ATIVIDADE 2 curso de Formação em Metodologias, Práticas Pedagógicas e Tecnologias Educacionais MPPTE

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ATIVIDADE 2 curso de Formação em Metodologias, Práticas Pedagógicas e Tecnologias Educacionais MPPTE
📘 PARTE 02: AVALIAÇÃO 2 DO CONTEÚDO
✅ Esta avaliação está dividida em 2 (duas) PARTES:
📘 PARTE 1: QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO
📘 PARTE 2: AVALIAÇÃO 2 DO CONTEÚDO
✅ Você está agora na PARTE 2. Sugerimos que preencha cada item realizando a leitura com atenção e cautela. Não há limite de tempo para essa avaliação. Boa Sorte! 
✅ Antes de começar, encontre um momento do seu dia para realizar essa avaliação com bastante concentração e tempo suficiente para responder às questões.
✅ Só será possível o envio das respostas (1) UMA VEZ, por este motivo, fique atento a cada item respondido. 
📚 QUESTÃO 1: Moran (2015) considera que "as tecnologias ampliam as possibilidades de pesquisa online, de trazer materiais importantes e atualizados para o grupo, de comunicar-nos com outros professores, alunos e pessoas interessantes, de ser coautores, 'remixadores' de conteúdos e de difundir nossos projetos e atividades, individuais, grupais e institucionais muito além das fronteiras físicas do prédio." O Ensino Híbrido tem como característica essa implementação que desconsidera o espaço escolar como o único possível para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, são estratégias que facilitam a implementação desse modelo educacional. ✅ Considerando o texto acima, assinale a alternativa 𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 quanto às opções de modalidade correspondentes ao Ensino Híbrido. *
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https://www.ifmg.edu.br/ribeiraodasneves/noticias/professores-do-campus-tem-artigos-cientificos-publicados-em-periodicos-nacionais-1/blended-learning-learn-6-benefits.jpg/view
Desenvolver ações pautadas na individualidade e não na coletividade; articular uma área de conhecimento por vez, fomentar o engajamento e ensino colaborativo dos estudantes.
Considerar os saberes e valores dos professores apenas; articular as várias áreas de conhecimento; utilização de diversas metodologias, como desafios, atividades, projetos, games prevendo a participação individual e em grupo; fomentar o ensino colaborativo e personalizado.
Implementar o uso de metodologias behavioristas, que despertam nos estudantes a falta de engajamento e aprendizagem significativa, bem como propor ao professor mecanismos e práticas colaborativas que favoreçam o rankeamento dos estudantes que se destacaram e a exclusão daqueles que não alcançaram as metas.
Implementar o uso de metodologias ativas, que despertam nos estudantes o engajamento e aprendizagem significativa, bem como propor ao professor mecanismos e práticas colaborativas que favoreçam o rankeamento dos estudantes que se destacam e a exclusão daqueles que não alcançaram as metas.
Considerar os saberes e valores dos educandos; articular as várias áreas de conhecimento; utilização de diversas metodologias, como desafios, atividades, projetos, games prevendo a participação individual e em grupo dos educandos; fomentar o ensino colaborativo e personalizado.
📚 QUESTÃO 2: Nas palavras de MORAN 2013, "as escolas que nos mostram novos caminhos estão mudando o modelo disciplinar por modelos mais centrados em aprender ativamente com problemas, desafios relevantes, jogos, atividades e leituras, combinando tempos individuais e tempos coletivos; projetos pessoais e projetos de grupo. Isso exige uma mudança de configuração do currículo, da participação dos professores, da organização das atividades didáticas, da organização dos espaços e tempos." O ensino híbrido (𝒃𝒍𝒆𝒏𝒅𝒆𝒅 𝒍𝒆𝒂𝒓𝒏𝒊𝒏𝒈) surge como alternativa e propõe um caráter dinâmico ao ambiente escolar. ✅ Considerando o texto acima, assinale a alternativa 𝐈𝐍𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 quanto às opções de prática e planejamento pedagógico correspondentes ao Ensino Híbrido. *
1 ponto
Fonte da imagem: https://latcomm.com/going-beyond-the-classroom-with-blended-learning/
O professor deve, ao planejar as ações didáticas-metodológicas, inserir meios de controle da frequência dos estudantes para que haja um contínuo acompanhamento pedagógico das atividades vivenciadas.
O professor considerará meios de intervenção personalizados sempre que houver essa constatação das dificuldades dos estudantes no percurso formativo de cada um desses alunos.
O professor deve prever no seu planejamento os diferentes níveis de aprendizagem, a organização de atividades presenciais e on-line, bem como observar as diversas adequações curriculares.
O professor pode considerar apenas as condições tecnológicas didáticas e pedagógicas para a organização de sua experiência com o ensino híbrido, pois as condições sociais se estabelecem em um viés que a unidade escolar não alcança em sua totalidade.
O professor se orientará em sua trajetória de ensino prevendo a organização de grupos de alunos, a preparação/produção de material, aplicar as propostas avaliativas considerando a continuidade das avaliações.
📚 QUESTÃO 3: Há inovações mais pontuais e inovações mais profundas (disruptivas) que afetam a educação formal, em todos os níveis e formas de organizar-se (presencial, blended, distância), trazendo novas configurações híbridas, dinâmicas, integradoras (HORN & STAKER, 2015). ✅ Considerando o texto acima, assinale a alternativa 𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 quanto às discussões referentes ao Ensino Híbrido. *
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Fonte da imagem: https://sertms.com/blog/blended-learning/
A rotação por estações sugere que os alunos participem de atividades em espaços diferentes; o início pode ser em uma aula e depois seguir para um laboratório de ensino; para isto, é necessário um tutor ou monitor, já que os grupos estarão em espaços diferentes.
A rotação por estações sugere que todos os alunos percorram cada estação; o professor deve planejar as atividades de forma integrada, considerando tempo disponível, número de alunos e número de estações. Além disso, oportuniza o ensino e o aprendizado com grupos menores de estudantes e possibilita aos professores fornecer feedbacks em tempo hábil.
No laboratório rotacional, o início necessita obrigatoriamente de um laboratório de ensino. O professor pode organizar os grupos em espaços diferentes e não há necessidade de um tutor. O diferencial desse modelo é que o professor está em sala de aula com um grupo e o outro está no laboratório realizando uma atividade diferenciada sobre o mesmo conteúdo.
No modelo de sala de aula invertida as diferentes atividades são propostas durante uma aula e organizadas em grupos no mesmo espaço físico; podem ser realizadas atividades de escrita e leitura, entre outras. Um dos grupos estará envolvido em atividades on-line e outro mais próximo do professor; possibilita ao aluno o contato com diferentes recursos somente na escola; promove o trabalho colaborativo.
No laboratório rotacional, os alunos realizam em casa o que deveria ser realizado em sala de aula: leitura, estudo das teorias, dos conceitos. Em sala de aula, o enfoque são as atividades, a realização dos exercícios sob a orientação do professor, sendo possível fazer novas experimentações, explorando um determinado conceito antes de estudá-lo em sala de aula. Assim, a inversão favorece e intensifica a interação aluno-professor.
📚 QUESTÃO 4: Com o desenvolvimento dos computadores e dos processadores, houve a possibilidade de ampliar a inteligência humana, criando-se a Inteligência Artificial, que é conceituada de diversas maneiras pelos cientistas. Para Barr e Feigenbaum (1981, apud BARRETO; PREZOTO, 2010), “Inteligência Artificial é a parte da ciência da computação que compreende o projeto de sistemas computacionais que exibam características associadas, quando presentes no comportamento humano, à inteligência''. Em suma, a IA é a forma de processar ou “pensar” informações de modo a produzir conclusões práticas, por meio de processamento de dados com maior quantidade, eficácia e velocidade. 𝐅𝐨𝐧𝐭𝐞 𝐝𝐨 𝐭𝐞𝐱𝐭𝐨: SILVEIRA, Antônio Cláudio Jorge da; VIEIRA JÚNIOR, Niltom. Inteligência artificial na educação: utilizações e possibilidades. Revista interritórios, v. 5,n. 8, p. 206-217, 2019. Acesso: 29 out. 2021, às 16:45. ✅ Considerando a 𝐅𝐎𝐍𝐓𝐄 do texto acima, assinale a alternativa correta *
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Fonte: https://coopersystem.com.br/es/afinal-que-e-inteligencia-artificial/
A Inteligência Artificial tem qualidades humanas como pensamentos e emoções, portanto pode funcionar sem um humano.
Com o uso do Machine Learning, programadores ensinam os computadores a aprender e a realizar tarefas do dia a dia. No caso de escolas, eles passam a fazer análises sobre cada aluno, por exemplo, sua disciplina preferida, suas dificuldades e facilidades de cada matéria, sua participação em aulas on-line.
A Inteligência Artificial é uma área da ciência da computação que pode ser utilizada exclusivamente na indústria.
A Inteligência Artificial é uma área da ciência da computação que está transformando a gestão e o mundo, mas os estudos apontam a sua ineficácia na educação.
A Inteligência Artificial não possibilita a aplicação da gamificação no contexto educacional.
📚 QUESTÃO 5: A questão da avaliação da aprendizagem deve ser considerada pelo professor ainda durante o planejamento da disciplina, momento em que ele reflete sobre os objetivos que pretende alcançar com os conteúdos que serão trabalhados. Os objetivos propostos no plano de ensino orientarão a prática no decorrer da disciplina e permitirão ao professor estabelecer critérios de avaliação, bem como planejar de que forma e em que momento realizará atividades avaliativas. Além disso, os objetivos orientam o estudante sobre as metas de aprendizagem da disciplina e o que será exigido dele nas atividades. Dessa forma, é importante, já no momento do planejamento, estabelecer os critérios de avaliação que vão orientar a correção das atividades realizadas pelos estudantes. 𝐅𝐨𝐧𝐭𝐞 𝐝𝐨 𝐭𝐞𝐱𝐭𝐨: BIANCHI, Priscila Cristina . Guia de Orientações para elaboração de Rubricas. https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/206160 .15-jun-2018. Acesso: 01 nov.. 2021, às 08:05 ✅ Considerando a 𝐅𝐎𝐍𝐓𝐄 do texto acima, assinale a alternativa 𝐢𝐧𝐜𝐨𝐫𝐫𝐞𝐭𝐚: *
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Fonte: https://www.evirtualplus.com/rubrica-evaluacion-aprendizaje-online/
Uma rubrica é uma ferramenta de avaliação que define as expectativas das tarefas em uma grade.
A desvantagem de avaliar por rubrica é que não gera clareza a respeito das dificuldades e do potencial do aluno.
A construção de rubricas desenvolve diversas habilidades por parte dos docentes. 
Estimula a reflexão a respeito da relação entre os objetivos pedagógicos e as tarefas propostas; torna o trabalho de avaliar mais objetivo; estimula a comunicação dos critérios e o feedback aos alunos.
A utilização de rubricas tende a melhorar o desempenho dos alunos, uma vez que permite que o professor explicite de modo claro e oportuno, aos alunos, o que se espera deles.
A chamada de rubrica de avaliação, ou rubrica avaliativa, propõe uma nova forma de avaliar os alunos, diferente do que acontece com as notas tradicionalmente distribuídas de acordo com o desempenho de cada um nas atividades.
📚 QUESTÃO 6: O Procedimento Cognitivo Metodológico de Apreensão (PCMA) ou metodologia dos 6 Cs é uma estratégia de ensino/aprendizagem baseada em conflitos cognitivos observáveis pelo aluno e fundamentada, essencialmente, no modelo de ensino construtivista centrado no aluno, considerando, assim, que o mesmo deve passar a ser “um ser ativo que gerencia sua própria aprendizagem: pensando, articulando ideias e construindo representações mentais na solução de problemas, constituindo-se gerador de seu próprio conhecimento” (SALES, 2005, p. 16). ✅ Considerando a 𝐅𝐎𝐍𝐓𝐄 do texto acima, assinale a alternativa 𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 em relação às fases da metodologia dos 6Cs: *
Fonte: https://aplicacoes.ifs.edu.br/periodicos/caminhos_da_educacao_matematica/article/view/457/391
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Na fase 1 ocorre a consolidação dos conhecimentos prévios; na fase 2 acontece a conscientização de conflitos empíricos; na fase 3 ocorre a constatação das concepções alternativas; na fase 4 ocorre a convergência para uma mudança conceitual; a fase 5 envolve a comparação das teorias científicas; e a fase 6 finda-se com a confirmação por meio de fórmulas.
Na fase 1 ocorre a consolidação dos conhecimentos prévios; a fase 2 envolve a comparação das teorias científicas; na fase 3 acontece a conscientização de conflitos empíricos; na fase 4 ocorre a constatação das concepções alternativas; a fase 5 envolve a conformação por meio de fórmulas e a fase 6 finda-se com a convergência para uma mudança conceitual.
Na fase 1 acontece a conscientização de conflitos empíricos; na fase 2 ocorre a consolidação dos conhecimentos prévios; na fase 3 ocorre a constatação das concepções alternativas; a fase 4 envolve a comparação das teorias científicas; na fase 5 ocorre a convergência para uma mudança conceitual e a fase 6 finda-se com a confirmação por meio de fórmulas.
Na fase 1 ocorre a consolidação dos conhecimentos prévios; na fase 2 acontece a conscientização de conflitos empíricos; a fase 3 envolve a comparação das teorias científicas; na fase 4 ocorre a constatação das concepções alternativas; a fase 5 envolve a conformação por meio de fórmulas e a fase 6 finda-se com a convergência para uma mudança conceitual.
Na fase 1 ocorre a consolidação dos conhecimentos prévios; na fase 2 acontece a conscientização de conflitos empíricos; na fase 3 ocorre a constatação das concepções alternativas; a fase 4 envolve a comparação das teorias científicas; na fase 5 ocorre a convergência para uma mudança conceitual e a fase 6 finda-se com a confirmação por meio de fórmulas.
📚 QUESTÃO 7: As novas tecnologias na educação são uma importante ferramenta para dinamizar o processo de ensino-aprendizagem. Se aplicada de modo responsável e criativo, a tecnologia pode apresentar diferentes benefícios para os alunos e até mesmo para a equipe de educadores. Com a popularização dos aparatos tecnológicos, é comum que as novas gerações tenham esses equipamentos inseridos em seu dia a dia, e a escola não deve estar alheia a essas influências. ✅ Considerando a 𝐅𝐎𝐍𝐓𝐄 do texto acima, assinale a alternativa 𝐈𝐍𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀: *
Fonte: https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/os-beneficios-das-novas-tecnologias-na-educacao
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Fonte: https://caldeiraodeideias.wordpress.com/2010/06/08/o-papel-das-tecnologias-digitais-no-contexto-escolar-4/
A tecnologia passa a oferecer mais dinamicidade e originalidade às aulas, sem deixar de lado os livros didáticos e cadernos. O uso de ferramentas, como plataformas educacionais e aplicativos pode tornar o estudo mais individualizado, conduzindo o aluno a uma aprendizagem focada em suas principais necessidades e dificuldades.
São vários os benefícios gerados pelo uso da tecnologia em sala de aula. Dentre eles, é possível destacar: auxiliar na construção de um planejamento escolar mais eficiente; otimizar a criação de planos de aula — bimestrais, semestrais e anuais.
Mesmo com todas as vantagens que a tecnologia vem trazendo no âmbito educacional, ela ainda não possibilita uma melhor análise do desempenho da turma a fim de que o professor possa propor novas estratégias que ajudem os estudantes a compreender assuntos mais complexos, despertando a atenção, e aumentando a participação e integração dos alunos durante a aula.
O uso da tecnologia em sala de aula veio para reformular os métodos tradicionais de ensino, tirando os professores da zona de conforto e buscando gerar um maior engajamento dos alunos. Assim, ferramentas que antes eram vistas com certa resistência por parte dos educadores, como celulares, tablets e notebooks, estão se tornando grandes aliadas para o processo de educação.
A tecnologia não substitui o papel dos professores na educação, sendo fundamental que os educadores saibam conduzir a utilização dessas novas mídias e softwares.
📚 QUESTÃO 8: A tecnologia se faz cada vez mais presente no nosso dia a dia, inclusive nas escolas e universidades. E um dos recursos dela é a plataforma Google for Education,desenvolvida para ajudar alunos e professores dentro e fora da sala de aula. Com ferramentas de email, documentos, compartilhamento de arquivos e muito mais, essa pode ser uma excelente solução para melhorar a produtividade e o aprendizado. ✅ Considerando a 𝐅𝐎𝐍𝐓𝐄 do texto acima, assinale a alternativa que possui uma ferramenta educacional que não faz parte do Google for Education. *
Fonte: https://blog.mackenzie.br/vestibular/dicas-de-estudo/google-for-education-conheca-a-plataforma/
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Fonte: https://pt.dreamstime.com/ilustra%C3%A7%C3%A3o-stock-oblects-e-ferramentas-educacionais-image47773189
Kahoot.
Google docs.
Google drive.
Google sala de aulas.
Jamboard.
📚 QUESTÃO 9: Seligman (2002) afirma que é chegado o momento para a Psicologia Positiva. Sua principal preocupação é ampliar o campo e modificar o foco dos estudos, ou seja, a Psicologia não deve estar restrita apenas a reparar o que está errado ou ruim, mas (re)construir qualidades positivas; ele afirma que o tratamento psicológico e as pesquisas não devem pretender apenas consertar ou descobrir o que está “quebrado” ou não funciona, mas fomentar e nutrir o que existe de melhor nos indivíduos. ✅ Martin Seligman passou anos desenvolvendo uma teoria de bem-estar que ele chamou de modelo PERMA. Assinale a alternativa 𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 que indica o modelo (PERMA) que compreende os elementos, que criam a base de uma vida florescente: *
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FONTE: https://www.psiquiatriacampinas.com/blog-sobre-sauacutede-mental/os-5-pilares-da-psicologia-positiva-para-o-bem-estar-e-a-felicidade
Engajamento; Relacionamentos; Significado; Emoções positivas e Preocupação.
Preocupação; Relacionamentos; Realizações; Engajamento e Emoções positivas.
Emoções positivas; Engajamento; Relacionamentos; Significado e Realizações.
Emoções positivas; Engajamento; Relacionamentos; Significado e Ansiedade.
Engajamento; Relacionamentos; Significado; Estresse e Emoções positivas.
📚 QUESTÃO 10: Para Lucas; Moreira (2018), os educadores são exemplos para a próxima geração. Por isso, é vital que estejam equipados com a competência digital que todos os cidadãos necessitam para participar ativamente numa sociedade digital. O Quadro Europeu de Competência Digital para Cidadãos (DigComp) especifica essas competências. O DigComp tornou-se numa ferramenta amplamente aceita para a avaliação e certificação da Competência Digital e tem sido usado como base para a formação de professores e o desenvolvimento profissional, na Europa e além Europa. Como cidadãos, os educadores precisam de estar equipados com essas competências para participar na sociedade, quer a nível pessoal quer profissional. ✅ O Quadro-Europeu enaltece a necessidade dos profissionais de educação desenvolverem uma série de competências digitais no sentido de “caminharem ao lado” da evolução tecnológica que acontece todos os dias na sociedade atual. Assinale a alternativa 𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 que indica as seis áreas do DigComEdu centradas em diferentes aspectos das atividades profissionais dos educadores: *
1 ponto
FONTE: https://childdiary.net/pt/quadro-europeu-competencias-digitais-para-educadores/
Área 1 - Envolvimento profissional; Área 2 - Sociedade; Área 3 - Ensino e Aprendizagem; Área 4 - Avaliação; Área 5 – Capacitação dos Aprendentes; Área 6 – Promoção da Competência Digital dos Aprendentes.
Área 1 - Envolvimento profissional; Área 2 - Recursos Digitais; Área 3 - Participação; Área 4 - Avaliação; Área 5 – Capacitação dos Aprendentes; Área 6 – Promoção da Competência Digital dos Aprendentes.
Área 1 - Certificação; Área 2 - Recursos Digitais; Área 3 - Ensino e Aprendizagem; Área 4 - Avaliação; Área 5 – Capacitação dos Aprendentes; Área 6 – Promoção da Competência Digital dos Aprendentes.
Área 1- Envolvimento profissional; Área 2 - Recursos Digitais; Área 3 - Ensino e Aprendizagem; Área 4 - Avaliação; Área 5 – Capacitação dos Aprendentes; Área 6 – Promoção da Competência Digital dos Aprendentes.
Área 1 - Envolvimento profissional; Área 2 - Recursos Digitais; Área 3 - Ensino e Aprendizagem; Área 4 - Avaliação; Área 5 – Capacitação dos Aprendentes; Área 6 – Sociedade Digital.