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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA 
UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO LICENCIATURA EM LETRAS/PORTUGUÊS
ANDIARA BISPO ALVES
DADIAN DOS SANTOS ALMEIDA
LETÍCIA SANTOS ARAÚJO
VIVIANE GOMES ARAÚJO
BAÚ PEDAGÓGICO – LIBRAS 
Mata de São João - BA 
2021
ANDIARA BISPO ALVES
DADIAN DOS SANTOS ALMEIDA
LETÍCIA SANTOS ARAÚJO
VIVIANE GOMES ARAÚJO
BAÚ PEDAGÓGICO - LIBRAS
Trabalho apresentado à disciplina Oficina de Libras do Curso de Licenciatura em Letras/Língua Portuguesa – VIII Semestre, da Universidade do Estado da Bahia, como requisito parcial de avaliação.
Profa: Jusceli Maria Oliveira de Carvalho Cardoso.
Mata de São João - BA 
 2021
APRESENTAÇÃO 
Durante muitos anos, como a própria história nos conta, os sujeitos com algum grau de deficiência eram esquecidos a margem da própria sociedade, sendo responsabilidade da própria família, que na maioria das vezes não sabiam como lidar com os mesmos, e, os mantinham isolados do convívio social, quando não eram internados em centros psiquiátricos, relacionando a deficiência como uma doença mental. Não que não existam pessoas com transtornos mentais, porém, o objetivo aqui exposto é refletir sobre as condições que as pessoas com deficiência, nesse caso o surdo, eram tratados. 
A educação para alunos surdos tem sido possível graças a criação e valorização da Língua Brasileira de Sinais – LIBRA, que muito contribui para que haja a comunicação, a interação e a educação para todos os sujeitos, na perspectiva do bilinguismo.
As atividades expostas nesse estudo, servem como orientação e sugestões de como trabalhar na perspectiva do bilinguismo em sala de aula, especialmente nas práticas de ensino e aprendizagem com Língua Portuguesa. 
É importante destacar que as atividades propostas, foram pesquisadas pelo grupo a partir de sites, blogs e do próprio you tube, sendo adaptadas a realidade na qual nos propomos trabalhar. 
ATIVIDADE 1 – “Verbete de dicionário de Libras e contos”
Orientações prévias
A atividade em questão, pode ser aplicada em turmas de 5º ano, 6º ano e 7º ano, podendo o professor explorar outras possibilidades, trabalhando com produção textual, leitura e interpretação de texto.
Para garantir o êxito nas atividades, é interessante que o professor tenha conhecimento de Libras ou conte com um tradutor da língua em questão. 
Objetivos 
· Usar dicionários de Libras.
· Conhecer novas possibilidades de expressão pela Libras.
· Refletir sobre a relação sujeito/ação em Libras. 
Procedimentos: 
1º momento:
- Apresentar o vídeo com a história de “João e o pé de feijão” disponível no link: https://www.youtube.com/watch?v=pqY6R3yioCc. 
- Após assistir ao vídeo, escrever a palavra “crescer” na lousa e conte para os alunos que esse será o tema da aula. 
- Não faça o sinal da palavra, mas oriente os alunos a procurarem no dicionário o que ela significa. Quando eles descobrirem, pergunte aos alunos como o pé de feijão da história João e o pé de feijão cresce. 
2º momento:
- Incentive os alunos a pensar como outros seres vivos ou objetos crescem. Como crianças crescem? Como peixes crescem? Como cães crescem? Como massa de pão cresce? 
- Depois da atividade, solicite aos alunos que registrem os diferentes exemplos sobre os quais refletiram. O “crescimento” pode ser representado por flechas.
Recursos:
· Material do professor e do aluno;
· Celulares e computadores;
· Folhas de papel sulfite;
· Dicionários de Libras;
· Professor, alunos e tradutor de libras
Avaliação:
Observar a participação e interação dos educandos mediante as atividades propostas. Especificamente, no que diz respeito ao uso dicionários de Libras, bem como, em conhecer novas possibilidades de expressão pela Libras, partindo da reflexão sobre a relação sujeito/ação em Libras.
Referências 
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Cadernos de Libras. Disponível em: https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/wp-content/uploads/2019/05/8925.pdf. Acesso em: 26/11/2021.
ATIVIDADE 2 – “Fábulas em Libras”
 
Orientações prévias
- A atividade em questão, pode ser aplicada em turmas de 4º, 5º ano, 6º ano, o professor poderá escolher outras fábulas para aprofundar o estudo;
- Para garantir o êxito nas atividades, é interessante que o professor tenha conhecimento de Libras ou conte com um tradutor da língua em questão. 
Objetivos 
· Conhecer o gênero fábula. 
· Compreender fábulas em Libras, estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores.
· Entender fábulas contadas, estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores.
Procedimentos: 
1º momento: 
- Assista ao vídeo com os alunos e discuta a compreensão do grupo através do link: https://www.youtube.com/watch?v=XeRk_aJiZW4. 
- Informe aos alunos que se trata de um tipo de texto narrativo em que os personagens são, na maioria das vezes, animais que pensam, sentem e agem como se fossem humanos. 
- As fábulas sempre trazem uma lição de moral. 
2º momento:
- Converse com os alunos sobre os sentimentos que temos em nossas relações sociais: amor, carinho, saudade, raiva, alegria, tristeza, felicidade, coragem, ciúmes, ódio, curiosidade, medo, inveja. 
- Peça aos alunos para elucidar que sentimentos a Cegonha poderia ter tido no momento em que ela percebeu a verdadeira intenção da Raposa: (raiva, ódio, tristeza, humilhação...). 
3º momento:
- Pergunte aos alunos como a Cegonha solucionou o problema, que estratégia ela usou? Como deve ter se sentido a Raposa, no jantar da Cegonha? Porque a Raposa teria feito esse jantar para a Cegonha? Como elas poderiam ter solucionado essa questão? Quem já passou alguma situação parecida?
- Pedi que os alunos ilustrem a respectiva fábula em desenhos. 
- Apresentar as atividades produzidas e expor no mural.
Recursos:
· Material do professor e do aluno;
· Celulares e computadores;
· Folhas de papel sulfite e material de pintura;
· Dicionários de Libras;
· Professor, alunos e tradutor de libras
Avaliação:
Observar a participação e interação dos educandos mediante as atividades propostas. Especificamente, no que diz respeito a conhecer o gênero fábula, compreendendo as fábulas em Libras, estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores, estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores.
Referências
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Cadernos de Libras. Disponível em: https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/wp-content/uploads/2019/05/8925.pdf. Acesso em: 26/11/2021.
ATIVIDADE 3 – “Acróstico em libras”
Objetivos
· Usar a língua de sinais de forma poética.
· Compreender a metáfora expressa na língua de sinais.
Procedimentos:
1º momento:
- Assista ao vídeo com exemplos de acrósticos. https://www.youtube.com/watch?v=vVQeUReC44U. 
- Distribuir algumas fichas com palavras relacionadas ao texto: “A raposa e a cegonha”.
- Pedi que os alunos escolham alguma palavra referente ao texto: A raposa e a cegonha” construam um acróstico.
- Fazer a exposição das atividades desenvolvidas pelos alunos.
2º momento:
- Peça para os alunos, em trios, criarem um acróstico para os nomes deles. Em grupo, os alunos cooperam ajudando aqueles que apresentam dificuldade na formação do acróstico. 
- Filme os acrósticos produzidos e reapresente aos alunos para que o grupo contribua com novas sugestões. Enfatize a importância do trabalho em grupo.
Recursos
· Material do professor e do aluno;
· Celulares e computadores;
· Folhas de papel sulfite e material de pintura;
· Dicionários de Libras;
· Professor, alunos e tradutor de libras
Avaliação:
Observar a participação e interação dos educandos mediante as atividades propostas. Especificamente, no que diz respeito a atividade do acróstico.
Referências
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Cadernos de Libras. Disponível em: https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/wp-content/uploads/2019/05/8925.pdf. Acesso em: 26/11/2021.
Atividade 4 –“Poesias em libras”
Dica 
- Essa atividade poderá ser trabalhada com alunos do 4º ano, do 5º ano e do 6º ano do Ensino Fundamental.
- Sobre a subjetividade que envolve o trabalho com poesias, o importante a ser enfatizado no grupo é que não existe certo e errado. Precisamos respeitar as diferentes formas de expressão de cada um.
Objetivos 
· Conhecer a poesia como forma de manifestação artística da língua de sinais. 
· Compreender a temática trazida pelo texto poético.
· Apreciar poesia. 
· Observar o uso das configurações de mão, da localização, do movimento, da orientação das palmas das mãos e das expressões faciais na realização dos sinais.
· Descrever objetos, pessoas e espaço físico, exercitando novas formas de expressão de sua língua e subjetividade. 
Procedimentos:
1º momento:
- Apresente o vídeo da poesia, de modo que todos possam ver a projeção com qualidade e discutir em grupo. https://www.youtube.com/watch?v=6bYGXx6V8tk. 
- Apresente a poesia para o grupo quantas vezes houver solicitação dos alunos para que possam apreciar o texto. 
2º momento:
- Discuta as características do texto poético distintas da narrativa, do texto instrucional, etc, levantando comparações entre os tipos de texto. Incentive os alunos a recitar a poesia, a fim de memorizá-la.
- Pedi que os alunos representem a poesia em um desenho;
- fotografar os desenhos apresentados pelos alunos.
Recursos
· Material do professor e do aluno;
· Celulares e computadores;
· Folhas de papel sulfite e material de pintura;
· Dicionários de Libras;
· Professor, alunos e tradutor de libras
Avaliação:
Observar a participação e interação dos educandos mediante as atividades propostas. Especificamente, no que diz respeito aos desenhos produzidos referentes a temática.
Referências
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Cadernos de Libras. Disponível em: https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/wp-content/uploads/2019/05/8925.pdf. Acesso em: 26/11/2021.