QUESTIONÁRIO I APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES

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➜ QUESTIONÁRIO I – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES
· Com relação às políticas públicas e à legislação vigente, a área das altas habilidades/superdotação é contemplada na Educação Especial e, consequentemente, esse sujeito apresenta necessidades educacionais especiais. A esse respeito, é correto afirmar que:
Resposta Marcada : O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, com interesses em áreas de sua preferência, e é muito importante o seu acompanhamento em salas de atendimento educacional especializado.
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· Alguns alunos muito novos chamam a atenção por já saberem ler, escrever, fazer contas, por exibirem uma excelente memória, por utilizarem vocabulário de adulto e por se interessarem por assuntos que não são comuns para a sua idade. Considerando a precocidade e outros fatores, a identificação de crianças com altas habilidades/superdotação é um desafio, principalmente em relação à metodologia que é utilizada. Sobre isso, qual seria a maneira mais assertiva para realizar a identificação de crianças com altas habilidades/superdotação?
Resposta Marcada : De modo processual e qualitativo em uma abordagem multidimensional, utilizando diversos instrumentos de investigação para pais, professores, colegas e, principalmente, para o aluno, agregando avaliações neuropsicológicas.
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· Com o amparo da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1971 (Lei n.º 5.692/71) e com a aprovação do Plano Nacional de Educação (BRASIL, 2001), o desafio da inclusão de estudantes com altas habilidades/superdotação torna-se cada vez menor. Escolha a alternativa que melhor exemplifica em que aspectos essas políticas estimulam a instituição de ensino a fazer para atender estudantes com essas habilidades.​​​​​​:
Resposta Marcada : A Lei n.º 5.692/71 e a aprovação do Plano Nacional de Educação estimulam a escola a preparar os estudantes com altas habilidades/superdotação para seguirem o ritmo dos demais estudantes, mas sem prejuízo do seu aproveitamento escolar.
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· Em uma escola que recebe alunos com altas habilidades/superdotação, é crucial ter clara a relação entre escola, currículo, diferenças e desigualdades para que os alunos sejam atendidos de maneira plena quanto à estrutura, às práticas, às necessidades específicas de cada um com o objetivo de vencer as desigualdades. O que a escola deve fazer para suprir essas necessidades?
Resposta Marcada : Para suprir essas necessidades, a escola deve estar preparada para receber todas as crianças sem discriminação, criando centros de atendimento educacional especializado – como salas de recursos, salas multissensoriais, atividades extracurriculares, etc. – aos alunos com altas habilidades/superdotação. Também, é preciso que a escola tenha professores capacitados para atuar no desenvolvimento global de cada aluno, tendo um olhar sensível e aguçado para perceber em que tipo de habilidade o aluno se destaca mais e como será possível desenvolvê-la adequadamente, bem como que tipo de orientação os pais precisam receber.
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· Os mitos criados historicamente em relação às pessoas com altas habilidades/superdotação têm contribuído para dificultar as estratégias de atendimento a esses alunos. Considerando isso, torna-se função dos profissionais do AEE esclarecer quais são esses mitos e contribuir para que as pessoas deixem os estereótipos que apenas distorcem a real identidade da pessoa com AH/SD e dificultam o atendimento. Qual das alternativas a seguir apresenta somente mitos sobre as pessoas com altas habilidades?
Resposta Marcada : É gênio, sabe tudo e é considerado um fenômeno raro. Tudo é fácil para a pessoa com altas habilidades, inclusive são autodidatas, ou seja, não precisam de ninguém.
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· As necessidades individuais dos alunos com altas habilidades/superdotação na área da educação precisam ser atendidas em um contexto de inovação, criatividade e que valorize as diferenças. Sobre o AEE para o aluno com AH/SD, qual a alternativa correta?
Resposta Marcada : A sala de recursos multifuncional para altas habilidades/superdotação tem materiais, equipamentos e profissional(is) especializado(s) que visa a atender às necessidades de enriquecimento curricular.
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· Já está mais que claro que a família do jovem com altas habilidades/superdotação tem potencial de influência em todos os aspectos que envolvem a construção desse ser, o que inclui a formação do jovem como indivíduo que convive em sociedade. Sendo assim, o jovem com altas habilidades/superdotação pode adquirir diversas características de seus entes familiares, pois a família:
Resposta Marcada : Representa modelo de comportamentos e atitudes, podendo cobrar atitudes quando demonstra aos jovens o mesmo empenho.
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· O aluno com altas habilidades/superdotação (AH/S) pode ser considerado invisível na sala de aula, visto que, muitas vezes, o professor se preocupa mais com o aluno que apresenta algum problema e não com aquele que vai além. A partir desse contexto, analise as assertivas abaixo:
I – O aluno com AH/S pode tornar-se um aluno-problema quando não for bem compreendido pela família, pela escola e pela sociedade.
II – A invisibilidade dos alunos com AH/S está vinculada, principalmente, à desinformação sobre o tema.
III – O aluno com AH/S deve ser tratado como um “ponto fora da curva”, sempre.
Está correto o que se afirma em:
Resposta Marcada : apenas I e II.
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· Os comportamentos ou manifestações inteligentes sempre estarão presentes na produção de qualquer pessoa, assim como nas pessoas com altas habilidades/superdotação, seja produção intelectual, seja produção artística, científica, tecnológica, educacional ou outra. Comportamentos ou manifestações inteligentes são revelados em seus aspectos:
Resposta Marcada : cognitivos, criativos e afetivos.
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· De modo geral, a superdotação se caracteriza pela elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades, evidenciada no alto desempenho nas diversas áreas de atividade do educando e/ou a ser evidenciada no desenvolvimento, manifestando-se em áreas de atividade isoladas ou em combinações entre elas, entendidas como tipos de superdotação. “Apresenta flexibilidade e fluência de pensamento, capacidade de pensamento abstrato para fazer associações, produção ideativa, rapidez do pensamento, compreensão e memória elevadas, capacidade de resolver e lidar com problemas.” Tal definição corresponde, na classificação da superdotação, ao tipo:
Resposta Marcada : intelectual.
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