Estratégias de leitura

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Estratégias de leitura 
 
 
 
O que é estratégia? 
Procedimentos (MEC – 1989) 
Regra, técnica, método, destreza ou habilidade- conjunto de ações ordenadas e finalizadas, 
isto é , dirigidas à consecução de uma meta. 
Estratégias são suspeitas inteligentes sobre o caminho mais adequado a se seguir, envolvem 
autodireção (objetivos e consciência deles) e autocontrole (Supervisão e avaliação, 
incluindo possibilidade de modificações caso necessário) 
 
Estratégias de Leitura 
 
Procedimento de caráter elevado, que envolvem a presença de objetivos a serem atingidos, 
o planejamento das ações que se desencadeiam para atingi-los, assim como sua avaliação e 
possível mudança. 
Estratégias devem ser vistas como capacidade de representar e analisar os problemas e a 
flexibilização para solucioná-los. 
 
Por que ensinar estratégias ? 
 
Para formar leitores autônomos, capazes de compreender textos diversos, diferentes dos 
textos utilizados na instrução (estes textos podem ser difíceis, ou por serem criativos ou por 
estarem mal escritos) O leitor deverá ser capaz de aprender a aprender com o texto. 
 
Que estratégias ensinar? 
Não necessitamos de crianças que possuam um amplo repertório de estratégias, mas sim 
que saibam utilizar a estratégia adequada para a compreensão de um texto. 
As estratégias devem ajudar o leitor a escolher outros caminhos quando este se depara com 
problemas na leitura. 
 
Algumas delas: 
- Objetivos da leitura e atualização dos conhecimentos prévios relevantes (prévia à 
leitura/durante ela) 
- Estratégias que permitam estabelecer inferências de diferente tipo, rever e 
comprovar o que se lê e tomar decisões ante erros ou falhas na compreensão 
(durante a leitura). 
- As dirigidas a recapitular o conteúdo, a resumi-lo e a ampliar o conhecimento que 
se obteve mediante a leitura (durante / depois dela). 
- Estabelecer previsões, construir a idéia principal, chegar ao conhecimento prévio. 
 
O Ensino das estratégias de compreensão leitora 
 
O bom ensino não é apenas o que se situa um pouco acima do nível atual do aluno, mas o 
que garanta a interiorização do que foi ensinado e seu uso autônomo por parte daquele. 
Collins e Smith (1980) propõem um ensino em progressão ao longo de três etapas; 
1ª- O professor serve de modelo para seus alunos mediante sua própria leitura, lê em voz 
alta, comenta os processos que lhe permitem compreender o texto, comenta as dúvidas, as 
falhas de compreensão e os mecanismos que utiliza para resolvê-los. 
2ª- A participação do aluno. 
3ª- Etapa da leitura silenciosa - os alunos realizam sozinhos as atividades que, nas fases 
anteriores efetuaram com a ajuda do professor: dotar-se de objetivos de leitura, prever, 
formular hipóteses,buscar e encontrar apoio para as hipóteses, detectar e compensar falhas 
de compreensão. 
 
Ensino direto ou instrução direta : 
 
Conjunto de propostas para o ensino de estratégias de compreensão leitora. Baumann 
(1985;1990), divide o método de ensino direto da compreensão leitora em cinco etapas: 
1- Introdução. Explica-se aos alunos os objetivos daquilo que será trabalhado e a 
forma em que eles serão úteis para a leitura. 
2- Exemplo. Depois da introdução, exemplifica-se a estratégia a ser trabalhada 
mediante um texto, o que ajuda os alunos a entenderem o que vão aprender. 
3- Ensino direto. O professor mostra, explica e descreve a habilidade em questão, 
dirigindo a atividade. Os alunos respondem as perguntas e elaboram a compreensão 
do texto, mas o professor é o encarregado do ensino. 
4- Aplicação dirigida pelo professor. Os alunos devem por em prática a habilidade 
aprendida sobre o controle e a supervisão do professor. Este pode realizar um 
acompanhamento dos alunos e, em caso de necessidade, tornar a ensinar. 
5- Prática individual. O aluno deve utilizar independentemente a habilidade com 
material novo. 
 
O método recebe o nome de Processo/Produto 
Processo: processo de ensino- o que o professor faz. 
Produto : resultados conseguidos pelos alunos. 
 
O ensino de estratégias de compreensão leitora: um enfoque baseado na participação 
conjunta- embora com responsabilidades diversas – de professor e aluno, para que se torne 
autônomo e competente na leitura. 
 
Estratégias de leitura segundo Isabel Solé: 
 
Decodificação 
Seleção 
Inferência 
Antecipação 
Verificação/Checagem