Av - Subst 1 - Aprendizagem da Matemática

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Av - Subst. 1 - Aprendizagem da Matemática
1)
“No contexto escolar atualmente é difícil o professor defender as concepções, tendências ou teorias da aprendizagem, entretanto, isso não acontece na prática, quando se trata do processo de ensinar/aprender Matemática”.
SANTOS, Anderson Oramisio; JUNQUEIRA, Adriana Mariano Rodrigues; OLIVEIRA, Guilherme Saramago de (2015). Teorias da aprendizagem e conhecimento matemático: aportes teóricos a prática docente. Perspectivas em Psicologia, v.19, p.179-195, 2015.
A questão filosófica que nos faz pensar de qual conhecimento a Matemática trata, apesar de ser tão antiga, tem gerado, desde sempre, inúmeras controvérsias. Assinale a alternativa que apresenta os dois filósofos que apresentam visões divergentes sobre a Matemática:
Alternativas:
· a)
Nietzsche e São Tomás de Aquino.
· b)
Platão e Aristóteles.
Alternativa assinalada
· c)
Santo Agostinho e Hume.
· d)
Hegel e Descartes.
· e)
Kant e Gramsci.
2)
“[...] Na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental é importante que o professor observe e compreenda como as crianças aprendem, as condições e objetos necessários para a aprendizagem, bem como identificar qual é o papel do professor nesse processo”.
STEINBRING, H. A construção de novos conhecimentos matemáticos na interação em sala de aula: uma perspectiva epistemológica. Dordrecht: Springer, 2005.
Considerando a construção do conhecimento matemático, analise as sentenças a seguir:
I. O processo de ensino e aprendizagem de Matemática é uma diversidade de construções matemáticas.
II. Para se entender a natureza do conhecimento da matemática deve-se olhar o contexto social no qual se elaboram os sinais e os símbolos.
III. A matemática escolar e a científica assemelham-se quanto aos contextos sociais, pessoais e epistêmicos e o que as difere é o grau de formalidade de cada uma
Sobre essas afirmações, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a)
I, apenas.
· b)
I e II, apenas.
· c)
I e III, apenas.
· d)
II e III, apenas.
· e)
I, II e III.
Alternativa assinalada
3)
Segundo Freire (1978), as metodologias de ensino devem ser mais desafiadoras e participativas. Isso requer do professor uma prática que estimule o pensamento crítico dos alunos e os desenvolva enquanto cidadãos, os quais deverão desenvolver uma autonomia no contexto do conhecimento que é elaborado dentro dos princípios científicos.
Os PCN, apresentam também uma ideia que está de acordo com o trecho exposto anteriormente. Assinale a alternativa que contempla corretamente esta informação:
Alternativas:
· a)
A seleção dos conteúdos matemáticos para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental foi planejada de modo a considerar somente conceitos, sem refletir sobre atitudes e valores que possam contribuir para o processo de ensino e aprendizagem.
· b)
O professor não deve conhecer a história de vida dos alunos, a vivência de aprendizagens fundamentais e os conhecimentos informais sobre um dado assunto que os estudantes carregam.
· c)
No tocante aos cálculos, espera-se que os alunos desenvolvam uma única estratégia para a obtenção de resultados, sem a utilização de estimativa e cálculo mental, fazendo uso de algoritmos e calculadoras.
· d)
O docente não precisa ter clareza de suas próprias concepções sobre a Matemática, uma vez que a prática em sala de aula, as escolhas pedagógicas, a definição de objetivos e conteúdos de ensino e as formas de avaliação estão desconectadas dessas concepções.
· e)
A Matemática tem papel fundamental para a cidadania, ajudando em muitos problemas do dia a dia, em situações de trabalho e, também, na construção de conhecimentos relativos a outras áreas curriculares.
Alternativa assinalada
4)
“A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) desempenha um avanço importante no contexto histórico da educação brasileira, reformulando e atualizando as diretrizes de ensino de toda a educação básica”.
GOIS, Victor Hugo dos Santos; TEIXEIRA, Lilian Aparecida. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2019.
Assinale a alternativa que apresenta um dos diferenciais deste documento:
Alternativas:
· a)
Os educadores de qualquer área do conhecimento não devem apropriar-se da BNCC para compreender quais os conhecimentos e competências são necessários para o processo de ensino e aprendizagem.
· b)
A BNCC tem como objetivo nortear os currículos dos sistemas e redes de ensino das unidades federativas, como também as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de Ensino Fundamental e Ensino Médio.
· c)
Os conteúdos recomendados se dividem em dez unidades temáticas e cada uma delas apresenta seus objetivos de conhecimentos específicos.
· d)
As orientações referentes à Educação Infantil foram contempladas, percebermos que essa etapa de escolarização também se faz importante e contribui para a construção de uma educação integradora desde os primeiros anos das crianças.
Alternativa assinalada
· e)
A BNCC está estruturada em cinquenta competências gerais. Com base nelas, para o Ensino Fundamental, cada área do conhecimento apresenta competências específicas de área e de componentes curriculares.
5)
“Para desenvolver certa habilidade com os alunos, é possível explorar inicialmente um texto sobre animais em extinção no Brasil, discutindo com eles a respeito da temática. Em seguida, pode-se apresentar a medida da massa do peixe-boi-da-amazônia, que é de aproximadamente 482 quilogramas no animal adulto. Depois, com o auxílio dos alunos, represente esse número no material dourado (utilizando quatro placas, oito barras e dois cubinhos)”.
GOIS, Victor Hugo dos Santos; TEIXEIRA, Lilian Aparecida. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2019.
Assinale a alternativa que apresenta a unidade temática que está mais associada à atividade contida no excerto:
Alternativas:
· a)
Geometria.
· b)
Tratamento da Informação.
· c)
Números.
Alternativa assinalada
· d)
Álgebra.
· e)
Estatística.