Resumo: Técnicas de avaliação da Inteligência NP1

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Resumo: Técnicas de avaliação da Inteligência – NP1
Avaliação Diagnóstica 
• É uma área interdisciplinar, que abrange a Psicologia, Psiquiatria, 
Neurologia e Neuropsicologia; 
• Responde aspectos como: o funcionamento atua l do sujeito, 
necessidades terapêuticas, diagnóstico diferencial de distúrbios emocionais, cognitivos e comportamentais, monitora a evolução do tratamento e identificar novas questões a serem trabalhadas, devolutiva sobre os resultados de todos os processos, de forma empática; 
• Há 2 tipos: Avaliação Psicológica e Avaliação Neuropsicológica: 
Avaliação Psicológica 
• Pode utilizar técnicas e teorias comprovadas e validadas/padronizadas 
• Pode utilizar técnicas e teorias comprovadas e validadas/padronizadas 
• Pode utilizar técnicas e teorias comprovadas e validadas/padronizadas 
• Pode utilizar técnicas e teorias comprovadas e validadas/padronizadas 
• Pode utilizar técnicas e teorias comprovadas e validadas/padronizadas 
• Pode utilizar técnicas e teorias comprovadas e validadas/padronizadas 
Pode utilizar técnicas e teorias comprovadas e valinadas/patrocinadas cientificamente, mas é opção do psicólogo usar ou não, varia de acordo com a demanda e custo benefício; 
• Objetivo de responder questões específicas de forma dinâmica e 
processual; um indivíduo e de suas relações; científicos objetivos para quantificação e mensuração de fenômenos psicológicos; Anamnese; planejamento; levantamento de dados; análise, interpretação e integração dos dados; devolutiva (diagnóstico e prognóstico); cognitivas e emocionais; preparação psicológica para realização de procedimentos cirúrgicos; necessidade de autoconhecimento; necessidade de tomada de decisão acerca da aptidão ou preparação psicológica do individuo p ara adaptação em vários contextos, como para porte de arma e CNH
Avaliação Neuropsicológica
Método para investigar as funções cognitivas e comportamentais e verificar se o funcionamento do S.N.C está normal ou patológico; • Objetivos: diagnóstico; natureza dos sintomas; gravidade das seqüelas; prognóstico; evolução do caso; reabilitação
• Pode utilizar técnicas e teorias comprovadas e validadas/padronizadas 
Surgiu através do tratamento de pacientes com lesões cerebrais causados durante o período de guerra; 
· Atualmente responde a demandas advindas do contexto educacional, clinica e forense, encaminhada por médicos neurologistas e pediatras; 
· Só pode ser quantitativa e qualitativa, pois compara o sujeito com ele mesmo e com a média geral dos seres humanos; Tem um roteiro a ser seguido, tudo tem que se adequar as necessidades, competências e limitações do paciente;
· A avaliação neuropsicológica geralmente é feita quando há de fato uma disfunção cerebral, onde investigam a disfunção para entender o déficit comportamental e cognitivo de cada paciente; 
· Os profissionais dessa área podem ser formados em psicologia, fonoaudiologia, pedagogia, etc.
· Há necessidade de instrumentos que avaliem as funções cognitivas (comprovadas cientificamente), mas só poderão aplicar testes se os profissionais forem formados em psicologia. 
· Exige uma formação específica sobre estrutura e função do SNC; 
· Incluso exames de neuroimagens; 
· Direcionamento: diagnóstico ou detecção precoce de sintomas de transtornos do neurodesenvolvimento; elaboração de programas de reabilitação neurocognitiva; acompanhamento de procedimentos cirúrgicos que possam resultar e m se qüelas no SNC; procedimentos legais que envolvam documentar incapacidades mentais de pessoas com lesões ou doenças que afetam o SNC; 
· Teste de Hipóteses: realizada em função do modelo neurocognitivo; correlação entre as funções cognitivas e executivas e os comportamentos com a topografia e funcionamento do SNC.
• Avalia funcionamento psicológico: potencialidades e pontos fracos de 
• É feita apenas por psicólogos; 
• Pode ser quantitativa, qualitativa ou ambas; 
• Fonte de encaminhamento diversa (escola, clínica, etc); 
• Orienta ações e decisões futuras; 
• Surgimento no Séc. XX, associada a o desenvolvimento de m étodos 
Questões do 
encaminhamento 
Historia de vida 
clinica e passada 
Circunstâncias 
atuais 
Historia de vida 
clinica e passada 
Desempenho nos 
testes 
Historia de vida 
clinica e passada 
GERAM 
Hipóteses sobre o 
déficit Cptal e 
cognitivo 
Hipóteses sobre a 
Disfunção cerebra
TEORIAS DA INTELIGÊNCIA ➢ Inteligência é considerada uma aptidão cognitiva que perpassa a realização de tarefas intelectuais e é determinante do desempenho de situações cotidianas de aprendizagem e de resolução de problemas.
 ➢ As principais linhas de estudo da inteligência são: Diferencial ou psicométrica; Desenvolvimentista; Cognitivista; Neurobiológica. Francis Galton 
· 1883 – pessoas mais inteligentes eram equipa das com a s melhores capacidades sensoriais; 
· Fala de fatores hereditários; 
· Antecipa estudos sobre velocidade da condutividade neural e velocidade do processamento da informação; 
· Teste mental formado por : - Avaliação de traços físicos; - Acuidade sensorial; - Força muscular; - Tempos de reação; - Entre outras características sensório-motoras simples. Binet e Simon 
· 1885 - Reprova a excessiva centralização nos processos sensórios -motores e nas habilidades perceptuais simples de Galton. 
· 1905 – 1º teste psicológico 
· Descrição dos componentes da inteligência: - Raciocínio - Julgamento - Memória - Abstração - Compreensão Spearman 
· 1900 – Análise Fatorial 
· 1904 – Teoria Bifatorial de Inteligência 
· Spearman define int eligência como sendo a capacidade de aprender relações, constituída por 2 tipos de f atores : um geral e diversos específicos: -Fator Geral (g): comum a todas as capacidades cognitivas -Fator Específico (s): Capacidade particular a cada capacidade cognitiva 
• Os fatores g e s estão presentes nas várias capacidades intelectuais, embora não de sempenhem o mesmo papel e m todas e las, po is o fator g pode ser o principal em algumas e o s predominar em outras. 
O fator g permanece inalterado em um mesmo indivíduo em relação a todas as capacidades correlacionadas. 
O fator g é um constructo psicométrico e psicológico que descreve u m conjunto d e fenômenos associados com os resultados do funcionamento mental humano. 
 É uma idéia abstrata, latente, e os fenômenos atribuídos a ele podem ser observados e medidos. 
· A inteligência medida por meio do fator g é um componente herdável, onde o grau apresentado influencia a resposta do individuo no ambien te. Thurstone 
· 1931- Apresenta a inteligência numa perspectiva pluralista. 
· Entende o fator g como um artefato estatístico que descreve de forma muito pobre a estrutura da inteligência. 
· Propõe a existência de várias aptidões diversas na sua natureza e relativamente independentes entre si, cada uma das quais podendo entrar com pesos diferentes nos testes: - Compreensão verbal (V) - Fluência verbal (W) - Aptidão numérica (N) - Aptidão espacial (S) - Memória (M) - Velocidade perceptiva (P) - Raciocínio (R) Teorias 
Hierárquicas da Inteligência 
➢ Existência de vários fatores ou aptidões que se organizam de forma escalonada dependendo do seu nível de generalidade. Podendo ser de impacto mais geral até mais específico. ➢ Esses modelos apresentam maior importância a um ou mais fatores gerais, muito próximos da definição do fator g de Spearman. Raymond Cattel 
· 1941 - Propõe a Teoria das inteligências Fluída (Gf) e Cristalizada (Gc) 
· A Inteligência Fluida (Gf) era definida como componentes não verbais, pouco dependente de conhecimentosprévios e da influência dos aspectos culturais, estando m ais relacionada aos aspectos genéticos. Sendo utilizada em tarefas relativamente novas, que não podem ser executadas automaticamente. 
• Os passos principais segundo Cunha são: primeira entrevista; 
• Direcionamento: detecção preco ce de si nto mas ou d ificuldades 
• Há 2 tipos: Avaliação Psicológica e Avaliação Neuropsicológica
Resumo: Técnicas de avaliação da Inteligência – NP2
WISC IV: 
Utilizado para amplo entendimento do funcionamento cognitivo. Podem-s e identificar talentos e deficiências intelectuais, capacidades de percepção em crianças em diferentes condições neurológicas e de desenvolvimento.
· Resultado como base para planejamento de tratamento, tomada de decisão clínica ou pedagógica. 
· Fornecer informações importantes para avaliação neuropsicológica e dados para pesquisa.
CONCEITO DE INTELIGÊNCIA FLUIDA E CRISTALIZADA
INTELIGÊNCIA FLUIDA: 
A inteligência fluida (Gf) ou raciocínio fluido está associada a componentes não verbais, pouco depende de conhecimentos previamente adquiridos e da influência de aspectos culturais. Capacidade de resolver problemas novos, relacionar idéias, induzir conceitos abstratos, compreender implicações, extrapolação e reorganização de informações, identificar relações perceber em padrões. Mais próxima do fator g
· Já nasce com o indivíduo 
· As operações mentais que as pessoas utilizam frente a uma tarefa relativamente nova e que não pode ser executada automaticamente representada (Gf) 
· Além disso, a inteligência fluida é mais determinada pelos aspectos biológicos (genéticos) estando pouco relacionado aos aspectos culturais. Independentes de fatos aprendidos. 
· No WISC IV, o Raciocínio fluido esta relacionado às tarefas que envolvem ‘’manipulação de abstrações, regras, generalizações e relacionamento lógicos’’ 
· Ao longo do tempo podemos ter mais perda da Inteligência fluida do que da Cristalizada.