BNCC, Escolas Históricas e Ensino de História

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IncorretaPergunta 1
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A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) é um documento curricular que visa nortear os diversos sistemas de ensino e, consequentemente, os professores na elaboração e definição dos conteúdos que irão compor os currículos nos três níveis de ensino da Educação Básica. O objetivo é indicar quais conteúdos devem ser trabalhados em cada etapa do ensino em todas as escolas do Brasil. Sobre a implantação da BNCC, assinale a alternativa correta.
  
A implementação da BNCC é marcante por tratar-se de uma renovação total no Plano Nacional de Educação, alterando suas metas e diretrizes.
 
  
O documento é criticado pois não houve a participação de educadores e comunidade, sendo redigida apenas por especialistas selecionados pelo MEC.
 
  
A BNCC valoriza o papel do professor na transmissão de informações, reconhecendo-o como centro do saber historicamente acumulado.
 
  
A BNCC está organizada de forma a contemplar tanto a dimensão intelectual (cognitiva) quanto a dimensão afetiva, trabalhadas em unidades temáticas específicas.
 
  
Elaborar uma base nacional comum é algo a ser implementado desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) 9.394/96, que torna obrigatória sua criação em todas as esferas da Educação Básica.
 
 
Pergunta 2
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Na aula 2 da unidade 1 estudamos diferentes correntes historiográficas, também chamadas de escolas históricas. Leia as afirmativas abaixo sobre estas vertentes da pesquisa histórica e assinale a alternativa correta:
I. Apesar de apresentarem bases teóricas díspares, com intencionalidades diferentes, tanto a Escola dos Annales, quanto à Escola Britânica procuraram superar o determinismo e o esquematismo de linhas de pensamento do século XIX, como o positivismo, e mesmo uma visão puramente econômica do marxismo.
II. Em ambos os casos, a História é percebida como uma disciplina dotada de especificidades que não permitiria a adaptação de métodos das ciências da natureza em suas pesquisas.
  
A primeira assertiva é uma proposição verdadeira e a segunda, uma proposição incorreta.
 
  
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 
Questão da Unidade 1, aula 1, dificuldade média. Justificativa: procuramos expor durante a aula 1 da unidade 1, diferentemente da Escola Metódica, caracterizada como positivista, que tanto a Escola dos Annales quanto a Escola Britânica reconhecem a interferência da subjetividade no fazer historiográfico, atribuindo valor a novas fontes documentais, antes ignoradas por uma História Oficial. As pesquisas realizadas pela escola dos Annales indicavam uma maior atenção sobre o sujeito na história, preocupando-se com o homem no seu tempo, seus costumes e suas práticas cotidianas. Já os britânicos marxistas percebiam grande importância no que chamavam de estruturas econômico-sociais em detrimento a uma conjuntura puramente econômica, trazendo novo olhar sobre a cultura, dando voz aos marginalizados, com base em uma História vista de baixo.
  
Tanto a primeira quanto a segunda assertivas são proposições incorretas.
 
  
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
 
  
A primeira assertiva é uma proposição incorreta e a segunda, uma proposição verdadeira.
 
 
Pergunta 3
10 / 10 pts
Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino de História “pretende estimular ações nas quais professores e alunos sejam sujeitos do processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, eles próprios devem assumir uma atitude historiadora diante dos conteúdos propostos no âmbito do Ensino Fundamental.”
(BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 2017, p. 399).
 
Para que isso seja possível, é necessário que na proposta metodológica estejam contemplados:
I. O trabalho com as fontes, não apenas com função ilustrativa, mas como documento passível de análise.
II. O estabelecimento da relação entre o passado e o presente, permitindo analisar as permanências e transformações, e não apenas a mera comparação entre “o que foi” e “o que é”.
III. O trabalho com as diferentes temporalidades, ou seja, a percepção de como ocorre a passagem do tempo.
 
Assinale a alternativa correta:
  
F - V - F.
 
  
F - F - F.
 
  
V - F - V.
 
  
V - V - V.
 
Questão da Unidade 2, aula 2, dificuldade fácil. Justificativa: o trabalho pedagógico deve ser organizado com base na identificação e exploração de fontes, possibilitando ao aluno a compreensão de como a História é produzida. Neste sentido, a História não seria apenas uma disciplina voltada à memorização de fatos e datas, e sim uma forma de questionar o passado a partir de vestígios do presente. Tudo o que é produzido pelo homem pode ser utilizado em sala de aula como fonte de investigação para o ensino de História, buscando uma relação entre diferentes temporalidades.
  
V - F - F.
 
 
Pergunta 4
10 / 10 pts
Art. 8º - A Educação Ambiental, respeitando a autonomia da dinâmica escolar e acadêmica, deve ser desenvolvida como uma prática educativa integrada e interdisciplinar, contínua e permanente em todas as fases, etapas, níveis e modalidades, não devendo, como regra, ser implantada como disciplina ou componente curricular específico.
BRASIL. Resolução nº2, de 15 de junho de 2012. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Diário Oficial da União. Brasília: DOU, 2012.
 
Com base na citação acima, podemos concluir que:
I. A Educação Ambiental deve ser trabalhada de forma autônoma na escola e no meio acadêmico, sendo necessária sua implementação como disciplina ou componente curricular.
II. A Educação Ambiental deve ser entendida como uma prática a ser trabalhada em todos os níveis de ensino de maneira interdisciplinar.
III. Os trabalhos que envolvem a Educação Ambiental devem ser trabalhados por disciplinas como Ciências e Geografia, pois possuem maior afinidade com a temática.
IV. Por ter de respeitar a autonomia da dinâmica escolar e acadêmica, e por não ser implantada como disciplina ou componente curricular específico, a Educação Ambiental não é considerada relevante nos currículos escolares.
 
Assinale a alternativa correta:
  
Todas as alternativas estão corretas.
 
  
As alternativas II e III estão corretas.
 
  
As alternativas I e IV estão corretas.
 
  
As alternativas III e IV estão corretas.
 
  
Apenas a alternativa II está correta.
 
Questão da Unidade 4, aula 1, dificuldade média. Justificativa: O artigo 8º da Resolução nº2, de 15 de junho de 2012, determina que a autonomia de escolas e universidades sejam respeitadas, mas que se trabalhe a Educação Ambiental de maneira integrada e interdisciplinar, não ficando a cargo de disciplinas específicas, sejam elas existentes ou por criar. Além disso, esta prática deve ser realizada em todas as fases, etapas, níveis e modalidades de ensino, dada a importância dos debates que suscita.
 
Pergunta 5
10 / 10 pts
De acordo com o texto da Lei 10.639/03, “Nos estabelecimentos de ensino Fundamental e Médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.”
(BRASIL. Presidência da República. Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, e dá outras providências. Brasília, 2003).
 
Sobre a necessidade de implementação da referida lei, reflita sobre as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. A Lei 10.639/03 representa o reconhecimento da existência de desigualdades sociais, reproduzidas durante muito tempo nos currículos escolares,sendo desconsiderados os valores culturais e históricos de uma parcela marginalizada da sociedade.
II. Os manuais escolares, com a omissão de uma historicidade africana, deixando de lado os valores culturais advindos da África, reforçam a formação de estereótipos, na qual o negro deixa de ser sujeito e acaba “coisificado”.
III. As contribuições e as tecnologias trazidas pelos africanos para o Brasil (como o cultivo da cana-de-açúcar, do algodão, a mineração, a tecnologia do ferro, entre outros) são desconsideradas, restando apenas o folclórico e o pitoresco.
IV. A História e a Cultura Afro-Brasileira e africana sempre fizeram parte do currículo de História, principalmente ao se expor a escravidão no Brasil.
  
V - V - F - F
 
  
F - V - F - V
 
  
V - V - V - F
 
Questão da Unidade 4, aula 2, dificuldade média. Justificativa: Para que a Lei 10.639/03 se torne efetiva, é necessária a compreensão das práticas culturais afro-brasileiras, cujas raízes se encontram no continente africano, muitas vezes simplificado na homogeneização dos currículos escolares. O estudo da história do continente africano, sua geografia e a atual produção artística e literária compõem aquilo que poderíamos denominar de ponto de partida nos debates acerca da formação de uma identidade nacional; uma identidade com origens múltiplas, e não só europeias, como fazem crer os manuais escolares que só encaram o negro enquanto escravo, desconsiderando seu passado africano.
  
V - F - V - F
 
  
F - F - F - V
 
 
Pergunta 6
10 / 10 pts
Leia a citação abaixo e assinale a alternativa correta:
Se, em termos políticos, é bastante compreensível a utilização dos conceitos de cultura negra e/ou afro-brasileira, deve-se levar em conta seus problemas em termos interpretativos ou descritivos. O que realmente é negro na cultura brasileira, ou, como formulou Stuart Hall, "que 'negro' é esse na cultura negra"? (Hall, 2003: 335) Os negros não poderiam partilhar da dita cultura europeia ou branca? E os reconhecidos brancos não poderiam se identificar com práticas culturais costumeiramente atribuídas aos descendentes de africanos no Brasil? (ABREU, Martha; MATTOS, Hebe. Em torno das "Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana": uma conversa com historiadores. Estudos Históricos, Rio de Janeiro, vol. 21, nº 41, janeiro-junho de 2008, p. 13).
Qual a crítica realizada pelos autores da citação acima com relação às Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana?
  
Tal documento defende que há no Brasil culturas específicas como a europeia, a africana e a indígena, pouco considerando os processos de troca cultural e hibridização, avaliando a experiência negra de modo mais homogêneo do que pautado pela diversidade.
 
Questão da Unidade 4, aula 2, dificuldade difícil. Justificativa: Tanto a Lei 10.639/03 quanto as Diretrizes Curriculares dela originada são resultado de reivindicações históricas de movimentos sociais em sua luta pelo reconhecimento, a valorização e a afirmação da identidade e dos direitos dos afro-brasileiros. Entretanto, em seu desejo de motivar tal afirmação, as Diretrizes acabam por deixar para segundo plano as trocas culturais entre as diferentes etnias que compõem nosso país.
  
A não valorização de reivindicações históricas de movimentos negros, artistas, integrantes de grupos culturais, intelectuais negros da academia, entre outros, em sua luta pelo reconhecimento da identidade e dos direitos dos afro-brasileiros.
 
  
A carência na adoção de políticas educacionais e de estratégias pedagógicas que valorizem a diversidade, visando superar a desigualdade étnico-racial presente na educação escolar brasileira, nos diferentes níveis de ensino.
 
  
A abordagem seguida pelas Diretrizes no que concerne ao estudo da História da África gira em torno da vitimização, principalmente por conta das atrocidades praticadas por europeus.
 
  
Enfatizar a importância da escravidão no que diz respeito à inserção da cultura afro-brasileira e africana no Brasil.
 
 
Pergunta 7
10 / 10 pts
Lúdico é uma palavra que tem origem no latim ludus, que significa brincar. Ao tratar o lúdico como método de ensino, comumente associamos o ato de brincar ao processo de ensino e aprendizagem. Jogos e brincadeiras permitem que a criança vivencie situações problema que promovem a sociabilidade e tornam compreensíveis reações cognitivas sociais, culturais. Sobre o lúdico no ensino de História, assinale a alternativa correta:
  
As brincadeiras, nas aulas de História, são válidas somente com jogos tradicionais e regras bem definidas, para que não se perca o foco da aprendizagem.
 
  
O lúdico deve ser utilizado apenas no tempo livre da criança, pois a infância na atualidade é marcada por sua institucionalização.
 
  
O uso de metodologias diferenciadas e de atividades que consideram o lúdico como instrumento de construção de saberes, possibilitam despertar o interesse do aluno, promovendo sua participação em práticas colaborativas, instigando sua atuação como sujeito do conhecimento.
 
Questão da Unidade 3, aula 2, dificuldade fácil. Justificativa: Metodologias inovadoras, que envolvam práticas colaborativas e lúdicas, despertam o interesse do aluno, tornando-o sujeito do conhecimento, atuando junto ao professor e aos colegas em atividades que envolvam o resgate da autoestima e a valorização de sua criatividade. O diálogo entre docente e discente passa a ser facilitado, permitindo que a avaliação do conhecimento construído, tanto pelo aluno, quanto pelo professor, seja mais significativa.
  
Para repensar o ensino de História é preciso considerar uma postura centralizadora de conhecimentos, tornando a aula mais organizada, mesmo com o uso de jogos e brincadeiras.
 
  
O desconhecimento do professor, a falta de estrutura e a resistência aos métodos não são fatores que explicam a ausência do lúdico em sala de aula.
 
 
IncorretaPergunta 8
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Na aula 2 da unidade 3 estudamos a relação entre as TIC e o Ensino de História. Leia as afirmativas abaixo sobre esta temática e assinale a alternativa correta:
I. A Internet, principal via de acesso às mídias, modifica as relações sociais e de aprendizagem através dos recursos existentes na rede, e a escola não pode estar isenta dos debates que envolvem a relação entre as inovações tecnológicas e a produção de saberes.
II. Devido ao livre acesso a informações, discute-se atualmente sobre a validade da internet como ferramenta de acesso ao conhecimento, questionando a veracidade do que é veiculado e acusando-a de facilitadora de cópias. Por isso a importância em assegurar aos alunos um conhecimento válido a partir de apenas aquilo que é indicado pelo professor.
  
A primeira assertiva é uma proposição verdadeira e a segunda, uma proposição incorreta.
 
  
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
 
  
Tanto a primeira quanto a segunda assertivas são proposições incorretas.
 
  
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 
  
A primeira assertiva é uma proposição incorreta e a segunda, uma proposição verdadeira.
 
 
Pergunta 9
10 / 10 pts
Analise o quadro de acordo com os conceitos e suas definições:
 
	Conceito
	Definições
	I. Geografia Tradicional
	a) As técnicas de análise de dados passaram a ser utilizadas por órgãos governamentais e grandes empresas, que delas se valiam para melhor ocupar e até mesmo controlar o espaço.
	II. Geografia Quantitativa
	b) considerada a geografia da percepção, se vale da psicologia para elaborar sua base teórico-metodológica. Preocupada em resgatar a importância do homem no estudo geográfico.
	III. Geografia Humanística
	c) centrada na observação e descrição do quadro natural, está organizada em 3 partes: aspectos físicos, aspectos humanos e aspectos econômicos.
	IV.  Geografia Crítica
	d) essa corrente rompecom a compartimentalização do estudo geográfico, numa integração de conteúdos que considera o espaço geográfico sob vários aspectos interligados: os fenômenos naturais,  a ação do homem, a formação dos espaços, as transformações humanas sobre a natureza, as questões ambientais de alcance planetário.
 
Assinale a alternativa correta que indica os conceitos e suas definições:
  
I - c, II - a, III - b, IV - d.
 
Questão da Unidade 1, aula 1, dificuldade difícil. Justificativa: Para responder essa questão é necessário saber as principais características da Geografia Tradicional, Geografia Quantitativa, Geografia Humanística e Geografia crítica, especialmente aquelas que as diferenciam. Podemos observar que em todas as correntes do ensino de Geografia a intervenção na natureza é entendido como fruto do trabalho social desenvolvido pelo ser humano.
  
I - a, II - b, III - c, IV - d.
 
  
I - b, II - d, III - a, IV - c.
 
  
I - c, II - a, III - d, IV - b.
 
  
I - a, II - c, III - d, IV - b.
 
 
IncorretaPergunta 10
0 / 10 pts
Observe o quadro abaixo e assinale a alternativa correta:
	Analogia
	Um fenômeno geográfico sempre é comparável a outros. A identificação das semelhanças entre fenômenos geográficos é o início da compreensão da unidade terrestre.
	Conexão
	Um fenômeno geográfico nunca acontece isoladamente, mas sempre em interação com outros fenômenos próximos ou distantes.
	Diferenciação
	É a variação dos fenômenos de interesse da geografia pela superfície terrestre (por exemplo, o clima), resultando na diferença entre áreas.
	Distribuição
	Exprime como os objetos se repartem pelo espaço.
	Extensão
	Espaço finito e contínuo delimitado pela ocorrência do fenômeno geográfico.
	Localização
	Posição particular de um objeto na superfície terrestre. A localização pode ser absoluta (definida por um sistema de coordenadas geográficas) ou relativa (expressa por meio de relações espaciais topológicas ou por interações espaciais).
	Ordem
	Ordem ou arranjo espacial é o princípio geográfico de maior complexidade. Refere-se ao modo de estruturação do espaço de acordo com as regras da própria sociedade que o produziu.
 
  
O quadro exibe as competências específicas de Geografia para o Ensino Fundamental.
 
  
O quadro apresenta os principais conceitos da Geografia contemporânea. Embora o espaço seja o conceito mais amplo e complexo da Geografia, é necessário que os alunos dominem outros conceitos mais operacionais e que expressam aspectos diferentes do espaço geográfico.
 
  
O quadro representa os princípios do raciocínio geográfico para exercitar o pensamento espacial e compreender aspectos fundamentais da realidade.
 
  
O quadro expõe as unidades temáticas comuns ao longo do Ensino Fundamental, em uma progressão das habilidades, além dos objetos de conhecimento e habilidades específicas a cada etapa de ensino.
 
  
O quadro exemplifica a seleção de conteúdos básicos para todo o Ensino Fundamental.
 
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Pergunta 1
10 / 10 pts
A respeito da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa:
( ) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
( ) A educação especial direciona suas ações para o atendimento às especificidades desses alunos no processo educacional e, no âmbito de uma atuação mais ampla na escola, orienta a organização de redes de apoio, a formação continuada, a identificação de recursos, serviços e o desenvolvimento de práticas colaborativas.
( ) A atuação pedagógica deve ser direcionada a manter a situação de exclusão, reforçando a importância dos ambientes homogêneos para a promoção da aprendizagem de todos os alunos.
As afirmativas são, respectivamente:
  
V, V e F.
 
A atuação pedagógica deve ser direcionada a manter a situação de inclusão, reforçando a importância dos ambientes diversificados para a promoção da aprendizagem de todos os alunos.
  
V, V e V.
 
  
V, F e V.
 
  
F, F e V.
 
  
F, V e F.
 
 
IncorretaPergunta 2
0 / 10 pts
Como política de educação, a inclusão de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais na rede regular demanda não apenas a matrícula do aluno ou a permanência física junto aos demais alunos, mas representa a possibilidades de revermos concepções e paradigmas, num profundo respeito pelas suas diferenças. Atender às diferenças, atender às necessidades especiais, mudar o olhar da escola, pensando não na adaptação do aluno, mas a adaptação do contexto escolar aos alunos. Isso significa torná-lo múltiplo, rico de experiências e possibilidades, pronto para viver, (con)viver com o diferente, rompendo barreiras humanas e arquitetônicas, criando novos conceitos, dando novos sentidos, ressignificando a aprendizagem e, consequentemente, o desenvolvimento humano. Nesse processo, ressalta-se a função social da escola que, a partir de ações diversas, favorece interações múltiplas, definindo em seu currículo práticas heterogêneas e inclusivas que garantam o acesso e a permanência dos alunos. Esse ensino na diversidade exigirá:
  
Atuação individual do professor.
 
  
Avaliação sobre o limite do potencial desenvolvido pelo aluno.
 
  
Flexibilidade nas ações pedagógicas.
 
  
Que o currículo atenda a maioria dos alunos.
 
  
Percepção das necessidades especiais de acordo com a visão do professor.
 
 
Pergunta 3
10 / 10 pts
O enfrentamento das Dificuldades ou dos Transtornos de Aprendizagem deve contar com a participação e envolvimento da escola e da família. Assim, leia com atenção as afirmativas a seguir:
I – Tão logo a escola perceba que algo não vai bem com a aprendizagem de seus alunos, deve orientar os pais ou responsáveis para que procurem um atendimento especializado, a ser feito por profissionais que tenham competência para lidar com o problema.
II – Quanto mais soubermos sobre as dificuldades de nossos alunos, melhor desenvolveremos nossas ações enquanto educadores, o que certamente irá influenciar de modo positivo na forma como nossos alunos irão aprender.
III – As famílias exercem um papel imprescindível ao pleno desenvolvimento do sujeito, sendo no seio das relações familiares o cerne para que bons hábitos sejam construídos, especialmente o hábito pelos estudos.
IV – Escolas que apresentam os resultados mais promissores são aquelas que conseguem estabelecer condições favoráveis para que a aprendizagem ocorra e que também contam com a colaboração das famílias na vida escolar de seus filhos.
V - Enquanto educadores, quando percebermos que nossos alunos apresentam dificuldades em aprender, devemos chamar os pais o quanto antes e propor um diagnóstico, pois quanto antes a criança recebe um diagnóstico, mais rápido terá a ajuda que tanto precisa para aprender.
Considerando as informações apresentadas, pode-se afirmar que está incorreto o que se apresenta:
  
Apenas em V.
 
Ainda que tenhamos algumas hipóteses, não devemos nunca comunicá-las, pois os diagnósticos em Psicopedagogia ou áreas afins são concluídos após um período de avaliações e emprego de testes e protocolos bem específicos. Um diagnóstico só é confirmado também após o parecer de uma junta multidisciplinar que pode envolver médicos, psicólogos, psicopedagogos e fonoaudiólogos, dentre outros. Um diagnóstico é algo complexo e extremamente sério e pode mudar para sempre a vida de uma criança e seus pais. Então, o correto a ser feito é convocar os pais e informá-lo de que seria importante que a criança passasse por uma avaliação com especialistas pois percebe-se que em determinados momentos, o (a) aluno (a) apresenta certa dificuldade para realizar as atividades escolares. Nunca deve compará-lacom outras crianças, pois cada um tem um processo único de aprender.
  
Apenas em II.
 
  
Apenas em III e IV.
 
  
Apenas em IV e V.
 
  
Apenas em I e III.
 
 
IncorretaPergunta 4
0 / 10 pts
Embora sejam palavras que imaginamos ter significados parecidos, termos como Dificuldades e Transtornos de Aprendizagem têm significado distintos. Assim, sobre as dificuldades de aprendizagem, leia com atenção as afirmativas a seguir:
I – Consiste num sintoma que sinaliza a existência de um déficit de aprendizagem, que pode ter como causa aspectos culturais, socioeconômicos, familiares, emocionais e religiosos, dentre outros.
II – É uma defasagem genérica e abrangente referente à aquisição e/ou automatização de uma ou mais competências
III – Geralmente são de ordem neurológica e podem ter sua origem a partir de falhas no desenvolvimento cerebral, uma lesão cerebral, ou ainda por desequilíbrio químico. As causas podem também estar ligadas a fatores hereditários.
IV – Mudanças de casa, cidade, escola, a separação ou a morte dos pais ou seus responsáveis, situações de bullying, excesso de uso de tecnologias como celulares e jogos, por exemplo, podem contribuir para o surgimento de dificuldades de aprendizagem.
V - As principais causas que promovem as dificuldades de aprendizagem geralmente são extrínsecas, ou seja: estão ligadas ao meio no qual o indivíduo vive. Assim, se bem manejadas por educadores ou outros especialistas, podem ser resolvidas ou minimizadas.
Com base no exposto, sobre as Dificuldades de Aprendizagem é correto o que se apresenta:
  
Apenas em I, II, III e V.
 
  
Apenas em I, III e V.
 
  
Apenas em III, IV e V.
 
  
Em I, II, III, IV e V.
 
  
Apenas em I, II, IV e V.
 
 
Pergunta 5
10 / 10 pts
Vimos em nossas aulas que a avaliação é um importante momento do processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, como o erro deve ser concebido numa perspectiva de escola mais humana, voltada à real aprendizagem dos alunos?
  
É uma estratégia para que se possa avaliar o processo de interação de quem aprende com o que lhe é ensinado, bem como a consequência do que não foi aprendido, por falta de estudo ou força de vontade.
 
  
Não deve ser levado a sério no processo de aprendizagem, pois nada diz sobre quem aprende, já que apenas demonstra o que não se sabe.
 
  
Deve ser compreendido como ponto de partida para novas propostas metodológicas, compreendendo a aprendizagem como um constante processo de construção e reconstrução de conhecimentos, no qual o aluno deva assumir o protagonismo.
 
Uma avaliação focada apenas no resultado ou no quanto cada um sabe não contribui em nada para que o aluno, de fato, aprenda e supere suas dificuldades. É preciso reconhecer que o erro traz em si também uma virtude: ele sinaliza quais são as fragilidades e os desafios enfrentados pelos alunos e deveria servir como subsídio para que o professor pudesse repensar sua prática e rever o que pode fazer para que aquele que erra também possa aprender e avançar.
  
É responsabilidade única e exclusiva do aluno, já que ao professor cabe ensinar o conteúdo e ao aluno, aprender.
 
  
É o melhor jeito para se conhecer o real nível de aprendizagem de quem aprende, podendo assim classificar a sala em dois grupos distintos: o dos que sabem e o dos que não sabem.
 
 
Pergunta 6
10 / 10 pts
A pessoa com necessidades educacionais especiais deve realizar o seu caminho da educação formal, preferencialmente, em um espaço que estimule seu desenvolvimento social, pessoal e cognitivo. Aponte abaixo aonde deve ser a formação educacional desta pessoa:
  
Em clínicas especiais com profissionais adequados.
 
  
Em classe comum de escola comum.
 
A partir das determinações legais, a pessoa com necessidades educacionais especiais deve ser matriculada em classes comuns em uma escola comum. A Legislação entende que o processo de inclusão e adaptação do aluno com necessidades especiais deve acontecer em um ambiente escolar diversificado, multicultural, com as contradições próprias vividas pela e na sociedade.
  
Em escolas especializadas para excepcionais.
 
  
Em classe especial de escola comum.
 
  
Em clínica especializada.
 
 
Pergunta 7
10 / 10 pts
Em nossa primeira unidade de estudo vimos que a Psicologia tem abordagens distintas para explicar o desenvolvimento humano e como os indivíduos aprendem. Assim, dentre as abordagens que estudamos, qual delas defende a importância das interações sociais no processo de aprendizagem?
  
Abordagem Sócio-histórica.
 
A abordagem Sócio-histórica acredita na relação do sujeito e na influência deste com o meio no qual vive. Segundo tal abordagem, as questões históricas, sociais e culturais agem diretamente no processo de aprendizagem do indivíduo e na forma como este internaliza as atitudes, as ideias e os valores do meio no qual se encontra inserido e como se dá essa mediação, já que esta é uma ação imprescindível para que a aprendizagem possa ocorrer.
  
Abordagem Psicanalista.
 
  
Abordagem Cognitivista.
 
  
Abordagem Comportamentalista.
 
  
Abordagem humanista.
 
 
Pergunta 8
10 / 10 pts
Dentre as principais dificuldades observadas em alunos que apresentam o Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade – TDA/H, temos os problemas de comportamento no ambiente escolar, que geralmente se manifestam pela dificuldade em obedecer às regras estipuladas pela escola, bem como agitação em sala de aula, o que pode atrapalhar a si mesmo e aos demais. Outras características muito presentes também neste transtorno de aprendizagem é:
  
Impulsividade, desobediência e concentração.
 
  
Desatenção, agitação e calma.
 
  
Paciência, atenção e concentração.
 
  
Desatenção, inquietude e impulsividade.
 
Alunos com TDA/H costumam apresentar dificuldade para manter o foco, agitação e, em alguns casos, podem apresentar também agressividade em casos nos quais o transtorno traz também o componente hiperatividade. Como esse transtorno muitas vezes pode ser confundido com indisciplina, nem sempre é feito um diagnóstico adequado e em tempo oportuno, o que pode gerar várias situações desagradáveis para o aluno, uma vez que esses não conseguem ficar sentados e se concentrarem em sala de aula.
  
Impulsividade, desobediência e atenção.
 
 
Pergunta 9
10 / 10 pts
Vimos em nossas aulas alguns dos principais Transtornos de Aprendizagem. Chegou a hora de verificarmos se sabemos identificar as principais características de cada um deles. Assim, leia com atenção as informações a seguir relacionando a 1a coluna com a 2a:
	I - DISLEXIA
	(.....) É uma alteração da fala na qual o indivíduo não é capaz de articular e pronunciar algumas palavras, principalmente quando possuem "R" ou "L" e trocam essas palavras por outras com pronúncia semelhante.
	II - DISLALIA
	(.....) É um transtorno específico de aprendizagem com prejuízo no domínio das habilidades lógico-matemáticas.
	III – TDA/H
	(.....) É uma condição caracterizada por padrões recorrentes de comportamento negativo, que geralmente são direcionados a figuras de autoridade como pais, professores ou familiares.
	IV - TOD
	(.....) Envolve dificuldade no reconhecimento preciso e/ou fluente da palavra, na habilidade de decodificação e em soletração.
	V - DISCALCULIA
	(.....) Tem como característica sintomas como desatenção, inquietude e impulsividade.
A sequência numérica correta formada de cima para baixo é:
  
III, V, I, IV e II.
 
  
II, V, IV, I e III.
 
A Dislexia é um Transtorno de Aprendizagem que envolve dificuldade no reconhecimento preciso e/ou fluente da palavra, na habilidade de decodificação e em soletração. A Dislalia é uma alteração da fala na qual o indivíduo não é capaz de articular e pronunciar algumas palavras, principalmente quando possuem "R" ou "L" e trocam essas palavras por outras com pronúncia semelhante. O TDA/H tem como característica sintomas como desatenção, inquietude e impulsividade. O TOD é uma condição caracterizada por padrões recorrentes de comportamento negativo, que geralmente são direcionados a figuras de autoridade como pais, professores ou familiarese a Discalculia é um transtorno específico de aprendizagem com prejuízo no domínio das habilidades lógico-matemáticas.
  
V; IV; III, I e II.
 
  
V; IV; II, I e III.
 
  
II, IV, V, III e I.
 
 
Pergunta 10
10 / 10 pts
O conhecimento das diferentes necessidades educacionais amplia as possibilidades no trato com os alunos incluídos nessas necessidades e possibilita que a escola os atenda corretamente para que eles consigam acompanhar e desenvolver suas habilidades. Nesse sentido, pode-se afirmar que compreender as peculiaridades de cada necessidade, facilita os educadores/especialistas:
Assinale a alternativa correta:
  
No momento do diagnóstico.
 
O diagnóstico é um momento fundamental para trabalhar corretamente com alunos com necessidades especiais e conhecer as suas diferenças, além de dar ao avaliador segurança em emitir o laudo da avaliação diagnóstica.
  
Na aceitação do aluno.
 
  
Ao se estabelecer relações sociais.
 
  
Nenhuma das alternativas está correta.
 
  
Ao se indicar o tratamento necessário
 
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