Resumo 1- Introdução Inteligência

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Avaliação da Inteligência 
 
• O que é inteligência? 
- Inteligência é a capacidade mental que, através do uso de 
processos metacognitivos, permite raciocinar, planejar, 
compreender causas e efeitos das situações, pensar de maneira 
abstrata e aprender. 
 
 
 
 
 - Além disso, é a capacidade de adaptação à ambientes 
circundantes, que podem exigir diferentes adaptações. 
- A inteligência é estrutural, pouco modificável e está relacionada 
com velocidade, fluência e precisão. 
 
 
 
 
 
 
 
A inteligência é relativamente estável e 
dinâmica, pois é delimitada pelo potencial 
biológico e marcada pela apropriação 
cultural. 
Ademais, é considerada um fenótipo, ou 
seja, é um produto dos genes (genótipo) 
e das circunstâncias do meio ambiente. 
Metacognição é pensar 
sobre o pensamento. É ser 
capaz de, por exemplo, 
refletir sobre a sua 
habilidade de raciocínio 
• Relação da inteligência com a cognição: 
- A cognição é um processo mental de aquisição do 
conhecimento, a qual permite que a inteligência seja 
desenvolvida. Esta se dá através de habilidades como a 
percepção, a atenção, a memória, o raciocínio e a criatividade. 
- Dessa forma, a inteligência é estrutura para a cognição. 
 
 
 
 
 
 
• Vertentes no estudo da inteligência 
1- Enfoque evolutivo/psicogenético: 
- Estuda a inteligência no processo de crescimento e 
desenvolvimento individual, isto é, como a inteligência evolui. 
(Se desenvolve até que idade? Há declínios?) 
- Tem Piaget como principal representante 
- Este utilizou o método qualitativo, o qual é clínico subjetivo, não 
padronizado e sem controle. 
- Se preocupou com as mudanças ocorridas durante o 
desenvolvimento cognitivo. 
Para exemplificar... 
- Uma criança com deficiência intelectual possui a inteligência 
comprometida e, consequentemente, as habilidades cognitivas 
estarão comprometidas. 
- Uma criança com dislexia não possui a inteligência 
comprometida, mas algumas habilidades cognitivas estão 
- Concluiu que a inteligência evolui de forma natural, por meio da 
relação sujeito-objeto e através de quatro estágios. Sendo estes: 
→ Sensório motor (0-2 anos) 
→ Pré-operacional (2-7 anos) 
→ Operacional (7-11 anos) 
→ Formal (após os 12 nos) 
- Defende o fator biológico, ou seja, há um aparato biológico 
pronto para ser desenvolvido. 
- Inteligência- forma de adaptação biológica do indivíduo ao 
ambiente. 
- O funcionamento intelectual possui três características, sendo 
elas: assimilação, acomodação e adaptação. 
→ Assimilação: incorporação dos elementos do meio nos 
esquemas que o sujeito já dispõe. Quando há assimilação, o 
sujeito face a uma nova realidade não modifica as suas 
estruturas. Ex: esquema de sucção, suga o seio e a chupeta 
→ Acomodação: os esquemas de ação e do pensamento se 
modificam em contato com o objeto. Ex: começar a comer de 
colher: o esquema de sucção não serve mais e precisa ser 
modificado para à alimentação com colher. 
→ Adaptação: equilíbrio entre assimilação e acomodação 
2- Enfoque diferencial/psicométrica: 
- Estuda a estrutura da inteligência 
- Inteligência é passível de ser medida e mantém certa 
estabilidade ao longo do tempo. 
 
- Estuda a estrutura das aptidões que usa as diferenças entre as 
pessoas no rendimento cognitivo. 
- Usado o método quantitativo, ou seja, buscam mensurar 
constructo da inteligência, a fim de diferenciar 
 Como consigo medir e identificar que a inteligência de 
uma pessoa em relação a outra é diferente. 
- Galton observou as diferenças individuais, mas para a 
mensuração são necessárias medidas quantitativas 
- Cattell, nos EUA, foi o 1° a introduzir o termo “teste mental”. 
Interessado em realizar medidas sensoriais. 
- Binet, na frança, elaborou a 1° escala de desenvolvimento 
mental, para diferencial crianças com DM e crianças normais 
- 1905 → Escala de Binet e Simon, que era avaliado o nível 
mental das crianças. → Nessa época já havia a preocupação de 
obter normas de desempenho – descobrir a média de acertos 
para então determinar se os indivíduos estavam acima ou abaixo 
da média. → Terman adaptou a escala e pela 1° vez foi possível 
obter o QI 
• 2.1- Teoria bifatorial: 
- Teoria do fator g e fatores específicos, proposta por 
Spearman 
- Todas as habilidades humanas têm um fator geral (fator g) e 
um específico (fator e) 
→ Fator g: energia mental subjacente e constante a todas as 
operações psíquicas, ou seja, utilizamos esse fator geral em 
todas as nossas habilidades específicas. 
- Aparato biológico e genético que limita o nível intelectual 
- É o que determina o quanto o sujeito vai desenvolver uma 
habilidade específica 
- Do ponto de vista fisiológico: energia mental 
- Do ponto de vista psicológico: capacidade de apreensão do 
significado da informação; capacidade de resolver problemas 
novos sem treinamento prévio, capacidade inata de estabelecer 
relações. 
→ Fator e: próprios de cada habilidade em particular. 
instrumentos através do quais se opera a energia mental. Por 
meio das habilidades específicas o fator geral opera 
→ O indivíduo nasceria com um nível predeterminado de 
inteligência que permanece constante ao longo do 
desenvolvimento (determinado pelo g) 
→ Porque uma pessoa mais inteligente do que outra (g 
superior) seja menos capaz em uma determinada área. → tem 
ligação com os fatores específicos → algumas pessoas possuem 
habilidades mais desenvolvidas para área de humanas ou exatas 
→ essas habilidades são particularizadas, específicas, 
independentes 
• 2.2- Teoria Multimodal da inteligência de Thorndike: 
- A Inteligência não poderia ser considerada única como propôs 
Spearman. 
- Uma pessoa inteligente teria apenas maior número de ligações 
nervosas do que uma pessoa pouco inteligente 
- A inteligência é constituída por grande número de ligações 
nervosas específicas e independentes. 
- Há diferentes tipos de inteligência: 
1. Inteligência abstrata: capacidade de lidar com símbolos e ideias 
2. Inteligência mecânica (ou concreta): habilidade para entender e 
lidar com objetos concretos. 
3. Inteligência social: habilidade de entender e trabalhar 
satisfatoriamente com pessoas 
→ Os testes de inteligência medem a inteligência abstrata 
• 2.3- Teoria das capacidades mentais de Thurstone 
- A inteligência é composta de habilidades diferenciadas e 
específicas. 
- A quantidade das capacidades é relativa a cada pessoa 
- Uma pessoa que tenha quantidade maior em uma capacidade 
em relação às outras lhe permitiria ter bons resultados nas 
tarefas em que essa capacidade seja de importância básica. 
→ Capacidades Mentais Primárias: Compreensão verbal, fluência 
verbal, aptidão numérica, velocidade perceptiva, memória, 
raciocínio, dedução, indução 
• 2.4- Trabalho norte americano após 1945 (Guilford) 
- Nega a existência do fator g 
- As capacidades mentais podem variar quanto: 
1. Operações cognitivas (memória, pensamento convergente etc.) 
2. Ao tipo de material ou conteúdo (figuras, símbolos, 
semânticapalavras ou letras, comportamentos) 
3. Ao produto da informação que está sendo processada (única 
palavra ou ideia, classes, relações) 
• 2.5- Modelos hierárquicos da inteligência: 
- Teoria de Horn e Cattell 
→ Inteligência Fluida (Gf): A capacidade de raciocinar sobre 
conteúdos abstratos 
- Refere-se à solução de problemas novos e demonstração de 
flexibilidade e adaptação em tarefas que dependem 
minimamente de treinamento e experiência de aprendizagem. 
→ Inteligência Cristalizada (Gc): A capacidade de resolver 
problemas conhecidos ou familiares 
- Relacionada com a solução de problemas e demonstração de 
conhecimentos, estando dependente das experiências 
educacionais e dos conhecimentos adquiridos pelo indivíduo ao 
longo da vida. 
- Horn expandiu o modelo original e mais 10 habilidades foram 
adicionadas: raciocínio fluido;compreensão-conhecimento; 
processamento visual; processamento auditivo; velocidade de 
processamento; memória de curto prazo; armazenamento e 
recuperação a longo prazo; rapidez para a decisão correta.; 
leitura-escrita e conhecimento quantitativo. 
• 2.6- Teoria dos Três Estratos das Aptidões Cognitivas (modelo 
hierárquico) 
- 3° estrato: fator g 
→ Relacionado com tarefas de indução, raciocínio, visualização, 
compreensão da linguagem e medidas de velocidade de 
processamento e informação e capacidade de memória de 
trabalho. 
 
- 2°. estrato: 8 fatores amplos 
→ 1. inteligência fluida; 2. inteligência cristalizada; 3. memória geral 
e aprendizagem; 4. percepção visual; 5. percepção auditiva; 6. 
habilidade de recuperação; 7. velocidade cognitiva; 8. velocidade 
de processamento 
- 1° estrato 
→ Inúmeras aptidões específicas mais fortemente relacionadas a 
cada fator do segundo estrato 
 
 
 
• 2.7- Teoria das Capacidades Cognitivas de Cattell Horn-Carroll 
(CHC) 
- Mantem as 10 capacidades gerais de HornCattell 
- Relaciona a essas 10 capacidades a maioria das capacidades 
específicas da Camada I proposta por Carrol 
Enfoque experimental/cognitiva: 
- Sternberg um dos principais representantes 
- Busca saber como as habilidades cognitivas se processam 
- Ênfase nas formas como as pessoas representam e 
processam mentalmente as informações 
- Se preocupam tanto com os componentes estruturais, quantos 
com os funcionais no processamento mental das informações: 
→ Componentes estruturais: limites de cada uma das 
capacidades como memória de trabalho, longo prazo, percepção 
e etc 
→ Componentes funcionais: operações realizadas como os 
processos e estratégias. 
- Ênfase na Estrutura e no Funcionamento da inteligência 
 A inteligência fornece meios para nos governar, de forma 
que nossos pensamentos e ações se organizam para atender 
nossas necessidades internas e as do meio 
- Considera as diferenças individuais em relação às habilidades, motivações e tomada 
de decisões. 
- Os estudos realizados dentro dessa abordagem podem ser 
agrupados: 
1. Estudos centrados nos mecanismos básicos (correlatos 
fisiológicos) 
→ Estudos com a finalidade de investigar a base biológica da 
inteligência (o que se aproxima da noção do fator g visto do 
ponto de vista fisiológico). 
→ Ideia básica - A inteligência depende diretamente da eficiência 
neural do cérebro 
→ Ligação de determinadas partes do cérebro e funções 
cognitivas 
 Teoria das Inteligências Múltiplas: Visão pluralista da 
inteligência, sendo tais inteligências expressões da interação 
entre fatores genéticos e culturais. 
2. Estudos orientados para os componentes cognitivos 
→ Como se dá o ato inteligente 
→ Identificar os processos mentais requeridos para a execução 
de tarefas 
→ Identificar os componentes cognitivos subjacentes à cada 
tarefa 
3. Estudos voltados para aplicação do conhecimento adquirido 
em situações concretas (realização de tarefas) 
→ Aplicação do conhecimento adquirido em situações concretas 
→ Identifica os processos que explicam as diferenças de 
desempenho no mundo real (inteligência prática) 
→ Técnicas e testes de simulação de problemas da vida real 
→ Fornece alternativas de avaliação que reflitam o caráter mais 
flexível do comportamento intelectual, em contraste com a visão 
tradicional de inteligência fixa. 
4. Treino Cognitivo 
→ Identificar estratégias do processamento de informação para 
intervenção psicológica e educacional. 
→ Programas de Treino Cognitivo: programas propõem a 
possibilidade de mudança da inteligência. Finalidade de promover 
o desenvolvimento cognitivo tanto a nível preventivo quanto de 
superação das dificuldades de aprendizagem.