TEAS METODOLOGIA E PRÁTICA NO ENSINO DA ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

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TEAS 4, 5 E 6 METODOLOGIA E PRÁTICA NO ENSINO DA ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
De acordo com as Diretrizes curriculares Nacionais, analise as afirmações abaixo sobre os objetivos da escolarização como falsa (F) ou verdaeira (V):( ) Desenvolver a capacidade de aprender para dominar leitura, escrita e cálculo; ( ) Compreender o ambiente natural, social, político, das artes, das tecnologias e dos valores que fundamentam uma sociedade. ( ) Adquirir instrumentos e conhecimentos para se obter uma visão crítica de mundo; ( ) Fortalecer vínculos com a família e com a comunidade, vislumbrando a solidariedade e a tolerância.
	
	
	F F F F
	
	
	F V F V
	
	
	V V V V
	
	
	V F V F
	
	
	V F F V
O Currículo no Ensino Fundamental é constituído pelas experiências escolares em torno do conhecimento e só terão concretude por meio de ações educativas que envolvem os alunos: Conhecimento Científico; Relações Sociais; Vivências e Saberes; Conhecimentos Acumulados. Sobre o Currículo no Ensino Fundametal ciclos I e II, analise as afirmações abaixo:I - É parte explicita do currículo e contribui para parte implícita as experiências escolares que envolvem normas de convívio, rituais, rotinas, festividades, recreio, organização do tempo e do espaço escolar; II - Os conhecimentos escolares são aqueles que os professores selecionam, transformam para serem ensinados e aprendidos. Servem de elementos para formação ética, política e estética do aluno.III - História e culturas indígena e afro-brasileira devem estar presentes obrigatoriamente nos conteúdos do currículo somente em: Arte, Literatura e História do Brasil.IV - Em Artes, a Música constitui conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, que deverá compreender artes visuais, teatro e dança.
	
	
	Todas as afirmações estão corretas.
	
	
	Todas as afirmações estão erradas.
	
	
	Apenas as afirmações I, II e III estão corretas.
	
	
	Apenas as afirmações I, II e IV estão corretas.
	
	
	Apenas as afirmações III e IV estão corretas.
A educação visual deve considerar a complexidade de uma proposta educacional que leve em conta as possibilidades e os modos pelos quais os alunos transformam seus conhecimentos de arte, ou seja, o modo como aprendem, criam, desenvolvem-se e modificam suas concepções de arte. Ao perceber e criar formas visuais, está-se trabalhando com elementos específicos da linguagem e suas relações no espaço (bi e tridimensional). Elementos como: 
	
	
	ponto, linha, pano, cor, luz, volume, texto, movimento e ritmo. 
	
	
	compasso, esquadro, régua.
	
	
	dó, ré, mi, fá sol, lá si, dó.
	
	
	as letras do alfabeto.
	
	
	ponto, linha, plano, cor, luz, volume, textura, movimento e ritmo. 
Analise as afirmações abaixo atribuindo (V) para verdadeiro e (F) para falso, em relação aos CONTEÚDOS DE ARTES VISUAIS que devem ser trabalhados:( ) A produção artística visual em espaços diversos por meio de: desenho, pintura, colagem, gravura, construção, escultura, instalação, fotografia, cinema, vídeo, meios eletroeletrônicos, design, artes gráficas e outros. ( ) Observação, análise, utilização dos elementos da linguagem visual e suas articulações nas imagens produzidas. ( ) Representação e comunicação das formas visuais, concretizando as próprias intenções e aprimorando o domínio dessas ações. ( ) Conhecimento e utilização dos materiais, suportes, instrumentos, procedimentos e técnicas nos trabalhos pessoais, explorando e pesquisando suas qualidades expressivas e construtivas.( ) Experimentação, imposição na utilização de suportes, técnicas e materiais somente convencionais e manufaturados, para realizar trabalhos individuais e de grupo.
	
	
	V - V - V - V- V
	
	
	V - V - V - V - F
	
	
	V - V - V - F - F
	
	
	F - F - F - V - V
	
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No transcorrer do ensino fundamental, espera-se que os alunos, progressivamente,adquiram competências de sensibilidade e de cognição em Artes Visuais, Dança, Música eTeatro, diante da sua produção de arte e no contato com o patrimônio artístico, exercitandosua cidadania cultural com qualidade. O aluno poderá desenvolver seu conhecimento estético e competência artística nasdiversas linguagens da área de Arte (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), tanto paraproduzir trabalhos pessoais e grupais como para que possa, progressivamente, apreciar, desfrutar, valorizar e emitir juízo sobre os bens artísticos de distintos povos e culturasproduzidos ao longo da história e na contemporaneidade.Nesse sentido, o ensino de Arte deverá organizar-se de modo que, ao longo do ensinof undamental, os alunos sejam capazes de: I- experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagemartística; compreender e utilizar a arte como linguagem, mantendo umaatitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção,a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e areflexão ao realizar e fruir produções artísticas; II - experimentar e conhecer materiais, instrumentos eprocedimentos artísticos diversos em arte (Artes Visuais, Dança,Música, Teatro), de modo que os utilize nos trabalhos pessoais,identifique-os e interprete-os na apreciação e contextualize-osculturalmente; III - construir uma relação de autoconfiança com a produção artísticapessoal e conhecimento estético, respeitando a própriaprodução e a dos colegas, sabendo receber e elaborar críticas; identificar, relacionar e compreender a arte como fato históricocontextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitandoe podendo observar as produções presentes no entorno, assimcomo as demais do patrimônio cultural e do universo natural,identificando a existência de diferenças nos padrões artísticose estéticos de diferentes grupos culturais; IV - observar as relações entre a arte e a realidade, refletindo,investigando, indagando, com interesse e curiosidade,exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando eapreciando arte de modo sensível;• identificar, relacionar e compreender diferentes funções da arte,do trabalho e da produção dos artistas; V - identificar, investigar e organizar informações sobre a arte,reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtosartísticos e concepções estéticas presentes na história dasdiferentes culturas e etnias;• pesquisar e saber organizar informações sobre a arte em contatocom artistas, obras de arte, fontes de comunicação e informação.Escolha a alternativa correta:
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	Somente a I, II, III estão corretas
	
	
	Somente a  II, III, IV e V estão corretas
	
	
	Somente a I, II, IV estão corretas
	
	
	Somente a I, II, V estão corretas
A BNCC propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. Tais dimensões perpassam os conhecimentos das Artes visuais, da Dança, da Música e do Teatro e as aprendizagens dos alunos em cada contexto social e cultural. Não se trata de eixos temáticos ou categorias, mas de linhas maleáveis que se interpenetram, constituindo a especificidade da construção do conhecimento em Arte na escola. Não há nenhuma hierarquia entre essas dimensões, tampouco uma ordem para se trabalhar com cada uma no campo pedagógico. As dimensões são:
	
	
	Criação, crítica, estesia, expressão, fluição, reflexão.
	
	
	Criação, cópia, estesia, expressão, fruição, reflexão.
	
	
	Criação, crítica, estesia, expressão, fruição, reflexão.
	
	
	Criação, cópia, estesia, expressão, fluição, reflexão.
	
	
	Nenhuma das alternativas está correta, pois a BNCC exclui arte do currículo.
Tea 7
Qual a é a Lei que torna obrigatória a inclusão do ensino da História da África e da Cultura Afro-Brasileira em todo o currículo escolar dos estabelecimentos públicos e particulares da educação básica?
	
	
	10639/96
	
	
	10639/03
	
	
	10739/96
	
	
	10739/03
	
	
	Nenhuma das alternativas está correta, pois esta Lei não existe.
 Uma proposta multicultural em uma PerspectivaIntercultural, propõe um multiculturalismo aberto e interativo, que acentua a interculturalidade por considerá-la mais adequada para a construção de sociedades democráticas, pluralistas e inclusivas, que articulem políticas de igualdade com políticas de identidade. A partir desta premissa, analise as afirmações abaixo em relação ao multiculturalismo intercultural: I - Característica  básica, é a promoção deliberada da inter-relação entre diferentes grupos culturais presentes em uma determinada sociedade. II - Favorece que todos/ as se integrem na sociedade e sejam incorporados à cultura hegemônica. III - —Concebe as culturas em contínuo processo de elaboração, de construção e reconstrução. Certamente cada cultura tem suas raízes, mas estas são históricas e dinâmicas. Não fixam as pessoas em determinado padrão cultural engessado. IV - —A hibridizacão cultural é um elemento importante para se levar em consideração na dinâmica dos diferentes grupos socioculturais.   V - Para garantir a expressão das diferentes identidades culturais presentes num determinado contexto afirma ser necessário garantir espaços próprios e específicos em que estas se possam expressar com liberdade, coletivamente.    
	
	
	Todas as afirmações estão corretas.
	
	
	Todas as afirmações estão erradas.
	
	
	Apenas as afirmações I, II, III e IV estão corretas.
	
	
	Apenas as afirmações I, III e IV estão corretas.
	
	
	Apenas as afirmações I, II, III e V estão corretas.
Tea 8
	
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Desenvolver habilidades de interpretação crítica de obras de artes é considerado por muitos teóricos e educadores a principal meta do ensino em Arte hoje, princípio este válido tanto para a arte erudita quanto para as tendências e impactos da cultura popular e da arte do cotidiano (EFLAND, 1998). Segundo Sueli Franz (FRANZ, 2003), levar a cabo esta tarefa, no entanto, nem sempre é fácil. O problema consiste no fato de que os professores são desafiados a ensinar aos seus alunos algo que muitas vezes:  
	
	
	eles próprios compreendem, o que é também resultado das históricas barreiras criadas em torno deste campo, assim como da crença de que não cabe ao professor de Arte ensinar crianças a desenhar, pintar, cantar e encenar.
	
	
	eles próprios compreendem, resultado das históricas barreiras criadas em torno deste campo, assim como da crença de que ao professor de Arte cabe apenas ensinar crianças a desenhar, pintar, cantar e encenar.
	
	
	eles próprios não compreendem, o que é também resultado das históricas barreiras criadas em torno deste campo, assim como da crença de que ao professor de Arte cabe apenas ensinar crianças a desenhar, pintar, cantar e encenar.
	
	
	já foi ensinado pelo professor de Educação Física.
	
	
	Nenhuma das alternativas está correta, pois levar a cabo esta tarefa,é sim sempre muito fácil.
As tendências e finalidades da Arte no ensino fundamental na contemporaneidade apontam também para e necessidade de quebrar as barreiras que separam a arte erudita da cultura popular e das imagens do cotidiano. Kincheloe (1997) denuncia os antagonismos entre a cultura popular do aluno - que pode representar uma fonte de prazer pela convivência com elementos pertencentes ao seu imaginário social. Para além de uma visão superficial das culturas regionais e dos discursos locais, Chalmers, (2003) afirma que uma investigação multicultural exigirá:  
	
	
	contemplar as obras artísticas no contexto cultural de cada uma delas.
	
	
	contemplar as obras artísticas longe contexto cultural de cada uma delas.
	
	
	contemplar as obras artísticas longe dos museus e galerias.
	
	
	contemplar as obras artísticas no contexto cultural de cada uma delas, porém longe dos museus e galerias.
	
	
	Nenhuma das alternativas está correta pois não existe investigações multiculturais.
	Tea 9
Ao analisar o Currículo Paulista desenvolvido e implementado pelo Governo do Estado de São Paulo, pode-se perceber que as quatro linguagens são contempladas, cada uma em um bimestre na ordem a seguir:
	
	
	1º Bimestre Teatro; 2º Bimestre Dança; 3º Bimestre Música; 4º Bimestre Artes Visuais.
	
	
	1º Bimestre Música; 2º Bimestre Dança; 3º Bimestre Teatro; 4º Bimestre Artes Visuais.
	
	
	1º Bimestre - Teatro; 2º Bimestre Escultura; 3º Bimestre ; 4º Bimestre Artes Visuais.
	
	
	1º Bimestre Música; 2º Bimestre Artes Visuais; 3º Bimestre Teatro; 4º Bimestre Design Gráfico.
	
	
	Nenhuma das alternativas está correta, pois as quatro linguagens não estão contempladas no Currículo Paulista.
De acordo com o Currículo Paulista, a linguagem musical está presente em todos os aspectos da vida do ser humano e a apropriação dos conceitos e de conhecimentos específicos também possibilitam a compreensão da sociedade. Aos onze anos a criança é capaz de diferenciar, caracterizar, reconhecer, reproduzir e classificar sons de acordo com timbre, altura, duração, intensidade, contextualizando historicamente as produções musicais. Por isso, é necessário: 
	
	
	apresentar diferentes gêneros musicais, a fim de que os estudantes ampliem seus repertórios e conhecimentos. 
	
	
	apresentar um único gênero musical, a fim de que os estudantes aprofundem seus conhecimentos. 
	
	
	apresentar diferentes gêneros musicais, a fim de que os estudantes ampliem seus repertórios e conhecimentos, porém excluam o funk por exemplo.
	
	
	não apresentar diferentes gêneros musicais, a fim de que os estudantes entendam somente o que é bom. 
	
	
	Nenhuma das alternativas está correta, pois o trabalho com música não esta previsto no Currículo Paulista.
Tea 10
	
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O ensino da Arte no Ensino Médio está baseado em seis dimensões do conhecimento propostas pela BNCC, são elas:  
	
	
	Nenhuma da alternativas está correta, pois não existem seis dimensões do conhecimento em Arte.
	
	
	1. Criação 2. Crítica 3. Fruição 4. Anestesia 5. Expressão 6. Releitura
	
	
	1. Cópia 2. Releitura 3. Fruição 4. Estesia 5. Expressão 6. Reflexão
	
	
	1. Criação 2. Cópia 3. Fruição 4. Anestesia 5. Expressão 6. Reflexão
	
	
	1. Criação 2. Crítica 3. Fruição 4. Estesia 5. Expressão 6. Reflexão
De acordo com o Currículo Paulista  para o Ensino Médio, muitas profissões contemporâneas que dialogam com a Arte, além de usar a tecnologia, exigem habilidades que envolvem a empatia, ética, solidariedade, resolução de problemas e autonomia. Habilidades essas que estão diretamente ligadas à Base Nacional Comum Curricular, contemplada na nova proposta de Currículo para o Ensino Médio.  Talvez a arte não esteja diretamente ligada à profissão que a pessoa almeja, mas ela pode auxiliar em outras áreas da sua vida, visto que, quando trabalhamos com Arte, lidamos com processos criativos, culturas diferentes e respeito à diversidade em toda sua amplitude. Assim, a proposta para a 3ª Série do Ensino Médio é: 
	
	
	a realização de uma pesquisa somente sobre desenho, que está diretamente envolvido com arte para a elaboração de projetos. 
	
	
	a realização de uma pesquisa sobre profissões que estejam diretamente envolvidas com arte para a elaboração de projetos. 
	
	
	a realização de uma pesquisa sobre profissões que se distanciem da arte para a elaboração de projetos. 
	
	
	a realização de uma pesquisa somente sobre dança, que está diretamente envolvida com arte para a elaboração de projetos. 
	
	
	nenhuma das alternativas está correta, pois no Currículo Paulista a Arte não está presente no 3º ano do Ensino Médio.
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