A1 - Avaliação Escolar

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Perguntas respondidas incorretamente
Esta Prova vai começar 10:00 horas e terminará 12:00 horas.
Pergunta 1
Exemplo 1: 
Exemplo 2
Leia com bastante atenção os dois enunciados acima. Cada um deles é de
uma questão condenada pela ótica dos parâmetros avaliativas.
1,85 em 2 pontos
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Resposta
Selecionada:
Resposta
Correta:
Comentário
da resposta:
[Sem Resposta]
Sobre elas, responda:
a) No Exemplo 1, considerando o enunciado, por que podemos inferir que o
seu conteúdo produz uma falta de parâmetro para a correção adequada?
Apresente uma solução para este enunciado.
b) Embora a resposta da aluna não tenha sido a melhor (exemplo 2), ela a
respondeu. Entretanto, o enunciado não está, segundo os Parâmetros
Avaliativos, adequado, por causa de uma palavra. Que palavra é esta e por que
a resposta da aluna foi considerada correta?
a) No Exemplo 1, o enunciado dá margem para que o aluno
possa interpretar de algumas formas, tanto para dar sua opinião
(se a organização é eficaz, legal, ótima, etc.) tanto para se
explicar o passo a passo de como se é conduzida a organização.
Uma solução para esse enunciado seria: "Explique como ocorre a
organização das abelhas dentro de uma colméia.".
b) "Comente". Na questão foi pedido para que a aluna apenas
comentasse a frase e ela cumpriu exatamente com o que foi
pedido, comentou sobre a frase e adicionou a sua opinião
pessoal. 
a) Linha de Pensamento - no exemplo 1, quando se pergunta
como é a organização das abelhas, numa colmeia, deixa-se em
aberto qualquer tipo de resposta (É legal! Muito boa! São muito
organizadas. É incrível...). Uma solução possível seria fazer uma
referência a algo; por exemplo: Como é a organização das
abelhas numa colmeia, quanto às atividades e hierarquia? 
b) A palavra é "comente"; já que a mesma faz menção a um
comentário baseado no que a aluna pensa; logo, ela respondeu. 
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
 
Segundo Hoffman, o paradigma da avaliação mediadora se caracteriza por:
0,6 em 0,6 pontos
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Respostas:
estabelecer relação dialógica na construção do
conhecimento.
estabelecer relação dialógica na construção do
conhecimento.
mediar o conhecimento e hierarquizar a aprendizagem.
sentenciar as possibilidades de aprendizagem do aluno.
classificar as aprendizagens dos alunos.
transmitir-verificar-registrar o conhecimento por parte do
professor.
Pergunta 3
As avaliações dos resultados pedagógicos são de extrema importância,
podendo ser externas ou internas. As externas, como o Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e o Exame Nacional do Ensino
Médio (ENEM), entre outras, são válidas, mas não podem ser usadas como o
único meio de avaliação da performance de uma escola.
A análise dos resultados da avaliação da aprendizagem dos alunos e avaliação
pedagógica dos professores serve principalmente para que se tenha uma
visão ampla da educação no país. E consequentemente, para que seja possível
saber o que fazer para melhorar as políticas públicas nesta área.
As escolas também precisam fazer uma avaliação interna. A junção de todos
os resultados encontrados é que garantirá um bom aprendizado para os
alunos e um avanço na qualidade do ensino de uma instituição.
A avaliação da aprendizagem dos alunos deve servir para fazer a avaliação da
aprendizagem dos alunos como um todo, e em cada área de estudo.
Para tanto, é muito importante o uso de:
0,6 em 0,6 pontos
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Resposta
Selecionada:
Respostas:
 
registro com as atividades e produções dos estudantes com o
objetivo de demonstrar, clara e efetivamente, o avanço de cada
aluno, em cada conteúdo.
registro com as atividades e produções dos estudantes com o
objetivo de demonstrar, clara e efetivamente, o avanço de cada
aluno, em cada conteúdo.
avaliações periódicas e sem aviso prévio, para que os alunos
possam se sentir sempre interligados com as ações da escola.
boletins que tenham espaço para as notas e, também, para os
alunos fazerem a auto avaliação, e que a família também possa
interagir nesse documento.
provas e testes bimestrais com análise das performances dos
alunos e os devidos encaminhamentos para a recuperação
paralela.
planilhas para o lançamento das notas, de maneira que se
possa fazer as comparações entre os alunos com mais
facilidade.
Pergunta 4
Leia o texto a seguir:
“Alguns desafios para o processo de avaliação”, por Marina L. C. Pereira
(adaptado).
0,6 em 0,6 pontos
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Resposta Selecionada:
Os desafios no processo de avaliação ainda convergem para a centralidade da
concepção classificatória, apesar dos discursos dos professores simularem,
muitas vezes, tendências inovadoras. De uma maneira geral, verifica-se que há
uma forte resistência da comunidade escolar em torno das oportunidades de
promoção do aluno na escola, que estão expressas na sugestão de regimes
não seriados, ciclos, programas de aceleração e outros estabelecidos pela Lei
de Diretrizes e Bases A implementação dessas sugestões na Educação Básica
evidencia, entre outros fatores, que a intervenção pedagógica do professor no
processo de ensino e aprendizagem de seus alunos se configura num dos
grandes entraves ao melhor atendimento dos processos individuais. Em outros
termos, parece que há um forte predomínio do pressuposto da
homogeneidade nas atividades didáticas. As tarefas iguais para todos os
alunos e as explicações gerais para a turma representam a garantia da
aprendizagem, em detrimento das atividades diversificadas. Outro grande
desafio ao processo avaliativo dos alunos diz respeito aos tempos e espaços
escolares. Pensar a execução das tarefas em função do tempo que se tem,
bem como os espaços que melhor favoreçam a aprendizagem do
conhecimento sistematizado, ainda representa um desafio a ser superado.
Percebe-se que, frequentemente, o discurso dos professores tende a se referir
ao tempo como um elemento limitador de sua ação didática. O mesmo ocorre
com o espaço, sendo a sala de aula o único meio de se trabalhar o
conhecimento. Deslocar as crianças para outro ambiente como a biblioteca, o
pátio ou a horta da escola acaba por se tornar uma ação trabalhosa, e, muitas
vezes por falta de objetividade no planejamento, uma atividade que não atinge
os resultados esperados. É fundamental organizar concretamente o
aproveitamento do tempo em que o aluno permanece na escola. Isso reduz,
entre outros aspectos, a improvisação que muitas vezes é o resultado da falta
de tempo. A gestão do tempo escolar favorece a autonomia do aluno, este
também aprende a controlar o tempo de realização de suas atividades.
(Repensando a avaliação escolar: desafios e perspectivas.
Paideia. Fonte: https://bit.ly/35WVPOR)
Em seguida, analise as afirmativas e, na sequência, marque a alternativa
correta.
I. O texto sugere que deslocar as crianças para outro ambiente como a
biblioteca, o pátio ou a horta da escola acaba por se tornar uma ação
trabalhosa, e, muitas vezes por falta deobjetividade no planejamento, uma
atividade que não atinge os resultados esperados.
II. De acordo com as informações do texto, pode-se concluir que,
aparentemente, há um forte predomínio do pressuposto da homogeneidade
nas atividades didáticas. Ou seja, as tarefas iguais para todos os alunos e as
explicações gerais para a turma representam a garantia da aprendizagem, em
detrimento das atividades diversificadas, de acordo com o texto.
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Respostas:
 
As duas afirmativas são verdadeiras.
Somente a afirmativa I é verdadeira.
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
As duas afirmativas são verdadeiras.
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
As duas afirmativas são falsas.
Pergunta 5
Resposta Selecionada:
 
Respostas:
Tipos de Avaliação:
Os tipos de avaliação comuns à educação estão descritos abaixo. Associe
corretamente os Tipos de Avaliação às suas respectivas funções principais. Em
seguida, marque a alternativa correta, entre Tipo e Definição.
A- Diagnóstica 
B- Formativa 
C- Somativa
Definições:
(    ) Avaliação contínua, com foco no processo. 
(    ) Perfil do aluno e tendências na aprendizagem. 
(    ) Avaliação final, com foco nos resultados.
C3
 
A3
0,6 em 0,6 pontos
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C1
C3
 
A1
B2
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
Respostas:
No que diz respeito à avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa
INCORRETA.
É importante que se categorize o desempenho escolar dos
alunos, por meio de medidas e instrumentos quantitativos de
avaliação estabelecidos pela escola.
Na avaliação da escola inclusiva, os alunos com deficiência
devem ser avaliados pelos progressos que alcançaram nas
diversas áreas do conhecimento, evidenciando suas
potencialidades, suas conquistas e habilidades em relação à
aprendizagem.
  A avaliação deve permitir que o aluno acompanhe suas
conquistas, suas dificuldades e suas possibilidades ao longo de
seu processo de aprendizagem.
Na avaliação escolar é fundamental que haja a avaliação
quantitativa; entretanto, esta não pode ser considerada o fim;
mas sim, o meio para o qual uma avaliação efetiva deve servir.
0,6 em 0,6 pontos
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É importante que se categorize o desempenho escolar dos
alunos, por meio de medidas e instrumentos quantitativos de
avaliação estabelecidos pela escola.
Sugere-se que, dentre as maneiras de avaliar a aprendizagem,
o professor elimine a utilização de notas, adotando uma
proposta qualitativa de avaliação.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
Respostas:
 
Segundo Luckesi (2002), “a avaliação da aprendizagem existe propriamente
para garantir a qualidade da aprendizagem do aluno. Ela tem a função de
possibilitar uma qualificação da aprendizagem, do educando”. Para o autor, em
relação aos elementos constitutivos de um processo de avaliação, devem ser
consideradas três variáveis significativas. São elas:
juízo de qualidade, dados relevantes e tomada de
decisão.
conteúdo trabalhado, acertos e erros e a trajetória do
aluno.
juízo de qualidade, dados relevantes e tomada de
decisão.
escala de valores, desempenho do aluno e o desempenho
da turma.
critérios, instrumentos e periodicidade.
0,6 em 0,6 pontos
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o que será avaliado, como será avaliado e quando será
avaliado.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
Respostas:
Sobre a avaliação na prática educativa, de acordo com os Parâmetros
Curriculares Nacionais (1998), assinale a afirmativa INCORRETA.
A avaliação deve ocorrer apenas em momentos específicos
caracterizados como fechamento de grandes etapas de
trabalho.
A avaliação deve ser compreendida como constitutiva da
prática educativa, dado que é a análise das informações
obtidas ao longo do processo de aprendizagem – o que os
alunos sabem e como – que possibilita ao professor a
organização de sua ação de maneira adequada e com melhor
qualidade.
A avaliação deve ocorrer apenas em momentos específicos
caracterizados como fechamento de grandes etapas de
trabalho.
Por caracterizar-se como uma resposta à compreensão que o
aluno tem sobre os aspectos do conhecimento a serem
trabalhados, a avaliação é, também, responsiva, atuando como
elemento balizador das pautas interacionais e das
intervenções pedagógicas, sendo dialeticamente constitutiva
dos sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem.
A avaliação deve ser compreendida como conjunto de ações
organizadas com a finalidade de obter informações sobre o
que o aluno aprendeu, de que forma e em quais condições.
0,6 em 0,6 pontos
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A avaliação deve funcionar, por um lado, como instrumento
que possibilite ao professor analisar criticamente sua prática
educativa; e, por outro, como instrumento que apresente ao
aluno a possibilidade de saber sobre seus avanços,
dificuldades e possibilidades.
Pergunta 9
Resposta Selecionada:
 
Respostas:
 
 
Representa uma proposta avaliativa, que inclui a avaliação, no processo
ensino-aprendizagem. Ela se materializa nos contextos vividos pelos
professores e alunos e possui como função, a regulação das aprendizagens.
Para ocorrer essa regulação, é necessário que ela trabalhe com procedimentos
que estimulem a participação dos autores do processo. Ela baseia-se em
princípios, que decorrem do cognitivismo, do construtivismo, do
interacionismo, das teorias socioculturais e das sociocognitivas. Ela trabalha
sob a ótica das aprendizagens significativas. A conceituação acima se refere à
avaliação:
Formativa
 
Formativa
 
Conteudista
Indutiva
 Somativa
Diagnóstica
Pergunta 10
0,6 em 0,6 pontos
0,6 em 0,6 pontos
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Resposta
Selecionada:
 
Respostas:
 
Segundo a LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996, estabelece-se as
diretrizes e bases da educação nacional, no:
Art. 24 - A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será
organizada de acordo com as seguintes regras comuns;
V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
Todas as alternativas estão corretas.
 
Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência
paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento
escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em
seus regimentos.
Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante
verificação do aprendizado.
Todas as alternativas estão corretas.
 
Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno,
com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de
eventuais provas finais.
Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso
escolar.
Pergunta 11 0,6 em 0,6 pontos
https://www.jusbrasil.com.br/legislacao/109224/LDBE-Lei-n-9.394-de-20-de-Dezembro-de-1996#art-24_inc-V
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Quarta-feira, 1 de Dezembro de 2021 11h06min24s BRT
Resposta
Selecionada:
Respostas:
 
Luckesi (2007) define avaliação como um julgamento qualitativo sobre o
processo de ensino-aprendizagem. Esse julgamento deve existir para:
auxiliar o professor na tomada de decisão quanto ao seu
trabalho.
 medir as informações que o aluno foi capaz de reter.
auxiliar o professor na tomada de decisão quanto ao seu
trabalho.
revelar o nível de aprovação/reprovação de uma escola.
decidir o grau de dificuldade de testes e provas.
 
atribuir notas aos alunos.
← OK
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