Portfólio - Ciclo 4 (Currículo, Avaliação, Gestão e Organização do Trabalho Pedagógico

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PORTFÓLIO: 
4º Ciclo de Aprendizagem 
 
 
Disciplina: 
 
CURRÍCULO, AVALIAÇÃO, GESTÃO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 
NA EDUCAÇÃO ESCOLAR E NÃO-ESCOLAR 
 
Professor Responsável e Tutor (a): Prof. (a) Maria Auxiliadora Bernabe de 
Freitas 
 
 
 
 
 
 
 
Polo Indaiatuba 
2021 
 
 
 
LIDERANÇA DO TERCEIRO SETOR 
 
Uma liderança autoritária ou centralizada não tem espaço no terceiro setor, afinal o líder 
deve possuir competências e habilidades para gerir os subordinados de forma engajada, 
tendo em mente que as relações sociais são informais com uma missão social. 
A liderança mais presente no Terceiro Setor é aquela mais carismática e inspiradora, 
que motiva todos os colaboradores, enfatizando a importância e o valor dos seus 
objetivos (BARROS, 2002) 
Embora as organizações sociais não visem lucro, elas possuem grande influência na 
comunidade e precisam manter sua sustentabilidade para que sua missão social 
continue transformando a sociedade. Como qualquer liderança, a cobrança de 
resultados é ponto crucial, afinal uma ONG com um desempenho efetivo, ganha maior 
visibilidade e respeito atraindo contribuições financeiras que serão imprescindíveis para 
o desenvolvimento do trabalho. 
A principal característica desse líder é que ele anda ao lado dos liderados, cobrando, 
sim, por resultados mais significativo, porém, mostrando o melhor caminho a ser trilhado 
e quais ferramentas podem ser utilizadas para otimizar os processos. 
A teoria da liderança carismática afirma que os seguidores, ao observarem determinado 
comportamento do líder, atribuem a ele capacidade heroica e admirável (ROBBINS, 
2005). Os achados do autor indicam que colaboradores coordenados por líderes 
carismáticos exibiram desempenho melhor que os liderados por aqueles que não 
possuíam essas características. A característica do líder carismático está associada à 
capacidade de comunicação, sobretudo na perspectiva emocional. Esta característica 
permite que o grupo liderado se identifique, partilhe do sonho do líder e o vivencie tão 
ou mais sentidamente do que o próprio líder (FRY et al., 2017). 
Sem dúvida o líder democrático se encaixaria melhor neste seguimento, afinal ele 
valoriza as opiniões de seus colaboradores e juntos buscam soluções, planejam 
melhorias, porém o líder se encarrega de acompanhar as etapas de desenvolvimento 
para que os objetivos sejam alcançados. Em um projeto social é fundamental a equipe 
se sentir parte do projeto de forma efetiva. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PEDAGOGIA DE ABRIGO 
1- Funcionários 
Equipe Técnica 
 Assistente Social- apoiar o interno, legalizar documentos, reabilitar para 
sociedade, encaminhar para assistência odontológica, medica, teste de Covid. 
 Psicólogo- busca históricos familiar desde a infância, reabilitar para convivência 
na sociedade, indica para que atividade está habilitado. 
 
Equipe Geral 
 Presidente – Presidir toda equipe, busca por novos apoiadores. 
 Secretario- Auxiliar o presidente, controlando reuniões e atas 
 Tesoureiro- Elaborar os relatórios da tesouraria; controlar os serviços da 
contabilidade. 
 Monitores- Realizam todos trabalhos operacionais para que o projeto ocorra. 
 Voluntários – Auxiliam os assistentes em todos os trabalhos operacionais. 
 Motoristas- Conduzem os moradores de rua para os espaços do Farol. 
 
Número de funcionários: 
 3 Assistente social 
 4 psicólogos 
 1 coordenador 
 11 monitores 
 2 motoristas 
 2 administrativo 
Voluntários: 
 Presidência, Secretários, Tesoureiro, Conselho fiscal, suplentes (12) 
 Mão de obra são 4. 
 
2- Estrutura: 
 
 Cozinha equipada 
 Refeitório 
 Alojamentos 
 Banheiros 
 Sala de Palestras/ Cursos 
o TV 
o DVD 
 Horta comunitária 
o Recurso didático prático 
 Laborterapia 
 Oficina de artesanato 
 Oficina de padaria. 
 
 
 
3- Atividades da Instituição: 
 
 Grupos de apoio, abordando temas sócio educativos em que proporciona 
reflexão e debates visando despertar a cidadania; 
 Oficinas de trabalho; 
 Psicoterapia individual; 
 Momentos de oração; 
 Encaminhamentos à rede pública de saúde física e mental; 
 Atividades de laser e culturais; 
 Atividades sociais diversas, a fim de proporcionar integração à família e 
sociedade; 
 Palestras educativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INFORMAÇÕES ADICIONAIS 
 
Razão Social: COMUNIDADE FAROL 
CNPJ: 08.402.589/0001-66 
 
Ano Fundação: 1999 
 
Missão: Promover a capacitação, profissionalização, qualificação e requalificação 
profissional da população em situação de rua, que se encontra abrigada na Comunidade 
Farol e aos moradores da república Recomeço. 
 
Visão: Frente aos vários e novos desafios de enfrentar a questão social, as situações 
de vulnerabilidade e riscos pessoais e sociais, tendo como foco o cidadão em condição 
de rua, público alvo de nosso Programa, o qual surge com o propósito de intervir, 
intermediar, garantir os mínimos sociais, proteção, atenção à família, garantindo o 
direito de cidadania e inclusão social. 
 
Finalidade Estatutária: Tem por 
finalidade atuar na área de prevenção e 
conscientização contra hábitos nocivos à 
saúde, com o objetivo de promover a 
inclusão social de pessoas de ambos os 
sexos, que se encontre em situação de 
vulnerabilidade social. No 
desenvolvimento de suas atividades a Instituição prestará serviços permanentes e sem 
qualquer discriminação de raça, cor, condições sociais, credo político e religioso. 
(TERCEIRO SETOR, [s.n.]) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO COMUNIDADE FAROL 
 
Realizando uma análise geral do projeto Comunidade farol, ficou muito claro que se 
trata de uma instituição séria que busca cotidianamente meios e recursos de expandir 
suas capacidades como instituição. Sua equipe como um todo é comprometida e 
dedicada em mudar a vida dos moradores de rua da comunidade local. Com uma 
infraestrutura separada para homens e mulheres, a instituição consegue através dos 
serviços oferecidos dar uma situação digna, mesmo que momentânea, a todos que 
recebem em seus espaços. 
O principal objetivo da Comunidade farol, é proporcionar uma mudança de vida, onde 
sairão de um estado de miséria e iniciarão uma nova etapa em suas vidas, sendo 
orientados por profissionais qualificados que contribuirão se assim for o desejo da 
pessoa, retornar para a vida em sociedade de forma digna. 
A Comunidade farol realiza vários cursos, por isso, separei os mais relevantes para 
abordar neste relatório. Dentre os cursos os principais são: 
 Grupos de apoio - Como todo grupo de apoio, este trabalho em específico 
visa o acolhimento e cuidado. Esses momentos são destinados ao 
compartilhamento de experiências e apoio para as pessoas que estão 
tentando mudar o rumo de suas vidas. O apoio recebido dos colegas e dos 
profissionais geram frutos positivos no processo de se reestabelecer. 
 Oficinas de trabalhos- São realizados cursos de trabalhos manuais que 
permitiram adquirir uma nova habilidade como: Carpintaria, Pintura, fazer 
plantio, entre outros. 
 Palestras educativas- abordando temas sócio educativos em que 
proporciona reflexão e debates visando despertar a cidadania; 
Todo curso selecionado para aplicação na instituição se encaixa perfeitamente as 
necessidades dos moradores de rua, que recebem além de cursos que visam prepara-
los profissionalmente, mas também psicologicamente para uma retomada na direção de 
suas vidas. Ainda realizam atividades de lazer com o propósito de dar maior alegria e 
acolhimento a cada um que passa pela Comunidade Farol. 
Um ponto importante relevante a ser acrescentado sobre a instituição, é que atualmente 
eles não possuem nenhum pedagogo realizado qualquer tipo de trabalho na instituição, 
como se rata de uma verba justa optaram por profissionais que atendessem nos âmbitos 
emergenciais e orestante são voluntários que contribuem com tempo para garantir que 
o projeto ande. 
Como futura profissional da educação o projeto mais obvio que consigo considerar é o 
de alfabetização, já que hoje não existe nenhum curso voltado para este propósito. 
 
 
 
 
 
DESCRIÇÃO 
 
Planejamento do Projeto: Alfabetização 
Período: Anual (Classe regular) 
Dias da semana: Segunda, quarta e Sexta 
Horário: 19 às 20 h 
Número de turmas: 1 
Quantidade por turma: 5 
Número de Profissionais: 1 
Como o analfabetismo não é maioria dentre os moradores que ingressam na 
assistência, um grupo pequeno não exigiria mais do que um profissional em sala de 
aula. Quanto ao profissional da educação, deverá ser externo, pois como informei 
anteriormente eles atualmente não possuem nenhum pedagogo na instituição. 
 
Recursos Materiais 
 Sala de aula montada (já possuem) 
 Livro didático ou apostila (definir o mais adequado diante da realidade da 
instituição) 
 Cadernos 
 Sulfites 
 Lápis 
 Giz branco 
 Cartolinas 
A busca por doações será a melhor forma de viabilizar e agilizar este projeto de 
alfabetização. Pensando nisso, planejei um projeto simplificado, que usará materiais 
simples e de baixo custo. 
Quanto ao uso de livro ou apostila, o recurso que for mais simples de ser trabalhado e 
adquirido, será a opção mais provável dentro do projeto. Contudo, as duas opções 
permitiriam o início do trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cronograma pedagógico 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano de Aula 
Módulo: EJA 
Disciplina: Português Aula nº: 1 e 2 Tempo de aula: 120 minutos 
Tema do conhecimento: Alfabeto Maiúsculo/ Minúsculo 
Objetivos: A finalidade desse conjunto do plano é aprender as letras do alfabeto, sua 
ordem. 
Descrição 
1ª Etapa - Apresentação do alfabeto (Maiúsculo/Minúsculo) 
 
 
 
2ª Etapa - Alfabeto Maiúsculo e Minúsculo para EJA. Atividade com Alfabeto de letras 
Maiúsculas e Minúsculas com banco de palavras para alfabetização em EJA-Educação 
de Jovens e Adultos. 
 
3ª Etapa – Jogo da Forca 
 
Nesta Etapa o nome dos educandos servirá de base para a execução da brincadeira, 
para que identifiquem as letras do alfabeto com maior facilidade. 
 
4ª Etapa - Atividades para exercitar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividades Extras 
As atividades extras serão sempre elaboradas conforme conteúdo estudado, da mesma 
maneira, será levado em consideração a evolução dos educandos para a aplicação de 
atividades complementares, sempre com o propósito de enriquecer e diversificar o 
método de ensino. 
Exemplos: 
Bilhetes de agradecimento; 
Informativos coletivos; 
Escrever uma receita; 
Etc. 
 
Avaliação 
O processo de avaliação, ocorrerá por meio de atividades extras, participação em sala 
de aula, provas escritas, pequenos trabalhos considerando a situação dos educandos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Na minha opinião no trecho abaixo o SEVERO descreve de forma resumida todo trabalho 
realizado no contexto não escolar. 
O caráter configurado nas práticas educativas a partir da ação pedagógica se 
remete às relações de mediação entre os sujeitos, os saberes e os contextos 
dessas práticas. A tônica da reflexão pedagógica estaria, nessa perspectiva, na 
busca pela compreensão que aporta processos de decisão teórica, metodológica 
e técnica acerca dos elementos que podem ser mobilizados para produzir efeitos 
formativos qualificados, e tal compreensão é resultante da atitude reflexiva que 
relaciona os sujeitos que aprendem e ensinam, os saberes que se pretende 
ensinar e aprender e o contexto histórico, social e institucional mais amplo que 
envolve a situação educativa, inserindo-a numa complexa trama de relações que 
carregam contradições e possibilidades de formação humana.(SERERO, 2015, 
p96) 
Todo trabalho com propósito educativo nas instituições, norteiam o processo de 
aprendizagem de seus educandos e produzem formação técnica. Considerando este 
fator, o processo de alfabetização dentro de um projeto não escolar, talvez tenha apenas 
um caráter motivacional, já que muitos permanecem por um tempo reduzido dentro das 
instituições. Contudo, tal iniciativa despertará uma consciência sobre a necessidade de 
uma formação, aos menos básica, por parte dos participantes, se realmente desejarem 
mudar de vida. Afinal, nenhuma mudança será possível se não houver desejo. 
Conforme orientação, o projeto de alfabetização foi apresentado para o presidente e um 
conselheiro da Comunidade Farol, visando um parecer crítico quanto a ideia 
apresentada, contudo para minha surpresa, a ideia foi muito bem recebida, afinal 
conforme percebi, hoje eles não possuem um programa de alfabetização na instituição. 
Desta forma, se colocaram à disposição para avançar com a ideia, caso seja do meu 
interesse. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIA 
 
SEVERO, J. L. R. L. Educação não-escolar como campo de práticas 
pedagógicas. Ver. Bras. Estud. Pedag, v. 96, n. 244, Brasília, out. /dez. 2015.