ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DESENVOLVIMENTO E APROPRIAÇÃO

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Disciplina: 101284 - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: DESENVOLVIMENTO E APROPRIAÇÃO
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
Considerando a relação entre fala e escrita proposta por Kleiman (2005), marque V quando a assertiva for
verdadeira e F quando for falsa. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
 ( ) São dois sistemas semióticos complementares, que utilizam canais (auditivo e visual) e modalidades de
comunicação diferentes para criar significados.
 ( ) São dois sistemas semióticos complementares, que utilizam canais e modalidades de comunicação muito
parecidos para significar.
 ( ) São dois sistemas semióticos que se opõem, ou seja, quando está sendo usado o canal auditivo, não é
possível usar o canal visual e vice-versa.
a )
V, F, F
b )
F, V, F
c )
F, F, F
d )
F, F, V
e )
V, F, V
Ver justificativa da resposta
 Justificativa
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Conforme Kleiman (2005), a fala e a escrita são dois sistemas semióticos complementares, que utilizam
canais (auditivo e visual) e modalidades de comunicação diferentes para criar significados. A relação de
complementariedade se dá na medida em que, além das linguagens verbais, um usa o corpo, o olhar, o espaço
imediato, os silêncios, a entonação; enquanto o outro utiliza o suporte físico, tipos e tamanhos de letras,
imagens, pontuação etc. Sendo assim, não se opõem e as modalidades não são parecidas.
QUESTÃO 2
Sobre a teoria da psicogênese da língua escrita, assinale V quando a assertiva for verdadeira e F quando for
falsa. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Essa teoria vê a criança como um sujeito que espera passivamente.
( ) Segundo a psicogênese, a criança procura compreender de maneira ativa a natureza da linguagem e
constantemente formula e testa hipóteses, busca regularidades e cria sua própria gramática.
( ) O professor tem papel fundamental para essa teoria, pois a criança depende que ele lhe transmita
conhecimentos sobre a linguagem para formular hipóteses.
a )
V, F, V
b )
F, V, V
c )
F, V, F
d )
F, F, F
e )
V, V, F
Ver justificativa da resposta
Justificativa
A teoria da psicogênese da língua escrita vê a criança como um sujeito que não espera passivamente, e sim
que procura de maneira ativa compreender a natureza da linguagem e que constantemente formula e testa
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hipóteses, busca regularidades e cria sua própria gramática. Sendo assim, ela não depende do professor para
formular hipóteses, pois a aprendizagem não se dá de maneira transmissiva.
QUESTÃO 3
Como é a relação entre avaliação e planejamento?
a )
O planejamento não precisa considerar os resultados da avaliação, pois é uma etapa anterior a ela, mas a
avaliação precisa considerar os conteúdos e as ações previstas no planejamento.
b )
O planejamento precisa considerar os resultados da avaliação; ao mesmo tempo, a avaliação precisa
considerar os conteúdos e as ações previstas no planejamento.
c )
O planejamento não precisa considerar os resultados da avaliação, e a avaliação não precisa considerar o
planejamento, pois se tratam de procedimentos independentes.
d )
O planejamento não precisa considerar os resultados da avaliação, pois é algo rígido que não pode ser
modificado, mas a avaliação precisa considerar os conteúdos e as ações previstas no planejamento.
e )
O planejamento deve considerar os resultados da avaliação, mas a avaliação não precisa considerar o
planejamento, pois o ensino e a aprendizagem são dinâmicos e mudam no dia a dia.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
O planejamento precisa considerar os resultados da avaliação, muitas vezes provocando uma alteração
naquilo que foi previsto inicialmente; ao mesmo tempo, a avaliação precisa considerar os conteúdos e as
ações previstas no planejamento. Assim, os dois funcionam em um processo de retroalimentação. Seguindo
esse esquema, o professor ressignifica sua prática e a avaliação atinge seus objetivos, deixando de ser um
mero processo formal e classificatório.
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Ainda que as duas etapas sejam consideradas processos independentes, no sentido de serem diversos, devem
estar relacionados na prática, ou seja, um deve considerar o outro.
QUESTÃO 4
Para Soares (2016), por que o papel do professor não é propriamente o de ensinar, segundo a perspectiva
construtivista?
a )
Porque, ao ensinar, o professor provoca a estruturação, desestruturação e reestruturação de conceitos pela
criança, deixando de contribuir para a formulação de hipóteses sobre a língua escrita.
b )
Porque, ao permitir que a criança descubra o conhecimento por si mesma, o professor contribui para o
desenvolvimento de processos internos da criança que a levam à formulação de hipóteses sobre a língua
escrita.
c )
Porque, ao provocar e orientar a estruturação, desestruturação, reestruturação de hipóteses e conceitos da
criança sobre a língua escrita, o professor atua como um guia no desenvolvimento dela.
d )
Porque, ao permitir que a criança descubra o conhecimento por si mesma, o professor não ensina, mas
contribui para a estruturação, desestruturação, reestruturação de hipóteses e conceitos sobre a língua escrita.
e )
Porque, ao orientar a criança na estruturação, desestruturação e reestruturação de hipóteses e ao corrigir
sistematicamente as escritas dela, o professor atua como um guia de aprendizagem e desenvolvimento da
criança.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
Segundo Soares (2016), ao provocar e orientar a estruturação, desestruturação, reestruturação de hipóteses e
conceitos da criança sobre a língua escrita, o professor não ensina, mas atua como um guia no
desenvolvimento dela. Dessa forma, ele contribui para a ocorrência de processos internos que levam à
formulação de hipóteses e à formação de conceitos sobre o objeto de conhecimento que é a língua escrita.
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Sob a perspectiva construtivista, não há que se falar em "corrigir sistematicamente as escritas". Além disso,
não é previsto que o aprendiz deve descobrir o conhecimentopor si mesmo.
QUESTÃO 5
De acordo com Soares (2017), quais são as três principais facetas de inserção no mundo da escrita?
a )
Sociocultural, política e econômica.
b )
Linguística, sociocultural e política.
c )
Interativa, linguística e política.
d )
Linguística, interativa e sociocultural.
e )
Política, sociocultural e econômica.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
Conforme Soares (2017), as três facetas mais importantes de inserção no mundo da escrita são: a linguística,
que diz respeito à aprendizagem do sistema alfabético-ortográfico; a interativa, que vê a língua escrita como
forma de interação entre as pessoas e de compreensão das mensagens; e a sociocultural, que está relacionada
aos valores atribuídos à escrita em diversos contextos sociais. As questões política e econômica não entram
nesse quesito. Por mais que possam guardar relação com a língua, elas não são arroladas por Magda Soares
como pertencentes a essa esfera.
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QUESTÃO 6
Em que consistem as atividades de sistematização?
a )
São atividades realizadas uma vez por semana ou a cada quinze dias, durante vários meses ou ao longo de
todo o ano escolar.
b )
São atividades destinadas à leitura de diversos exemplares de um mesmo gênero textual.
c )
São atividades em que os aprendizes colocam em prática o que aprenderam nas demais modalidades
organizativas.
d )
São atividades que oferecem contextos para o trabalho pedagógico.
e )
São atividades que surgem de alguma oportunidade não planejada, mas que permitem realizar algum trabalho
significativo.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
As atividades de sistematização são situações em que os aprendizes colocam em prática o que aprenderam
nas demais modalidades organizativas. Podem ser citadas como exemplos as atividades realizadas no livro
didático, ao final de uma sequência de atividades.
As atividades habituais são aquelas realizadas uma vez por semana ou a cada quinze dias, durante vários
meses ou ao longo de todo o ano escolar. Os projetos são atividades que oferecem contextos para o trabalho
pedagógico. Já as atividades destinadas à leitura de diversos exemplares de um mesmo gênero textual dizem
respeito às sequências de atividades. Por fim, as atividades que surgem de alguma oportunidade não
planejada, mas que permitem realizar algum trabalho significativo se referem às atividades ocasionais.
01:4101:41
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QUESTÃO 7
De acordo com Ferreiro (2001), assinale V quando a assertiva for verdadeira e F quando for falsa. Em
seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Se a escrita é concebida como um código, sua aprendizagem é concebida como a aquisição de uma
técnica.
( ) Se a escrita é concebida como um sistema de representação, sua aprendizagem passa a ser apropriação de
um novo objeto de conhecimento.
( ) Se a escrita é concebida como um sistema imagético, sua aprendizagem se torna conceitual e abstrata.
a )
V, V, F
b )
F, F, V
c )
V, F, F
d )
V, V, V
e )
F, V, F
Ver justificativa da resposta
Justificativa
Ferreiro (2001) aborda as consequências práticas de se adotar uma ou outra visão sobre a língua escrita. Para
a autora, se a escrita é concebida como um código, sua aprendizagem é concebida como a aquisição de uma
técnica. Já se a escrita é concebida como um sistema de representação, sua aprendizagem passa a ser
apropriação de um novo objeto de conhecimento, pois, ao ser vista como um sistema de representação, sua
aprendizagem se torna conceitual. Por fim, Ferreiro não fala de uma concepção de sistema imagético.
02:1202:12
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QUESTÃO 8
Considerando a hipótese alfabética, de Ferreiro e Teberosky (1999), assinale V quando a assertiva for
verdadeira e F quando for falsa. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) A criança compreende que cada letra corresponde a um valor sonoro menor que a sílaba e realiza uma
análise sistemática dos fonemas, além de entender que a escrita tem uma função social.
( ) O aprendiz produz registros que podem ser lidos por outras pessoas e, muitas vezes, começa a se
questionar sobre a forma correta de grafar as palavras.
( ) Corresponde ao nível 4 de aprendizagem da língua escrita e vem logo após o nível conhecido como
hipótese ortográfica.
a )
V, F, F
b )
F, V, F
c )
F, F, V
d )
V, V, F
e )
V, V, V
Ver justificativa da resposta
Justificativa
No nível 5 de aprendizagem da língua escrita, também conhecido como hipótese alfabética, a criança
compreende que cada letra corresponde a um valor sonoro menor que a sílaba e realiza uma análise
sistemática dos fonemas. Além disso, entende que a escrita tem uma função social. Ainda que a criança não
seja considerada plenamente alfabetizada, é possível saber claramente o que ela quis expressar, ainda que
cometa alguns equívocos. Portanto, o aprendiz produz registros que podem ser lidos por outras pessoas e,
muitas vezes, começa a se questionar sobre a forma correta de grafar as palavras. A hipótese ortográfica não
está prevista na teoria da psicogênese da língua escrita, e a hipótese alfabética vem depois da hipótese
silábico-alfabética.
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