Pedagogia – Faculdade das Américas (FAM)
_______________________________________________________________________
Profa. Dra. Denise Aparecida Campos
Diretora da Faculdade das Américas