TCC o USO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR

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FAVENI
HEBERT DA SILVA LEMOS
A ULTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
SANTO ANTÔNIO DE JESUS
2021
HEBERT DA SILVA LEMOS
FAVENI
A ULTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
 (
Trabalho de conclusão de curso apresentado como requisito parcial à obtenção do título especialista em 
DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR. 
. 
)
SANTO ANTÔNIO DE JESUS
2021
A ULTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Autor1, ( Hebert da Silva Lemos)
	
Declaro que sou autor¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços).
RESUMO- O presente trabalho trata-se de um estudo sobre, a utilização das tecnologias na educação superior. Este trabalho tem como objetivo geral mostrar como está condicionado o uso da tecnologia nas universidades, mostrando que mesmo no século XXI existem muitos profissionais que ainda não fazem uso da tecnologia para o seu bem-estar. De acordo com o estudo bibliográfico desenvolvido, é possível mostrar que ainda hoje o ensino superior está em decadência, e precisa de que os docentes se conscientizem e aprimorem seus métodos de ensinar. Para o embasamento teórico se utilizou diferentes abordagens, de diferentes autores, tendo como o indispensável,Cury. O método utilizado é a pesquisa biográfica que consiste em reunir informações e dados que servirão de base para a investigação e por fim, a pesquisa constatou que os professores são os responsáveis por fazer um mundo melhor e que tal profissão não deve ser desvalorizada. Os resultados obtidos neste estudo, revelam a atuação do setor, mostrando qual indispensável é tal profissão, possibilitando pesquisas futuras.
PALAVRAS-CHAVE: Educar. Professor. As Tecnologias.
ABSTRACT- This paper is a study on, the utilization of technologies in higher education. This work has as general objective to show how the use of technology is conditioned in universities, showing that even in the 21st century there are many professionals who still do not make use of technology for their well-being. According to the bibliographic study developed, it is possible to show that even today higher education is in decline, and needs teachers to become aware and improve their teaching methods. For the theoretical basis, different approaches were used, from different authors, having as the indispensable, Cury. The method used is biographical research, which consists of gathering information and data that will serve as the basis for research and finally, the research found that teachers are responsible for making a better world and that such a profession should not be devalued. The results obtained in this study reveal the performance of the sector, showing which profession is indispensable, enabling future research.
KEYWORDS: Educate. Teacher. Technologies.
1. INTRODUÇÃO
Na atualidade à docência tem sido pouco valorizada, e é imprescindível a dúvida surgir, o porquê que tal profissão tão importante está em tanta decadência? será que é porque os alunos não querem aprender? ou porque os professores não querem ensinar? O ensino está defasado? O professor está desqualificado? O desenvolvimento tecnológico tem deixado dúvidas, na questão: “os computadores passarão a ser os novos professores?”.  
E para que neste trabalho esteja toda a informação necessária, para uma boa compreensão do assunto abordado, uma pesquisa biográfica do conteúdo foi necessária.
Mas para isso, se faz necessário responder a algumas dúvidas e esclarecer pontos. 
Masetto (2008), define a docência no ensino superior como domínio de conhecimentos específicos em uma determinada área a serem mediados por um professor para os seus alunos. E Freire (1996, p. 22-23) complementa o conceito dizendo que “Não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos apesar de diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender”. Conclui-se que o ato de ensinar depende do domínio do conhecimento, e da interação entre professor e aluno.
Segundo Resende (2002), Tecnologia da Informação (TI) é conjunto de recursos computacionais para manipulação e geração de informações/conhecimentos. Conclui-se então que é uma forma de manipular e gerar conhecimento.
Este trabalho compõe-se dos elementos descritos a seguir em seções:
Na seção 2 será abordado as definições de tecnologia e educação no qual terá como destaque: a educação,o professor, a tecnologia e as mudanças.
A seção 3 vem mostrando o uso da tecnologia no ensino superior.
Já na seção 4 conclui a pesquisa mostrando o resultado do estudo.
O objetivo deste artigo é trazer um estudo de como os professores do século XXI, podem se adaptar as mudanças e como eles não estão se adaptando as mudanças da tecnologia.  
2- DEFINIÇÃO DE EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS
Para uma boa compreensão do assunto abordado é imprescindível tratar de cada assunto separadamente para desmistificar algumas dúvidas.
2.1 - A EDUCAÇÃO. 
A educação é um método de transmissão de idéias, Brandão (1981), diz que a educação participa do processo de produção de crenças e idéias, de qualificações e especialidades que envolvem as trocas de símbolos, bens e poderes, que em conjunto constroem tipos de sociedades. Com isso é possível identificar como a educação é importante, pois ela é quem transforma a mente e a vida das pessoas.
Com a população aumentando, dia após dia, as informações que também aumentam, junto com o fluxo do crescente número populacional. Darsie (1999), declara que é possível esperar que uns nascem para aprender, e apreendem facilmente; outros não nascem para o estudo e se fracassam, o fracasso e só deles. Conclui-se então que, o ato de aprender tem que estar em cada ser humano, e se a pessoa não nascer para aprender, ela não vai se dedicar, e nem vai adquirir conhecimento. 
2.2 - O PROFESSOR.
O professor é aquele que ministra aulas, que ensina, que tem o ato de educar, também pode ser chamado e conhecido como, educador, mestre, docente e etc. muitos são os termos para tal profissão, mas todos envolvendo o ato de transmitir conhecimento pra outra pessoa. Masetto (2008), define a docência no ensino superior como domínio de conhecimentos específicos em uma determinada área a serem mediados por um professor para os seus alunos. e Freire (1996, p. 22-23), complementa que “Não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos apesar de diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender.”
Portanto professor é aquele que tem a função de ensinar alguma coisa para outra pessoa, transmitir ideias e pensamentos, ensinar a formar conceitos. O ato de ensinar depende do domínio do conhecimento, e da interação entre professor e aluno.
2.3 - AS TECNOLOGIAS.
As tecnologias foram algo que surgiram, e veio para inovar, aproximar e trazer praticidade na vida das pessoas. Karasinski (2013) conceitua tecnologia como, o uso de técnicas e do conhecimento adquirido para aperfeiçoar e/ou facilitar o trabalho com a arte, a resolução de um problema ou a execução de uma tarefa específica.
A tecnologia tem ganhado espaço e com a quantidade de informações que a cada dia surge, ela passou a ser chamada de tecnologia da informação e segundo Resende (2002), Tecnologia da Informação é conjunto de recursos computacionais para manipulação e geraçãode informações/conhecimentos. Conclui-se então que é uma forma de manipular e gerar conhecimento. E nos últimos anos tem ganhado mais uma sigla, chamada agora de TIC – Tecnologia da Informação e Comunicação. 
AsTecnologias da Informação e Comunicação (TIC), foi apresentada incluindo a comunicação, porque de acordo com Ponte (2000, p. 64-65, apud COELHO, 1986.).
Hoje em dia, as tecnologias de informação e comunicação (TIC)1 representam uma força determinante do processo de mudança social, surgindo como a trave-mestra de um novo tipo de sociedade, a sociedade de informação. Estas tecnologias referem-se a três domínios distintos embora interligados entre si: (i) o processamento, armazenamento e pesquisa de informação realizada pelo computador; (ii) o controle e automatização de máquinas, ferramentas e processos, incluindo, em particular, a robótica; e (iii) a comunicação, nomeadamente a transmissão e circulação da informação.
	
Com isso pode chamar as tecnologias da atualidade de TIC.
2.4 - MUDANÇAS. 
Ainda existem pessoas que não estão adaptando-se às mudanças, mas o mundo está em constante mudança e com elas é preciso se atualizar, pois as informações e a tecnologia têm avançado e quem não se atualiza quem não está sujeito a mudar de posição ficando inerte, fica para trás. O que é isso? É a mudança sendo implementada e a educação que conhecemos também mudou nos últimos 100 anos, o que era conhecido como magistério, passou a ser conhecido como 2º grau, que também chamado de ensino médio, o que até três anos atrás era 3 anos o limite do ensino médio hoje são 4 anos. E o que era 8 anos no fundamental, hoje são 9 anos,ou seja, a mudança é inevitável. E no ensino superior, cada dia mais tem surgido novos cursos, novas áreas, e com isso novos desafios. 
O desafio não está só em ensinar,mas sim em saber ensinar.Com grandes mudanças também surgem grandes riscos e os profissionais tem que estar sujeitos a correr tais riscos.Segundo Cury (2003),cada aluno não é mais um número na sala de aula, mas um ser humano complexo, com necessidades peculiares, ou seja, para cada criança é preciso trabalhar de uma forma diferente.
E é importante para o docente adaptar-se às mudanças que têm ocorrido, para que não fique dependente de um sistema ou até mesmo dos discentes ensinar ao professor formas de trabalhar, mesmo sabendo que na sala de aula está sujeito a ensinar e a aprender.
3-O USO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Diante do que é possível ver nos novos cenários, é importante pensar no docente como alguém, com a capacidade de formar ideias, entender e fomentar as políticas educacionais. Também se torna imprescindível situar o próprio gestor neste novo contexto, pois, segundo Machado (1999, p.239).
"Novas abordagens e considerações têm surgido tanto na literatura, quanto na prática, como decorrência das demandas geradas pelas mudanças econômicas, políticas e tecnológicas que vêm se processando no cenário mundial” ... “Portanto, para pensar em políticas integradas de formação de gestores educacionais, é necessário ter, de um lado o cenário que vem determinando e impulsionando as novas abordagens de gestão e de formação de gestores, do outro, contexto das mudanças do sistema educativo".
Cury em sua obra “Pais brilhantes, Professores fascinantes” (2003), retrata uma história, onde resumidamente fala que em uma torre estava acontecendo um julgamento e eles queriam saber qual a profissão que era a mais importante da sociedade, onde lá passaram psiquiatras, juízes e o representante das forças armadas, e cada um deles defendiam sua profissão dizendo o porquê que era o mais importante. No final ouviu-se um murmurinho, eram os professores e pais, conversando, enquanto seguravam a torre, eles falavam que, todos aqueles não poderiam existir se não existisse os professores para ensinar, o que eles sabem. Mas, ainda assim houve uma pronuncia dizendo: “Sua profissão será extinta nas sociedades modernas. Os computadores estão os substituindo! Vocês são indignos de estar nesta disputa.” e todos ali começaram a gritar a fim de afrontar e diminuir a profissão “Computadores! Computadores! Fim dos professores!”, os professores deixaram o local e a torre desabou afinal quem estava segurando a torre eram eles. A partir daquele momento eles deixaram a sala de aula, onde passou-se a ser substituídos por computadores, dando um computador para cada aluno. Com isso a sociedade desabou. Concluindo, o público nunca pensara que os professores fossem os alicerces das profissões. Reconheceram que tinham cometido um crime contra a educação. Pediram desculpas e rogaram para que eles não abandonassem seus filhos, prometendo que não mais iriam desvalorizar uma profissão tão importante para a sociedade. 
E com esse resumo, é possível concluir que a sociedade depende do professor para que ela não desabe, para que continue ocorrendo as mudanças de pensamento, para que seja possível um mundo melhor, para que amanhã aqueles que serão as autoridades, tenham o conhecimento, aprendam a história, saibam como agir. Com isso é importante dar valor a uma tão estimada profissão, que transmite ideias e pensamento, que ensina aos alunos a criar ideias, a criar conceitos, a formar seu próprio pensamento. É possível ainda concluir que o professor tem a função de formar pensadores, filósofos. Porque filósofos? Porque eles têm a arte de filosofar e Bianna (2014, p. 10, apud SPONVILLE, 2002.). Conceitua dizendo que:
Filosofar é pensar por conta própria apoiando-se no pensamento dos outros, mas como filosofar? Simples! Se interrogando sobre o seu pensamento e o pensamento dos outro acerca de todos os assuntos. É pensar na vida, na sociedade e até no próprio pensamento.
	A TIC não deve ser olhada como um rival e sim uma aliada para um mundo melhor, e para um ensino de qualidade. Ao contrario do exposto no resumo, onde as pessoas começaram a gritar “Computadores! Computadores! Fim dos professores!”, o grito de guerra que realmente tem que ser é “Professores! Professores! Usem os computadores!”.
4- CONCLUSÃO
Baseado no que foi estudado, é possível ter uma ideia de quanto se tem uma parcela de culpa cada educador e cada educando. Cada docente não deve simplesmente deixar que as coisas venham acontecer, sem dar sua opinião, sem se manifestar, mostrando que está tudo normal, que está tudo bem, e na verdade não está. Cada professor deve, se manter atualizado e usar a tecnologia a seu favor nas salas de aula, e também fora dela transformando em aliada e não uma inimiga.
	É possível entender que uma profissão que deveria ser tão valorizada até mesmo pelos próprios profissionais da área, não o é. Mas são os professores que educam, que ensinam e transformam as crenças, as ideias, a sociedade, a cultura, que envolve a troca de símbolos bens e poderes. São os professores os capazes de mudar pensamentos, atitudes, ações e que podem fazer da sociedade, ou melhor o mundo melhor, e com o ato de ensinar eles têm o poder de transformar pensamentos e fazer um futuro melhor para sociedade. 
Este artigo agrega valor a profissão de professor, e é possível nova análise do assunto, possibilitando pesquisas futuras.
5- AGRADECIMENTOS
Primeiramente а Deus qυе permitiu qυе tudo isso acontecesse.
A esta universidade, seu corpo docente, direção е administração qυе oportunizaram а janela qυе hoje enxergoum horizonte superior.
Agradeço а minha esposa Cheila e meu filho Gabriel, minha esposa essa heroína que mе deutotal apoio e incentivo nas horas difíceis, de desânimo е cansaço.
A todos qυе direta ou indiretamente fizeram parte da minha formação, о meu muito obrigado.
6- REFERÊNCIAS
AGUIAR, Márcia Ângela da S. Gestão da Educação e a Formação do Profissional da Educação no Brasil. In MACHADO, L. M. & FERREIRA, N. S. C. (UFRGS.) Política e Gestão da Educação: dois olhares. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
BIANNA, Aline dos Santos. Apresentação da Filosofia: André Comte Sponville. Curitiba: Universidade Federal do Paraná, 2014. Disponível em: <http://www.academia.edu/download/39615276/Apresentacao_a_filosofia-Andre_Comte.docx>Acesso em: 30 de ago. de 2018.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é Educação 1.ed. São Paulo: Editora e Livraria Brasilience, 1981.  
CURY. Augusto Jorge, 1958-Pais brilhantes, professores fascinantes /Augusto Cury, - Rio de Janeiro: Sextante. 2003.
DARSIE, M. M. P. 1999. Perspectivas Epistemológicas e suas implicações no processo de ensino e de aprendizagem. Cuiabá, Uniciencias, V3: 9-21.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 30. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. Disponível em: <http://www.unifan.edu.br/files/pesquisa/Artigo%20DOC%C3%8ANCIA%20NO%20ENSINO%20SUPERIOR%20-%20PROFESSOR%20AULISTA%20PESQUISADOR.pdf> Acesso em: 20 de ago. de 2018.
KARASINSKI, lucasTecmundo: O Que é Tecnologia?. 2013. Disponívelem: <https://www.tecmundo.com.br/tecnologia/42523-o-que-e-tecnologia-.htm>Acesso em: 20 de ago. de 2018.
LISITA, Verbena Moreira Soares de Sousa, Cadernos de Pesquisa.  v. 37, n. 131,. 2007, Disponível em:<http://www.scielo.br/pdf/%0D/cp/v37n131/a1437131.pdf>Acesso em: 18 de ago. de 2018.
MASETTO, Marcos Tarciso (Org.) Docência na universidade. 9. ed. Campinas: Papirus, 2008.
OLIVEIRA, Cleiton. Gestão da educação: União Estado/Distrito Federal, município e a escola. IN MACHADO, L. M. & FERREIRA, N. S. C. (orgs.) Política e Gestão da Educação: dois olhares. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
PONTE, João Pedro. Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios?. Portugal: Faculdade de Ciências da Universidade de Lisbo, 2000. Disponível em: <http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/3993/1/00-Ponte%28TIC-rie24a03%29.PDF> Acesso em: 21 de ago. de 2018.
RESENDE, Denis Alcides, tecnologia da informação aplicada a sistemas de informações empresariais. 2002. Disponível em: <https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/35057813/TI_integrada_a_Intel_Empresarial.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1534569548&Signature=qHka%2B0ASe%2Bd3NglqDhC3QWVigmc%3D&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DTI_integrada_a_Intel_Empresarial.pdf> Acesso em: 20 de ago. de 2018.
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