Avaliação AVS Disciplina TÓPICOS EM LIBRAS SURDEZ E INCLUSÃO

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KAIO DA COSTA PINTO
202002633654
 
Disciplina: TÓPICOS EM LIBRAS: SURDEZ E INCLUSÃO AVS
Aluno: KAIO DA COSTA PINTO 202002633654
Professor: DAMIAO FERREIRA DA SILVA
 Turma: 9001
CEL0101_AVS_202002633654 (AG) 23/11/2021 17:20:53 (F) 
 
Avaliação:
8,0
Nota Partic.: Av. Parcial.:
2,0
Nota SIA:
10,0 pts
 
 
TÓPICOS EM LIBRAS:SURDEZ E INCLUSÃO 
 
 1. Ref.: 610204 Pontos: 1,00 / 1,00
A datilologia da palavra abaixo refere-se:
Vestimenta
Lugar
 Alimento
Animais
Bebida
 
 2. Ref.: 610348 Pontos: 0,00 / 1,00
No que diz respeito à língua de sinais brasileira, é correto afirmar que:
é uma língua limitada e expressa apenas informações corretas.
se apresenta igual às línguas orais.
é uma língua única e universal.
 é um conjunto de gestos que interpretam as línguas orais.
 como todas as línguas orais apresenta os níveis linguístico, fonológico, morfológico, sintático e semântico.
 
 3. Ref.: 610226 Pontos: 1,00 / 1,00
No Brasil, a grande maioria dos surdos adultos não domina a língua portuguesa. Há uma considerável parcela de
surdos brasileiros que não têm acesso à língua de sinais, ou por motivo de isolamento social ou, principalmente, pela
opção da família por uma escola que não utilize língua de sinais, o que causa, além das defasagens escolares,
dificuldades e impedimento no mercado de trabalho (GUARINELLO, 2007). Com base nessa informação, assinale a
alternativa que seja incoerente em relação ao ensino de Língua Portuguesa para surdos:
Usar imagens, que podem ser retiradas de artigos de revistas e jornais, bem como propagandas. ValorizandoEducational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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textos do cotidiano, a fim de que esses aprendizes tenham acesso a situações reais de comunicação.
Apresentar referências relevantes (contexto histórico, enredo, personagens, localização geográfica, biografia
do autor etc.) sobre o texto por meio da língua de sinais (intérprete).
 Deve ser igual ao ensino para os ouvintes, valorizando a repetição das palavras, para que as crianças
desenvolvam vocabulário, desconsiderando a ausência da audição.
Deve utilizar a escrita na interação com o aluno escolher previamente os textos, de acordo com a competência
linguística dos surdos envolvidos no processo.
Levar em consideração aspectos de ensino de Língua Portuguesa como segunda língua, incluindo as
especificidades da surdez, construindo interações que favoreçam os aspectos visuais de mundo desses
sujeitos.
 
 4. Ref.: 2963264 Pontos: 1,00 / 1,00
A comunidade surda faz diferenciação entre "surdo", "Surdo" e "deficiente auditivo". Assinale a alternativa
INCORRETA em relação a esses termos.
No contexto social e cultural, o termo Surdo é utilizado para definir a pessoa pertencente à Comunidade Surda
e que usa a Língua de Sinais para se comunicar.
O termo "Surdo" refere-se à definição cultural que indica um grupo de pessoas, com seu próprio conjunto de
valores, história, língua e cultura.
 Não há diferenças entre os termos, todos têm o mesmo significado.
O termo "surdo" indica a condição de surdez, ou seja, quando o ouvido de uma pessoa não responde ao som
da mesma maneira do que o de uma pessoa ouvinte.
Os "deficientes auditivos" seriam os indivíduos que não se identificam com a comunidade surda.
 
 5. Ref.: 2967323 Pontos: 1,00 / 1,00
Os "sujeitos surdos perceberem o mundo de maneira diferente, a qual provoca reflexões de suas
subjetividades" (STROBEL, 2008, p.38). A partir desse fragmento, pode-se afirmar que:
A experiência visual é um artefato surdo, para a constituição objetiva do ser mudo. 
A cultura surda é um complexo que não envolve a experiência visual. 
A experiência visual não tem quaisquer interferência na formação do sujeito surdo. 
A experiência visual é o mesmo que ver, sem um viés identitário. 
 A experiência visual é artefato surdo na constituição da identidade surda. 
 
 6. Ref.: 703914 Pontos: 1,00 / 1,00
Na LIBRAS e demais línguas de sinais o ato de apontar também é conhecido como Dêixis. Isso significa que no
discursos em LIBRAS os sinais dêiticos podem indicar nas frases os seguintes elementos:
A pessoa surda e a pessoa ouvinte.
A tipologia frasal e o SVO.
A ortografia e a pontuação.
A negação e a afirmação.
 As pessoas e a localização.
 
 7. Ref.: 2900480 Pontos: 0,00 / 1,00
Na sentença em LIBRAS: "PESQUISAR ELA NÃO-GOSTAR" (=pesquisar, ela não gosta), temos a seguinte estrutura:
 Tópico-comentário porque o pronome ELA está no meio da frase.
 Tópico-comentário porque o verbo está deslocado à esquerda.
Tópico-comentário porque o sujeito está na posição certa.
Tópico-comentário porque NÃO e GOSTAR estão associados.
Tópico-comentário porque o verbo está na posição certa.
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 8. Ref.: 2905076 Pontos: 1,00 / 1,00
Em LIBRAS há diferentes classes gramaticais. Assinale a ÚNICA opção que a categoria gramatical corresponde a esta
definição: flexiona em pessoa e número e tem orientação do sujeito ao objeto, de quem fala a quem se fala ou sobre
quem se fala.
Verbos não direcionais.
Configuração das mãos.
Tópico-comentário.
Expressões faciais e corporais.
 Verbos direcionais.
 
 9. Ref.: 2916150 Pontos: 1,00 / 1,00
"As expressões faciais também fazem parte da comunicação humana. Através delas, podemos revelar emoções,
sentimentos, intenções para nosso interlocutor. Elas são utilizadas em todas as línguas. No caso das línguas de sinais,
as expressões faciais desempenham um papel fundamental e devem ser estudadas detalhadamente¿ (QUADROS,
PIZZIO e REZENDE, 2008, P. 2 e 3). As expressões faciais podem ser separadas em dois grandes grupos. Assinale a
alternativa que contempla esses dois grupos.
Expressões corporais e gestos.
Expressões faciais e mímicas.
Expressões de gestos gramaticais e expressões de mímica afetivas.
Expressões faciais e corporais de gestos afetivos e de mímica.
 Expressões faciais afetivas e as expressões faciais gramaticais.
 
 10. Ref.: 2986972 Pontos: 1,00 / 1,00
A literatura em Libras, produzidas por surdos ou para surdos, se constitui como:
Produção cultural incoerente para a comunidade surda.
 Produção cultural da comunidade surda.
Produção cultural da comunidade surda-muda.
Produção cultural da comunidade ouvintes bilíngues.
Produção cultural inadequada, a produção cultural oralizada é superior.
 
 
 
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