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CENTRO UNIVERSITÁRIO-UNINTA
CURSO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ÉTICA TEORIA CRITICA
 TEMÁTICA:INSTRUMENTANTALIZAÇÃO E PADRONIZAÇÃO CULTURAL: A LÓGICA DO BRINCAR
A IMPORTANCIA DO BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
ALICIANE SILVA VIEIRA
ANA PAULA ARAUJO ALENCAR
TIANGUÁ-CE
2020
Introdução
O momento da brincadeira é uma oportunidade de desenvolvimento para a criança, através do brincar ela aprende, experimenta o mundo, possibilidades, relações sociais, elabora sua autonomia de ação, organiza emoções. 
O brincar desenvolve também a aprendizagem da linguagem e a habilidade motora.
Objetivos
OBJETIVO GERAL
Analisar a importância das brincadeiras para o desenvolvimento e aprendizagem da criança 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Compreender situações de jogos e brincadeiras como subsídios eficazes para a construção do conhecimento realizado pela a própria criança. 
Desenvolver jogos e brincadeiras que proporcione as criança a estimulação necessária para a sua aprendizagem.
 
 A importância do brincar
O brincar e uma das formas mais comuns do comportamento humano, principalmente durante a infância. No entanto o brincar também pode ser uma ferramenta por excelência para que a criança desenvolva suas habilidades ou mais do que uma ferramenta o brincar e uma condição essencial para o desenvolvimento psico e social da criança.
Conceito de brincadeira
A brincadeira constitui um incentivo ao desenvolvimento de novas habilidades e à busca de novas explicações, pois, para as crianças, é sempre mais agradável trabalhar sobre situações imaginárias e hipotéticas, seguindo determinadas regras.
Os jogos e as brincadeiras são fontes de felicidade e prazer que se fundamentam no exercício da liberdade e, por isso, representam a conquista de quem pode sonhar, sentir, decidir, arquitetar, aventurar e agir, com energia para superar os desafios da brincadeira, recriando o tempo, o lugar e os objetos.
A Brincadeira no contexto escolar
Bomtempo(1997) ressalta que e necessário que os professores estejam capacitados, e acima de tudo, conscientes de que a atividades e experiências alternativas, como brincar, promovem a aprendizagem na criança, já que as crianças projetam nas brincadeiras suas ansiedades, frustações, desejos e visão de mundo.
(FRIENDMANN,1996;MELLO,1999;DOHME,2002 E MELLO E VALLE,2005) Seria necessário que os professores observassem as crianças que brincam, para então contatarem o tipo de estratégias que poderiam facilitar a sua aprendizagem
 
E brincando que a criança...
Constrói sua identidade
Conquiste sua autonomia
Melhora seu convívio social
Aprende a enfrentar medos
Descobre suas limitações
Aprende a interpretar agir no mundo onde vive
Simula ações do cotidiano interiorizando novos conceitos e modelos do adulto
Aprende a respeitar regras e limites
Estagio de desenvolvimento do Piaget
O brincar é uma forma de comunicação é por meio das brincadeiras que as crianças desenvolvem atos do seu dia a dia, seja ela com dramatizações que imitam o mundo dos adultos, jogos, o faz de conta, com palavras, ou seja, não importa o tipo da brincadeira, a criança sempre vai está adquirindo habilidades criativas, sociais, intelectuais e físicas.
 Piaget (1998), diz que a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, sendo, por isso, indispensável à prática educativa. Valorizar o lúdico durante os processos de ensino significa considerá-lo na perspectiva das crianças, sendo vivido na sala de aula como algo espontâneo, permitindo-lhes sonhar, fantasiar, realizar desejos e viver como crianças de verdade.
METODOLOGIA
Como foi feito?
Foi selecionado autores que fundamentassem a temática.
Seleção de Obras já prontas como; livros, artigos, monografias, dissertações e sites.
Tipo de Pesquisa e Procedimentos
A pesquisa foi na abordagem qualitativa, sem levar em consideração números matemáticos.
O procedimento foi de uma pesquisa bibliográfica, analisado os autores:
CONCLUSÃO
  Conclui-se que a criança aprende enquanto brinca. De alguma forma a brincadeira se faz presente e acrescenta elementos indispensáveis ao relacionamento com outras pessoas.  Assim, a criança estabelece com os jogos e as brincadeiras uma relação natural e consegue extravasar suas tristezas e alegrias, angústias, entusiasmos, passividades e agressividades, é por meio da brincadeira que a criança envolve-se no jogo e partilha com o outro, se conhece e conhece o outro.
REFERÊNCIAS
 
BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Trad. Ernani F. da Fonseca Rosa. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 1998, volume: 1 e 2.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. São Paulo: Cortez, 2002.
MALUF, Angela Cristina Munhoz. Brincar na Escola.  Disponível na Internet via: http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=270. Arquivo capturado 31 de maio 2009.