PSS SEMED

Prévia do material em texto

PREFEITURA MUNICIPAL CAMPO GRANDE, MS.
EDITAL Nº 001/2021 - PROCESSO SELETIVO SEMED. 
PROVA OBJETIVA.
CARGO: GERAL/ SEMED. 
Leia atentamente as INSTRUÇÕES:
1. Não é permitido ao candidato realizar a prova usando óculos escuros (exceto para correção visual ou fotofobia, desde que informe no ato da inscrição) ou portando aparelhos eletrônicos, qualquer tipo de relógio, chaves, acessórios que cubram o rosto, a cabeça, ou parte desta.
2. Caso o candidato porte algum dos itens mencionados anteriormente, antes do início das provas deverá acomodá-lo(s) embaixo de sua cadeira, sob sua guarda e responsabilidade, mantendo o(s) aparelho(s) eletrônico(s) desligado(s), sob pena de ser eliminado deste Concurso Público.
3. Durante todo o tempo em que permanecer no local onde estará ocorrendo o Concurso Público, o candidato deverá manter o celular desligado, sendo permitido ligá-lo somente após ultrapassar o portão de saída do prédio, sob pena de ser eliminado deste Concurso Público.
4. Confira se sua prova tem 40 questões, cada qual 4 alternativas, veja se o cargo para o qual se inscreveu está correto.
5. Confira seus dados no cartão-resposta (nome, número de inscrição e o cargo para o qual se inscreveu) e
ASSINE o mesmo.
6. Preencha toda a área do cartão-resposta correspondente à alternativa de sua escolha, com caneta esferográfica (tinta azul ou preta), sem ultrapassar as bordas. As marcações duplas, ou rasuradas, com corretivo, ou marcadas diferentemente do modelo estabelecido no cartão-resposta poderão ser anuladas.
7. Observe as orientações apresentadas no cartão-resposta. O mesmo não será substituído, salvo se contiver erro de impressão.
8. Aguarde a autorização do fiscal para abrir o caderno de provas. Ao receber a ordem dele, confira o caderno de provas com muita atenção. Nenhuma reclamação sobre o total de questões, ou falha de impressão, será aceita depois de iniciada a prova.
9. Cabe apenas ao candidato a interpretação das questões, o fiscal não poderá fazer nenhuma interferência.
10. A prova será realizada com duração máxima de 3h30min (três horas e trinta minutos), incluído o tempo para leitura das instruções, realização da Prova Objetiva, o preenchimento do cartão-resposta e da redação.
11. O Candidato poderá se retirar do local da prova somente 1 h (uma hora) após seu início, levando seu caderno de prova.
12. Ao término da prova, o candidato deverá entregar ao fiscal de sala o cartão-resposta preenchido e assinado.
13. Os 3 (três) candidatos, que terminarem a prova por último, deverão permanecer na sala, e só poderão sair juntos após o fechamento do envelope, contendo os cartões-resposta dos candidatos presentes e ausentes, e assinarem no lacre do referido envelope, atestando que este foi devidamente lacrado.
14. Ao término da prova, o candidato deverá se retirar do recinto onde está ocorrendo a mesma, não lhe sendo mais permitido o uso do banheiro e bebedouro.
15. Não será permitido ao candidato fumar nas dependências onde está ocorrendo o concurso.
BOA PROVA!
LÍNGUA PORTUGUESA.
Leia atentamente o poema e responda às próximas quatro questões. Livro sobre nada (Manoel de Barros)
É mais fácil fazer da tolice um regalo do que da sensatez. Tudo que não invento é falso.
Há muitas maneiras sérias de não dizer nada, mas só a poesia é verdadeira. Tem mais presença em mim o que me falta.
Melhor jeito que achei para me conhecer foi fazendo o contrário. Sou muito preparado de conflitos.
Não pode haver ausência de boca nas palavras: nenhuma fique desamparada do ser que a revelou. O meu amanhecer vai ser de noite.
Melhor que nomear é aludir. Verso não precisa dar noção.
O que sustenta a encantação de um verso (além do ritmo) é o ilogismo. Meu avesso é mais visível do que um poste.
Sábio é o que adivinha.
Para ter mais certezas tenho que me saber de imperfeições. A inércia é meu ato principal.
Não saio de dentro de mim nem para pescar. Sabedoria pode ser que seja estar uma árvore.
Estilo é um modelo anormal de expressão: é estigma. Peixe não tem honras nem horizontes.
Sempre que desejo contar alguma coisa, não faço nada; mas quando não desejo contar nada, faço poesia. Eu queria ser lido pelas pedras.
As palavras me escondem sem cuidado. Aonde eu não estou as palavras me acham.
Há histórias tão verdadeiras que às vezes parece que são inventadas. Uma palavra abriu o roupão para mim. Ela deseja que eu a seja.
A terapia literária consiste em desarrumar a linguagem a ponto que ela expresse nossos mais fundos desejos.
Quero a palavra que sirva na boca dos passarinhos.
Esta tarefa de cessar é que puxa minhas frases para antes de mim.
Ateu é uma pessoa capaz de provar cientificamente que não é nada. Só se compara aos santos. Os santos querem ser os vermes de Deus.
Melhor para chegar a nada é descobrir a verdade.
O artista é erro da natureza. Beethoven foi um erro perfeito. Por pudor sou impuro.
O branco me corrompe.
Não gosto de palavra acostumada. A minha diferença é sempre menos.
Palavra poética tem que chegar ao grau de brinquedo para ser séria. Não preciso do fim para chegar.
Do lugar onde estou já fui embora.
01. Manoel Wenceslau Leite de Barros foi um poeta brasileiro do Século XX, pertencente, cronologicamente, à geração de 45, mais formalmente ao Pós-Modernismo Brasileiro, situando-se mais próximo das vanguardas europeias do início do Século XX, da Poesia Pau-Brasil e da Antropofagia de Oswald de Andrade.
Sobre o poeta mato-grossense, marque os itens com V (verdadeiro) ou F (falso) e assinale a alternativa correta:
( ) Sua poesia tem como uma das principais características o pantanal, indo sua temática para muito além do 	paisagismo inócuo.
( ) Seus poemas se plasmam, por meio de sua natureza e de seu cotidiano, a linguagem poética procura 	transformar em tátil, olfativo, visual, gustativo e auditivo aquilo que é paradoxalmente abstrato.
( ) Transfigurando poeticamente o universo em suas aparentes e visíveis minúcias, sublinha em realidade, a 	estreita dimensão dos seres humanos diante da natureza, diante da linguagem, diante do cosmos.
( ) Aborda o uso de vocabulário coloquial-rural e de uma sintaxe que homenageia a oralidade e a oralitura, 	ampliando as possibilidades expressivas e comunicativas do léxico por meio da formação de palavras novas 	(neologismos).
a) V - V - V - V.
b) V - F - V - V.
c) V - V - F - V.
d) V - V - V - F.
02. Assinale a alternativa onde não temos obras de Manoel de Barros.
a) O fazedor de amanhecer, Livro sobre nada.
b) Memórias inventadas, Exercícios de ser criança.
c) Espectros, Vaga música.
d) Arranjos para assobio, Compêndio para uso dos pássaros.
03. No primeiro verso do poema, “É mais fácil fazer da tolice um regalo do que da sensatez.”, a palavra grifada tem como sinônimo:
a) Prazer, alegria.
b) Aborrecimento, desgosto.
c) Descontentamento, desprazer.
d) Cansaço, esgotamento.
04. No terceiro verso do texto, “... mas só a poesia é verdadeira.”, temos:
a) Predicado verbal.
b) Predicado nominal.
c) Predicado verbo-nominal.
d) Verbo abundante.
05. Assinale a alternativa onde temos sequencialmente ditongo, hiato e tritongo.
a) Saída / água / atuei.
b) Caolho / conteúdo / passeou.
c) Perua / caótico / enxaguou.
d) Leite / hiato / Uruguai.
06. Relacione as duas colunas sobre figuras de linguagem e assinale a alternativa correta: COLUNA I
A) Metáfora
B) Metonímia
C) Catacrese
D) Anáfora
E) Silepse
F) Paradoxo
COLUNA II
1 - “Como caíram tantas águas, nublou-se o horizonte, nublou-se a floresta, nublou-se o vale.” (Cecília Meireles).
2 - Estou com a barriga da perna doendo.
3 - “Quem acha vive se perdendo.” (Noel Rosa).
4 - “De repente do riso fez-se o pranto.” (Vinícius de Moraes).
5 - “E pela minha lei / A gente era obrigado a ser feliz.” (Chico Buarque).
6 - “Lua de São Jorge / lua soberana / nobre porcelana / sobre a seda azul.” (Caetano Veloso).
a) A (6) - B (1) - C (2) - D (4) - E (3) - F (5).
b) A (6) - B (4) - C (2) - D (1) - E (3) - F (5).
c) A (6) - B (4) - C (2) - D (1) - E (5) - F (3).
d) A (1) - B (2) - C (4) - D (6) - E (5) - F (3).07. Marque a alternativa onde temos uma oração subordinada adverbial concessiva.
a) À medida que se aproxima o verão, a cidade recebe mais turistas.
b) Conseguirei os ingressos para a decisão do campeonato, ainda que tenha de dormir na fila.
c) Saltou da cama assim que o celular tocou.
d) Estão trabalhando em dobro para compensar os dias parados.
08. Quanto ao uso correto, ou não de crase, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) aos itens e assinale a alternativa correta.
( ) Não se emprega o sinal grave indicativo de crase nas expressões cristalizadas formadas pelo adjetivo 	meia: a meia-luz, a meia-voz, a meia altura.
( ) Não se emprega o sinal grave indicativo de crase nas locuções formadas por palavras repetidas: gota a 	gota, cara a cara, de ponta a ponta.
( ) É facultativo o uso de sinal grave indicativo de crase antes de pronomes possessivos, já que estes são 	opcionalmente precedidos de artigo: O colégio fica próximo à (ou a) nossa casa.
( ) A expressão à moda de pode ser representada pelo uso simples de à, originando a possibilidade de 	crase diante de nome masculino: bife à Oswald Aranha, estilo à Rui Barbosa.
a) F - V - F - V.
b) F - V - V - F.
c) F - F - F - V.
d) V - V - V - V.
09. É um romance narrado por seu protagonista, Luís da Silva, funcionário público, escritor apenas por gosto e não como profissional. Luís vive revivendo suas frustrações intelectuais, memórias de infância, desejo pela vizinha Marina e ódio de Julião Tavares que lhe rouba a mulher amada.
O romance mergulha no estado psicológico do narrador-personagem visto como um homem complexo e atormentado que vira refém do ciúme e do ressentimento até que comete o homicídio. Luís ao saber que Marina, sua amada, havia sido seduzida por Julião, abandonada grávida, e que o malandro já estava com outra mulher, começa a imaginar o crime e o realiza estrangulando Julião com uma corda, posteriormente, o pendura no galho de uma árvore para representar um suicídio.
A obra tem como principal característica a descrição dos estados de alma dos indivíduos que se questionam o tempo todo sobre si e o mundo.
Tal comentário refere-se ao romance:
a) Olhai os lírios do campo - Érico Veríssimo.
b) Capitães da areia - Jorge Amado.
c) Angústia - Graciliano Ramos.
d) Caminhos de pedra - Rachel de Queiroz.
10. Assinale a alternativa que contém características do Simbolismo.
a) Partindo de um desejo bucólico, esse movimento estava sempre em busca pelos valores da natureza, 	fazia muitas referências à terra e ao mundo natural. Os poetas dessa escola costumavam escrever 	sobre as belezas do campo, a tranquilidade que era proporcionada pela natureza e contemplavam a 	vida simples, desprezando a vida nos grandes centros urbanos, assim como também a agitação e os 	problemas das pessoas que viviam nesses lugares.
b) Oposição ao racionalismo, materialismo e cientificismo; negação dos valores do Realismo e 	Naturalismo; misticismo, religiosidade, sublimação; mistério, fantasia e sensualismo; subjetivismo e 	individualismo; linguagem fluida e musical; aproximação da poesia e da música; Universo onírico e 	transcendental; valorização da espiritualidade humana; exploração do consciente e inconsciente; 	combinações sonoras e sensoriais.
c) Oposição aos ideais românticos; retrato fidedigno da realidade; objetivismo e materialismo; 	universalismo e cientificismo; veracidade e contemporaneidade; linguagem culta e detalhada; temas 	urbanos, sociais e cotidianos; critica os valores burgueses, as instituições sociais e a igreja católica.
d) Dualismo, riqueza de detalhes, exagero; os textos refletem elementos rebuscados e quase sempre 	extravagantes, onde são valorizados os detalhes em um jogo de contrastes; é marcante o uso das 	figuras de linguagem como a metáfora, inversões, hipérbole, paradoxo e antítese.
Leia o texto para responder à próxima questão.
O menino que carregava água na peneira. (Manoel de Barros).
Tenho um livro sobre águas e meninos.
Gostei mais de um menino
que carregava água na peneira.
A mãe disse que carregar água na peneira era o mesmo que roubar um vento e
sair correndo com ele para mostrar aos irmãos.
A mãe disse que era o mesmo que catar espinhos na água.
O mesmo que criar peixes no bolso.
O menino era ligado em despropósitos.
Quis montar os alicerces
de uma casa sobre orvalhos.
A mãe reparou que o menino
gostava mais do vazio, do que do cheio. Falava que vazios são maiores e até infinitos.
Com o tempo aquele menino que era cismado e esquisito,
porque gostava de carregar água na peneira.
Com o tempo descobriu que escrever seria o mesmo
que carregar água na peneira.
No escrever o menino viu que era capaz de ser noviça,
monge ou mendigo ao mesmo tempo.
O menino aprendeu a usar as palavras.
Viu que podia fazer peraltagens com as palavras. E começou a fazer peraltagens.
Foi capaz de modificar a tarde botando uma chuva nela. O menino fazia prodígios.
Até fez uma pedra dar flor.
A mãe reparava o menino com ternura.
A mãe falou: Meu filho você vai ser poeta! Você vai carregar água na peneira a vida toda.
Você vai encher os vazios com as suas peraltagens,
e algumas pessoas vão te amar por seus despropósitos!
11. De acordo com o texto, assinale a alternativa incorreta.
a) A mãe do eu lírico disse-lhe que algumas pessoas o amariam por seus despropósitos.
b) A mãe do eu lírico o via com meiguice, afeição, doçura e afetividade.
c) O eu poético afirma que sua mãe reparou que ele gostava mais do vazio, do que do cheio.
d) O poeta viu que não podia fazer peraltagens com as palavras, então, nunca mais as fez.
12. Sobre o correto uso, ou não do hífen, marque a alternativa incorreta.
a) Ano-luz / arco-íris / tio-avô.
b) Baía de Todos-os-Santos / Grã-Bretanha / Trás-os-Montes.
c) Cão-de-guarda / cor-de-vinho / quem-quer-que-seja.
d) Abóbora-menina / couve-flor / bênção-de-deus.
13. Quanto ao acento tônico das palavras, coloque (V) verdadeiro ou (F) falso e marque a alternativa 	correta.
( ) Cateter, Gibraltar, ureter. (Oxítonas).
( ) Gratuito, periferia, rubrica. (Paroxítonas). ( ) Ônix, misantropo, êxul. (Paroxítonas).
( ) Zênite, zéfiro, Tâmisa. (Proparoxítonas).
( ) Ágape, amálgama, aríete. (Proparoxítonas). ( ) Sutil, Nobel, novel. (Oxítonas).
a) F – V – F – F – V – V.
b) F – V – V – V – V – V.
c) V – V – V – V – V – V.
d) V – F – V – F – V – V.
14. Assinale a alternativa, onde todas as palavras são acentuadas pela mesma razão.
a) Túnel / hífen / vírus.
b) Órfã / náusea / açúcar.
c) Bíceps / sofá / anéis.
d) Sóis / álbum / sábado.
15. Assinale a alternativa onde temos um ditongo crescente.
a) Afrouxar.
b) Tranquilo.
c) Patrão.
d) Ameixa.
16. Em relação à classificação das palavras quanto ao número de sílabas, coloque (V) verdadeiro ou (F) falso e marque a alternativa correta.
( ) Monossílabas (Mono = Um): são as palavras que têm apenas uma sílaba. Exemplos: pé / mau. ( ) Dissílabas (Di = Dois): são as palavras que têm duas sílabas. Exemplos: Dia / iguais.
( ) Trissílabas (Tri = Três): são as palavras que têm três sílabas. Exemplos: torneira / saúde.
( ) Polissílabas (Poli = vários): são as palavras que têm quatro ou mais sílabas. Exemplos: ambulância / pontualidade.
a) V – V – F – V.
b) V – V – V – V.
c) V – V – V – F.
d) V – F – V – V.
17. Marque a alternativa, onde temos uma oração subordinada adverbial concessiva.
a) Embora tivéssemos planejado tudo, houve transtornos na viagem.
b) Falou com tal firmeza, que todos acreditaram.
c) Como estou doente, precisava de acompanhamento médico.
d) Chegaremos na hora marcada, salvo se o trânsito estiver muito ruim.
18. 
Fonte:https://i.pinimg.com/originals/dc/80/fa/dc80fa6ff29f9c55db5ad674ca895609.jpg
No primeiro quadrinho da tirinha, temos em “e estou pronto”:
a) Uma oração coordenada assindética.
b) Uma oração coordenada sindética explicativa.
c) Uma oração coordenada sindética adversativa.
d) Uma oração coordenada sindética aditiva.
19. No lugar das reticências, use um dos porquês, conforme convier e marque a alternativa 	correta. 
1- Mariana,	você não fez o exercício?
2- Nãofiz o doce	não sabia.
3- Foi essa a razão	você me fez essa pergunta?
4- Ela não disse	está triste.
5- Todos sabem o	de ela ter faltado.
a) Por que / porque / por que / porque / porquê.
b) Porque / porque / por que / porque / porquê.
c) Por que / por que / por que / porque / porquê.
d) Por que / porque / por que / porque / porque.
20. Sobre o plural dos substantivos, marque a alternativa incorreta.
a) O substantivo cálice possui também a forma cálix. Sua forma plural é cales.
b) O plural de caráter é caracteres, júnior é juniores e sênior é seniores.
c) A forma plural das palavras –ens não tem acento gráfico (hifens).
O substantivo cânon admite uma só forma plural: cânones. Leia o texto a seguir para responder às próximas três questões. A FELICIDADE. (Vinicius de Moraes, Antônio Carlos Jobim)
Tristeza não tem fim Felicidade sim.
A felicidade é como a gota
De orvalho numa pétala de flor Brilha tranquila
Depois de leve oscila
E cai como uma lágrima de amor.
A felicidade do pobre parece A grande ilusão do carnaval A gente trabalha o ano inteiro Por um momento de sonho Pra fazer a fantasia
De rei ou de pirata ou jardineira Pra tudo se acabar na quarta-feira.
Tristeza não tem fim Felicidade sim.
A felicidade é como a pluma Que o vento vai levando pelo ar Voa tão leve
Mas tem a vida breve
Precisa que haja vento sem parar.
A minha felicidade está sonhando Nos olhos da minha namorada
É como esta noite, passando, passando Em busca da madrugada
Falem baixo, por favor
Pra que ela acorde alegre com o dia Oferecendo beijos de amor.
21. De acordo com a canção, assinale a alternativa incorreta.
a) O eu lírico fala como ele entende a felicidade.
b) A felicidade é comparada à gota de orvalho, à ilusão do carnaval, à pluma e à noite que passa em busca da 	madrugada.
c) O autor da canção, ao elaborá-la, toma o cuidado de não usar metáforas e nem comparações.
d) Há na letra da canção a presença de rimas e o texto é organizado através de versos.
22. Quanto a encontros vocálicos, as palavras do texto (fantasia, voa, dia) são:
a) Hiato - ditongo - ditongo.
b) Ditongo - hiato - hiato.
c) Ditongo - ditongo - ditongo.
d) Hiato - hiato - hiato.
23. O verso “e cai como uma lágrima de amor” é uma oração:
a) Coordenada sindética aditiva.
b) Coordenada assindética.
c) Subordinada adverbial.
d) Subordinada substantiva.
24. Sobre processos de formação de palavras, marque a alternativa incorreta.
a) Derivação prefixal: prefixo + palavra primitiva.
b) Derivação sufixal: palavra primitiva + sufixo.
c) Derivação parassintética: prefixo + palavra primitiva + sufixo.
d) Derivação imprópria: forma substantivos indicadores de ação, pelo acréscimo de (a / e / o) ao radical de verbos.
25. Quanto ao gênero dos substantivos, assinale a alternativa onde todas as palavras são femininas.
a) Dó (compaixão) / formicida / dinamite.
b) Champanha / sentinela (vigia) / lança-perfume.
c) Alface / omoplata / apendicite.
d) Alvará / gengibre / guaraná.
26. Quanto ao uso, ou não, da vírgula, assinale cada item com (V) verdadeiro ou (F) falso e assinale a alternativa correta:
( ) A vírgula é obrigatória para separar os elementos de um termo composto. 
( ) A vírgula é obrigatória para isolar o aposto explicativo.
( ) Não se usa a vírgula para isolar adjuntos adverbiais deslocados
. ( ) A vírgula é obrigatória para isolar o vocativo.
( ) Não se usa a vírgula para separar expressões explicativas. 
( ) Não se usa a vírgula para indicar a elipse do verbo.
a) V – V – V – V – V – V.
b) V – F – V – F – F – V.
c) F – V – V – V – F – F.
d) V – V – F – V – F – F.
27. Marque a alternativa onde a preposição por tem relação com sentido de tempo.
a) Por mais de uma hora, ele tentou vencer.
b) Fique bem atento para não levar gato por lebre.
c) Por ser o mais novo da família, tinha que obedecer.
d) O Rio Tocantins passa por muitas cidades.
28. Na oração “Ela enviará todas as cópias do contrato para vocês”, os termos grifados
 	são respectivamente:
a) Sujeito - objeto direto - predicativo do objeto.
b) Objeto direto - sujeito - predicativo do sujeito.
c) Sujeito - objeto direto - objeto indireto.
d) Sujeito - objeto indireto - objeto direto.
29. Quanto ao uso, ou não, do sinal de crase, assinale a alternativa incorreta.
a) Afirmo a Vossa Senhoria que ele não se curvará a essa exigência.
b) Ela não se dedica a atividades assistenciais, não vai a festas, nem a reuniões.
c) Depois da caminhada voltava à casa.
d) Viajou o Brasil de ponta a ponta.
30. O dualismo, o bifrontismo, o fusionismo, o feísmo, a religiosidade mesclada com a sensualidade, o niilismo 	temático, a pobreza ou a ausência de assunto, o rebuscamento da forma, a ornamentação estilística, a produção 	em prosa foi qualitativamente superior à poesia.
Trata-se de:
a) Arcadismo.
b) Modernismo.
c) Realismo.
d) Barroco.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS.
31. A prática escolar é impulsionada por condicionantes sociopolíticos, os quais configuram diferentes 	concepções de homem e de sociedade, e, consequentemente, diferentes pressupostos teórico- 	metodológicos. É prática escolar que aponta a(s) tendência(s) pedagógica(s) adotada(s) pela escola.
	(José Carlos Libâneo, em Democratização da Escola Pública: A pedagogia crítico-social dos 	conteúdos, classifica a tendência pedagógica em Liberal e Progressista.)
		Sobre isso, numere a Coluna B de acordo com a Coluna A e aponte a alternativa correta:
	Coluna A.
	Coluna B.
	(1) Pedagogia liberal.
(2) Pedagogia progressista.
	( ) Tradicional.
( ) Renovada progressivista. ( ) Renovada não-diretiva.
( ) Tecnicista. ( ) Libertadora. ( ) Libertária.
( ) Crítico-social dos conteúdos.
a) (1) – (2) – (1) – (2) – (1) – (2) – (1).
b) (1) – (1) – (1) – (1) – (2) – (2) – (2).
c) (2) – (1) – (2) – (1) – (2) – (1) – (2).
d) (2) – (2) – (2) – (1) – (1) – (1) – (1).
32. Analise a assertivas e marque a alternativa correta:
(i) “Currículo não pode ser concebido como um elemento natural, fixo e estável, mas 	como um artefato histórico, social e passível de mudanças e transformações.”
(ii) “O professor é um ator social, pois é um elemento de ação política (efeito-causa) 	com base na possibilidade de interferência na sociedade.”
(iii) “(...) a escola deve respeitar os saberes constituídos pelos alunos na prática 	comunitária e discutir com eles as implicações sociais, políticas e ideológicas da 	sociedade. Tudo isso deve permear o currículo para que a cultura historicamente 	acumulada tenha valor.”
(iv) 
(Fonte: Vilmara Sabim Dechandt – A função dos conteúdos do ensino no currículo. O currículo e a educação especial /Maria de Fátima Minetto Calderari... [et al.] 1.ed. – Curitiba, PR : IESDE Brasil, 2014.)
Sobre as assertivas, podemos afirmar que
a) somente (ii) é correta.
b) somente (iii) é correta.
c) somente (i) e (ii) são corretas.
d) (i), (ii) e (iii) são corretas.
33. Atribua (C) certo ou (E) errado aos itens e marque a alternativa que apresenta a relação correta: Segundo a teoria de Ausubel, na aprendizagem significativa há três vantagens essenciais em relação à aprendizagem memorística.
( ) Em primeiro lugar, o conhecimento que se adquire de maneira significativa é retido e 	 lembrado por mais tempo.
( ) Em segundo lugar, aumenta a capacidade de aprender outros conteúdos de uma 	maneira mais fácil, mesmo se a informação original for esquecida.
( ) Em terceiro, facilita a aprendizagem seguinte – a “reaprendizagem”.
a) C – C – C.
b) C – C – E.
c) C – E – C.
d) E – E – C.
34. Aponde a alternativa que faz afirmação verdadeira sobre os itens:
1- O ato de planejar é a atividade intencional pela qual se projetam fins e se 	estabelecem meios para atingi- los.
2- Planejamento é o ato pelo qual decidimos o que construir.
3- Planejamento curricular é uma tarefa multidisciplinar, que tem por objeto a 	organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas, dentro de um ou 	vários campos do conhecimento.
4- Para que a prática de planejar ganhe a dimensão de uma decisão política, científica 	e técnica, é preciso que ultrapasse a dimensão técnica, integrando-anuma 	dimensão político-social.
a) Os itens 2 e 3 são incorretos.
b) Os itens 1 e 4 são incorretos.
c) Apenas os itens 1, 2 e 4 são corretos.
d) Os itens 1, 2, 3 e 4 são corretos.
35. Cabrini (2004) desdobra e descreve a aprendizagem centrada na perspectiva do aprendiz em quatro elementos interativos: aprendizagem, estratégico, profundo e superficial.
De acordo com o autor, relacione as colunas e marque a alternativa correta:
	COLUNA A
	COLUNA B
	(1) Enfoque de aprendizagem.
(2) Enfoque estratégico.
(3) Enfoque profundo.
(4) Enfoque superficial.
	( ) O aprendiz reproduz a informação para cumprir os requisitos da série.
 ( ) O aprendiz transforma a informação para compreender as ideias e dotá-las de sentido.
( ) O aprendiz organiza a informação para conseguir o melhor resultado possível.
( ) Identifica a intenção que orienta a atividade do aprendiz.
a) (1) – (2) – (3) – (4).
b) (3) – (4) – (1) – (2).
c) (4) – (3) – (2) – (1).
d) (3) – (1) – (4) – (2).
36. As tendências pedagógicas que norteiam a educação foram concebidas à luz de diferentes concepções e estão divididas em dois grandes eixos de pensamento: o de orientação Liberal e o de orientação Progressistas. Sobre essas tendências, é correto afirmar que:
a) na Pedagogia Tradicional, a aprendizagem é centrada no aluno e em seu próprio tempo de desenvolvimento.
b) Carl Rogers é um dos pensadores que inspirou o movimento da Escola Nova.
c) O ordenamento sequencial e lógico é uma das características da Tendência Tecnicista.
d) Manacorda e Saviani são autores de referência na Tendência Progressista Libertadora.
e) A Histórico-crítica é a tendência pedagógica que defende uma aprendizagem informal, baseada em grupos.
37. O estudo da história e cultura afro brasileiro e indígena está previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei no 9.394/96) como:
A) obrigatório nos estabelecimentos de ensino médio públicos.
B) obrigatório nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio públicos.
C) preferencial nos estabelecimentos de ensino fundamental privado e obrigatório nos estabelecimentos de ensino médio públicos.
D) obrigatório nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio públicos e privados.
E) facultativo nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio privados e obrigatórios nos estabelecimentos públicos.
Fapec (2018) Professor ensino fundamental e anos iniciais, cidade Fátima do Sul-MS.
38. Tomando como tema o Art. 32 da LDB 9394/96, podemos afirmar que:
a) o ensino fundamental obrigatório, com duração de 8 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 7 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão.
b) o ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão
c) o ensino fundamental não é obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, e terá por objetivo a formação básica do cidadão.
d) o ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola particular, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão.
e) o ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação profissional do cidadão.
39. Tendo como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações 	Étnico-raciais em Educação e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana no 	currículo do Ensino Básico, para conduzir suas ações, os sistemas de ensino, os 	estabelecimentos e os professores terão como referência, entre outros pertinentes às bases 	filosóficas e pedagógicas que assumem, os princípios explicitados.
Consciência Política e Histórica da Diversidade; Fortalecimento de Identidades e de Direitos;
Ações Educativas de Combate ao Racismo e a Discriminações;
Sabemos que estes princípios têm o dever de:
( ) à igualdade básica de pessoa humana como sujeito de direitos;
( ) à compreensão de que a sociedade é formada somente por pessoas que pertencem a grupos étnico-raciais distintos que possuem cultura e história próprias, igualmente valiosas e que em conjunto constroem, na nação brasileira, sua história;
( ) o combate à privação e violação de direitos;
( ) a ampliação do acesso a informações sobre a diversidade da nação brasileira e sobre a recriação das identidades, provocada por relações étnico-raciais;
( ) valorização da oralidade, da corporeidade e da arte, por exemplo, como a dança, marcas da cultura de raiz africana, ao lado da escrita e da leitura;
( ) educação restrita, aprendizado a partir do patrimônio cultural afro-brasileiro, visando a preservá-lo e a difundi-lo;
a) F, V, V, V, V, F.
b) V, V, F, F, V, F.
c) F, V, F, V, F, V.
d) F, V, V, F, F, V.
e) V, F, V, V, V, F.
40. O Art. 208 da Constituição Federal de 1988 reforça que o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:
a) educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 18 (dezoito) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.
b) educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 16 (dezesseis) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.
c) educação básica obrigatória e gratuita dos 3 (três) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.
d) educação básica obrigatória e gratuita dos 5 (cinco) aos 16 (dezesseis) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.
e) educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.
41.“Um educador, que se preocupe com que a sua prática educacional esteja voltada para a
transformação, não poderá agir inconsciente e irrefletidamente.” (Luckesi, p.46).Nesta frase, Cipriano Carlos Luckesi destaca a transformação como sendo o principal objetivo em um processo de aprendizagem e sugere que para alcançá-lo é fundamental que todo planejamento seja baseado na intencionalidade. Contextualizado no processo de avaliação escolar, este pensamento propõe que:
a) A avaliação é uma ação isolada que visa quantificar o nível de aprendizagem do educando;
b) O estudante deve ter na avaliação de aprendizagem uma forma exata de saber o que aprendeu;
c) O aluno deve ter a oportunidade de participar da elaboração das regras, dos limites, dos critérios de avaliação, das tomadas de decisão, além de assumir pequenas responsabilidades.
d) O professor deve proporcionar ao estudante uma participação efetiva no processo de aprendizagem, mas ser o único responsável pelos critérios de avaliação escolhidos;
e) A avaliação é uma forma de o professor analisar seu nível de competência, baseado nos resultados apresentados pelos alunos.
42.O conhecimento enquanto forma libertadora e transformadora do sujeito face ao mundo exige a participação ativa do estudante na construção do conhecimento sem, contudo, minimizar a figura do professor que, no sentido didático e organizacional deve:
a) Construir o processo de aprendizagem cotidianamente permitindo que os finssejam definidos conforme o desenvolvimento.
b) Planejar o desenvolvimento de suas aulas desprezando a intencionalidade em todo o processo.
c) Oferecer ao estudante os subsídios necessários para a aquisição de conhecimentos, de forma organizada e intencional, do planejamento à avaliação.
d) Levar até o estudante ações direcionadas à aprendizagem dos conteúdos ministrados e quantificá-los na avaliação;
e) Não se preocupar com os conteúdos que deverão ser ministrados durante o anoletivo, nem com os resultados que poderiam ser alcançados.
43.A educação exerce um relevante papel na formação humana dentro dos contextos de tempo e espaço. Podemos então afirmar que, ao se concentrar em critérios de eficiência e burocracia o educador:
a) Visa contextualizar a aprendizagem por meio de atividades problematizadoras.
b) Interpreta as ações humanas desvalorizando o contexto histórico, ético e político.
c) Permite a construção dos conhecimentos valorizando a natureza humana da educação.
d) Promove uma educação baseada na valorização das experiências e na consciência do educando 			enquanto cidadão.
e) Prioriza a formação de um indivíduo consciente de seu papel enquanto agente modificador do meio no 			qual está inserido.
44.Por entender o planejamento como a descrição de um processo que extrapola o limite da sala de aula é possível afirmar que sua construção visa:
a) Explicar a natureza humana contraditória promovendo debates em sala de aula.
b) Valorizar o senso comum no processo sistematizado de organização dos conhecimentos.
c) 	Construir um roteiro que priorize a utilização do livro didático.
d) Trabalhar a recuperação paralela de forma generalizada.
e) Explicitar o caráter intencional de cada ação da instituição educacional durante o período letivo, 			levando em consideração a realidade na qual está inserida interna e externamente.
45.A proposta de inclusão pode perder seu significado diante de um processo avaliativo quando:
I. A avaliação for para classificar e não para promover.
II. As atividades avaliativas valorizarem parâmetros comparativos sem levar em consideração as 	particularidades de cada indivíduo.
III. As instituições educacionais se preocuparem mais com a aprendizagem significativa dos estudantes ao 	invés de prepará-los para a realização de exames nacionais e seus percentuais de aprovação e reprovação.
IV. As instituições de ensino intensificarem a reflexão sobre práticas discriminatórias aos estudantes com 	déficits cognitivos e o impacto causado no processo avaliativo.
	Classificando as afirmações acima de acordo com o critério de veracidade (Verdadeira ou Falsa), a 	sequência I, II, III e IV nesta ordem é classificada como:
a) V,F,V,F	
b) V,V,F,F	
c) F,V,F,V	
d) F,F,V,V	
e) F,V,V,V
46.O Art. 54 do Estatuto da Criança e do Adolescente diz que:
É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente, exceto:
a) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade 	própria;
b) Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;
c) Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, exclusivamente em escolas 	especializadas;
d) Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a 	capacidade de cada um;
e) Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador.
47.Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB N.º 9.394/1996), NÃO é princípio da Educação Nacional:
a) Valorização do profissional da educação escolar.
b) Respeito à liberdade e apreço à tolerância.
c) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
d) Consideração com a diversidade étnico-racial.
e) Controle de ideias e concepções pedagógicas.
48.“Referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas pedagógicas das instituições escolares, a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) integra a política nacional da Educação Básica e vai contribuir para o alinhamento de outras políticas e ações, em âmbito federal, estadual e municipal, referentes à formação de professores, à avaliação, à elaboração de conteúdos educacionais e aos critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o pleno desenvolvimento da educação”.
Assim, entre outros objetivos este documento visa:
a) Ajudar a superar a fragmentação das políticas educacionais.
b) Permitir a concepção deliberada do projeto pedagógico das instituições de ensino.
c) Considerar como de livre iniciativa a concepção de parâmetros curriculares.
d) Institucionalizar a adoção de uma organização curricular inalterável e inadaptável.
e) Desmembrar entre Estados, Distrito Federal e Municípios a iniciativa para a formação de uma base 	curricular individual.
49.A Avaliação que tem como objetivo verificar se tudo aquilo que foi proposto pelo professor em relação aos conteúdos estão sendo atingidos durante todo o processo de ensino aprendizagem é do tipo.
a) Auto avaliação.	
b) Diagnóstica.	
c) Formativa.	
d) Cumulativa.
e) Somativa.
50.Segundo a LDB, na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:
I. Conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos 	alunos da zona rural.
II. Organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo 	agrícola e às condições climáticas.
III. Adequação à natureza do trabalho na zona rural. 
Quais estão corretas?
A) Apenas I.	
B) Apenas II.	
C) Apenas III.	
D) Apenas I e II. 
E) I, II e III.
51.Assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, ao que se refere aos critérios seguidos para a verificação do rendimento escolar, segundo a LDB.
( ) Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar. ( ) 			Aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
( ) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.
( ) Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de 	baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. A ordem 	correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A) V – F – V – F.	
B) F – F – V – V.	
C) V – V – F – F.	
D) V – V – V – V.
E) F – F – F – V.
52.Segundo a LDB, será objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar:
I. A relação adequada entre o número de alunos e o professor.
II. Carga horária.
III. As condições materiais do estabelecimento. Quais estão corretas?
A) Apenas I.	
B) Apenas II.	
C) Apenas III.	
D) Apenas I e II. 
E) I, II e III.
53.Segundo Vasconcellos, o Projeto Político-Pedagógico é composto, basicamente, de três grandes partes, articuladas entre si, que são:
A) Introdução, avaliação e atitude.
B) Marco referencial, diagnóstico e programação.
C) Posicionamento, articulação e atitude.
D) Marco diretivo, programação e alinhamento.
E) Programação, alinhamento e centralização.
54.Segundo Candau, uma contribuição considerada muito importante e interessante para uma nova compreensão das relações entre educação e cultura diz respeito a uma concepção da escola como um espaço de:
A) Ecologia.
B) Cruzamento de Culturas.
C) Definição de Natureza.
D) Instâncias de Socialização.
E) Mediação Reflexiva.
55.São diretrizes do Plano Municipal de Educação (PME) de Campo Grande/MS, exceto:
a)	erradicação do analfabetismo;
b)	universalização do atendimento escolar;
c)	erao superaçãodas desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação;
d)	melhoria da qualidade da educação;
e)	formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase apenas nos valores morais em que se fundamenta a sociedade.
	
	
	
	 GABARITO
	EDITAL Nº 02/2021 – PROCESSOSELETIVO
	 PREFEITURA MUNICIPAL CAMPO GRANDE, MS.
	 CARGO: GERAL/ SEMED.
	QUESTÃO
	RESPOSTA
	VALOR
	ÁREA DE CONHECIMENTO
	1
	A
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	2
	C
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	3
	A
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	4
	B
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	5
	D
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	6
	C
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	7
	B
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	8
	D
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	9
	C
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	10
	B
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	11
	D
	
	LÍNGUA PORTUGUESA12
	C
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	13
	C
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	14
	A
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	15
	B
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	16
	B
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	17
	A
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	18
	D
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	19
	A
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	20
	A
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	21
	C
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	22
	D
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	23
	A
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	24
	D
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	25
	C
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	26
	D
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	27
	A
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	28
	C
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	29
	C
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	30
	D
	
	LÍNGUA PORTUGUESA
	31
	B
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	32
	D
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	33
	A
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	34
	D
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	35
	C
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	36
	C
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	37
	D
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	38
	B
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	39
	E
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	40
	E
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	41
	C
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	42
	C
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	43
	B
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	44
	E
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	45
	B
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	46
	C
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	47
	E
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	48
	A
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	49
	C
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	50
	E
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	51
	D
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	52
	E
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	53
	B
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	54
	B
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
	55
	E
	
	CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS