plano gestor

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)ESCOLA MUNICIPAL SERRA DAS AREIAS
PLANO GESTOR
APARECIDA DE GOIÂNIA, 2021.
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)SUMÁRIO
 APRESENTAÇÃO
IDENTIFICAÇÃO
IDENTIFICAÇÃO DAS CANDIDATAS
IDENTIFICAÇÃO DA INSTITITUIÇÃO
DIAGNÓSTICO
VALORES DA ESCOLA
BASE LEGAL
DIRETRIZES E OBEJTIVOS
METAS
ESTRATÉGIAS E AÇÕES
RECURSOS
FORMAÇÃO CONTINUADA
CRONOGRAMA
PARCEIROS
AVALIAÇÃO
APRESENTAÇÃO
Viemos, através do presente documento, apresentar nossa proposta de trabalho com o objetivo de pleitear o cargo de diretora/gestora e Coordenadora geral da Escola Municipal Serra das Areias, no biênio 2022/2023. É importante mencionar que já fazemos parte da equipe gestora desta instituição desde janeiro de 2018 atuando como coordenadoras pedagógicas.
Apresentaremos a diante as concepções que norteiam e, continuarão guiando o nosso trabalho, bem como o conjunto de ações a serem desenvolvidas no período supramencionado. Expressamos por meio desse plano gestor um ideal que almejamos sempre caminhar na direção de uma gestão democrática e, principalmente, que anseia a construção de uma escola pública com educação de qualidade através de suas ações administrativas e pedagógicas. Temos a intenção de garantir a efetiva aprendizagem dos educandos, num ambiente de construção de habilidades e competências, mediadas pelos colaboradores dessa instituição escolar.
Pensando à luz da teoria histórico-cultural, teoria essa que alicerça o ensino na rede municipal de Aparecida de Goiânia, temos a aspiração de assumir em nossa escola o processo educativo como atividade, considerando o conhecimento em suas múltiplas dimensões, como produto da atividade humana. (RIGON, ASBAHR e MORETTI, 2010).
A educação como atividade nos faz refletir, também, sobre as atividades desenvolvidas no processo pedagógico. O objeto da atividade pedagógica é a transformação dos indivíduos no processo de apropriação dos conhecimentos e saberes; por meio dessa atividade – teórica e prática –, é que se materializa a necessidade humana de se apropriar dos bens culturais como forma de constituição humana. (RIGON, ASBAHR e MORETTI, 2010, p. 24).
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Nesse viés, entenemos, antes de tudo, que a educação precisa ser pensada como um processo humanizador e, isso implica em considerar o trabalho como mediação necessária no processo de constituição dos sujeitos, e não apenas como fim em si mesmo.
Para uma gestão democrática levaremos em conta também as condições de infraestrutura para o trabalho, a realidade da nossa comunidade escolar, contemplando todas as crianças e adolescentes respeitando suas especificidades.
Com uma investigação constante das práticas sociais que fazem parte do cotidiano dos estudantes, adequando-as à sala de aula e aos conteúdos a serem trabalhados, assim incentivando os estudante a praticar socialmente as habilidades que desenvolverá na sala de aula.
Trabalhar com o aluno a percepção de seu próprio valor e promover a autoestima e a alegria de conviver e cooperar. Sempre desenvolvendo uma metodologia avaliativa com certa sensibilidade, atentando-se para a pluralidade de vozes, a variedade de discursos e linguagens diferentes, reconhecendo a importância do letramento, e abandonar os métodos de aprendizado repetitivo e descontextualizado.
A Escola Municipal Serra das Areias está a serviço das necessidades e características de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, independente do sexo, raça, cor, situação socioeconômica, credo religioso, político e quaisquer preconceitos e discriminações, observando os seguintes objetivos:
· Promover o trabalho em equipe, a iniciativa, a criatividade, a liderança, a capacidade de solucionar problemas, a comunicação, a consciência da diversidade entre as pessoas;
· Respeitar a liberdade com apreço e com tolerância;
· Melhorar os resultados acadêmicos;
· Envolver todos os agentes do processo de escolarização;
· Proporcionar condições para o acesso e permanência na Escola.
1. IDENTIFICAÇÃO 
1.1. Identificação das candidatas-
Diretora – Maria Lúcia França de Oliveira-Ingressa na rede Municipal de Aparecida de Goiânia por meio de concurso público em 2014 como pedagoga, com lotação na Escola Municipal Serra das Areias desde fevereiro de 2015 , atuando como regente de sala até o ano de 2018 quando foi nomeada para a função de coordenadora pedagógica na qual permanece até o presente momento, atuando como parte da equipe gestora da escola nesses últimos 3 anos e meio.
Formação acadêmica: Graduada em Pedagogia pela Universidade Paulista UNIP com curso de especialização em Alfabetização e letramento, Educação Inclusiva e especialista em Trantornos de Aprendizagens e Desenvolvimento. 
Coordenadora geral- Patricia Alice Rodrigues Marinho
	 Formação acadêmica-
 1.2 Identificação da Unidade de Ensino 
 
A Escola Municipal Serra das Areias está localizada na rua Arquimedes c/ Rua Péricles APM – na Vila Delfori na Cidade de Aparecida de Goiânia. Lei de Criação e Denominação nº 2168/2001 - Resolução Normativa - CME nº 075 de 12 de dezembro de 2012. A escola recebeu esse nome devido a sua proximidade com a Reserva Ambiental Serra das Areias. A escola se localiza numa região de periferia mas que apresenta um ritmo considerável de desenvolvimento e um ritmo acelerado de crescimento populacional.
A escola oferece atualmente atendimento para o Fundamental I. Atende 8 turmas no período matutino e 7 turmas no período vespertino, totalizando 457 alunos. A escola oferece também, no turno matutino, o Atendimento Educacional especializado (AEE).
A escola é uma escola quilombola pois está inserida numa região de quilombo urbano, atendendo os alunos da comunidade do Quilombo Urbano do Jardim Cascata, que desde 2015 mudaram-se para o conjunto habitacional construído pelo poder público, destinado a essa comunidade na Vila Del Fiori. A Inauguração da Vila Quilombola Del Fiori, no setor, trouxe para a escola a implementação dessa característica quilombola,com registro no censo escolar desde então.
No momento de preencher as informações da escola, no campo “Localização diferenciada da escola”, o respondente deve informar “Área onde se localiza comunidades remanescentes de quilombos” ou unidade de uso sustentável em área onde se localiza comunidades remanescentes de quilombos” (Orientações de preenchimento do censo escolar 2017, p.26)
No ano de 2018 a escola foi escolhida pela Coordenadoria de Igualdade Racial e Direitos Humanos de |Aparecida de Goiânia para ser uma das cinco escolas polo a receber o Projeto de implementação da Lei 10.639/03 nas ecsolas, recebendo materiais pactuados com a Fundação Palmares e Secretaria Municipal de Educação.
 Em 2021 a escola completou 20 anos e pudemos comemorar ,mesmo que remotamente, juntamente com toda a comunidade escolar; Realizando um concurso entre os alunos para escolher a nova marca da escola. O evento fortaleceu mais ainda nossa identidade, trazendo a visão dos alunos para nossa marca. 
2. DIAGNÓSTICO
Ao longo dos anos, a maioria dos alunos que frequentam a Escola Municipal Serra das Areias, é oriunda de famílias de baixa renda mas, devido ao crescimento da região que está localizada, é possível observar um ascensão do nível econômico de algumas famílias. 
A Escola Municipal Serra das Areias atende os alunos oriundos da comunidade do quilombo urbano da Vila Del Fiori o que trouxe para a escola o desafio da implementação de uma característica quilombola, e precisou incluir em seu plano de ação os princípios norteadores da Educação Escolar Quilombola, desenvolvendo atividades que trabalhem a história e cultura afro-brasileira, bem como ações para combater o preconceito racial, ou outros preconceitos que estgmatizem essa comunidade.
 No ano de 2019 a escola passou a atender alunado oriundo da ocupação Alto da Boa Vista onde ao menos 300 famílias que estão ocupando uma propriedade privada na Vila Delfiori, famílias estas advindas de diversas regiões e até de outros Estados. Alguns alunos oriundos da ocupação apresentamsérios problemas relacionados a alimentação, a saúde e à “desestruturação familiar e habitacional, o que acaba refletindo no âmbito escolar, causando algumas vezes a evasão, a indisciplina e a repetência. Deixando transparecer sua baixa autoestima, insegurança, carência afetiva e principalmente alimentar, dificultando sua aprendizagem e o relacionamento interpessoal.”(PPP 2021, pág. 16).
A região da escola não possui muitas opções para lazer por isso a quadra poliesportiva da escola ainda é a opção principal de socialização para as crianças, os adolescentes e os jovens do setor. Por esse motivo, a escola acabava sendo alvo de constantes invasões e depredações do patrimônio. Antes da Pandemia a escola em parceria com a associação de moradores disponibilizava a quadra para diversas ações sociais que ofereciam atividades de lazer como zumba, futebol etc. Porém “desde abril de 2020, foi comunicado aos líderes comunitários, após OFÍCIO CIRCULAR Nº001/2020/SUPFIN, a proibição do uso da quadra, durante a pandemia (COVID 19), medidas tomadas para assegurar maior segurança às unidades”.(PPP 2021, p.16)
Lembrando-se da realidade de pandemia da COVID-19 que ainda estamos vivendo, é válido mencionar que a escola está situada em um bairro em que os sinais de telefone oscilam muito e, na maioria das vezes, os celulares estão sem sinal. Muitos pais nos relataram a falta de internet em casa, a falta de aparelhos celulares e/ou computadores para atenderem de forma remota todos os filhos.
3. VALORES DA ESCOLA
A instituição de ensino Escola Municipal Serra das Areias tem como valor empreender um esforço coletivo para vencer as barreiras e os entraves que inviabilizam a construção de uma escola que eduque de fato para o exercício pleno da cidadania e seja instrumento real de transformação social, contrapondo - se ao atual modelo gerador de desigualdades e exclusão social que aparece nas políticas educacionais. Implementando a lei 10.639 na escola, bem como uma prática esducativa pautada na BNCC referente ao desenvolvimento das competencias gerais que visaa uma formação humana integral que vise à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
“A promoção de um ensino contra o racismo continuará sendo uma constante no ambiente escolar, a diversidade apresentada cotidianamente nas nossas relações interpessoais, as experiências raciais atravessam todo o processo de ensino e aprendizagem, buscando que o aluno compreenda o pertencimento étnico-racial da comunidade escolar, nas brincadeiras, nas diferentes formas de linguagem, nas práticas docentes e localização da escola.
Assim, é preciso que os sujeitos participem da escola, pensem suas práticas para a formação do sujeito na perspectiva do diálogo, pesquisa e a permanente reflexão do processo pedagógico na formação do cidadão, para a plenitude de sua intervenção e participação efetiva na realidade educativa, social, política, cultural, econômica, a qual está inserida.
A infância é uma etapa de preparação do pensamento para a vida adulta. É preciso entender que as crianças são também cheias de conflitos, medos, dúvidas e contradições não por desconhecer a realidade, mas por trazer em si a imagem projetada do adulto. Portanto será valor 
Quanto ao seu desenvolvimento cognitivo a ênfase não pode ser naquilo que a criança ainda não conseguiu desenvolver, mas sim naquilo que ela é capaz de fazer.
Nessa perspectiva é que a escola vem desenvolvendo uma proposta onde o aluno, observa, reinventa, pensa a médio e longo prazo, percebe as necessidades dos outros, trabalhando perdas e frustrações. Ele é autor da sua própria aprendizagem tendo o professor como um mediador de conhecimento e não mais o detentor. Interagindo sempre com o todo, o grupo (colegas e professores), sendo generosos, tolerantes, ousados, disciplinados, indagadores, carismáticos, empáticos e sonhadores”.(PPP 2021, p. 12).
4. BASE LEGAL
Referente as bases legais que traremos como príncipios legais da nossa gestão é válido ressaltar a Constituição Federal que define:
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; (...) IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; (...) VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei.
A LDB 9394/96 reproduz esses princípios da Constituição Federal de 1988 no seu artigo 14.
 Art. 14 – Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II - participação da comunidade escolar local em conselhos escolares ou equivalentes.”
Citamos mais uma vez a Constituição Federal de 1988 que traz a educação como direito de todos e dever da família e do Estado, direito este pelo qual lutaremos sem medir esforços, e que traz a visão que adotaremos em nossa gestão que será o desenvolvimento integral do sujeito para o exercício da cidadania
 Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho
Outro principio legal da nossa gestão se refere ao ensino inclusivo que garante um ensino de qualidade a todos sem distinção. A contituição Federal no seu artigo 206 estabelece:
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
Art. 208. O dever do Estado com a Educação será efetivado mediante a garantia de:
III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;
IV - atendimento em creche e pré-escola às crianças de 0 a 6 anos de idade.
Referente ainda a podemos citar ainda o artigo 1º da Constituição Federal sobre Educação Especial .
Art. 1º Para a implementação do Decreto nº 6.571/2008, os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos (MEC, 2009).
Considerando a realidade que nos foi posta pela Pandemia da COVID19 na Educação quero ressaltar o compromisso da nossa gestão de desenvolver ações de recuperação de aprendizagem conforme estabelece a LDB (Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96):
Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:(...) V – prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento; (...) Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de: (...)III – zelar pela aprendizagem dos alunos; IV – estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
Além da Constituição Federal de 1988 e a Lei  Lei 9.394,  Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional /1996; citaremos agora outras leis e documentos que traremos como bases legais da nossa gestão.
Lei 10.639/2003: que estabelece a obrigatoriedade do ensino da História e Cultura afro-brasileira e africana na Educação Básica;
Lei 11.645/2008: que inclui a temática indígena;
ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente: conjunto de normas do ordenamento jurídico brasileiro que tem como objetivo a proteção integral da criança e do adolescente;
 RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 2, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2017- que institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular.
Lei nº 7.853/1989: que dispõe sobre o apoio às pessoas portadoras de deficiência e sua integração social;
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Resolução CNE/ CEB nº 7/2010. In. DiretrizesCurriculares Nacionais da Educação Básica, 2013, pp.123-142;
 Documento Curricular para Goiás – Ampliado (DC-GO). Volume II, Goiânia, 2019;
Diretrizes Gerais de Organização e Funcionamento da Rede Municipal de Ensino de Aparecida de Goiânia- 2019;
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola da Educação Básica. Resolução Nº 8, de 20 de novembro de 2012.
Diretrizes Operacionais da Educação Especial para Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Educação Básica. Brasília, MEC/SEESP, 2008.
Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
LDB 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
5. DIRETRIZES E OBJETIVOS 
Endemos como uma imensa responsabilidade um cargo de gestão escolar pois envolve não só ambito da parte administativa da instituição mas todos os processos que ocorrem dia a dia na Unidade de Ensino e que nos traz imensos desafios:
“Constituem, pois, desafios à competência de diretores,.. ...saber gerir e, frequentemente, conciliar interesses pessoais e coletivos, peculiaridades culturais e exigências universais da convivência humana; preocupar-se com as relações humanas e com os objetivos pedagógicos e sociais a atingir; estabelecer formas participativas e a eficiência nos procedimentos administrativos.” (LIBÂNEO, 2012, p. 444)
 Para alcançar o sucesso frente a essses desafios adotaremos o diálogo , a partcipação , a discussão coletiva mas, sem deixar de zelar e cumprir as responsabilidades que a função exige. Atuaremos em uma gestão democrática mas conciliando com os deveres de uma gestão eficiente, tendo sempre como foco uma educação de qualidade.
“A participação, o diálogo, a discussão coletiva, a autonomia são práticas indispensáveis da gestão democrática, mas o exercício da democracia não significa ausência de responsabilidades.” (LIBÂNEO, 2012, p. 454)
Entendendo a educação como prática social que se dá nas relações em que os homens estabelecem entre si nas diversas instituições e movimentos sociais, temos a escola como um agente articulador da organização dos processos e dos conteúdos dos conhecimentos historicamente construídos. Assim, as relações sociais diversas, inclusive o trabalho, constituem-se processos educativos. Entendo que tais processos não são promovidos exclusivamente nas escolas, pois sei que ela não é o único espaço de aprendizagem e, nessa perspectiva, percebemos a escola como ambiente formalmente constituído pela sociedade como sendo o local propício à difusão do conhecimento historicamente acumulado. 
Portanto, “a instituição escolar participa, dessa forma, da divisão social do trabalho, devendo proporcionar aos indivíduos os elementos fundamentais para a vida em sociedade.” (RIGON, ASBAHR e MORETTI, 2010, p. 30).
Pensar a educação também é refletir sobre os processos de gestão e de mediação e, no contexto mais contemporâneo, é importante mencionar o quanto temos enfrentado novos desafios em tempos de pandemia da COVID-19. É certo que esse momento tem oportunizado novas aprendizagens tanto aos docentes quanto aos discentes e seus familiares, mas é preciso pensar como podemos, de fato, alcançar nossos educandos, considerando sempre o contexto social em que estão inseridos.
Viver a educação a partir de agora é saber que algumas incertezas existem, é refletir sobre as realidades coletivas e individuais de todos os sujeitos envolvidos no processo educacional, porém, acima de tudo, é preciso construir caminhos que levem a educação pública e de qualidade o mais próximo possível dos nossos estudantes, estejamos em aula presencial, remota ou em ensino híbrido.
Logo, o processo de organização e funcionamento de uma unidade escolar deve ser comprometido com a formação humana global do cidadão, fornecendo a ele mecanismos que possibilitem a participação da construção de suas competências e habilidades tornando-o um cidadão crítico, consciente e capaz de intervir no meio social. É preciso pensar nos padrões de qualidade que se pretende construir e, para isso, é preciso delimitar objetivos claros; conteúdos relevantes e que façam sentido à vivência dos educandos; métodos pedagógicos coerentes e democráticos e processos avaliativos qualitativos e contínuos.
Segundo Antunes (2002), um processo gestor democrático é entendido “como uma das formas de superação do caráter centralizador, hierárquico e autoritário que a escola vem assumindo ao longo dos anos” (ANTUNES, 2002, p. 131). Garantir a participação e a autonomia das escolas sugere uma democracia real e, isso implica no desejo de que a prática da justiça e do respeito ao ser humano e ao ambiente exista de forma fundamentalmente harmoniosa. Democracia implica em fazer junto, se corresponsabilizar com os compromissos assumidos e, cabe a todos a participação, o acompanhamento, a avaliação, a fiscalização e o fortalecimento do grupo.
Objetivo geral
 Teremos como objetivo principal conduzir uma gestão democrática, transparente, participativa e eficiente, durante todo o biênio, buscar meios e ferramentas para fornecer condições pedagógicas, humanas e estruturais para que os servidores e os discentes, em um par dialógico e dialético, construam uma educação redentora e humanizadora.
Objetivos Específicos:
· Construir o PPP de forma participativa, garantindo meios para a sua execução e a melhoria contínua do processo de ensino aprendizagem;
· Articular ações para oferecer uma educação de qualidade;
· Trabalhar para melhorar a estrutura física da escola, lutando por um ambiente bonito e acolhedor.
· Promover nossa identidade como Escola Quilombola,, buscando trazer benefícios para nossa comunidade;
· Continuar o trabalho que relaizamos enquanto coordenadoras conscientizando às famílias em relação à importância do acompanhamento da aprendizagem de seus filhos;
· Preparar o educando para o convívio social através de exercícios conscientes da cidadania, incentivando o cuidado com o patrimônio público;
· Buscar formas alternativas de sanar as dificuldades de aprendizagem dos alunos que não conseguirem a apropriação adequada dos processos de leitura, escrita e letramento matemático, inclusive dos educandos com necessidades educativas especiais;
· Promover ações integradas com a comunidade local com o intuito de buscar solução junto aos órgãos competentes para sanarmos os problemas com a quadra poliesportiva referente aos pombos que lá ainda habitam, embora já tenhamos conseguido resolver o problema parcialmente;
· Continuar reorganizando o espaço externo, que é muito amplo, para atividades pedagógicas, recreativas e esportivas;
· Buscar meios para proorcionar aos professores e estudantes o acesso a internet dentro de todo o espaço escolar;
· Melhorar a segurança dos espaços da escola , evitando problemas de furtos e roubos no ambiente escolar;
· Trabalhar incansavelmente para conseguir a manutenção permanente de bens de capital, bem como da estrutura física, hidráulica e elétrica da Unidade Escolar, garantindo a conservação e a limpeza;
· Propor ações que melhorem ainda mais as relações humanas e o respeito mútuo entre todos os servidores da escola;
· Desenvolver estratégias que assegurem o atendimento de qualidade àqueles que não tiveram acesso à escolaridade em tempo regular;
· Assegurar condições para que todo servidor tenha acesso à capacitação e aprimoramento;
· Propor a participação efetiva dos educandos por meio de representantes de turmas para que os estudantes participem ativamente da gestão escolar;
· Propor assembleias e rodas de conversas com as famílias e educandos para que seja possível entender as necessidades e demandas dos mesmos, lembrando que essas assembleias podem acontecer também de forma virtual caso seja necessário.
· Lutar, e no que cabe a gestão, assegurar os direitos que são propostos aos servidores pelo Estatuto do Servidor Público.