Educação no Brasil: Avanços e Desafios

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O COTIDIANO 
ESCOLAR E A AÇÃO 
PEDAGÓGICA
PADRÃO-
RESPOSTA
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Atividade de Estudo
 
1. Perante o que vimos até o momento, a Constituição Brasileira sofreu 
avanços desde sua primeira constituição. Pontue alguns avanços que 
você acredita terem sido alcançados.
R.: 
• Os níveis de ensino terem passado para dois, sendo eles Educação básica 
e educação superior. 
• As modalidades de educação, inicialmente, são: educação de jovens e 
adultos, educação especial, educação profissional e educação escolar 
indígena, além da educação do campo e educação a distância.
• A carga horária também modifica, sendo 800 horas anuais no mínimo e 200 
dias letivos no mínimo.
2. Em se tratando da LDB nº 9.349/96, podemos dizer que esta lei é 
um marco para a educação brasileira. Assim sendo, assinale V para 
verdadeiro e F para falso, as alternativas que identificam esta lei 
como sendo: 
( ) Um fio condutor do ordenamento jurídico relativo à educação.
( ) Documento que reprime os conhecimentos e abre a clonagem do ensino.
( ) Carta Magna da Educação, voltada para construção da identidade do sujeito.
( ) Lei que rege os deveres de cada cidadão, pensando no treinamento.
As sentenças corretas são:
a) ( ) V –V – F – V.
b) (x) V – F – V – F.
c) ( ) F – F – V – F.
d) ( ) F – V – V – F.
CAPÍTULO I
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Atividades de Estudo
1. No que diz respeito às ideias dos escolanovistas, você acredita que 
ainda buscamos por estes ideais, ou já existem avanços relativos 
a uma escola pública de qualidade? Se já existe, apresente alguns 
destes elementos que auxiliam neste avanço.
R.: Ocorreram muitos avanços e em alguns casos retrocessos, mas podemos 
pontuar como positivas as mudanças como a busca pela valorização do 
professor, a inclusão, a obrigatoriedade do ensino de 4 a 17 anos, e a ampliação 
da educação profissional. Há muito a ser feito, mas acreditamos ser de extrema 
importância os avanços até o momento conquistados.
Atividades de Estudo
1. No que diz respeito às tendências pedagógicas, qual você acredita 
estar mais próxima a nossa realidade educacional e social? Por quê?
R.: A Pedagogia Progressista, da qual fazem parte as tendências libertadora, 
libertária e crítico-social dos conteúdos, denota um respeito ao senso crítico 
e a busca do desenvolvimento de novos conhecimentos, dando ao aluno e ao 
professor o direito a questionar, desconstruir e reconstruir este conhecimento. 
Nestas pedagogias, a escola tem o papel de auxiliar o educando a construir-se 
e perceber-se como um ser em construção.
Atividades de Estudo
1. Diante do que foi explanado, junto com a organização e gestão escolar, 
percebemos que a escola necessita destes movimentos para que possa 
realizar um trabalho pedagógico com eficiência. Assim, assinale V para 
verdadeiro e F para falso nas alternativas a seguir, conceituando as 
palavras organização e gestão:
CAPÍTULO II
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( ) A organização é um movimento em que são estruturadas, ordenadas e 
planejadas ações para que sejam realizadas.
( ) A gestão é um movimento em que o gestor empenha-se em realizar seus 
objetivos, anulando a participação de outros membros nesta ação.
( ) A organização é uma ação desenvolvida para ser exercida pela administração 
e voltada aos interesses basicamente gerenciais.
( ) A gestão é uma atividade voltada para a mobilização de todos os membros, 
buscando meios para alcançar os objetivos propostos na organização.
Agora assinale a sequência correta das alternativas:
a) F – V – F – V.
b) V – F – F – V. 
c) F – F – V – F. 
d) V – V – F – V. 
Atividades de Estudo
1. A estrutura organizacional de uma escola está voltada para o 
desenvolvimento de atividades que a possibilitem manter uma 
identidade mais comunitária, por meio de vários elementos 
constitutivos da estrutura escolar. Perante o mencionado, indique 
quais são as entidades representativas que a escola necessita ter 
para seu pleno funcionamento.
R.: A escola necessita de uma organização na qual se façam presentes os 
seguintes elementos: conselho de escola, direção, setor técnico – administrativo 
e o pedagógico –, além dos professores, alunos e as instituições auxiliares, 
formadas pela Associação de Pais e Mestres – APM – e do grêmio estudantil.
Todas estas entidades representativas são essenciais para que se estruture 
uma escola com fins democráticos e que elejam suas prioridades, que 
estão relacionadas com o bom ensino-aprendizagem, convivência e espírito 
democrático.
Atividades de Estudo
1. Ao tratarmos sobre a cultura organizacional, podemos defini-la como 
um elemento que se faz presente em nossas escolas e no entorno dela. 
Para tanto, a escola precisa ter um olhar diferenciado em relação a esta 
cultura. Frente ao exposto, referencie o que é cultura organizacional 
e como ela se apresenta na escola e na comunidade.
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R.: Podemos entender por cultura organizacional tudo o que envolve o indivíduo, 
como sua bagagem cultural, seu comportamento, opiniões, suas ações, seus 
relacionamentos com o grupo. Isso se faz muito presente em nossas escolas, 
e não pode ser deixada como uma cultura desnecessária. Muito pelo contrário, 
faz-se necessária a análise dessa cultura, pois é ela que auxiliará na organização 
do projeto político-pedagógico da escola, dos movimentos que a gestão irá 
realizar, o currículo que será trabalhado e as avaliações que serão desenvolvidas.
CAPÍTULO III
Atividades de Estudo
1. Ao tratarmos das concepções de organização e de gestão, ativemo-
nos especialmente a duas: à técnico-científica e à democrático-
participativa. Perante estas duas, é possível concluir que estamos 
em uma caminhada para a concepção democrático-participativa ou 
estamos nos utilizando de várias ações que compreendem as duas 
concepções?
R.: Cabe ao acadêmico compreender que em muitos casos estamos ainda na 
busca da concepção democrático-participativa, pois para alcançar este patamar é 
necessário que os profissionais estejam abertos para novas ações e papéis que 
irão assumir neste espaço. O trabalho de organização (plano de curso, currículo, 
por exemplo) dá espaço para o trabalho coletivo, troca de ideias, organização 
de atividades e tomada de decisões. Contudo, observamos que ainda recaímos 
por diversas vezes em uma concepção mais convencional, na qual reproduzem 
maneiras de pensar e agir encontradas na concepção técnico-científica. É preciso 
perceber que para existir uma mudança ela necessita ser gestada de maneira 
calma e fundamentada. É preciso conhecimento e comprometimento.
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Atividades de Estudo
1. Quando tratamos de uma escola democrática e participativa, deparamo-
nos com diversos meios que necessitam ser observados e vivenciados. 
Frente a isso, cabe aos profissionais da educação realizarem alguns 
movimentos para que estas ações ocorram de forma eficaz. Diante 
disso, indique quatro pontos que podem ser considerados essenciais 
para que se construa uma escola democrática participativa.
R.: Para uma escola democrática participativa, faz-se necessário que os membros 
que compõem esta instituição estejam abertos às novas possibilidades e 
mudanças, mantenham uma relação amistosa com seus colegas, busquem 
aperfeiçoamento constante, identifiquem junto à equipe gestora ações e 
objetivos que determinem o bom funcionamento da escola e a construção de 
um projeto pedagógico consistente e humanizado, interligando a escola com a 
comunidade por meio dos conselhos de escola, associação de pais e mestres, 
mantendo uma avaliação compartilhada.
Atividades de Estudo
1. Estudamos até o momento que o coordenador pedagógico é 
peça essencial no desenvolvimento de uma gestão democrático-
participativa na escola. Frente a isso, como você definiria as 
características de um coordenador pedagógico nesta perspectiva?
R.: O coordenador pedagógico nesta perspectiva necessita possuir muito 
conhecimento relacionado às propostas pedagógicas existentes e quais delas 
podem ser inseridas em sua escola; coordenar o projeto político pedagógico e 
de ensinojunto aos professores, gestão e comunidade; orientar os professores 
na organização de seus planos de curso e na formação continuada, desenvolver 
atividades que realizem a interação entre professores, gestão e comunidade.
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CAPÍTULO IV
Atividades de Estudo
1. Relativo à relação escola e família, como o coordenador pedagógico 
pode intervir no movimento possibilitando o envolvimento e 
participação mais ativa dos pais no processo ensino-aprendizagem 
da criança?
R.: O coordenador pedagógico pode, junto aos professores e gestão 
escolar, realizar movimentos que conscientizem os pais de sua importância 
no desenvolvimento do filho na escola por meio de reuniões que sejam 
prazerosas e que tragam atividades nas quais os pais participem ativamente. 
É preciso modificar o foco da ação de momentos de lamúria para momentos 
de experiências produtivas, mostrar o que o aluno faz de bom, além das 
dificuldades, mas não focadas como único objetivo, pois se assim for, assustam 
os pais, que não aparecerão mais. Ainda, deve-se convidar os pais a participarem 
do conselho de escola, da associação de pais e mestres e fazer visitas nas 
residências, quando possível, para conhecer a realidade da família.
Atividades de Estudo
1. Diante do exposto até o momento, como você compreende a violência 
física e psicológica?
R.: Nesta resposta, espera-se que o acadêmico perceba que a violência física e a 
violência psicológica são de extrema degradação. Deixam marcas profundas na 
vida da criança ou adolescente e, em muitos casos, as vítimas acabam criando 
muros que refletem na vida pessoal, social e profissional no futuro. É necessário 
o saber observar tanto da família quanto dos educadores a qualquer ação ou ato 
realizado pelas crianças ou jovens que estejam fora de sua costumeira vivência.