ESTUDOS DISCIPLINARES XII - avaliação

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Curso
	ESTUDOS DISCIPLINARES XII
	Teste
	AVALIAÇÃO II
	Iniciado
	14/11/21 14:06
	Enviado
	14/11/21 14:59
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	10 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	52 minutos
PERGUNTA 1
1. Pelo conceito de combustão proposto por Lavoisier, um metal reage com oxigênio formando um óxido metálico, como nas reações representadas a seguir.
Com relação às equações A e B, avalie as afirmações a seguir.
 
I. Em ambas há perda de massa para o ambiente.
II. Em ambas ocorre transferência de elétrons.
III. Em ambas a variação de entalpia é positiva.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	a.
	I apenas.
	
	b.
	II apenas.
	
	c.
	I e III apenas.
	
	d.
	II e III apenas.
	
	e.
	I, II e III.
1 pontos   
PERGUNTA 2
1. Da visão dos direitos humanos e do conceito de cidadania fundamentado no reconhecimento das diferenças e na participação dos sujeitos, decorre uma identificação dos mecanismos e processos de hierarquização que operam na regulação e produção de desigualdades. Essa problematização explicita os processos normativos de distinção dos alunos em razão de características intelectuais, físicas, culturais, sociais e linguísticas, estruturantes do modelo tradicional de educação escolar.
As questões suscitadas no texto ratificam a necessidade de novas posturas docentes, de modo a atender a diversidade humana presente na escola. Nesse sentido, no que diz respeito a seu fazer docente frente aos alunos, o professor deve:
 
I. Desenvolver atividades que valorizem o conhecimento historicamente elaborado pela humanidade e aplicar avaliações criteriosas com o fim de aferir, em conceitos ou notas, o desempenho dos alunos.
II. Instigar ou compartilhar as informações e a busca pelo conhecimento de forma coletiva, por meio de relações respeitosas acerca dos diversos posicionamentos dos alunos, promovendo o acesso às inovações tecnológicas.
III. Planejar ações pedagógicas extraescolares, visando ao convívio com a diversidade; selecionar e organizar os grupos a fim de evitar conflitos.
IV. Realizar práticas avaliativas que evidenciem as habilidades e competências dos alunos, instigando esforços individuais para que cada um possa melhorar o desempenho escolar.
V. Utilizar recursos didáticos diversificados, que busquem atender a necessidade de todos e de cada um dos alunos, valorizando o respeito individual e coletivo.
 
É correto apenas o que se afirma em:
	
	a.
	I e III.
	
	b.
	II e V.
	
	c.
	II, III e IV.
	
	d.
	I, II, IV e V.
	
	e.
	I, III, IV e V.
1 pontos   
PERGUNTA 3
1. A equação dos gases ideais é válida para todos os gases em pressões suficientemente baixas, sendo válida somente quando P → 0. Quando a pressão de uma certa quantidade de gás é elevada, surgem desvios na equação do gás ideal. Consequentemente, os gases reais possuem propriedades diferentes das preditas pela lei dos gases ideais. Uma das melhores maneiras de mostrar esses desvios é medir o fator de compressibilidade (Z). O gráfico de PV/RT em função da pressão mostra a variação experimental de Z para vários gases.
Sobre o comportamento dos gases no gráfico acima, avalie as afirmações a seguir.
 
I. Os gases desviam-se do valor de Z = 1 quando a pressão aumenta, comportando-se como gases reais.
II. Os desvios do comportamento ideal podem ser relacionados à existência de interações intermoleculares.
III. Nos gases que estão sob condições de pressão e temperatura tais que Z < 1, as repulsões são mais importantes do que as atrações intermoleculares.
IV. Para alguns gases reais, nos quais as atrações intermoleculares são muito fracas, Z é sempre maior do 1.
 
É correto apenas o que se afirma em:
	
	a.
	I e II.
	
	b.
	I e III.
	
	c.
	III e IV.
	
	d.
	I, II e IV.
	
	e.
	II, III e IV.
1 pontos   
PERGUNTA 4
1. O Tamiflu® é um medicamento à base de fosfato de oseltavir, um pró-fármaco que, ao ser metabolizado pelo fígado e trato gastrointestinal, é convertido ao carboxilato de oseltavir, forma ativa e seletiva contra o vírus influenza dos tipos A e B. Sua obtenção na indústria farmacêutica tem início com extratos obtidos a partir do anis estralado, que em seguida passa por várias reações complexas que envolvem um mecanismo de aproximadamente 14 etapas.
O medicamento foi utilizado pela primeira vez na pandemia do ano de 2009 como primeira forma de tratamento contra o vírus influenza (H1N1), cujos relatos indicam que os primeiros casos ocorreram no México. As figuras a seguir mostram o início da pandemia em março e as regiões afetadas pelos vírus quatro meses depois.
Graças aos esforços mundiais e ao medicamento Tamiflu® foram registrados baixos índices de mortalidade causada pelo Influenza H1N1 se comparados às pandemias de outras formas virais. A estrutura do princípio ativo do Tamiflu® apresenta várias funções orgânicas, como pode ser observado a seguir.
Além de uma síntese complexa, sua nomenclatura oficial da IUPAC também apresenta um nome complexo, em inglês: ethyl (3R,4R,5S)-5-amino-4-acetamido-3-(pentan-3-yloxy)cyclohex-1-ene-1-carboxylate
 
Analises as afirmações a seguir:
 
I. Um professor de química orgânica, ao ensinar sobre funções oxigenadas e nitrogenadas, pode enriquecer sua aula com dados históricos, estatísticos e noções de higiene e saúde, de forma interdisciplinar, utilizando esta substância.
II. As funções orgânicas presentes na estrutura do princípio ativo do Tamiflu® são: amina, éter, amida e ácido carboxílico.
III. A estrutura do princípio ativo do Tamiflu® possui três carbonos quirais (assimétricos).
IV. A cadeia cíclica presente na estrutura (cicloexeno) indica que o princípio ativo do Tamiflu® é um derivado de composto aromático.
 
É correto o que se afirma em:
	
	a.
	I e II apenas.
	
	b.
	II e III apenas.
	
	c.
	I e III apenas.
	
	d.
	II e IV apenas.
	
	e.
	III e IV apenas.
Representação geral de um carbono quiral
1 pontos   
PERGUNTA 5
1. A técnica de cromatografia gasosa (CG) tem se constituído em um excelente método para análise química, pois é possível separar e, com ajuda de outras técnicas, identificar substâncias. Quando a amostra é injetada no cromatógrafo, vaporiza e seus vapores são arrastados para dentro da coluna pela fase móvel (gás de arraste), na saída da coluna a amostra passa pelo detector, este envia um sinal para o registrador, este sinal é proporcional à concentração do componente na amostra. A seguir temos algumas afirmações em relação à cromatografia gasosa.
 
I. Um recurso importante e bastante utilizado na cromatografia gasosa é a aplicação do gradiente de temperatura, em que se controla a velocidade do aquecimento, o que vai favorecer a obtenção de cromatogramas com picos mais bem definidos.
II. O tempo de retenção (Tr) para cada componente de uma amostra é o tempo necessário, a partir da injeção da amostra na coluna, para que o componente atinja o detector. Caso se troque a coluna cromatográfica ou altere a temperatura de operação do equipamento, é prudente injetar um novo padrão para corrigir os tempos de retenção.
III. Um dos aspectos relevantes na separação da amostra é a escolha das colunas cromatográficas, que podem ser empacotadas ou capilares. As colunas capilares, que podem apresentam comprimento variando entre 30 e 40 metros, apresentam maior resolução e sensibilidade para pequenas quantidades de analitos.
IV. As colunas utilizadas em cromatografia gasosa não precisam ser grandes, colunas empacotadas, com tamanho de 25 cm apresentam boa resolução e sensibilidade.
V. As colunas utilizadas em cromatografia gasosa devem ser pequenas, isso porque colunas muito grandes, acima de 30 metros de comprimento, não caberiam dentro do forno do cromatógrafo.
 
Em relação às afirmativas, estão corretas:
	
	a.
	Apenas I, II e III.
	
	b.
	Apenas II, III e IV.
	
	c.
	Apenas III, IV e V.
	
	d.
	Apenas I, II e V.
	
	e.
	Todas.
1 pontos   
PERGUNTA 6
1. Leia o texto a seguir, extraído e adaptado de um artigo publicado na revista Química Nova na Escola
em fevereiro de 2013.
 
“A produção açucareira no Brasil se estabeleceu nas décadas de 1530 e 1540 e tinha comocaracterística engenhos pequenos, sendo a maioria do tipo trapiche, movidos por cavalos ou bois e alguns usavam força hidráulica. Em relação à mão de obra, o cultivo da cana-de-açúcar iniciou-se com o uso extensivo de trabalhadores indígenas, população nativa do Novo Mundo. Entretanto, devido à grande demanda de trabalho exigido na lavoura açucareira, consequência da expansão das terras cultivadas, houve uma transição para o trabalho africano. Sendo assim, milhares de africanos foram trazidos para o Brasil Colônia devido à necessidade de uma mão de obra mais especializada, já que possuíam uma larga experiência com a atividade açucareira na Península Ibérica.”
 
Uma das principais substâncias obtidas a partir da cana- de-açúcar é o etanol, que pode ser utilizado como combustível. No Brasil, no acumulado da safra 2019/2020, as usinas da região centro-sul fabricaram 31,72 bilhões de litros de etanol, sendo 30,72 bilhões obtidos a partir da cana. O Brasil é o maior produtor do mundo de cana-de-açúcar (40%), de açúcar (19%) e etanol (36%).
 
Em química orgânica, o etanol é bastante empregado em exemplos clássicos de mecanismos de reações e comparações de propriedades físico-químicas. Talvez o exemplo mais tradicional seja a comparação entre as propriedades do etanol e do éter dimetílico, ambos compostos com fórmula C2H6O, onde costuma-se apresentar tabelas como a seguinte.
Analise as afirmações a seguir:
 
I. O texto apresentado sugere uma visão interdisciplinar da química, abrangendo aspectos históricos e econômicos.
II. Por possuírem a mesma fórmula molecular, etanol e éter dimetílico são isômeros, nesse caso, isômeros óticos (enantiômeros).
III. O etanol possui maiores valores de PF e PE devido à presença de ligações de hidrogênio que se formam entre o hidrogênio ligado a um elemento eletronegativo e um par de elétrons do elemento eletronegativo de uma molécula vizinha.
IV. O etanol produzido e purificado a partir de outras fontes, como o milho, é menos eficiente em termos energéticos em motores de combustão se comparado com etanol produzido e purificado a partir da cana-de-açúcar.
 
É correto o que se afirma em:
	
	a.
	I e II apenas.
	
	b.
	I e III apenas.
	
	c.
	I, III e IV apenas.
	
	d.
	II e IV apenas.
	
	e.
	I, II e IV apenas.
1 pontos   
PERGUNTA 7
1. A Termodinâmica é a área da Química que se dedica ao estudo das transformações de energia. O entendimento da primeira lei da Termodinâmica envolve a compreensão de algumas formas de energia, tais como calor e trabalho.
A respeito da primeira lei da Termodinâmica, avalie as afirmações a seguir.
 
I. A energia interna permanece constante, independentemente de qual seja o sistema de estudo.
II. A variação da energia interna de um sistema fechado é igual à energia transferida como calor ou trabalho através das suas fronteiras.
III. Para processos adiabáticos, a variação da energia interna está associada ao trabalho realizado pelo sistema ou sobre o sistema.
IV. Em um processo de expansão livre em que não há trocas de calor com a vizinhança, a energia interna do sistema diminui.
 
É correto apenas o que se afirma em:
	
	a.
	I e II.
	
	b.
	II e III.
	
	c.
	III e IV.
	
	d.
	I, II e IV.
	
	e.
	I, II, III e IV.
1 pontos   
PERGUNTA 8
1. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) relaciona-se à organização do trabalho pedagógico da escola, indicando uma direção, explicitando os fundamentos teórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de organização e as formas de implementação e avaliação da escola.
Considerando a elaboração do PPP, avalie as seguintes afirmações.
 
I. O PPP constitui-se em processo participativo de decisões para instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições no interior da escola.
II. A discussão do PPP exige uma reflexão acerca da concepção de educação e sua relação com a sociedade e a escola, o que implica refletir sobre o homem a ser formado.
III. A construção do PPP requer o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos funcionários para trabalharem em prol do plano estabelecido pela gestão educacional.
 
É correto o que se afirma em:
	
	a.
	I, apenas.
	
	b.
	III, apenas.
	
	c.
	I e II, apenas.
	
	d.
	I e III, apenas.
	
	e.
	I, II e III
1 pontos   
PERGUNTA 9
1. 
A gestão democrática pode ser definida como um processo político no qual as pessoas que atuam na e sobre a escola identificam problemas, discutem, deliberam, planejam, encaminham, acompanham, controlam e avaliam o conjunto de ações voltadas ao desenvolvimento da própria escola, na busca da solução daqueles problemas. Esse processo, sustentado no diálogo, na alteridade e no reconhecimento das especificidades técnicas das diversas funções presentes na escola, tem como base a participação efetiva de todos os segmentos da comunidade escolar, o respeito às normas coletivamente construídas para os processos de tomada de decisões e a garantia de amplo acesso às informações aos sujeitos da escola.
Com base nos textos apresentados, conclui-se que a gestão democrática da educação:
 
I. Implica colocar as instituições a serviço da formação qualificada dos estudantes, tendo a participação como prática cotidiana de todos os envolvidos.
II. Propicia a criação de uma cultura institucional crítico-reflexiva, cujos envolvidos tenham discernimento em relação aos conteúdos que necessitam ou não para tomarem decisões sempre coletivas.
III. Pressupõe a existência de líderes capazes de orientar pessoas para o desenvolvimento de ações que visem ao cumprimento de objetivos definidos por eles.
IV. Efetiva-se pelo processo de construção coletiva do projeto pedagógico e de seu acompanhamento e avaliação.
 
É correto apenas o que se afirma em:
	
	a.
	I e II.
	
	b.
	I e III.
	
	c.
	III e IV.
	
	d.
	I, II e IV.
	
	e.
	II, III e IV.
1 pontos   
PERGUNTA 10
1. Na química analítica qualitativa, os cátions podem ser analisados por via úmida ou seca: por via úmida, a amostra é inicialmente dissolvida em água; em seguida, é submetida à ação de reagentes específicos, também em solução, para que ocorram reações que permitam identificar os íons ou grupos de íons presentes na amostra. O processo é feito através de marchas analíticas especificas que trazem informações preciosas de cada íon. Admita que se tenha uma amostra formada exclusivamente de sais na forma de nitratos (de alumínio, prata e cobre) em solução aquosa. Abaixo há um esquema proposto para separar estes cátions.
I. Os precipitados 1 e 2 são: AgCℓ (cloreto de prata), Aℓ(OH)3 (hidróxido de alumínio) respectivamente.
II. O precipitado 2 é o hidróxido de alumínio [Aℓ(OH)3] e o sobrenadante 2, obtido após adição de NH4OH diluído é o íon complexo [Cu(NH3)4] 2+(aq).
III. O precipitado 3 é o hidróxido de prata e o sobrenadante 3 apresenta o íon tetrahidroxialuminato [Aℓ(OH)4 1-].
IV. Os precipitados 2 e 3 são formados por Aℓ(OH)3 e AgCℓ, respectivamente.
V. Os sobrenadantes 2 e 3 apresentam os complexos [Aℓ(OH)4] 1- e [Cu(NH3)6] 2+(aq).
 
Assinale a alternativa correta.
	
	a.
	Apenas I e II estão corretas.
	
	b.
	Estão corretas apenas I e III.
	
	c.
	Estão corretas apenas I, II e III.
	
	d.
	Estão corretas apenas II, III e IV.
	
	e.
	Todas estão corretas.