Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento

Prévia do material em texto

De acordo com o documento "Elementos Conceituais e metodológicos para a definição dos direitos de aprendizagem". (MEC 2012), a leitura é uma prática de interação social, é encontro de sujeitos: leitor e autor, mediados pelo texto. Considerando as orientações deste marque a alternativa incorreta em relação ao trabalho com a leitura na sala de aula.
	
	
	
	A leitura para deleite com vistas a despertar o gosto de ler também é uma prática que deve ser assumida pelo cotidiano escolar.
	
	
	Na escola a criança deve aprender a ler reconhecendo os propósitos para os quais os textos foram produzidos, os destinatários prováveis desses textos, os espaços sociais onde os textos circulam, dentre outros.
	
	
	A escola deve considerar que o aluno, enquanto leitor, coloca em ação estratégias cognitivas de seleção, antecipação, inferência e verificação de informações do texto que lê.
	
	
	Ler é uma prática de decodificação. Cabe à escola encaminhar toda a prática pedagógica para a técnica de decifração do código linguístico.
	
	
	O leitor, no momento da leitura mobiliza estratégias que o ajudam a compreender melhor o texto, auxiliando-o na fluência da atividade da leitura
		De acordo com o Indicador de Analfabetismo Funcional (INAF), em 2009, o percentual de pessoas alfabetizadas era de apenas 25% da população. Das características abaixo, quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno?
	
	
	
	Incapacidade de realizar tarefas simples que envolvem a leitura de palavras e frases inteiras.
	
	
	Capacidade de compreender e interpretar textos mais longos, relacionando suas partes; comparar e interpretar informações; distinguir fato de opinião; realizar inferências e sínteses.
	
	
	Capacidade de ler e compreender textos de média extensão; localizar informações mesmo que seja necessário realizar pequenas inferências.
	
	
	Capacidade de ler um texto inteiro, entretanto sem conseguir fazer todas as inferências necessárias para o bom entendimento.
	
	
	Capacidade de localizar uma informação explícita em textos curtos e familiares; ler e escrever números usuais e realizar operações simples, como ler um anúncio.
		O processo de ensinar e aprender a ler e escrever, chamamos de:
	
	
	
	Aprendizagem
	
	
	Metodologia da Alfabetização
	
	
	Letramento
	
	
	Leitura
	
	
	Alfabetização
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Em relação ao modelo interativo de leitura, é correto afirmar que ele se fundamenta:
	
	
	
	em uma concepção baseada no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto.
	
	
	no processo de decodificação e sonorização das palavras para a sua real compreensão.
	
	
	no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os fonemas, que memorizados mecanicamente pelo leitor, são sonorizados no ato da leitura.
	
	
	no trabalho com letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo.
	
	
	em um processo de interação entre as estruturas cognitivas que o sujeito apresenta e as informações do texto.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sr. Paulo está preenchendo o cadastro para busca de empregos no setor de construção civil. Quando perguntado sobre sua condição de escolaridade, ele respondeu que era alfabetizado. Entretanto ao preencher as habilidades/competências que têm relacionadas com a leitura e a escrita, o seu nível de alfabetismo foi considerado rudimentar. Marque a opção em que aparecem as características do alfabetismo rudimentar.
	
	
	
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões.
	
	
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
	
	
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares.
	
	
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras.
	
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O que significa dizer que "A leitura é um ato de dialogismo e interpretaçã" para a concepção sócio-interacionista de conhecimento que fundamenta a alfabetização?
	
	
	
	Ler é decodificar, ou seja, é converter letras em sons e, na leitura, a compreensão é consequência natural dessa ação.
	
	
	A leitura é uma atividade solitária em que o leitor interage o tempo todo com o autor do texto e se mantém sozinho na tarefa da interpretação.
	
	
	O leitor deve apenas considerar o que está escrito no texto.
	
	
	Para o leitor, mais importante que o significado do texto lido é a composição dos fonemas que formam as palavras, pois através da repetição sonora tem-se o significado.
	
	
	Ao ler um texto, o indivíduo apropria-se das ideias do autor e acrescenta suas próprias ideias ao texto.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leia e pense sobre as afirmativas que se seguem: Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que ¿Como no filme Central do Brasil ¿ alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever.(...)¿ . Outros apresentavam noção de escrita , sabiam endereços , mas optavam por solicitar à Dora a escrita da carta..... porque O conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura e a escrita de forma pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de escolarização. A respeito das asserções acima, assinale a opção correta.
	
	
	
	As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	
	
	As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	
	Tanto a primeira como a segunda são asserções falsas
	
	
	
	 
		
	
		8.
		No Brasil, percebemos que o processo de alfabetização das grandes camadas populares foi uma conquista recente que envolveu lutas políticas e uma mudança em toda a metodologia utilizada para alfabetizar. Entretanto, ainda temos muitos analfabetos funcionais que são:
	
	
	
	Leitores que leem apenas jornais e artigos jornalísticos por requererem menor grau de compreensão das sentenças lidas.
	
	
	Crianças que foram alfabetizadas nos últimos 4 anos e que por isso, ainda estão se apropriando da leitura.
	
	
	Os analfabetos funcionais são adultos que sabem apenas escrever e ler o próprio nome e por isso, usam a alfabetização com a função social de assinarem seu nome.
	
	
	O analfabeto funcional é qualquer sujeito que já passou por 4 anos de escolaridade após a alfabetização, mas que não apresenta eficiência na utilização dos processos de leitura e escrita dentro das funções sociais que elas apresentam na sociedade.
	
	
	Os analfabetos funcionais são as crianças que já foram alfabetizadas, mas que apresentam dificuldade com a leitura por serem portadoras de dislexia e de outras transtornos de linguagem.
		Para Paulo Freire:
 
	"Ler é tomar consciência. A leitura é antes de tudo uma interpretação do mundo em que se vive. Mas não só ler. É também representá-lo pela linguagem escrita. Falar sobre ele, interpretá-lo, escrevê-lo" (FREIRE, 1992). 
Assinale a única alternativa que explicita a "interpretação do mundo" citada pelo autor.
	
	
	
	Mais importante que o significado do texto lido é a composição dos fonemas que formam as palavras
	
	
	O ¿mundo do professor e o mundo do aluno¿ formam uma única realidade, por isso, a aprendizagem ocorre de maneira natural
	
	
	A leitura de mundodo professor deve respeitar as vivências dos alunos, pois através delas a aprendizagem ganha significado
	
	
	A leitura precisa estar relacionada a exemplos trazidos pelo professor
	
	
	É indispensável que a representação escrita do mundo vivenciado pelas crianças, seja feita de acordo com as regras ortográficas, do contrário, os alunos repetirão os erros durante sua vida escolar
	
Explicação:
A proposta de Paulo Freire pressupõe a utilização da experiência dos alunos em sala de aula, bem como a utilização de palavras  coerentes  com  o vocabulário do universo deste aluno.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Sobre a história da escrita, julgue as afirmativas abaixo usando o seguinte código: (V) para VERDADEIRA e (F) para FALSA.
( ) É um processo que se deu movido pela história.
( ) O ponto inicial desse processo foi a logografia.
( ) A escrita, durante muito tempo, atendeu aos interesses da classe dominante.
( ) Desde os tempos mais remotos, os menos favorecidos sempre tiveram acesso à escrita.
( ) O desenvolvimento da escrita relaciona-se ao desenvolvimento comercial.
	
	
	
	V - F - V - V - F
	
	
	V - V - V - F - V
	
	
	V - V - F - F - V
	
	
	F - F - F - V - V
	
	
	V - V - V - V - V
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em relação aos métodos de alfabetização, podemos afirmar que:
I. os métodos sintéticos e os analíticos partem da mesma concepção de aprendizagem: consideram que o educando aprende dentro de uma lógica pré-determinada pelo professor.
II. os métodos fônicos são os únicos que consideram a organização fonológica da língua.
III. os métodos analíticos partem do todo (texto, frase, palavra) para a análise das partes (palavra, sílaba, letra), enquanto os sintéticos fazem o caminho oposto.
IV. os métodos sintéticos são os mais recentes na história da alfabetização.
Estão corretas, apenas, as afirmativas:
	
	
	
	I e II
	
	
	III e IV
	
	
	II, III e IV
	
	
	I e III
	
	
	II e III
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Leia o trecho de Emerson Rolkouski e Telma Ferraz Leal, retirado do caderno do PNAIC, 2015 e identifique a concepção de alfabetização apresentada:
"ser alfabetizado é muito mais do que dominar apenas os rudimentos da leitura e escrita, mesmo sendo capaz de ler e escrever todas as palavras. A pessoa alfabetizada é aquela capaz de ler e escrever em diferentes situações sociais, de tal forma que isso lhe permita inserir-se e participar ativamente em um mundo letrado, enfrentando os desafios e demandas sociais".
	
	
	
	Concepção empirista que prioriza o domínio de rudimentos da leitura e escrita.
	
	
	Concepção empirista com ênfase nos textos retirados de cartilhas e situações distantes dos contextos sociais de produção da escrita.
	
	
	Concepção construtivista, pois o trecho menciona as hipóteses de escrita apresentadas pelas crianças.
	
	
	O trecho apresentado não dialoga com nenhuma concepção de alfabetização. A prática do professor de alfabetização não precisa ser fundamentada em uma concepção de ensino.
	
	
	Concepção sócio interacionista que defende uma alfabetização na perspectiva do letramento.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O INAF - Indicador de Alfabetismo Funcional ,criado em 2001, define quatro níveis de conhecimento. O nível básico de alfabetismo engloba:
	
	
	
	pessoas que não apresentam problemas em relação à compreensão leitora.
	
	
	pessoas que conseguem extrair informações explícitas em textos curtos e realizam operações matemáticas simples.
	
	
	pessoas com menos de quatro anos de escolarização.
	
	
	pessoas que leem e compreendem textos de média extensão, localizam informações mesmo que a partir de poucas inferências e resolvem problemas com operações simples.
	
	
	pessoas que não conseguem realizar tarefas simples como a leitura de palavras, embora algumas leiam números.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Até meados da década de 1980, a discussão acerca das práticas de alfabetização se relacionava, principalmente, ao debate sobre os métodos mais eficazes para ensinar a ler e a escrever que envolviam os sintéticos, os analíticos e os analítico-sintéticos. Todos se baseavam em uma concepção de leitura e escrita como:
	
	
	
	Uso social e cultural da escrita
	
	
	Formas de inserir os alunos em práticas sociais de leitura e escrita
	
	
	Construção de sentidos
	
	
	Produção de textos
	
	
	Decodificação e codificação
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Os métodos de alfabetização identificados ao longo da história da educação no Brasil são, essencialmente, os sintéticos e os analíticos. Sobre o método sintético podemos afirmar que:
	
	
	
	o objetivo era contextualizar as atividades de leitura, portanto, a unidade de ensino era o texto
	
	
	Os métodos sintéticos tem como ponto de partida as orações, fazendo análise das palavras e sílabas
	
	
	o objetivo, nesse método, era iniciar o ensino da leitura com a apresentação das letras, de seus nomes e sons, para que, posteriormente, pudesse reunir as letras em sílabas, conhecer as famílias silábicas, ler palavras formadas com tais sílabas, chegando, então, ao ensino de frases isoladas ou agrupadas.
	
	
	métodos sintéticos enfatizam a compreensão do texto, partindo para as palavras, sílabas e fonemas.
	
	
	o ensino da leitura deveria começar pelo todo para depois chegar à análise das partes constitutivas.
	
Explicação:
O objetivo, nesse método, era iniciar o ensino da leitura com a apresentação das letras, de seus nomes e sons, para que, posteriormente, pudesse reunir as letras em sílabas, conhecer as famílias silábicas, ler palavras formadas com tais sílabas, chegando, então, ao ensino de frases isoladas ou agrupadas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Analise as seguintes situações
 Ana é professora em uma turma de alfabetização. Sempre utiliza textos próprios para a utilização nessa fase da escolarização. Depois de realizar a leitura, ela destaca uma ou algumas palavras do texto para que as crianças copiem. Em seguida, ela ensina que as palavras são formadas por sílabas e que com essas sílabas podem ser escritas outras palavras. Ana tem sempre o cuidado de selecionar bem os textos que utiliza para que não contenham palavras difíceis para as crianças.
 
Rosângela também atua na alfabetização de crianças. Utiliza muitos textos em suas aulas e dá preferência àqueles  mais curtos e mais fáceis de serem lembrados de cor e que façam parte do universo infantil. Lê e até canta os textos com as crianças. Em seguida, trabalha algumas palavras do texto. Muitas vezes ela também solicita que escrevam e, a partir do que escreveram, ela identifica em que fase ou etapa da escrita a criança está para planejar outras atividades.
 
Sobre as abordagens das duas professoras, é correto afirmar:
	
	
	
	Ana pauta-se no método da soletração.
	
	
	Rosângela age de acordo com os preceitos do método da sentenciação.
	
	
	Ana aproxima-se do que postula o método global e Rosângela utiliza os pressupostos construtivistas.
	
	
	as duas professoras pautam-se na abordagem construtivista.
	
	
	Ana utiliza os pressupostos construtivistas e Rosângela aproxima-se do que postula o método global.
		Nas situações escolares, tudo o que ocorre desde a fase do planejamento até a avaliação podem ser chamado, em conjunto, como o método escolhido ou determinado pelo professor para atingir seu objetivo (aprendizagem do aluno), isto é a prática pedagógica propriamente dita. Então, pode-se dizer que:
(1) Método (ação pedagógica) é o caminho, a direção á seguir.
(2) Metodologia é o conjunto de ações pedagógicas (métodos) associadas integralmente ou parcialmente para atingir o objetivo proposto.
(3) Método e metodologia são conjuntos dessas ações pedagógicas (métodos) associados integralmente ou parcialmente para atingir o objetivo (4) Metodologia é uma única ação pedagógica escolhida.
Marque a alternativa correta:
	
	
	
	apenas a alternativa 1 está correta
	
	
	apenas as alternativas 1 e 2 estão corretas.
	
	
	apenas a alternativas3 e 4 estão corretas.
	
	
	apenas a alternativa 3 está correta
	
	
	apenas as alternativas 2 e 4 estão corretas
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O trabalho de alfabetização baseado na utilização de métodos sintéticos ou métodos analíticos, muito utilizados até os anos 80 no Brasil, mas ainda presentes nos dias atuais é caracterizado por:
	
	
	
	1. Um trabalho de fragmentação e recomposição da língua em unidades menores com o argumento de facilitar o processo de aprendizagem.
	
	
	1. A utilização da função social da leitura e da escrita com base no envolvimento nas práticas sociais de leitura e escrita.
	2. 
	
	1. A construção de atividades baseadas nos níveis descritos na pesquisa de Emília Ferreiro, a Psicogênese da Língua Escrita.
	2. 
	
	1. O uso de diferentes tecnologias da informação tendo como base as experiências das crianças no mundo moderno.
	2. 
	
	1. O desenvolvimento de Projetos de Trabalho buscando uma articulação entre as experiências da cultura e os conhecimentos científicos.
	
Explicação:
Exige uma relação entre as concepções de língua e as diferentes práticas de alfabetização
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Maria tem 7 anos de idade e está na fase da alfabetização. Ao escrever as palavras tem espelhado algumas letras: E, F, G e B, por exemplo. Sua professora pede que Maria compare a sua escrita espelhada com outros textos em que a mesma palavra está escrita convencionalmente para que ela perceba a diferença entre o seu raciocínio na hora de escrever e o raciocínio de outros escritores. Há intervenções possíveis e eficazes para ensinar a criança a superar a escrita espelhada, marque a única resposta que contempla esse objetivo.
	
	
	
	Colocar esta criança para observar um colega que escreve corretamente e depois, solicitar que ela escreva ao lado dele a mesma palavra por 10 vezes até que ela aprenda a direção da mesma.
	
	
	Pedir a criança que escreva sempre com a mão direita, pois quem espelha são preferencialmente os canhotos.
	
	
	Fazer a criança copiar a palavra 5 vezes para ela internalizar a forma correta de escrever.
	
	
	Pedir para a criança escrever da direita para a esquerda (o contrário, portanto) para que o seu cérebro aprenda mais sobre dominância lateral.
	
	
	Colocar um espelho frente a letra espelhada e pedir para a criança raciocinar sobre a lateralidade da mesma.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Segundo a teoria EMPIRISTA, como a Criança e a Escola são vistas, respectivamente?
	
	
	
	Uma tabula rasa e conduzida para onde e como quisermos. Espaço de aprimoramento dos saberes.
	
	
	Ser social. Espaço de transmissão de virtudes.
	
	
	Manipulada e conduzida para onde e como quisermos. Transmissora de conhecimentos acadêmicos.
	
	
	Ser pensante. Ambiente de socialização
	
	
	Ser de mente vazia. Espaço de reflexão e construção de conhecimentos.
	
Explicação: A criança era comparada às águas de um rio, manipuláveis e a escola, espaços de transmissão de saberes científicos/acadêmicos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Relacione as características da concepção de conhecimento, sua influência na alfabetização e as práticas propostas.
(1) Concepção Empirista
(2) Concepção Construtivista
(3) Concepção Interacionista
(a) O conhecimento é construído socialmente. A escrita é concebida como uma prática interdiscursiva, pois apresenta tem relação com as enunciações.
(b) A criança constrói seu conhecimento na interação com o meio. Desta forma, a escrita é construção e não treino, inclusive no que se refere a ortografia.
(c) A criança é concebida como um sujeito passivo que terá seu comportamento moldado pelo meio. Sua escrita é um mecanismo de codificar a língua.
A ordem correta da relação entre as categorias foi:
	
	
	
	1a 2b 3c
	
	
	1a 2c 3b
	
	
	1c 2a 3b
	
	
	1b 2a 3c
	
	
	1c 2b 3a
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia o trecho de Emerson Rolkouski e Telma Ferraz Leal, retirado do caderno do PNAIC, 2015 e identifique a concepção de alfabetização apresentada: "...ser alfabetizado é muito mais do que dominar apenas os rudimentos da leitura e escrita, mesmo sendo capaz de ler e escrever todas as palavras. A pessoa alfabetizada é aquela capaz de ler e escrever em diferentes situações sociais, de tal forma que isso lhe permita inserir-se e participar ativamente em um mundo letrado, enfrentando os desafios e demandas sociais".
	
	
	
	Trata-se da concepção empirista que prioriza o domínio de rudimentos da leitura e escrita.
	
	
	Trata-se da concepção construtivista, pois o trecho menciona as hipóteses de escrita apresentadas pelas crianças.
	
	
	O trecho apresentado não dialoga com nenhuma concepção de alfabetização. A prática do professor de alfabetização não precisa ser fundamentada em uma concepção de ensino.
	
	
	Trata-se da concepção sociointeracionista que defende uma alfabetização na perspectiva do letramento.
	
	
	Trata-se da concepção empirista com ênfase nos textos retirados de cartilhas e situações distantes dos contextos sociais de produção da escrita.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Quando falamos sobre as concepções de conhecimento que influenciam as práticas de alfabetização, temos uma diversidade de práticas e conceitos que são completamente divergentes entre si.
Sobre eles, relacione a segunda coluna de acordo coma primeira.
(1) Concepção Empirista
(2) Concepção Construtivista
(3) Concepção Sócio-Interacionista
( ) treino de exercícios psicomotores que objetivam preparar a criança para desenvolver a coordenação motora fina, a discriminação da esquerda e da direita, a organização espacial dos traçados no papel. Tudo em nome da Prontidão
( ) não há uma única forma de escrever, pois a escrita revela dialetos e as variáveis linguísticas, como também não há uma única forma de compreender os textos, pois eles são ricos em significados e dependem da subjetividade do leitor, e sua interação com o meio.
( ) Há uma progressiva sofisticação da escrita a partir da elaboração de hipóteses que a criança cria cognitivamente. Para que haja leitura é importante que tenha uma variedade mínima de caracteres. Na alfabetização , a criança constrói a escrita , com esses caracteres.
Agora , assinale abaixo a correlação correta :
	
	
	
	1-3-2
	
	
	2-3-1
	
	
	3-2-1
	
	
	3-1-2
	
	
	1- 2- 3
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O ensino da leitura e da escrita, a partir das práticas de linguagem:
	
	
	
	propõe que se deve deixar o aluno escrever da forma que achar melhor.
	
	
	incentiva programas de ensino que utilizem apenas as mídias eletrônicas.
	
	
	valoriza o ensino da gramática e dos modelos pré-estabelecidos de redação.
	
	
	considera a escrita com uma habilidade relativamente simples, uma vez que não envolve distintos componentes.
	
	
	considera que a aprendizagem se faz pelo uso significativo reflexivo da linguagem.
		Segundo a argumentação de Ferreiro e Teberosky, como é compreendido o funcionamento da escrita?
	
	
	
	A criança coloca em jogo todos os sistemas de dissimulação para compreender o funcionamento da escrita.
	
	
	No momento de aprendizado da escrita, o desenvolvimento cognitivo da criança ainda não permite construções próprias.
	
	
	Para compreender o funcionamento da escrita, a criança põe em jogo os esquemas de assimilação que o seu desenvolvimento cognitivo permite no momento, construindo, dessa maneira, teorias sobre a escrita.
	
	
	As ideias que as crianças fazem sobre a escrita, deformam a representação do objeto e isso não é modificado mesmo quando ela está alfabetizada.
	
	
	Para compreender o funcionamento da escrita a criança utiliza  os esquemas corporais que sua percepção cognitivo permite construindo dessa maneira sua ideia sobre a escrita.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Em relação ao modelo psicolinguístico de leitura, pode-se afirmar que esta concepção de leitura está fundamentada:
	
	
	
	( ) que se limita a trabalhar letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do quese está lendo.
	
	
	( ) em um processo de interação dialógica entre as estruturas neuro-cognitivas que o sujeito apresenta e as informações explícitas do texto.
	
	
	( ) na leitura direcionada pelo professor.
	
	
	( ) no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os fonemas, que memorizados mecanicamente pelo leitor, são sonorizados no ato da leitura.
	
	
	( ) numa vivência dialógica entre o autor do texto, por meio do conteúdo apresentado, e o leitor, a partir do seu conhecimento de mundo. Diálogo este que pode ser modificado a cada leitura, pois depende da subjetividade do leitor.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Ao ingressarem na escola, as crianças já têm uma série de conhecimentos sobre movimento, corpo e cultura corporal, decorrentes de experiência pessoal, das vivencias dentro do grupo social em que estão inseridas e das informações veiculadas pelos meios de comunicação. Ocorre uma ampliação da capacidade de brincar: além dos jogos de caráter simbólico, nos quais as fantasias e os interesses pessoais prevalecem, as crianças começam a praticar jogos coletivos com regras, nos quais têm de se ajustar às restrições de movimento e interesses pessoais. De acordo com os PCN 's (MEC, 1997), quando há desentendimento entre os alunos, o correto seria o professor: (Fonte: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia-Concurso público de provas para provimento de cargos de professor da carreira do magistério do ensino básico, técnico e tecnológico, São Paulo, IFSP - edital nº233\2015.).
	
	
	
	Decidir sozinho, pois as crianças não apresentam condições de discutir adequadamente.
	
	
	Lembrar como as regras foram estabelecidas e quais suas funções, tentando fazer com que as crianças cheguem a um acordo.
	
	
	Encerrar a atividade no qual o problema surgiu e propor outra atividade menos conflitante.
	
	
	Punir os alunos que geraram o conflito, excluindo-o da atividade e continuar a aula com os demais alunos.
	
	
	Ouvir os alunos e considerar a opinião da maioria como sendo mais correta.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A partir dos estudos de Jean Piaget, Emília Ferreiro desenvolveu uma pesquisa na qual observou a escrita de crianças. Suas observações são trazidas para o universo da alfabetização sob o nome de Construtivismo. Podemos dizer que NÃO faz parte dos pressupostos teóricos desse tipo de construtivismo:
	
	
	
	Condenar a rigidez nos procedimentos de ensino, as avaliações padronizadas e a utilização de material didático demasiadamente estranho ao universo pessoal do aluno.
	
	
	Desenvolver práticas pedagógicas sob medida para cada degrau de amadurecimento intelectual da criança: as crianças constroem o próprio conhecimento e o erro faz parte do processo de aprendizagem.
	
	
	Desafiar a criança a superar a lógica que utiliza na elaboração da lógica usada para escrever e adotar uma lógica cada vez mais sofisticada até chegar na hipótese alfabética e ortográfica.
	
	
	Considerar a alfabetização como a associação rigorosa entre a aprendizagem da leitura e da escrita e a aquisição única da habilidade psicomotora.
	
	
	Acreditar que aprender a escrever, assim como aprender a somar, é ensinado: esse não seria um saber construído.
	
Explicação:
Aprener a Ler e a Escrever é um saber construio
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A professora solicitou aos alunos que desenhassem o corpo humano e escrevesse ao lado os nomes das partes do corpo.Leia a lista escrita por João: CABSA , OLO , BCA,PSOS , PTO, BRG, PRNA A lista das partes do corpo, é um texto produzido por esta aluna.Segundo Emilia Ferreiro , podemos identificar em que fase da construção da escrita está a criança: Marque a opção correta nas fases abaixo:
	
	
	
	Está na fase silábico-alfabetica , utiliza as letras escritas com um valor sonoro compatível com a escrita,cada letra vale por uma silaba
	
	
	João está na fase pré-silábica porque utiliza aleatoriamente letras que não tem correlação sonora com a palavra que deseja escrever
	
	
	Está na fase alfabética, pois precisa apenas de um tempo para levantar a hipótese ortográfica
	
	
	A criança está na fase silábica porque está numa transição entre a hipótese silábica e a escrita alfabética.
	
	
	A fase é a silábica, pois a criança utiliza uma letra para representar uma sílaba, mesmo que ainda não atribua um valor sonoro a esta letra
	
	
	
	 
		
	
		6.
			     "Em uma perspectiva construtivista, os pré-requisitos não são habilidades ou destrezas que a criança deve demonstrar possuir antes que lhe autorizem a participar do ensino formal... mas aquelas noções, representações, conceitos, operações, relações etc., que aparecem teoricamente fundamentadas e empiricamente validadas como as condições iniciais sobre as quais - e dadas certas condições que se caracterizam teoricamente como processos de desequilibração - se constroem as novas concepções".  (FERREIRO, 1996, p. 67)
 De acordo com o texto um exemplo de pré-requisito sob a perspectiva construtivista seria:
	
	
	
	a destreza em relacionar a escrita aos modelos textuais socialmente reconhecidos;
	
	
	a capacidade de segmentar palavras e sílabas;
	
	
	a percepção da utilização da escrita em situações socialmente determinadas;
	
	
	reconhecer que a escrita tem características diferenciadas , variando de acordo com o grupo social representado;
	
	
	o domínio da escrita alfabética em situações socialmente aceitas;
	
Explicação:
de acordo com o pressuposto acima descrito, um exemplo de pré-requisito sob a perspectiva construtivista seria: Reconhecer que a escrita tem características diferenciadas , variando de acordo com o grupo social representado.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean Piaget, acredita que há fases comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição da criança. Qual dessas fases encontra-se INCORRETAMENTE descrita nas alternativas abaixo?
	
	
	
	Na fase silábico-alfabética, a criança trabalha com a lógica silábica e com a alfabética e, relaciona grafema e fonema.
	
	
	Na fase silábico-alfabética, a criança trabalha com a lógica silábica, mas já escreve corretamente todas as palavras que conhece, demonstrando estar próxima da fase alfabética.
	
	
	Na fase pré-silábica, a criança escreve da forma como sabe e tenta diferenciar letras, números e desenhos numa tentativa de definir o que pode ser lido.
	
	
	Na fase silábica, a criança começa a escrever com uma lógica silábica, atribuindo uma letra para cada sílaba, relacionando grafema e fonema.
	
	
	Na fase alfabética, a criança compreende que a escrita é a representação da fala e que cada fonema representa uma letra.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Emília Ferreiro percebeu que há fases para o desenvolvimento da escrita assim como Piaget percebeu que há fases para o desenvolvimento do conhecimento. Segundo ela, a criança vai sofisticando a sua produção escrita a partir do momento em que percebe que suas hipóteses de escrita são insuficientes para acompanhar a escrita convencional. Observe a imagem abaixo e classifique em qual fase na construção da escrita essa criança está. Ela desejou escrever: casa, formiga, boneca, elefante, elefanta e camelo. NE FGb BER HCIR IHBR RHIC
	
	
	
	A fase é a silábica, pois a criança utiliza uma letra para representar uma sílaba, mesmo que ainda não atribua um valor sonoro a esta letra.
	
	
	Está fase pré-silábica tipo 2, pois já parou de utilizar pseudoletras e as letras escritas têm um valor sonoro compatível com a escrita.
	
	
	Está na fase silábico-alfabética porque está numa transição entre a hipótese silábica e a escrita alfabética.
	
	
	Está na fase alfabética, pois há correspondência entre fonema e grafema.
	
	
	Está na fase pré-silábica porque utiliza aleatoriamente letras que não tem correlação sonora com a palavra que deseja escrever.
	
Explicação:
O Exemplo  a contextualização mostra a Escrita na Fase Silabica no processoe  Construção a Escrita , seguno Ferreiro
		Com base na lógica apresentada por Vygotsky, podemos perceber que a aprendizagem e o desenvolvimento são inter-relacionados. Sendo assim podemos afirmar com relação ao aspecto relevante na concepção vigotskiana.
Com base no fragmento do texto acima e no nosso estudo, identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas do fragmento do texto abaixo:
A relação pensamento ___________________ como elemento fundamental para a compreensão da aprendizagem da leitura e da escrita nos leva a perceber que, como _________________ de linguagem, a organização do nosso pensamento é constituída socialmente. Fazer uso da leitura e da _______________ é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras.
 
	
	
	
	linguagem; sujeitos; linguagem
	
	
	linguagem; sujeitos; escrita
 
	
	
	linguagem; sujeitos; oralidade
 
	
	
	linguagem; complemento; escrita
 
	
	
	online; sujeitos; escrita
 
	
Explicação:
Sempre devemos identificar e examinar criticamente a Teoria Histórico ¿ Cultural (Sociointeracionista) e suas contribuições para a  alfabetização
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Lev Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Assim, quando aplicamos suas ideias ao processo de alfabetização temos que:
	
	
	
	atrelar o ensino da leitura à silabação para termos uma boa estrutura da língua
	
	
	avaliar a fase da escrita em que o aluno se encontra.
	
	
	adotar uma cartilha colorida e cheia de desenhos.
	
	
	expor o aluno a diversos tipos de textos.
	
	
	treinar habilidades psicomotoras.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		(Enade 2011)No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processo independentes. PORQUE A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A respeito de alfabetização e letramento, assinale a única alternativa correta:
	
	
	
	São independentes, pois são processos que ocorrem em etapas diferentes.
	
	
	São interdependentes, pois alfabetização e letramento devem ocorrer simultaneamente.
	
	
	Não possuem nenhuma ligação um com o outro.
	
	
	São termos antônimos, ou seja, opostos.
	
	
	São termos sinônimos, ou seja, iguais.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		No contexto contemporâneo, o processo de alfabetização e letramento é um processo amplo que inicia antes da criança ingressar na escola e envolve o reconhecimento das finalidades da linguagem escrita, seus usos e funções. Considerando o processo de alfabetização e letramento na educação infantil, analise as afirmativas abaixo.
I. As crianças oriundas de meio familiar onde a leitura e a escrita não têm presença marcante, onde muitas vezes o contato com materiais escritos é quase inexistente, comprovadamente têm muitas dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita, por tratar-se apenas de um processo de codificação e decodificação de códigos escritos.
II. A qualidade das experiências vivenciadas pelas crianças pode ser determinante para alimentar o gosto pela leitura, o desejo de aprender e, consequentemente, qualificar o processo de alfabetização e letramento.
III. A história da escrita na criança começa antes da primeira vez em que o professor coloca um lápis em sua mão e lhe ensina a desenhar letras.
IV. A imitação, a brincadeira de faz de conta e o jogo de papéis sociais representam um importante papel no processo de alfabetização e letramento.
V. A alfabetização inicia-se muito cedo, com o gesto, que é o signo visual que contém a futura escrita da criança.
Assinale a alternativa CORRETA.
	
	
	
	Somente as afirmativas III e IV estão corretas
	
	
	Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	
	Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas
	
	
	Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas
	
	
	Somente as afirmativas II, III, IV e V estão corretas
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Algumas crianças da turma do terceiro ano do Ensino Fundamental apresentam características de competitividade e recusam-se a possibilidade de realizarem atividades juntas. Visando dirimir essa situação de competição, a professora incentivou os alunos a trabalhar em grupo, "para que pudessem aprender mais". Ao fazer esta análise, a professora faz referência ao princípio de que a aprendizagem é um processo:
	
	
	
	gestáltico.
	
	
	condicionante.
	
	
	social.
	
	
	inato.
	
	
	empírico.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Tfouni (1995), aponta que é na escola principalmente que a alfabetização se consuma. A habilidade para produzir, decodificar e compreender a escrita são aspectos importantes do movimento de alfabetização, mas isso não basta. Se centrar-se a alfabetização unicamente nesses conteúdos:
	
	
	
	corre-se o risco de despir a escrita de suas dimensões críticas e reduzi-la, quando muito, ao domínio de regras gramaticais.
	
	
	eleva-se a escrita em suas dimensões sociais e culturais;
	
	
	alfabetiza-se os aprendizes com sucesso;
	
	
	Corremos o risco de elevar a escrita de suas totais dimensões críticas e aumenta-la, para além do domínio de regras gramaticais;
	
	
	letra-se os aprendizes com sucesso;
	
Explicação: Resposta: E Segundo Tfouni (1995), é principalmente na escola que a alfabetização se consuma. A habilidade para produzir, decodificar e compreender a escrita são aspectos importantes do movimento de alfabetização, mas isso não basta. Se centramos a alfabetização unicamente nesses conteúdos, corremos o risco de despir a escrita de suas dimensões críticas e reduzi-la, quando muito, ao domínio de regras gramaticais. Entendendo que a escrita é um sistema de representação que evolui historicamente é relevante, no âmbito da alfabetização, respeitar o processo de simbolização da criança, no qual ela vai percebendo o que a escrita representa, bem como seus sentidos, funções e significados para a vivência social. Tfouni enfatiza, assim, os aspectos construtivos das produções infantis durante a alfabetização.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		(ENADE - 2012) No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes. PORQUE A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
Explicação: Resposta: E Resolução: Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas, pois exprimem ideias contrárias a definição de cada termo.
		O letramento e a alfabetização são temas polêmicose recorrentes durante as reuniões pedagógicas entre as famílias e os educadores de instituições de educação infantil. Com relação a essa questão está CORRETO afirmar que:
	
	
	
	o treino através de cadernos de caligrafias é essencial para esse processo.
	
	
	a cópia deve ser repetitiva, pois irá ajudar a criança a memorizar as letras e produzir textos.
	
	
	é importante oferecer bastante tarefas para as crianças, pois elas incentivam a aprendizagem.
	
	
	desenhar, pintar, contar histórias são atividades importantes para a preparação da escrita e da leitura.
	
	
	o dever de casa deve ser diário, pois incentiva a criança a ter responsabilidade e compromete os pais no ensino.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Marque a única alternativa que não se refere ao sentido de alfabetização estabelecido para o ensino no século XXI:
	
	
	
	Com o intuito de melhorar a aprendizagem, o conceito de alfabetização enfatiza as produções espontâneas da criança, pois essas revelam como ela está utilizando a escrita. 
	
	
	A tarefa da criança, na alfabetização, é, através de um processo de construção, superar hipóteses precárias, e chegar a compreender como a  linguagem está representada na escrita.
	
	
	A alfabetização é o domínio de uma técnica, ou seja, o processo de aprendizagem é conceitual.
	
	
	Os desvios de escrita são índices que evidenciam etapas constitutivas do processo de aprendizagem.
	
	
	Na alfabetização, a assimilação de informações veiculadas depende do nível de conceituação da criança.
	
Explicação:
A alfabetização não é o domínio de uma técnica, pois é um processo que proporciona oportunidades de uso da escrita por etapas.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes. PORQUE A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta
	
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Soares (2004) explicita que é preciso repensar as práticas de ensino que têm predominado em muitas escolas, esclarecendo a distinção entre o que é letramento e o que é alfabetização, e desvendando as principais facetas de cada um desses termos. Segundo a autora, letramento diz respeito à imersão do indivíduo na cultura escrita, à sua participação em eventos diversos que envolvem a leitura e a escrita, bem como ao contato e à interação com diferentes tipos e gêneros textuais. Já a alfabetização envolve o processo da consciência fonológica e fonêmica, a construção das relações som e letra e o aprender a ler e a escrever alfabeticamente.
Segundo Magda Soares, os processos de alfabetização e letramento exige do profissional especificidade e também uma preparação que o leve a compreender suas várias facetas, como as áreas:
	
	
	
	Sociolinguística e linguística.
	
	
	Linguística, psicológica e cognitiva. 
	
	
	Cognitiva, psicológica e sociolinguística.
	
	
	Psicolinguística, sociolinguística, cognitiva.
	
	
	Cognitiva e linguística.
	
Explicação:
A opção correta é a letra D, pois a alfabetização e letramento exigem conhecimento das áreas da psicolinguística, sociolinguística, cognitiva e linguística.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes. PORQUE A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
	
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Atualmente, a cartilha possui diversos opositores que enxergam em seu uso inúmeros problemas. Qual das alternativas a seguir apresenta uma característica da leitura contrária à encontrada nas cartilhas?
	
	
	
	As cartilhas tratam o ensino da leitura de forma sistemática em que as dificuldades ortográficas são apresentadas em ordem e grau de dificuldade.
	
	
	Utilizando a cartilha, o aluno compreende que a atividade de escrita envolve meta e planejamento por parte de quem escreve.
	
	
	A cartilha apresenta a língua como um elemento vivo, datado e contextualizado de modo que o aluno adquire conhecimento e desenvolve habilidades de leitura e escrita.
	
	
	A leitura de textos de diferentes gêneros na cartilha tem o objetivo de treinar o reconhecimento de determinados fonemas para facilitar a ação de decodificação da língua.
	
	
	O aluno alfabetizado pela cartilha é exposto a diversos tipos de texto e aprende através dela que a língua é uma forma de expressão do pensamento.
	
Explicação:
A Alfabetização por  Letramento apresentam ativiaes que são contrarias ao mecanismo as cartilhas
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(CESPE-UNB - Concurso professor da Educação Infantil e Ensino Fundamental - 2009 - com adaptações) Assinale a opção correta a respeito da abordagem sócio-histórica de alfabetização e letramento.
	
	
	
	Alfabetização e letramento são processos independentes e não ocorrem simultaneamente.
	
	
	A descoberta do princípio alfabético é a base que possibilita a exposição aos usos da leitura e da escrita.
	
	
	A alfabetização precede o letramento;
	
	
	O letramento trabalha com o domínio de um código e da sua tecnologia por indivíduo, envolvendo o saber ler e escrever.
	
	
	A alfabetização e o letramento são processos simultâneos, envolvem conhecimentos e habilidades específicos e implicam formas de aprendizagem e ensino diferenciados.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Segundo Tfouni (1995), a necessidade de começar a falar sobre o assunto letramento surgiu a partir da tomada de consciência dos linguistas de que havia alguma coisa além da alfabetização, mais ampla e até mais determinante. Para a autora, o que significa letramento?
	
	
	
	É sinônimo de alfabetização e deriva de um conjunto de práticas políticas.
	
	
	Significa um conjunto de práticas afetivas que usam a escrita.
	
	
	Não é sinônimo de alfabetização e significa um conjunto de práticas sociais que usam a escrita.
	
	
	Significa um conjunto de práticas políticas, e não sociais, que usam a escrita.
	
	
	Significa um conjunto de práticas econômicas e administrativas escolares que usam a escrita.
	
Explicação: A pesquisadora infere que a necessidade de começar a falar em letramento surgiu a partir da tomada de consciência dos linguistas de que havia alguma coisa além da alfabetização, mais ampla e até mais determinante. Para ela, letramento não é sinônimo de alfabetização; significa um conjunto de práticas sociais que usam a escrita.
		Eunice, mãe de Thiago, aluno do terceiro período da Educação infantil questionou a professora sobre a ausência de atividades dirigidas que promovessem a alfabetização já nesta etapa da educação. A professora apresentou uma cartilha que seria utilizadano mês seguinte, cuja atividade inicial era a apresentação, copia e identificação de animais que começavam com as vogais. Após apresentar as vogais, a cartilha seguia a apresentação dos dígrafos, sílabas e finalmente palavras isoladas. Por essas características você consegue identificar qual o método que fundamenta a cartilha. Marque a resposta correta.
	
	
	
	Método analítico-sintético porque inicia a apresentação da língua portuguesa com as vogais e prossegue para o conhecimento de estruturas que devem ser analisadas para serem compreendidas: as palavras.
	
	
	Método misto, pois as vogais se misturam com as palavras para obter a melhor compreensão da dinâmica de formação de palavras na língua portuguesa.
	
	
	Método analítico porque analisa cada estrutura da língua e propõe uma crescente dificuldade no aprendizado da leitura.
	
	
	Método de letramento, pois as atividades estão todas voltadas para a realidade cultural da criança e suas demandas de escrita.
	
	
	Método Sintético porque inicia com as menores unidades da língua portuguesa e faz uma operação de síntese para obter a leitura.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A educação infantil é palco de práticas de leitura e escrita mesmo que as crianças ainda não sejam alfabetizadas. Uma atividade desenvolvida com crianças não-alfabetizadas é aquela em que o professor atua como escriba. Qual das alternativas a seguir está INCORRETA no que se refere a essa atividade?
	
	
	
	Aprende-se a importância de revisar o texto.
	
	
	Trabalha-se o comportamento escritor e as diferenças entre a linguagem oral e a escrita.
	
	
	A criança tem dificuldade em compreender a organização da escrita em linhas e a separação das palavras.
	
	
	Os alunos vão criar um texto oralmente: não é preciso saber grafar as letras para organizar as ideias tal como se escreve.
	
	
	O professor chama a atenção dos alunos para a coesão do texto, dando a noção do início, meio e fim de cada produção.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O que significa alfabetizar significativamente:
	
	
	
	Oferecer às crianças textos isolados que trabalham um conteúdo específico.
	
	
	Oferecer às crianças práticas de leitura e escrita relacionadas à realidade delas.
	
	
	Oferecer às crianças atividades de memorização, para fixação do alfabeto.
	
	
	Oferecer às crianças apenas práticas de leitura, pois são mais importantes que a escrita.
	
	
	Oferecer às crianças apenas práticas de escrita, pois são mais importantes que a leitura.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Observem o texto retirado da 17ª. Lição da Cartilha Maternal de João de Deus. r rei rua raio rijo raiva rato ira vara jura fera ar ir vir ver Podemos perceber que houve uma apresentação dos diferentes sons da letra r na Língua Portuguesa. Atividades como essas que apresentam palavras isoladas e sem um contexto de leitura mais amplo, fazem parte de qual método de alfabetização? Marque a resposta correta.
	
	
	
	Psicogênese da Língua Escrita
	
	
	Misto
	
	
	Analítico
	
	
	Letramento
	
	
	Sintético
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Observe a descrição da Lição:
O DEDO
Da,  De,  Di,  Do,  Du
Agora crianças, vamos formar palavras juntando os pedacinhos lidos. Da + do = Dado
De + do = Dedo
Di + do = Dido
Do + do = Dodô
Du + du = Dudu.
O mecanismo utilizado para a produção escrita faz parte da metodologia de qual método?
	
	
	
	Sintético
	
	
	Analítico
	
	
	Psicolinguístico
	
	
	Misto
	
	
	Letramento
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Sabemos que há uma relação entre o desenvolvimento das competências de letramento e a interação com o texto. Identifique entre as alternativas abaixo, aquela que conceitua a PRÉ-LEITURA: 
	
	
	
	Todo o texto pode apresentar uma multiplicidade de sentidos e interpretações que são inerentes a cada leitor, pois são elaboradas a partir da subjetividade ou dos pressupostos que o leitor apresenta no ato da leitura. A criança deve saber que a leitura é um diálogo com o autor do texto e que dessa forma, ao dialogar, o leitor constrói significados singulares. 
 
	
	
	Se na interpretação oral o objetivo era confrontar pontos de vistas diferentes, na interpretação escrita, a ideia é  aprofundar a compreensão individual do leitor sobre os aspectos apresentados no texto. Esta modalidade de atividade possibilita a  emergência dos sentidos criados pelo leitor, inferências e posicionamentos em relação aos temas abordados. O mais importante é refletir em busca da resposta e não dar uma resposta correta padrão.
	
	
	Quanto mais o leitor souber sobre o gênero e o autor do texto lido, mais informações ele terá para interpretar a obra. Antes de iniciar a leitura propriamente do texto, os professores podem resgatar os conhecimentos prévios que as crianças têm sobre o gênero, o autor e o texto. 
	
	
	A maior parte dos textos lidos em nossa cultura são realizados de forma silenciosa e individual, entretanto, a leitura oral tem a sua importância quando tratamos de contação de histórias, declamação de poesias, acentuação da expressividade do texto, literatura de cordel, textos teatrais entre outras modalidades que necessitam diferenciar o ritmo e a sonoridade da leitura.
	
	
	Na leitura silenciosa a criança pode desenvolver a capacidade de interpretação e síntese do texto. É uma leitura que exige maior concentração do leitor e abre maior possibilidade para diálogo como autor do texto.
	
Explicação:
A importância de conhecer o impacto da proposta de alfabetização como prática de letramento para o desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e oralidade.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		De acordo com Soares (2003), alfabetização e letramento são processos distintos, de natureza essencialmente diferente, porém, são interdependentes e indissociáveis, pois uma pessoa pode ser:
	
	
	          
	alfabetizada e pouco letrada.
	
	          
	não alfabetizada e pouco letrada.
	
	          
	alfabetizada, bem letrada e analfabeta funcional.
	
	          
	letrada e pouco alfabetizada.
	
	          
	alfabetizada e letrada.
	
Explicação:
Para Magda Soares, o analfabetismo funcional ocorre quando a pessoa é letrada e pouco alfabetizada ou quando é alfabetizada e pouco letrada.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental inicia sua aula com a leitura de um texto, apresentando seu autor e discutindo com as crianças sobre o significado da leitura. É uma atividade muito divertida, pois todos dão a sua opinião e aprendem sobre os diferentes gêneros textuais. Após toda essa atividade, a professora escolhe uma palavra e a partir dela, apresenta várias outras com seus respectivos significados para as crianças conhecerem. Ao final do dia, aprenderam a ler várias palavras e a conhecer os fonemas que as formam. Essa atividade trata de qual método de alfabetização?
	
	
	
	Fônico
	
	
	Misto
	
	
	Sintético
	
	
	Analítico
	
	
	Sintético e Construtivista
		Leia as afirmações e correlacione uma com a outra:
Afirmação 1: O termo "ambiente alfabetizador", algumas vezes, tem sido confundido com a imagem de uma sala com paredes cobertas de textos expostos e, às vezes, até com etiquetas nomeando móveis e objetos, como se esta fosse a única forma de expor as crianças à escrita.
Afirmação 2: A exposição das crianças às práticas de leitura e escrita está relacionada com a oferta de oportunidades de participação em situações nas quais a escrita e a leitura se façam necessárias, isto é, nas quais tenham uma função real de expressão e comunicação.
Marque  a opção correta :
	
	
	
	A afirmação 1 apresenta uma forma adequada de conceber o ambiente alfabetizador em uma proposta que sintetiza a visão socio interacionista de ensino.
	
	
	Somente a primeira afirmação evidencia uma proposta coerente com as pesquisas recentes no que se refere à constituição de um ambiente alfabetizador
	
	
	A afirmação2 dialoga com a proposta socio interacionista de ensino em que a sala de aula é vista como espaço de ampliação do contato dos estudantes com a cultura letrada.
	
	
	Ambas as afirmações apresentam uma visão adequada de ambiente alfabetizador.
	
	
	Ambas afirmações defendem que não há a necessidade de se pensar sobre o ambiente alfabetizador considerando que o a criança já tem amplo contato com os diferentes gêneros textuais em sua vida em sociedade fora da escola
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leias as afirmativas abaixo:
A organização de um ambiente alfabetizador inclui um momento de leitura em sala de aula, em voz alta pelo professor, escuta conjunta de livros narrados, incentivo a criança a contar suas próprias estórias e gravá-las ou registrá-las, conversar a respeito de personagens, enredos e cenários de filme e televisão.
porque
O professor é um organizador de experiências que possibilitam o encontro do sujeito que pensa com o objeto do conhecimento da língua escrita. O professor organiza situações funcionais e significativas para estimular e facilitar a aprendizagem, de acordo com os estudos psicogenéticos da aquisição da leitura e escrita realizados por Emilia Ferreiro.
Acerca dessas afirmativas, podemos dizer que:
	
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa.
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Ao escolher um jogo que envolve conhecimentos da língua, é necessário que:
	
	
	
	ele seja atraente e desperte o interesse da criança
	
	
	No jogo a criança demonstra um comportamento passivo, pois ela só irá realizá-lo sem manipular os conhecimentos que fazem parte do seu contexto
	
	
	aliar o interesse da criança, o seu conteúdo educacional e as situações avaliativas
	
	
	os jogos não devem fazer parte da rotina do desafio de alfabetizar letrando, pois ele não é uma forma privilegiada de aprendizagem
	
	
	ter conteúdo educacional de boa qualidade, adequado ao plano de ensino e seus objetivos
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A professora Ana, da Educação Infantil, prepara uma rotina de aulas em que há sempre espaço para leitura de contos interessantes para sua turma. Há também o projeto "Leva e traz", em que um livro é levado para casa e apresentado para a turma, uma vez por semana. Os títulos dos livros apresentados são listados em um quadro. A prática da Ana é condizente com uma proposta que:
I. prioriza a apreensão dos constituintes do sistema alfabético.
II. procura unir os processos de aprendizagem do sistema de escrita (alfabetização) aos processos de re-conhecimento da cultura letrada.
III. compreende as atividades de escrita como alheias aos processos de letramento.
IV leva em conta as funções sociais da leitura e da escrita.
Estão corretas, apenas, as afirmativas:
	
	
	
	I e II
	
	
	II, III e IV
	
	
	II e III
	
	
	II e IV
	
	
	III e IV
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre a preparação de um ambiente alfabetizador, o professor deve:
	
	
	
	Distribuir pela sala cartazes que ficarão expostos para que a criança os memorize.
	
	
	Distribuir pela sala ferramentas de leitura (cartazes, cantinho da leitura, por exemplo) que serão exploradas pelo professor nas atividades diárias ou periódicas.
	
	
	Distribuir pela sala palavras aleatórias, para as crianças decorarem.
	
	
	Enfeitar a sala para que ela fique bonita e acolhedora.
	
	
	Enfeitar a sala com letras do alfabeto, para as crianças memorizarem.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Na educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o professor deve preocupar-se com boas intervenções para que as crianças possam avançar no conhecimento do sistema alfabético. Segundo especialistas deixar o alfabeto exposto em sala é uma referência importante para consulta dos alunos no momento de escrever.
Observe quais das afirmações abaixo correspondem ao papel do conhecimento das letras na construção do sistema alfabético.
I -  As crianças recorrem ao alfabeto por diversos motivos: para encontrar uma letra que estão precisando para escrever; para observar a grafia ao recitar o alfabeto; para relacionar com a "letra do amigo" etc.
II - O alfabeto é um instrumento de consulta para as situações de escrita, por isso é importante vir sempre acompanhado de ilustrações em que os nomes iniciam com a primeira letra do alfabeto. Ex.: "Figura da borboleta na letra B".
III - O alfabeto usado, isoladamente, tem a sua função. Nas séries iniciais é muito importante trabalhar o alfabeto mesmo sem estar ligado a construção da palavra, pois facilita o processo de ensino aprendizagem, principalmente para alunos em fase pré silábica.
IV - A memorização da ordem das letras é importante para o desenvolvimento da reflexão da escrita do aluno. Se o aluno sabe que para escrever "GIRAFA", precisa da letra "G", mas não lembra como grafá-la, ele pode consultar o alfabeto e ler "A, B, C, D, E, F até o G", para escrevê-lo de forma convencional.
V- O alfabeto deve ser apresentado para as crianças com letras de forma maiúsculas, pois durante a alfabetização inicial, os alunos precisam refletir quais e quantas letras são necessárias para escrever as palavras. As letras maiúsculas, são caracteres isolados e com traçado simples, facilitando esta reflexão.
Assinale quais das alternativas demonstram afirmações adequadas sobre o uso do alfabeto na perspectiva psicogenética.
 
	
	
	
	I, IV e V
	
	
	I, II, III, IV e V
	
	
	I, II, IV e V
	
	
	I, III, IV e V
	
	
	II, III e V
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Em um ambiente alfabetizador, leva-se o aluno a desenvolver aquilo que se chama "comportamento escritor". Em relação ao comportamento escritor, qual das afirmativas a seguir está INCORRETA?
	
	
	
	Para o comportamento escritor, há menor distinção entre o comportamento público e o privado, porque a escrita é mais solitária do que a leitura.
	
	
	O aluno que apresenta comportamento escritor sabe que é necessário traçar uma meta e planejar o texto, antes de executá-lo.
	
	
	Faz parte do comportamento escritor, decidir aspectos do tema que serão tratados no texto: qual é a informação que é necessária dar aos leitores e qual se pode omitir.
	
	
	A produção de texto requer uma argumentação sobre o mesmo a fim de que as idéias sejam organizadas para a escrita.
	
	
	O aluno escreve uma primeira versão do seu texto e a entrega ao professor, já que faz parte do comportamento escritor o conhecimento de que não é necessário revisar o texto.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Carmem se matriculou para o curso de Farmácia e ao preencher o questionário sociocultural, ficou enquadrada no nível de alfabetismo pleno. Das características abaixo, qual opção se refere ao alfabetismo pleno?
	
	
	
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares.
	
	
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras.
	
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro.
	
	
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
	
	
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões.
		A Professora Luciana, usou a música  Boneca de Lata, da Bia Bedran, para uma atividade lúdica na classe de alfabetização
Minha boneca de lata
Bateu com a cabeça no chão
Levou mais de uma hora
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui pra ficar boaMinha boneca de lata
Bateu com o nariz lá no chão
Levou mais de duas horas
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui
Desamassa aqui
Pra ficar boa...
As  crianças  iam  cantando  e  movimentando  o  corpo  quando a  musica  dizia  a parte do corpo amassada, na boneca.
Avaliando  a  relevância da atividade  para  uma  turma de  alfabetização  podemos  afirmar  que
 
	
	
	
	A expressão com o corpo contribui para a alfabetização por ser a primeira forma de comunicação da criança com o mundo.
	
	
	O corpo é instrumento de expressão dos sentimentos , ideias e palavras, mas não apresenta correspondência com os códigos usados na escrita.
	
	
	A atividade não contribui para a alfabetização porque as crianças ainda não sabem ler e escrever fonemas com ç , z e outras dificuldades gráficas.
 
 
 
	
	
	Esta atividade só ajudaria na leitura se as crianças já soubessem ler as palavras que estivessem cantando.
	
	
	A expressão  corporal e a  música  são  lúdicas , mas  não  chegam  a  contribuir  para  a  alfabetização.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A professora alfabetizadora oferece sempre jogos como atividade tendo o Dominó, um jogo de sequência com números e quantidades, como o preferido da turma. Podemos afirmar que o jogo, como atividade, contribui com a alfabetização, por organizar diferentes linguagens, constituídas pelas linguagens corporal, simbólica, oral, e proporciona o desenvolvimento da capacidade de se expressar utilizando essas as diversas linguagens.
Assinale a afirmativa que justifica o jogo como linguagem corporal que contribui para o desenvolvimento das crianças em processo de alfabetização.
	
	
	
	o desenvolvimento do raciocínio da criança é elemento importante para a identificação do código da escrita e as diferentes grafias das letras.
	
	
	Emília Ferreiro desenvolveu a pesquisa denominada ¿A Psicogênese da Escrita¿, que tem como pressuposto a Teoria Construtivista apresentando a linguagem corporal como inicio da construção do conhecimento na criança.
	
	
	no estudo da teoria de Piaget percebemos que o desenvolvimento acontece na interação da criança com o ambiente que o cerca. Mais precisamente, com a ação do sujeito no processo, neste caso, o professor que cuida das regras a serem seguidas.
	
	
	Todo jogo proporciona o contato com os números que são os primeiros códigos a serem conhecidos pelas crianças preparando-as para a grafia das letras.
	
	
	No jogo, a criança experimenta seu meio, as relações sociais ali existentes e formula hipóteses sobre o funcionamento da língua e as testa em novos encontros sociais.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Podemos identificar como atividade de alfabetização e letramento que utiliza várias linguagens:
	
	
	
	Atividades com letras de música.
	
	
	Utilização de cartilhas.
	
	
	Trabalho de cópia.
	
	
	Exercícios de cobrir letras.
	
	
	Jogos da memória de sílabas.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A professora Marcele , planejou uma atividade que chamou ¿ Salvamento da Coruja¿. As crianças encontraram uma coruja de pelúcia presa no galho de árvore , no pátio da escola . A professora aproveitou então para pedir que pensassem uma maneira de ajudar a dona Coruja. As crianças pensaram e desenharam como tirar a coruja daquele galho. Todas apresentaram suas idéias , a turma escolheu então uma das formas para salvar a Coruja e assim foi feito pelos alunos que apresentaram a idéia. Esta atividade contribui para a alfabetização... 1- As crianças escreveram suas idéias em forma de desenho 2- Usar o corpo para buscar a Coruja foi um exercício de psicomotricidade que ajuda à alfabetização 3- A oralidade da idéia e apresentação do desenho , pela criança, constituiu ¿se coerência entre a fala e a escrita
	
	
	
	A opção 2 está incorreta pois o cumprimento da tarefa de escalar o tronco para buscar a Coruja não é uma atividade psicomotora .
	
	
	A opção 1 está incorreta porque desenho não é escrita da criança
	
	
	As opções 1 , 2 e 3 estão corretas e justificam como a atividade contribuiu no processo de alfabetização destas crianças
	
	
	Apenas as opções 1 e 2 estão corretas ,porque a criança não sabe falar do seu desenho
	
	
	As opção 1 e 3 está incorreta
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Podemos afirmar que atividades corporais são importantes para o desenvolvimento integral da criança , na alfabetização. Assinale a única afirmativa abaixo que NÃO está coerente com esta pratica
	
	
	
	No estudo da teoria de Piaget percebemos que o desenvolvimento acontece na interação da criança com o ambiente que o cerca. Mais precisamente, com a intervenção, a ação do sujeito no processo, neste caso, o professor .
	
	
	No jogo, a criança experimenta seu meio, as relações sociais ali existentes e formula hipóteses sobre o funcionamento da língua e as testa em novos encontros sociais
	
	
	A prática de cópias e repetição de palavras , no uso de cartilha , para a alfabetização , garantem atividades corporais para o desenvolvimento infantil
	
	
	O corpo é usado pela crianças desde as suas primeiras formas de comunicação com o meio . Atividades de leitura e escrita que sejam lúdicas contribuem para a alfabetização da criança
	
	
	O jogo na educação infantil constitui diferentes linguagens, constituído pelas linguagens corporal, simbólica, oral,e proporciona o desenvolvimento da capacidade de se expressar utilizando as diversas linguagens.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Psicomotricidade na educação infantil é uma prática pedagógica e psicológica que usa como referência a educação física para auxiliar o desenvolvimento global da criança por meio de seus movimentos, ajudando a evitar distúrbios de aprendizagem. As ações psicomotoras trabalham os aspectos:
	
	
	
	cognitivo, afetivo e motivacional.
	
	
	afetivo, emotivo e comportamental.
	
	
	motor, afetivo e olfativo.
	
	
	motor, cognitivo e afetivo.
	
	
	cognitivo, motor e social.
	
Explicação:
As ações psicomotoras trabalham os aspectos motor, cognitivo e afetivo.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Segundo Ajuriaguerra (1980, p. 210), é por meio da motricidade e da visão que a criança descobre o mundo dos objetos e é manipulando-os que ela redescobre o mundo. Nesse sentido, a aprendizagem da leitura e da escrita torna-se um processo complexo que envolve vários sistemas e habilidades. Assim, é preciso levar em conta, que nessa idade, qual comportameno está presente na maioria das atividades de aprendizagem e de desenvolvimento?
	
	
	
	o comportamento automatizado.
	
	
	o comportamento social.
	
	
	o comportamento motor.
	
	
	o comportamento emotivo.
	
	
	o comportamento condicional.
	
Explicação:
O comportamento motor está presente na maioria das atividades de aprendizagem e de desenvolvimento.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O corpo de crianças e adultos é compreendido na escola? É ele alvo de expressividade ou de disciplina? Responda as perguntas sobre problematização acerca destas questões, relacionando as colunas abaixo:
I-    Do desenvolvimento sensório-motor (percepção e movimentos que buscam cada vez melhor coordenação) o bebê vai sofisticando a sua atividade intelectual (concentração, memória, raciocínio) e passando para níveis cognitivos simbólicos (representativos, ricos em imaginação, capazes de planejamento). Todo esse processo é atravessado pela afetividade (sentimentos e emoções).
II-    É considerada um ato essencialmente motor que não impõe ao aprendiz grandes esforços cognitivos, a preocupação dos educadores limita-se ao treinamento de habilidades responsáveis pelos aspectos figurativos da escrita (coordenação motora, discriminação visual e organização espacial)¿ (COLELLO, 1993, p. 59).
III-    É constitutivo do desenvolvimento integral da criança na medida em que ela inaugura a lógica da representação, da utilização de símbolos que percorrem uma trajetória do corpo à letra, passando pelo grafismo.
IV-    Para Fonseca (1996), a criança precisa conhecer e compreender seu corpo para controlar melhor os seusmovimentos. Ao ter domínio corporal, terá controle do corpo e da percepção espacial ¿ habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita.
 (  ) Escrita 
 (  ) Habilidades Psicomotoras 
 (  ) Brincadeira 
 (  ) Movimento  
Agora, marque a sequência correta.
	
	
	
	I: III; IV e II  
 
	
	
	III : IV; II  e  I
 
	
	
	IV; II;  III e  I
 
	
	
	I: III; VI e II
	
	
	II;  IV; III e  I
 
	
Explicação:
O aluno deve estar consciente da importância do corpo de crianças e adultos na escola
		A prática de leitura na alfabetização implica em seleção criteriosa e variada de textos a serem trabalhados em sala de aula. Sobre a seleção dos textos de leitura, selecione a alternativa correta.
	
	
	
	Não é interessante a criança ler na escola os mesmos tipos de textos que circulam no cotidiano das pessoas: rótulos, avisos, bilhetes informais e correspondência.
	
	
	As linguagens jornalísticas, televisivas e cinematográficas não devem ser trabalhadas em sala, uma vez que, constituem uma diversidade de linguagens longe da realidade do aluno.
	
	
	É fundamental, ainda na alfabetização, desenvolver leituras utilizando textos que são, segundo a tradição cultural, próprios do universo infantil, tais como: cantigas de roda, parlendas, poesias, crônicas e histórias da literatura infantil.
	
	
	N.D.A
	
	
	Não cabe ao professor escolher os textos que serão trabalhados em sala, mas ao livro didático.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Das premissas abaixo, qual NÃO se refere à concepção e alfabetização como um processo discursivo? Marque a resposta correta.
	
	
	
	A leitura, a escrita e a oralidade são trabalhadas como os três eixos da alfabetização numa proposta em que a língua portuguesa é ensinada como uma regra rígida em que a correção das palavras é o aspecto mais importante.
	
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas dentro da função social que apresentam na sociedade. Neste sentido, na educação infantil, mas importante que ser alfabetizado, é compreender os usos que fazemos da leitura, da escrita e da oralidade.
	
	
	São trabalhadas: conversas, leitura de textos, debates e brincadeiras, explorando de forma intensa os elementos da oralidade.
	
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas como um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos.
	
	
	Os jornais têm especo de destaque nas aulas, pois se tratam de um texto vivo, relacionado ao contexto os leitores e que possibilitam uma série de interpretações em suas diferentes seções.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia e pense sobre a relação das afirmativas que se seguem: Afirmativa 1 : Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que  no filme "Central do Brasil" alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever.(...) No universo infantil há outro bom exemplo: a criança, sem ser alfabetizada, finge que lê um livro. Se ela vive em um ambiente literário, vai com o dedo na linha e faz as entonações de narração da leitura, até com estilo. Ela é apropriada de funções e do uso da língua escrita. Essas são pessoas letradas sem ser alfabetizadas. Afirmativa 2 : Para a autora Marlene Carvalho, "letrado, no sentido em que estamos usando esse termo, é alguém que se apropriou suficientemente da escrita e da leitura a ponto de usá-las com desenvoltura, com propriedade, para dar conta de suas atribuições sociais e profissionais". A respeito das afirmativas, assinale a opção correta:
	
	
	
	 As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira
	
	
	Tanto a primeira como a segunda asserções são falsas.
	
	
	As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Para Galgiliani (2009) o leitor ler um texto e compreender o que está escrito, não basta decifrar os sons da escrita  (...)   
Com base no fragmento do texto acima e no nosso estudo, identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas do texto abaixo.
A leitura na ___________________ não pode ser leitura como ______________. Por quê? Não promove a interação criativa com o texto, e tampouco desenvolve a formação desse ____________________ de ler., pois as crianças pouco percebem sentido na atividade da leitura.
	
	
	
	alfabetização; decodificação; decorar
 
	
	
	escola; decodificação; gostar
 
	
	
	alfabetização; decodificação; gostar
 
	
	
	comunidade; decodificação; gostar
	
	
	alfabetização; decorar; gostar
 
	
Explicação:
Valorizar a importância da leitura social.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre a Literatura Infantil no processo de formação do leitor, é CORRETO afirmar que: I - O tratamento da Literatura Infantil visando somente à habilidade de leitura ou como veículo para instrução moral ou cívica torna-se inadequado para a formação de leitor literário. II - A leitura pode contribuir de forma significativa numa sociedade letrada, no exercício da cidadania e no desenvolvimento intelectual. Para isso, não se faz necessário que o livro infantil seja agradável aos olhos, pois a estética não é condição para que a criança se interesse pelo livro. III - O bom leitor é aquele que, envolvido numa relação de interação com a obra literária, encontra significado quando lê, procura compreender o texto e relaciona com o mundo à sua volta, construindo e elaborando novos significados do que foi lido. IV - A leitura não é peça fundamental para construção de conhecimentos e para o desenvolvimento intelectual, ético e estético do ser humano. Esta se faz uma atividade de importância secundária. V - A escola é o único lugar em que a criança está em contato com o texto e com a leitura de histórias interessantes ao seu aprendizado. Estão corretas as seguintes afirmativas:
	
	
	
	( ) II, IV e V II E III
	
	
	Todas as alternativas são falsas.
	
	
	I e III
	
	
	I, II e III
	
	
	I, II, III, IV e V
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Segundo os PCN's (1997, p. 54), um leitor competente só pode constituir-se mediante uma prática constante de leitura de textos de fato, a partir de um trabalho que deve se organizar em orno da diversidade de textos que circulam socialmente. Esse trabalho pode envolver todos os alunos, inclusive aqueles que ainda não sabem ler convencionalmente.
Assim, considerando o exposto, qual das estratégias abaixo não corresponde às estratégias de leitura propostas por Magda Soares (2010):
	
	
	
	inferência.
	
	
	seleção.
	
	
	verificação.
	
	
	adivinhação.
	
	
	antecipação.
	
Explicação:
As estratégias de leitura propostas por Magda Soares são: seleção; antecipação; inferência e verificação.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(VUNESP) Em atividades como escolher o dia da semana para a Hora do Conto ou decidir sobre o nome da sala etc., a votação é um dos recursos apropriados e importantes no processo ensino-aprendizagem porque:
	
	
	
	Quando proposto pelo aluno, desenvolve o senso de justiça e exercita a adição em uma situação de real necessidade.
	
	
	Ensina a adição e comparação de quantidades e também a obediência às regras estabelecidas.
	
	
	Impede a intervenção do professor, desenvolve a independência da criança e pela contagem dos votos exercita a adição.
	
	
	Para chegar a um resultado, é preciso comparação de quantidades, colocação do poder de decisão na criança e promoção de sua autonomia.
	
	
	Quando proposto pelo professor aos alunos das séries iniciais do ensino fundamental, possibilita o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático.
	
Explicação: Para chegar a um resultado, é preciso comparação de quantidades, colocação do poder de decisão na criança e promoçãode sua autonomia.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A professora Maria Amélia, que atua no Ensino Fundamental, trabalha a literatura infantil como uma das possibilidades de alargamento dos horizontes cognitivos do leitor iniciante. Com essa abordagem, deseja ir além com o seu grupo da alfabetização, entendida como o processo de codificação/decodificação de sons e letras visando ao letramento. Maria Amélia organizou uma atividade de leitura do seguinte texto:
A FESTA
Renata está noiva do amigo Rodrigo. No dia da festa de noivado, Rodrigo dá um baile para os seus convidados. O baile está muito animado. Mas vejam só que confusão! No meio da festa, Rodrigo tropeça, cai de cara no bolo e se estatela no chão! Renata muda de opinião: - Rodrigo é um bobalhão! Este noivo não quero mais não!
A seguir, solicitou às suas crianças da 1a série a criação de outra história. José Gil escreveu, então, o texto O NOIVADO.
O NOIVADO
Eu gosto dessa história porque o bobo do Rodrigo caiu de cara no chão. Como ele é um bobão. A Renata disse para ele: "Eu vou embora dessa festa e nunca mais quero ver o bobalhão do Rodrigão". Todo mundo confiou na Renata. (José Gil, 1a Série do Ensino Fundamental)
A atividade proposta pela professora possibilitou à criança:
I - explorar a rima para aumento de vocabulário;
II - desenvolver os elementos sensório-motores;
III - emitir opinião sobre a situação narrada;
IV - analisar questões de comportamento.
São corretos:
	
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	II, III e IV, apenas.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	I, III e IV, apenas.
V
F
F
F
F