PROVA PRESENCIAL - 1 CHAMADA - RELAÇÕES INTERPESSOAIS E ADMINISTRAÇÃO DE CONFLITOS

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Gabarito
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Questão 1
Leia o trecho a seguir.
"Abra o programa Google Earth e convide a turma a buscar uma imagem da escola. Siga o seguinte
procedimento: clique no botão "Mostrar a barra lateral" e em "Voar para". Digite "Brasil", espere a
imagem "voar" até o país. Introduza o nome da cidade e oriente os estudantes a aproximar a imagem até
o objetivo. Pergunte aos alunos o que estão vendo. É a mesma visão que temos ao caminhar pelas ruas?
Leve-os a perceber que imagens aéreas e de satélite são a real visualização da superfície no plano
vertical". Cartografia no nosso cotidiano - Revista Nova Escola. Disponível em:
;https://novaescola.org.br/conteudo/5677/a-cartografia-no-nosso-cotidiano
;. Acesso em: 07 nov. 2018.
Para a BNCC (Base Nacional Curricular Comum), a Geografia apresenta como foco a compreensão de
mundo e as representações geográficas.
Pensando na BNCC e o ensino de Geografia, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre
elas.
I. Espera-se que no decorrer do Ensino Fundamental, os alunos tenham domínio da leitura e elaboração
de mapas e gráficos, iniciando-se na alfabetização cartográfica. Fotografias, mapas, esquemas,
desenhos, imagens de satélites, audiovisuais, gráficos, entre outras alternativas, são frequentemente
utilizados no componente curricular.
PORQUE
II. Quanto mais diversificado for o trabalho com linguagens, maior o repertório construído pelos alunos,
ampliando a produção de sentidos na leitura de mundo. Compreender as particularidades de cada
linguagem, em suas potencialidades e em suas limitações, conduz ao reconhecimento dos produtos
dessas linguagens não como verdades, mas como possibilidades.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.<------CORRETA
B)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E)
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As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 2
A legislação educacional, por meio dos Parâmetros Curriculares Nacionais, em seu volume introdutório
aponta que a autonomia é tomada ao mesmo tempo como capacidade a ser desenvolvida pelos alunos e
como princípio didático geral, orientador das práticas pedagógicas. Uma opção metodológica que
considera a atuação do aluno na construção de seus próprios conhecimentos, valoriza suas experiências,
seus conhecimentos prévios e a interação professor-aluno e aluno-aluno, buscando essencialmente a
passagem progressiva de situações em que o aluno é dirigido por outrem a situações dirigidas pelo
próprio aluno.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: SEC/MEC, 2001.
Compreendemos que brincar faz parte do desenvolvimento e da aprendizagem na educação infantil e
esta deve relacionar-se com todas as práticas que envolve a aprendizagem da criança. Dessa forma, a
escola deve garantir o direito à ludicidade na educação infantil e nos anos iniciais do ensino
fundamental. Sobre as práticas de alfabetização e letramento na educação infantil, analise as
seguintes afirmativas.
I. Fazer a correção gráfica e ortográfica sempre, para auxiliar a aprendizagem correta das palavras.
II. É fundamental que o professor tenha conhecimento sobre o conceito e métodos de alfabetização e
sobre a importância da ludicidade na Educação Infantil.
III. Possibilitar à criança interação com a língua escrita, nos mais variados contextos, para que as
palavras tenham significado, utilizar a ludicidade.
IV. No final da Educação infantil, a criança precisa compreender a correspondência entre o som e a
grafia, ou seja, a relação entre a escrita e a linguagem.
V. O professor deve trabalhar com as práticas sociais da leitura e da escrita. Respeitando e identificando
toda manifestação de leitura e escrita da criança como algo particular e intercedido de significados.
Agora, assinale a alternativa correta.
A)
As afirmativas I e II estão corretas.
B)
As afirmativas II e IV estão corretas.
C)
As afirmativas III, e IV estão corretas.
D)
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
E)
As afirmativas II, III, IV e V estão corretas.<------CORRETA
Questão 3
Leia o trecho abaixo:
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"O conhecimento profissional consolidado mediante a formação permanente apoia-se tanto na aquisição
de conhecimentos teóricos e de competências de processamento da informação, análise e reflexão crítica
em, sobre e durante a ação, o diagnóstico, a decisão racional, a avaliação de processos e a reformulação
de projetos." (IMBERNÓN, 2010, p.75).
A discussão acerca da mediação do conhecimento curricular para os alunos, é abordada nos diferentes
momentos de formação do professor. Desde o contato inicial com as diferentes teorias de aprendizagem
e metodologias de ensino, até o exercício prático de experimentação, aperfeiçoamento e criação de suas
próprias estratégias didáticas.
Sobre este tema, leia atentamente as afirmativas abaixo:
I- Acesso e aprofundamento teórico sobre as diferentes teorias de aprendizagem e transmissão de
conteúdos.
II- A didática do professor não sofre transformações ao longo da evolução de sua carreira.
III- As teorias de aprendizagens e metodologias são experienciadas em sua prática profissional, havendo
neste momento ajustes e adequações ao perfil individual do profissional.
IV- A atualização profissional, demanda reciclagens constantes de recursos pedagógicos, e se apoiam na
capacidade inerente ao professor, de reflexão crítica frente à sua prática.
Assinale a alternativa correta que indica proposições acerca deste tema na etapa de formação continuada
da trajetória do professor:
A)
I, II e IV, apenas.
B)
I, III e IV, apenas.
C)
II e III, apenas.
D)
III e IV, apenas.<------CORRETA
E)
II, III e IV, apenas.
Questão 4
O arranjo institucional adequado para a formação de professores será aquele que conseguir construir, ao
longo do curso, o perfil profissional docente que o país necessita para implementar a reforma da
educação básica, consubstanciada em suas diretrizes curriculares nacionais, nos parâmetros curriculares
recomendados pelo MEC e nas ações de implementação iniciadas por estados e municípios.
É indispensável que os professores em preparação para lecionar nos anos iniciais do ensino fundamental
dominem os objetos de ensino: língua portuguesa, matemática, ciências naturais, história e geografia.
Portanto, será necessário que o modelo do normal de nível médio seja construído agora como nível
superior.
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A diversidade curricular e de projetos pedagógicos será bem-vinda, observada essa missão dos cursos de
preparação docente. Concretamente, essa missão estará satisfeita se os projetos pedagógicos dos cursos
propiciarem que a experiência de aprendizagem dos futuros professores se caracterize segundo, entre
outros, os aspectos citados a seguir:
I. Integração permanente e contínua entre teoria e prática desde o início do curso de graduação, em todas
as disciplinas do currículo de formação profissional, inclusive naquelas tradicionalmente consideradas
"alheias" à formação docente. Essa integração deve ser trabalhada como contextualização dos
conhecimentos no mundo social e natural de modo a propiciar situações de aprendizagem significativa
aos futuros professores, tanto nas áreas de conteúdo específico como nas áreas de fundamentos
educacionais.
II. Orientação para a pesquisa em ação ou pesquisa aplicada, com ênfase na relação entre teoria e
aplicação, tanto dos conhecimentos de conteúdos ou objetos de ensino quanto dos conhecimentos
pedagógicos. Mais ainda, ênfase nas investigações sobre os conteúdos ou objetos de ensino e seu ensino
a crianças e jovens. Em outras palavras: investigaçãosobre conhecimento e transposição didática do
conhecimento.
III. Transdisciplinaridade da prática pedagógica e didática pelos demais conteúdos curriculares das
disciplinas do curso de graduação para formação de docentes, desde o início do mesmo, para garantir
que conteúdos e transposição didática desses conteúdos sejam aprendidos de modo integrado. Quer
dizer, contextualização do conhecimento substantivo do curso de formação do docente, nas situações e
problemas da educação básica, sejam elas de ensino e aprendizagem, sejam elas típicas de outras
dimensões da vida escolar.
IV. Interdisciplinaridade entre o ensino da didática e as áreas relacionadas à gestão e outros
conhecimentos educacionais, a fim de garantir a superação da visão fragmentadora entre gestão e
aspectos pedagógicos.
MELLO, GUIOMAR NAMO DE. Formação inicial de professores para a educação básica: uma
(re)visão radical. São Paulo Perspec., São Paulo , v. 14, n. 1, p. 98-110, Mar. 2000 .
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
A)
I, II, III e IV.<------CORRETA
B)
III e IV, apenas.
C)
II e III, apenas.
D)
I, II e III, apenas.
E)
I, III e IV, apenas.
Questão 5
A qualidade da educação inclui necessariamente a gestão democrática: transparência nas informações
(inclusive de financiamento), participação nas decisões, representações proporcionais nos colegiados,
autonomia nos projetos, ruptura com hierarquias, autoritarismo, clientelismo, eleição direta de
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dirigentes, acompanhamento e controle dos processos administrativos. Tudo muito fácil de dizer,
dificílimo de fazer. No entanto no que tange o financiamento e a gestão da educação, encontramos nas
diretrizes o alicerce do princípio de autonomia e gestão democrática, finalmente, no exercício de sua
autonomia, cada sistema de ensino há de implantar gestão democrática. Em nível de gestão de sistema
na forma de Conselhos de Educação que reúnam competência técnica e representatividade dos diversos
setores educacionais; em nível das unidades escolares, por meio da formação de conselhos escolares de
que participe a comunidade educacional e formas de escolha da direção escolar que associem a garantia
da competência ao compromisso com a proposta pedagógica emanada dos conselhos escolares e a
representatividade e liderança dos gestores escolares.
Sobre a Gestão Democrática, pode-se afirmar que:
I. Deve ser priorizada na elaboração de planos de desenvolvimento educacional e projetos político-
pedagógicos.
II. Objetiva contribuir para a formação de cidadãos/ãs críticos/as e compromissados/as com a
transformação social.
III. Constitui uma das dimensões fundamentais que possibilitam o acesso à educação de qualidade como
direito universal.
IV. Como princípio da educação nacional, sintoniza-se com a luta pela qualidade da educação e formas
de participação das comunidades local e escolar.
V. Contribui para a consolidação de um projeto político-pedagógico participativo, com autonomia,
qualidade social, diversidade cultural, étnico-racial, de gênero, do campo.
É correto o que se afirma em
A)
I, II, III, IV e V.<------CORRETA
B)
I, II e III, apenas.
C)
II, IV e V, apenas.
D)
I, II, III e V, apenas.
E)
I, III, IV e V, apenas.
Questão 6
Nunca é demais lembrar que a Filosofia da Educação não é uma revisita à história da Filosofia. O seu
objeto de preocupação e estudo são as condições reais da educação, tais como se desenham a cada
momento histórico, e o recurso às referências históricas só se justifica quando se precisa estabelecer
algumas balizas contextuais ou quando se trata de evidenciar a historicidade das manifestações lógico-
conceituais do pensamento humano. Trata-se, pois, de uma reflexão analítica e crítica sobre a
problemática da educação, com o propósito de tentar decifrar o seu sentido possível. Entretanto, por
outro lado, é também oportuno lembrar que, embora precise considerar os conhecimentos produzidos
pelas Ciências da Educação e pelas Ciências Humanas, a perspectiva filosófica é diferente dessas
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ciências, dada sua intenção de buscar fundamentos, entendidos estes como nexos conceituais
explicativos. Isso justifica a démarche filosófica como exercício mais autônomo da subjetividade em
relação a procedimentos metodológicos e técnicos e a abordagens empíricas dos fenômenos, objetos das
ciências. A questão fundamental que cabe à Filosofia da Educação responder é aquela do sentido e da
finalidade da educação. Em assim sendo, sua perspectiva é diferente daquela da Sociologia da
Educação, da Psicologia da Educação, da História da Educação, da Economia da Educação etc.,
encarregadas de estudar os fatos educativos sob os diversos aspectos de suas manifestações concretas.
Sobre os conceitos filosóficos e sua aplicação na educação:
I. As posições teóricas elaboradas pelos pensadores frankfurtianos, particularmente por Adorno e
Horkheimer, inauguram uma concepção diferenciada da educação, que não se expressaria mais nem
como formação ética do sujeito pessoal nem como formação política do sujeito coletivo, mas como
formação cultural, conceituada como realização antropológica tout court, sem qualquer adjetivação de
qualquer natureza e, no rastro dessa ideia originante, a grande maioria das manifestações da filosofia
contemporânea vai avançando no sentido de se conceber essa formação como a própria substância da
educação.
II.Tendo em conta a insustentabilidade das referências ético-políticas das tradições metafísica e
iluminista, o novo conceito de educação, que vem sendo forjado no contexto da contemporaneidade -
questionadas a universalidade, a transcendentalidade e a apoditicidade dos valores -, vai partir da
condição de contingência imanente do próprio sujeito, assim a proposta possível de sua educação é
aquela de sua própria formação como sujeito cultural.
III. Uma nova referência para a educação precisa ser levantada e que nela não se faça ausente a
dimensão estética do existir, entretanto, essa dimensão estética é apenas uma parte do todo, sem dúvida
aquela cuja visibilidade é de mais fácil percepção e que, por não ter sido devidamente considerada pela
tradição filosófico-educacional, agora faz sua reivindicação de forma mais ruidosa e, às vezes, até
mesmo acintosa.
IV. A qualificação essencial da educação emancipadora encontra-se na dissecação visceral do nexo entre
dominação e racionalidade, assim a educação crítica só pode realizar-se como reconstrução crítica da
racionalidade social, revelando a deformação que produz em face de sua reificação e conduzindo-a a
uma clara exposição de suas contradições e, por essa via, apreendendo nela as possibilidades
alternativas.
SEVERINO, Antônio Joaquim. A busca do sentido da formação humana: tarefa da Filosofia da
Educação. Educ. Pesqui., São Paulo , v. 32, n. 3, p. 619-634, Dec. 2006.
Em relação ao contexto apresentado, assinale a alternativa correta.
A)
I, II, III e IV.<------CORRETA
B)
III e IV, apenas.
C)
II e III, apenas.
D)
I, II e III, apenas.
E)
I, III e IV, apenas.
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Questão 7
Desde a implementação das avaliações de larga escala, com o estabelecimento da correlação entre a
aprendizagem dos alunos e a proficiência medida nos testes padronizados usados nessas avaliações, a
atenção em relação à avaliação da aprendizagem atingiu outro patamar, pois passou a figurar como
elemento central na análise e no financiamento dos sistemas educativos e de suas instituições
escolares. Acompanhando tal fenômeno, os estudos voltados aos processos de avaliação educacional têm
se ampliado e aprofundado com o objetivo de analisar não só o fenômeno em si, no âmbito escolar e da
sala de aula, mas também no contexto das políticas educacionais. Esses estudos ganham relevância
sobretudo em tempos de execução do Plano Nacional de Educação (PNE) e delineamento do Sistema
Nacional de Educação (SNE), que darão rumo à educaçãonacional e têm como parte importante de seu
desenho as políticas de avaliação, principalmente quando é estabelecida uma associação entre a
avaliação e o modelo estatal de educação, já que as análises explicitam as limitações técnicas e políticas
comumente desconsideradas por seus propositores.
DALBEN, A.; ALMEIDA, L. C. Para uma avaliação de larga escala multidimensional. Est. Aval. Educ.,
São Paulo, v. 26, n. 61, p. 12-28, jan./abr. 2015.
A avaliação em larga escala é um importante medidor da qualidade da nossa educação e, por isso, está
presente nas metas do PNE. Assim, analise as afirmativas a seguir.
I. Um dos problemas encontrados nas avaliações em larga escala, e que soluções devem estar presentes
nos próximos PNEs, é que essas avaliações observam somente algumas disciplinas e abrangem para a
escola toda, não refletindo a realidade escolar como um todo.
II. É necessário olhar com cuidado os dados resultantes das avaliações em larga escala, observando qual
segmento escolar eles na verdade representam, analisando a relevância das políticas públicas e como
melhorar o PNE a fim de olhar o universo escolar como um todo nas avaliações em larga escala.
III. O PNE não apresenta metas em relação as avaliações em larga escala, pois essa refletem com
segurança a realidade das escolas brasileiras, dentro das propostas de políticas públicas aplicadas à
educação.
É correto o que se afirma em
A)
I, apenas.
B)
II, apenas.
C)
I, II e III.
D)
I e II, apenas.<------CORRETA
E)
II e III, apenas.
Questão 8
Estudos e debates no âmbito acadêmico e no contexto da educação básica sobre as propostas
curriculares apontam para uma máxima: os currículos não são conteúdos prontos a serem transferidos
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para os alunos. A intensificação dos debates acerca do currículo parte da constatação de que a
organização curricular afeta a composição do trabalho pedagógico e o desempenho dos estudantes.
Conforme afirma Gonzáles Arroyo (2007, p. 18), o currículo é o polo estruturante do trabalho
pedagógico, e possui influência direta ao modo como trabalhamos: "A autonomia ou a falta de
autonomia, as cargas horárias, o isolamento em que trabalhamos dependem ou estão estreitamente
condicionados às lógicas em que se estruturam os conhecimentos, os conteúdos, matérias e disciplinas
nos currículos".
A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. As hierarquias interpostas pelas propostas curriculares tendem a privilegiar disciplinas em detrimento
a outras e nesta mesma premissa, ocorre a hierarquização de áreas de conhecimentos e seus respectivos
professores.
PORQUE
II. É preciso situar o papel da gestão pedagógica no desenvolvimento das propostas curriculares, bem
como sua função na mediação entre currículo e professores.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
B)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.<------CORRETA
C)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E)
As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 9
Acredita-se que a reflexão sobre a diversidade, seja o ponto de partida da nossa caminhada rumo a
transformações conceituais e práticas da escola, a fim de garantir educação para todos, por meio de
aprendizagens efetivas que garantam a permanência do aluno e, consequentemente, seu sucesso escolar.
A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência
humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da
sociedade civil e nas manifestações culturais. Daí essa abordagem em relação a temática da educação
para a diversidade se justifica, tendo em vista que a educação é um direito fundamental do cidadão.O
grande desafio da escola é reconhecer a diversidade como parte inseparável da identidade nacional e dar
a conhecer a riqueza representada por essa diversidade etno cultural que compõe o patrimônio
sociocultural brasileiro, investindo na superação de qualquer tipo de discriminação e valorizando a
trajetória particular dos grupos que compõem a sociedade.
BRASÃO, E. J. P. Diversidade, cultura e cidadania. In: Cadernos da FUCAMP, v.12, n.16, p.12-20,
2013.
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Sobre o reconhecimento do direito à diversidade e à escola como um espaço de afirmação de direitos,
analise as afirmativas a seguir.
I. A criança na escola convive com a diversidade e poderá aprender com ela. Singularidades presentes
nas características de cultura, de etnias, de regiões, de famílias, são de fato percebidas com mais clareza
quando colocadas junto a outras. A percepção de cada um, individualmente, elabora-se com maior
precisão graças ao outro, que se coloca como limite e possibilidade. Limite, de quem efetivamente cada
um é. Possibilidade, de vínculos, realizações de "vir-a-ser".
II. Necessidade de a escola instrumentalizar-se para fornecer informações mais precisas a questões que
vêm sendo indevidamente respondidas pelo senso comum, quando não ignoradas por um silêncio
constrangedor.
III. Necessidade imperiosa da formação de professores no tema da Pluralidade cultural. Provocar essa
demanda específica na formação docente é exercício de cidadania. È um investimento importante e
precisa ser um compromisso político-pedagógico de qualquer planejamento educacional/escolar para a
formação e/ou desenvolvimento profissional dos professores.
IV. O sistema educacional é o local ideal para discutir as diferentes culturas, como elas se entrelaçam e
criam novas culturas, e principalmente as suas contribuições na formação do nosso povo, não levando
em consideração a particularidade do sujeito.
É correto o que se afirma em
A)
II, III e IV, apenas.
B)
I, II e IV, apenas.
C)
I, II e III, apenas.<------CORRETA
D)
I, III e IV, apenas.
E)
I, II, III e IV.
Questão 10
A pedagogia não vive apenas de metodologia de ensino, ela é riquíssima em instrumentos de
investigação científica que visam compreender os processos de ensino aprendizagem em cada contexto e
tipo de aplicação, e, é ela que abre caminhos para sustentar os novos desafios encontrados em nossa
sociedade pós-moderna. Dessa maneira, o pedagogo é o profissional com formação mais abrangente,
voltado para o desenvolvimento do ser humano como um todo, por conseguinte um mediador e
incentivador de uma educação continuada para garantia de um novo amanhã.
Disponível em:
;https://bit.ly/2Sd7hN5
;. Acesso em: 22 out. 2018.
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A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. O pedagogo atuando nos espaços educacionais formais e não-formais é uma peça importante no
crescimento e desenvolvimento de todos.
PORQUE
II. Sua função é mediar, dinamizar e estimular o desenvolvimento do potencial humano.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
B)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.<------CORRETA
C)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E)
As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 11
Rossi, Rodrigues e Neves (2009, p. 09) apontam que "[...] a concepção que se tem sobre a relação entre
presente e passado é bastante controversa na História da Educação. Essas concepções são diferentes,
porque provenientes de diferentes práticas de "escrita da história"[...]. A História da Educação, como
campo disciplinar de ensino e de pesquisa, vem adquirindo um novo perfil, quer com os consagrados
temas, quer com os novos queprocuram se estabelecer".
ROSSI, E. R.; RODRIGUES, E.; NEVES, F. M. Fundamentos históricos da educação no Brasil.
Maringá: Eduem, 2009. 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A história da educação é uma disciplina curricular que está presente nos cursos de formação em
Pedagogia e nos cursos de licenciatura.
PORQUE
II. Após a disciplina, espera-se que os alunos tenham uma percepção crítica acerca dos contextos sociais
e políticos e históricos em que estão inseridos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A)
As asserções I e II são proposições falsas.
B)
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II justifica a I.
C)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.<------CORRETA
Questão 12
Libâneo (2008) defende que a avaliação em qualquer etapa ou nível do conhecimento deve cumprir no
mínimo três funções: pedagógico-didática, cujo foco deverá estar no desenvolvimento das capacidades
cognoscitivas; de diagnóstico, onde se busca identificar progressos e dificuldades dos alunos durante
todas as etapas (no início, durante e no final das aulas ou unidades didáticas); e de controle, que se
refere aos meios e à frequência das verificações dos resultados escolares. Assim, o papel da avaliação na
escola é de socializar, defrontar num mesmo território uma gama de diferenças, na perspectiva de trocas
de experiências. Nessa perspectiva, é possível considerar a EJA como alternativa de garantir condições
de acesso à escola básica a todos os alunos que não tiveram essa oportunidade.
LIBÂNEO, C.J. Didática. São Paulo: Cortez, 2008.
A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A inclusão proporcionada pela EJA, ao facilitar o acesso ao emprego, à independência alcançada
através do domínio da leitura e da escrita e outras capacidades, é vista apenas em seus aspectos
objetivos.
PORQUE
II. Não significa a reconquista de um sentimento de pertencimento, sentimento e sensação importantes
em qualquer nível do processo educativo.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
B)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
C)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
D)
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
E)
As asserções I e II são proposições falsas.<------CORRETA
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Questão 13
As teorias da aprendizagem estabelecem relação com as ações pedagógicas e refletem também sobre a
maneira como as teorias estudadas questionam e se relacionam criticamente com as práticas que os
professores têm em sala de aula para que aprofundem as relações entre o aprender e o ensinar com
respaldo nas teorias que explicam tais práticas e que compreendam os processos de aprendizagem e suas
relações com as diferentes dimensões do fazer pedagógico. Para o Campo da Educação, a Psicologia da
Aprendizagem pode apresentar inicialmente conhecimentos sobre a natureza humana e os padrões
evolutivos normais de desenvolvimento e aprendizagem que contribuirão para o planejamento e
execução de programas de recuperação e assistência àqueles que se distanciavam dessa pretensa
"normalidade" na sociedade.
 NETTO, Arthur Prado; COSTA, Orlando Santana. A importância da psicologia da aprendizagem e suas
teorias para o campo do ensino-aprendizagem. Fragmentos de cultura, Goiânia, v. 27, n. 2, p. 216-224.
A perspectiva da Teoria Histórico-Cultural acerca dos conhecimentos psicológicos e os processo de
aprendizagem consiste em
A)
partir do entendimento de que o homem é um ser histórico e social e que, pelo processo de
aprendizagem e desenvolvimento, participa da coletividade.<------CORRETA
B)
considerar o sujeito um ser ativo pelas suas efetivas ações mentais sobre os objetos de conhecimento,
conforme o sujeito vai formando sua inteligência / conhecimentos, na interação com o mundo, tem a
possibilidade de conquistar a autonomia.
C)
considerar como eixo central a interação entre o organismo e o meio, e essa interação acontece através
de dois processos simultâneos: a organização interna e a adaptação ao meio.
D)
considerar que o homem, por ser dotado de estruturas biológicas, herda uma forma de funcionamento
intelectual, ou seja, uma maneira de interagir com o ambiente que o leva à construção de um conjunto de
significados.
E)
considerar que a aprendizagem é um processo construído internamente, depende do nível de
desenvolvimento do sujeito e é um processo de reorganização cognitiva.
Questão 14
A formação de professores, práticas pedagógicas, desenvolvimento profissional e a educação de um
modo geral e específico, são preocupações dos pesquisadores e professores, que são formalizadas,
através dos estudos e debates. Pois, são inúmeros os problemas relacionados ao sistema de ensino, na
busca por uma educação de qualidade, que atenda as demandas sociais por cidadãos bem formados, o
que exige do professor a capacidade de redimensionar suas ações, para atender aos diferentes contextos
e as novas estratégias metodológicas, que devem ser estruturadas considerando a Didática e a
capacidade do professor de construir sua identidade pessoal e profissional.
LIBÂNEO, J. C. Didática: coleção magistério. São Paulo: Cortez, 1994.
A partir desse contexto, assinale a alternativa que apresenta corretamente a definição de didática.
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A)
É o processo para se atingir um determinado fim ou para se chegar ao conhecimento, sendo o campo em
que se estuda os melhores métodos praticados em determinada área para a produção do conhecimento.
B)
É uma disciplina de caráter teórico-prático que tem por finalidade proporcionar ao aluno vivências
pedagógicas em sala de aula.
C)
Consiste na análise e desenvolvimento de técnicas e métodos que podem ser utilizados para ensinar
determinado conteúdo para um indivíduo ou um grupo, faz parte da ciência pedagógica, sendo
responsável por estudar os processos de aprendizagem e ensino.<------CORRETA
D)
É um processo amplo e possui como principal característica a inserção do aluno/estudante como agente
principal responsável pela sua aprendizagem, comprometendo-se com seu aprendizado, sendo uma
 ferramenta excelente para facilitar o aprendizado de adultos.
E)
Processo de interações que aumentam a aprendizagem instrumental, favorecendo a criação de sentido
pessoal e social, e que são guiadas pelo sentimento de solidariedade, em que a igualdade e a diferença
são valores compatíveis e mutuamente enriquecedores.
Questão 15
O pesquisador que se defina "de educação", qualquer que seja sua origem acadêmica, se interessa
fundamentalmente pela questão da educação; é isso que o leva a dar importância, de um lado, à própria
educação, naquilo que ela tem de específico, e, de outro lado, aos efeitos da pesquisa sobre a educação.
Como conseqüência, ele não poderá mais se desinteressar, se desligar das questões relativas aos fins (em
que se incluem as questões políticas) e das questões relacionadas à prática. Os conhecimentos que ele
produz são levados em consideração, interpelados, negados, ignorados pelos políticos e pelos práticos, e
o pesquisador em educação não pode negligenciar a importância disso.
O que é específico da educação como área de saber é o fato de ela ser uma área na qual circulam, ao
mesmo tempo, conhecimentos (por vezes de origens diversas), práticas e políticas. Delimita-se assim
uma primeira definição da disciplina educação ou ciências da educação: é um campo de saber
fundamentalmente mestiço, em que se cruzam, se interpelam e, por vezes, se fecundam,de um lado,
conhecimentos, conceitos e métodos originários de campos disciplinares múltiplos, e, de outro lado,
saberes, práticas, fins éticos e políticos. O que define a especificidade da disciplina é essa mestiçagem,
essa circulação.
Aspectos referentes aos métodos quantitativo e qualitativo de pesquisa.
CHARLOT, Bernard. A pesquisa educacional entre conhecimentos, políticas e práticas: especificidades
e desafios de uma área de saber. Rev. Bras. Educ., Abr 2006, vol.11, no.31, p.7-18.
Observadas as diferenças entre os métodos de pesquisa, em educação, há predominância do método
qualitativo pois
A)
na qualitativa preocupa-se mais em descobrir rumos novos que podem inclusive redirecionar a linha de
investigação, valorizando o tipo de interação estabelecido entre pesquisador e informantes, onde o
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primeiro tem necessidade de ser aceito pelo grupo, de gozar da confiança de seus membros.<------
CORRETA
B)
uma das características da pesquisa qualitativa é a padronização ou estandardização dos procedimentos
de coleta de dados, ao contrário da quantitativa.
C)
na pesquisa qualitativa é necessária uma definição operacional das variáveis e uma especificação das
relações entre elas, o que nem sempre acontece na pesquisa quantitativa.
D)
na pesquisa qualitativa o pesquisador está preso a pré-julgamentos, uma vez que não tem a possibilidade
- e nem mesmo a necessidade - de reformular o problema ao longo do tempo.
E)
na pesquisa qualitativa, os pressupostos já são previamente definidos e o pesquisador não os muda, o
que favorece o conhecimento em educação.
Questão 16
Leia o trecho a seguir.
"Os processos de concretização das tentativas de ensinar-aprender ocorrem por meio das práticas
pedagógicas. Essas são vivas, existenciais, por natureza, interativas e impactantes. As práticas
pedagógicas são aquelas práticas que se organizam para concretizar determinadas expectativas
educacionais. São práticas carregadas de intencionalidade e isso ocorre porque o próprio sentido de
práxis configura-se através do estabelecimento de uma intencionalidade, que dirige e dá sentido à ação,
solicitando uma intervenção planejada e científica sobre o objeto, com vistas à transformação da
realidade social".
FRANCO, Maria Amélia Santoro. Práticas pedagógicas de ensinar-aprender: por entre resistências e
resignações. Educação e Pesquisa [online]. 2015, vol.41, n.3, pp.601-614. 
Com base na importância da intencionalidade da prática educativa nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A intencionalidade do professor, que caracteriza a sua intervenção profissional, exige-lhe que reflita
sobre as concepções e valores subjacentes às finalidades da sua prática educativa: papel profissional,
imagem de criança, o que valoriza no que as crianças sabem e fazem e no modo como aprendem.
PORQUE
II. Esta intencionalidade permite-lhe atribuir sentido à sua ação, ter um propósito, saber o porquê do que
faz e o que pretende alcançar.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.<------CORRETA
B)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
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C)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E)
As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 17
O brincar ensina a criança a lidar com as emoções. Por meio da brincadeira, a criança equilibra as
tensões provenientes de seu mundo cultural, construindo sua individualidade, sua marca pessoal e sua
personalidade. Portanto, a escola deve facilitar a aprendizagem utilizando atividades lúdicas que criem
um ambiente alfabetizador a fim de favorecer o processo de aquisição de autonomia na hora do
aprendizado.
Um ambiente é alfabetizador quando promove um conjunto de situações de usos reais de leitura e escrita
das quais as crianças têm oportunidade de participar.
Por isso, é possível afirmar que, as atividades lúdicas, quando bem direcionadas
A)
propiciam menos benefícios que os exercícios físicos oferecidos às crianças em sala de aula.
B)
pouco estimulam a noção social das regras e do respeito, principalmente na educação infantil.
C)
fazem uma sondagem de cada criança, identificando e analisando como estão as relações em família.
D)
produzem excitação mental e intelectual menos estimulante do que exercícios físicos na quadra de
esportes.
E)
trazem benefícios altamente estimulantes que proporcionam saúde física, mental, social e intelectual à
criança.<------CORRETA
Questão 18
Aguiar (2017), afirma que teoria é uma representação, uma imagem, um reflexo, um signo de uma
realidade que - cronologicamente, ontologicamente - a precede. Assim sendo, por analogia, podemos
afirmar que a teoria é uma imagem, uma visão de mundo, segundo a razão fenomenal de cada indivíduo,
motivo pelo qual o currículo é algo vinculado à teoria multidimensional. Sem sombra de dúvida,
podemos afirmar que o currículo é anterior à teoria, pois serve apenas como instrumento necessário para
dar uma explicação particular em cada caso, segundo o foco cronológico e social. O mesmo teórico
mencionado finaliza afirmando que ao descrever um objeto, a teoria, de certo modo, inventa-o. O objeto
que a teoria supostamente descreve é, efetivamente, um produto de sua criação. Pode-se afirmar então
que "o currículo aparece, assim, como o conjunto de objetivos de aprendizagem selecionados que devem
dar lugar à criação de experiências apropriadas que tenham efeitos cumulativos avaliáveis, de modo que
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se possa manter o sistema numa revisão constante, para que nele se operem as oportunas
reacomodações.
AGUIAR, Francisco de Paula Melo. O Currículo e a Prática Docente. Revista Científica
Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano. 02, Vol. 01. pp. 508-526, Abril de 2017.
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. Os fundamentos de todas as teorias do aprendizado surgem juntamente com o currículo e não se
diferenciam entre si. 
II. As teorias do currículo tentam atender as necessidades atuais do mundo e sua globalização,
cronológica e socialmente.
III. Um problema no tocante às teorias do currículo é saber na realidade qual o conhecimento que deve
ser ensinado na teoria e na prática ao indivíduo.
IV. O currículo será igualmente substituído e/ou adaptado pela coordenação pedagógica à realidade de
cada comunidade escolar, dentro do seu momento histórico e segundo as verdades culturais e sociais.
Agora, assinale a alternativa correta.
A)
As afirmativas I e III estão corretas.
B)
As afirmativas II e IV estão corretas.
C)
Todas as afirmativas estão corretas.
D)
As afirmativas II, III e IV estão corretas.<------CORRETA
E)
Somente as afirmativas I e IV estão corretas.
Questão 19
O Atendimento Educacional Especializado - AEE tem como função identificar, elaborar e organizar
recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos,
considerando suas necessidades específicas. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a
formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela. O AEE é realizado,
prioritariamente, na Sala de Recursos Multifuncionais da própria escola ou em outra escola de ensino
regular, no turno inverso da escolarização, podendo ser realizado, também, em centro de atendimento
educacional especializado público ou privado sem fins lucrativos, conveniado com a Secretaria de
Educação. Algumas das atribuições do professor do atendimento educacional especializado são
identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias
considerando as necessidades específicas dos alunospúblico-alvo da educação especial e elaborar e
executar plano de atendimento educacional especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade
dos recursos pedagógicos e de acessibilidade
Fonte: MEC, SEED. Disponível em http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=428-diretrizes-publicacao&Itemid=30192. Acesso em
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22/08/2019.
A formação de professores de AEE segue regras específicas e devem ser de conhecimento do gestor
escolar e coordenador pedagógico, os quais irão acompanhar o desenvolvimento das atividades deste
profissional no exercício de suas atribuições.
Sobre a formação de professores para o Atendimento Educacional Especializado no Brasil, assinale a
alternativa correta:
I. Para atuar no AEE, o professor deve ter como base a formação geral e continuada em áreas afins à
educação especial.
II. Para atuar no AEE, o professor deve ter domínio dos conhecimentos gerais e específicos da área de
educação especial.
III. A formação do professor deve possibilitar a sua atuação no atendimento educacional especializado,
mas não em classes regulares.
IV. A formação dos professores de AEE se restringe às habilitações dos cursos de graduação em
Pedagogia.
V. A formação dos professores para o AEE pode ser realizada nas habilitações dos cursos de Pedagogia e
cursos que preparem para o exercício da docência e na formação continuada oferecida pelas redes de
ensino, lato ou stricto sensu.
Sobre a formação de professores para o Atendimento Educacional Especializado no Brasil, estão
corretas as afirmações contidas APENAS em:
A)
I e II.
B)
I e IV.
C)
II e V.
D)
I, III e V.<------CORRETA
E)
I, III e IV.
Questão 20
"Vigotski identifica vários desses momentos de crise e postula que o primeiro ocorreria no primeiro ano
de vida. O bebê estaria preso ao seu campo de visão e alcance dos objetos. Tal situação já não lhe
permite avançar na compreensão do mundo, cada vez mais alargado pelas interações de que participa. A
crise que surge nesse momento está na gênese da fala, que começa a se desenvolver ainda como fala pré-
intelectual, sem sua dimensão planejadora da ação, colada nos objetos. Entretanto, a criança dá um salto
em seu desenvolvimento, pois agora conta com a palavra - instrumento psicológico que serve de base à
fala e ao pensamento, para se comunicar com o mundo e consigo mesma. Pelo exercício da fala, o
sujeito avança no seu modo de se relacionar com a realidade. Pela fala, a criança, que até então era
chamada, passa também a chamar o outro. Contudo, seu desafio é compreender a fala do outro e sua
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própria fala, o que a faz lançar-se ao mundo e, nesse sentido, a fala assume a primazia no
desenvolvimento do psiquismo. Contudo, ainda que seja central, necessita de outras funções que lhe
deem sustentação e atuem, portanto, na promoção do desenvolvimento. Seriam as funções periféricas,
tal como as denomina Vigotski, e, nesse momento do desenvolvimento da criança, são representadas
pelo pensamento (ainda pré-verbal), pelos afetos (sobretudo a vontade), pela percepção e pela atenção".
Acerca do desenvolvimento da linguagem, assinale a alternativa que apresenta a informação coerente
com a teoria de Vigotski.
.
A)
A aquisição da palavra com significado é fruto do contato com conhecimento científico, o que evidencia
o papel da escola na promoção do desenvolvimento.
B)
Para Vigotski, a linguagem está subordinada ao desenvolvimento do pensamento. Uma vez
desenvolvido o pensamento, há condições para a aprendizagem.
C)
Pela aquisição de signos linguísticos formais no ambiente escolar, é possível uma relação mediada com
a realidade.
D)
É pelo desenvolvimento linguístico e aprendizagem da língua materna que o sujeito supera as crises
postuladas por Vigotski.
E)
A partir da emergência da palavra com significado, a criança dá um salto desenvolvimental, pois amplia
sua relação com situações sociais de desenvolvimento.<------CORRETA
Questão 21
Cabe ao professor, estimular os alunos a reconhecerem na educação a ponte para a liberdade, para seu
desenvolvimento intelectual perante a sociedade. O educador deve obter recursos didáticos adequados à
realidade desses educandos, utilizando sua práxis, que para Paulo Freire era entendida como "ação +
reflexão" (GADOTTI, 2006, p.48). Disparidades entre a Teoria e a Prática
O papel docente se modificou ao longo dos anos. A premissa de que o professor é aquele que seduz e
que encanta por meio do conhecimento ficou na memória de outras épocas; bem como a ideia de
magistério como sacerdócio, que professava pela fé. O professor já foi considerado como único capaz
de interferir na mobilidade social de seus alunos, é, com frequencia retratado de forma caricatural, e,
sobretudo, único responsável pelo fracasso dos alunos, por não conseguir cumprir seu papel social. 
Com base nas considerações acerca do papel do professor em sala de aula, a afirmativa correta é:
A)
O trabalho docente, bem como seu papel social vem sendo modificado ao longo da história. O professor
busca aprimoramento de seus conhecimentos e competências, beneficiando os alunos.<------CORRETA
B)
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A laicidade predomina no magistério desde há muito tempo, o que confere pouca credibilidade ao
docente.
C)
O trabalho do professor é marcado pela premissa da doação aos alunos, visando atender às necessidades
pedagógicas e culturais.
D)
Atualmente, o papel docente está firmemente pautado na inserção de novas metodologias tecnológicas
na sala de aula.
E)
 Os professores enfatizam que os conteúdos mais importantes são os ligados ao cotidiano do educando.
Questão 22
Para subsidiar sua resposta, efetue a leitura a seguir:
"A filosofia da educação é o saber mais antigo dessa interlocução e, contrariamente à sociologia, à
psicologia e à história, não é uma ciência no sentido moderno do termo, mas uma disciplina nos
currículos. (... ) a ciência, com seu procedimento metodológico, produziu conhecimentos verdadeiros,
sintetizados no binômio explicar e prever, criando uma cultura técnico-científica estranha ao sentido
originário de cultura, que incluía o saber filosófico."
Agora, analise as afirmações a seguir
I - A Filosofia é essencial para a existência da ciência moderna, pois visa conceitualizar o mundo e isso é
pré-condição da reflexão sobre os fenômenos naturais e sociais.
II - A ciência visa descrever a realidade a partir de um método desestruturado.
III - A ciência moderna, através de métodos sistematizados, foi condição fundamental para estruturar a
modernidade política, social, cultural, econômica e tecnológica.
IV - A filosofia é uma ciência no sentido moderno do termo, tal como a sociologia, a psicologia e à
história, uma vez que ao longo de sua existência buscou testar suas teses através da experimentação em
laboratório.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A)
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
B)
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
C)
Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
D)
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
E)
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Apenas as afirmativas I e III estão corretas.<------CORRETA
Questão 23
"A construção de uma sociedade se dá por meio de relações de convivência estabelecidas entre os
indivíduos. O primeiro núcleo de interação com outros sujeitos ocorre na família; posteriormente
adentra-se ao espaço escolar (...) É na escola que a criança entra em contato com outros indivíduos,
diferentes daqueles pertencentes ao seu
núcleo familiar, começando a conhecer e a conviver com as diferenças do outro. Assim, a escola
enquanto espaço de vivências e aprendizagem entre diferentes pessoas
absorve as mudanças advindas do contexto social, e isso acaba refletindo-se na postura dos alunos e na
prática dos docentes para administrar as novas situaçõesque aparecem a cada dia." (SILVA e SOARES,
s.a, p. 2)
Sobre as relações entre alunos da educação infantil, verifique as afirmações a seguir:
I - É papel do professor levar os alunos a desenvolverem um relacionamento de respeito e cooperação,
para estimular a expressão e a convivência entre todos.
II - Trabalhos em grupos são primordiais para o desenvolvimento cognitivo e contribuem para a
socialização e a formação do caráter de cada aluno.
III - A consciência do valor do companheirismo e da cooperação entre os colegas é necessária, mas não
se aplica na educação infantil pela pouca idade das crianças.
IV - O respeito à opinião dos colegas ajuda o aluno da educação infantil a se tornar sujeito de sua
aprendizagem.
V - As práticas de bom relacionamento entre alunos se restringem às atividades escolares, pois a vida
cotidiana é essencialmente competitiva.
Sobre as afirmações, é correto o que se afirma em:
A)
I e V, apenas.
B)
II e III, apenas.
C)
I, II e III, apenas.
D)
I, II e IV, apenas.<------CORRETA
E)
I, II e V, apenas.
Questão 24
Atuar na Educação Infantil requer que o professor carregue uma bagagem teórica que compreenda o
desenvolvimento infantil em seu processo e suas fases, bem como a importância desta etapa educativa
para a formação humana, uma vez que interfere diretamente no processo de aprendizagem da criança.
Sobre a formação humana, apesar da tenra idade, a criança pequena já possui condições de, à sua
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maneira, interpretar o mundo que a cerca formulando hipóteses, valores e opiniões sobre as situações
vivenciadas. Por isso, partir dos saberes prévios e contexto social traz ao professor a possibilidade de
criar laços com seus alunos, identificação, diálogo e também de possibilitar uma aprendizagem
significativa. No entanto, é importante frisar que considerar os saberes prévios e o contexto não quer
dizer ficar preso a uma única temática ou assunto. É preciso partir daí para ampliar conhecimentos e
desafiar as crianças a buscar novas hipóteses e interpretações de um mundo que se amplia ante seus
olhos. Para isso, o planejamento é fundamental para reflexão, construção dos objetivos educacionais e
avaliação da prática.
Para melhor ilustrar avaliemos uma situação hipotética. Um professor atuando numa turma de crianças
de 4 e 5 anos de idade propõe às crianças o estudo de animais típicos de uma fazenda pretendendo
relacioná-lo às músicas infantis e uma aula-passeio a uma fazenda próxima à escola, em que as crianças
pudessem vivenciar um dia de atividades tipicamente rurais. O professor percebe afeição das crianças
aos animais apresentados pelo professor como cavalo, porco, galinha e vaca. No entanto, nota também
que as crianças já conhecem o dia-a-dia numa fazenda, pois muitas famílias da região moram ou
trabalham numa. Inclusive, algumas crianças têm cavalo e galinha de estimação. Frustrado, o professor
avalia que um planejamento contextualizado com a realidade escolar não traz novidade e não inspira
curiosidade às crianças, sendo melhor desconsiderar a realidade.
Com base na situação-problema experenciada pelo professor, avalie as seguintes asserções e a relação
proposta entre elas.
I. Apesar das crianças gostarem dos animais típicos de fazenda, estes não lhes despertavam interesse e
curiosidade por serem comuns a sua realidade. As crianças possuem olhar curioso e ávido pelo novo, por
isso mostrar animais que não são típicos da região em questão é o melhor caminho para uma
aprendizagem que faça sentido, sendo melhor deixar de lado o contexto.
PORQUE
II. Possibilitar um aprendizado partindo da realidade é mais do que simplesmente reapresentá-la às
crianças pelos seus olhos: elas também contribuem com seu ponto de vista e possuem interpretação
própria sobre o que a cerca. Nesse sentido, a ideia é aproveitar a proximidade das crianças com o meio
rural para explorar outros temas relevantes, partindo do contexto para ir além. Para auxiliar o professor,
o ato de planejar evidencia quando uma proposta é vazia de intencionalidade e precisamos repensar.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
B)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
C)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
D)
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.<------CORRETA
E)
As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 25
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O papel da educação é conceber uma educação mobilizadora mais cidadã em uma perspectiva de
democratização do seu meio. Cabe à escola preparar cidadãos críticos e criativos para a vida
social. Dessa forma o professor de Educação Infantil deve ter esse cuidado com a educação para seus
alunos. A sociedade está mais consciente da importância das experiências na primeira fase escolar, onde
é a base para o desenvolvimento da aprendizagem da criança. Segundo o RCNEI, a Educação Infantil é
considerada a primeira etapa da educação básica (título V, capítulo II, seção II, art. 29). O Referencial
Curricular Nacional para Educação Infantil é um elemento orientador de ações na busca de melhorias na
educação infantil brasileira. Por isso a educação de crianças e creche vem sendo vista como
investimento necessário para o seu desenvolvimento desde o primeiro meses de idade até o ingresso
escolar obrigatória.
Disponível em:
;https://bit.ly/2DQNQoT
;. Acesso em: 28 nov. 2018.
Sobre a educação infantil, analise as afirmativas a seguir.
I. Na construção do conhecimento o professor precisa levar sempre consigo a reflexão da sua práxis
pedagógica, nos conhecimentos aprendidos e adquiridos ao longo de sua carreira.
II. O educador deve estar fundamentado nos princípios básicos de desenvolvimento no aprendizado
infantil para construir seus próprios caminhos e valorizando esse processo de construção.
III. Em relação a didática o professor deve ser preocupar mais com o conteúdo e menos com as
necessidades da criança, focalizando suas energias na construção do conhecimento adquirido.
IV. Cabe ao professor na sua formação pedagógica estar inserido a todas as inovações nessa área
educacional, bem como os saberes docentes que são norteadores para a sua construção de identidade.
V. O atendimento à área vem ganhado espaço nas redes públicas e nas redes particulares, com propostas
educacionais compatíveis a faixa etária nas diferentes modalidades de ensino.
É correto o que se afirma em
A)
I, II, IV e V, apenas.<------CORRETA
B)
II, III e IV, apenas.
C)
II, IV e V, apenas.
D)
I, II e III, apenas.
E)
I, II, III, IV e V.
Questão 26
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Cardoso (2010,p.3) aponta que "[...] nosso desafio de convivência na diversidade é bem diferente
daquele ensinado na educação tradicional, pela história do patinho feio. Aceitamos que não era um
patinho feio e sim um belo cisne. Porém, aceitamos com uma condição: que ele vá morar lá longe, em
outro lago, com os cisnes".
CARDOSO, C. Fundamentos para uma Educação na Diversidade. Disponível em:
;https://bit.ly/2yEaRb0
;. Acesso em: 29 out. 2018.
Sobre a diversidade na educação, analise as seguintes afirmativas.
I. A escola deve proporcionar momentos de convivência, respeitando a todos, de forma a diminuir as
diferenças.
II. É preciso trabalhar a "Cultura da Paz", constituída na tolerância, no respeito aos direitos humanos e
na noção de cidadania.
III. As discussões isoladas acerca das questões relacionadas com identidade de uma comunidade, não
são relevantes para a diversidade numa visão geral.
IV. É fundamental que os estudantes tenham acesso à informações que valorizem as diversas culturas
que constituem a população brasileira, bem como suas contribuições na construção da identidade
brasileira.
Agora, assinale a alternativa correta.
A)
As afirmativas I e II estão corretas.
B)
As afirmativas II e III estão corretas.C)
As afirmativas III, e IV estão corretas.
D)
As afirmativas I, II e IV estão corretas.<------CORRETA
E)
As afirmativas II, III, IV estão corretas.
Questão 27
O quadro abaixo, intitulado "Operários" de Tarsila do Amaral, foi finalizado em 1933 e é reconhecido
por ser umas das primeiras obras artísticas no Brasil que ressaltam a diversidade da população. No
entanto, existem inúmeras críticas devido a pouca quantidade de fisionomias negras e pardas, que são na
realidade a maioria da população brasileira. Dados no censo demográfico de 2016 revelam que entre
2012 e 2016, a participação percentual dos brancos na população do país caiu de 46,6% para 44,2%,
enquanto a participação dos pardos aumentou de 45,3% para 46,7% e a dos pretos, de 7,4% para 8,2%.
Os resultados permitem considerar que as pessoas tem ao longo do tempo, se reconhecido e se
identificado com sua cor de pele.
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Autor: Tarsila do Amaral Onde ver: Acervo do Governo do Estado de São Paulo Ano: 1933 Técnica:
Óleo sobre tela Tamanho: 150cm x 205cm
O tema de diversidade e valorização das diferenças tem sido na educação, historicamente
desconsiderado, sendo o movimento de reconhecimento da pluralidade recente na agenda escolar, que
passa então a englobar desde a preparação e abordagens de temas curriculares até as mediações das
relações sociais no cotidiano escolar.
Assinale a alternativa que indica corretamente em que momento e conjuntura na história a discussão
sobre a diversidade adentra as escolas brasileiras:
A)
É extremamente recente, mais especificamente do século XXI, quando os governos democraticamente
eleitos passam a considerar em suas agendas políticas a diversidade em suas múltiplas dimensões.
B)
Apenas a partir das últimas décadas do século XX, como resultado de ações da sociedade civil e de
movimentos sociais que obrigaram o Estado a construir uma estrutura para o trato da diversidade, da
diferença e da elaboração de instrumentos legais que promovam a inclusão e o respeito à pluralidade nos
espaços e currículos escolares.<------CORRETA
C)
Data do século XIX, quando influenciado pelas políticas públicas recém criadas no contexto europeu, o
Estado brasileiro passa a adotar leis e instrumentos legais que reconheçam a diversidade.
D)
Apenas na primeira metade do século XX, com a centralização de um currículo escolar comum a nível
nacional, em que os temas de diversidade e valorização passam a ser considerados como norteadores de
uma sociedade plural e complexa, como a brasileira.
E)
A diversidade e a valorização das diferenças são temas que permeiam as concepções curriculares desde
o século XIX, mas só se tornam efetivamente realidade nas escolas brasileiras no século XXI, com a
implementação de um currículo nacional comum.
Questão 28
"As Políticas Públicas envolvem todos os grupos de necessidades da sociedade civil, que são as Políticas
Sociais, estas determinam o padrão de proteção social implementado pelo Estado, voltadas em princípio,
à redistribuição dos benefícios sociais (INEP, 2006, p. 165), dentre eles o direito a educação. Para que
este direito seja garantido com qualidade e de forma universal é implementada a Política Educacional."
Fonte: https://www.infoescola.com/educacao/politica-educacional/. Acesso em 31/07/2019.
As políticas de educação são garantidas pela Constituição Federal ( Art. 205. A educação, direito de
todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade,
visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96). A Lei
de Diretrizes e Bases estabelece as principais regras que devem ser seguidas pelo sistema educacional
do país. É aplicada tanto para a rede pública de ensino como para a rede privada.
A Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº. 9394/96, enfatiza os princípios norteadores do ensino no Brasil.
Analise-os: I - Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o
saber. II - Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. III - Respeito à liberdade e apreço à
tolerância.
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Assinale a alternativa correta:
A)
Apenas as alternativas I e II estão corretas.
B)
Apenas as alternativas II e III estão corretas.
C)
As alternativas I, II e III estão corretas.<------CORRETA
D)
Apenas as alternativas I e III estão corretas.
E)
A alternativa I está correta.
Questão 29
Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e obedecem a
questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. A ética, o meio ambiente, a saúde, o
trabalho e o consumo, a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas autônomas, mas
temas que permeiam todas as áreas do conhecimento, e estão sendo intensamente vividos pela
sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano. 
Os Temas Transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que aparecem transversalizados em
áreas determinadas do currículo, que se constituem na necessidade de um trabalho mais significativo e
expressivo de temáticas sociais na escola.Alguns critérios utilizados para a sua constituição se
relacionam à urgência social ,a abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem na
Educação Básica e no favorecimento à compreensão do ensino/aprendizagem, assim como da realidade
e da participação social. São temas que envolvem um aprender sobre a realidade, na realidade e da
realidade, preocupando-se também em interferir na realidade para transformá-la.
HAMZE, A. Os temas transversais na escola básica. Disponível em:
;https://bit.ly/2JOddsm
;. Acesso em: 13 nov. 2018.
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. Os temas transversais não são destinados apenas à educação, mas à sociedade como um todo, por isso
devem sim ser abordados na escola, a fim de que o aluno se torne crítico quanto a sua realidade e pense
em estratégias para ser mais ativo na sociedade em que vive.
II. Os temas transversais se comunicam com várias áreas do conhecimento, auxiliando alunos e
professores a pensarem em atividades interdisciplinares.
III. Os temas transversais devem ser inseridos na educação básica, a fim de que o aluno reflita sobre a
atual conjuntura social e pense em medidas para interferir nessa realidade.
É correto o que se afirma em
A)
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I, apenas.
B)
II, apenas.
C)
I, II e III.<------CORRETA
D)
I e II, apenas.
E)
II e III, apenas.
Questão 30
A educação para a diferença reflete-se na humanização crescente do indivíduo consigo mesmo e na sua
relação com o outro, resgatando a diferença como riqueza da vida social, estimulando a essência do
saber e do aprender dentro do vínculo amoroso entre as pessoas. O objetivo da educação para a
diferença é harmonizar a convivência de diferentes grupos sociais; promover a justiça social,
considerando as distinções dos segmentos sociais; permitir o acesso de todos os seres humanos aos bens
intelectuais, materiais, espirituais e naturais; assim como, mobilizar cada um para a aceitação de si
mesmo, percebendo-se diferente do Outro.
Somos todos iguais ou somos todos diferentes? Queremos ser iguais ou queremos ser diferentes? Houve
um tempo em que a resposta se abrigava, segura de si, no primeiro termo da disjuntiva. Já faz um quarto
de século, porém, que a resposta se deslocou. A começar da segunda metade dos anos 70, passamos a
nos ver envoltos numa atmosfera cultural e ideológica inteiramente nova, na qual parece generalizar-se
em ritmo acelerado e perturbador a consciência de que nós, humanos, somos diferentes de fato,
porquanto temos cores diferentes na pele e nos olhos, temos sexo e gênero diferentes além de
preferências sexuais diferentes, somos diferentes na origem familiar e regional,nas tradições e nas
lealdades, temos deuses diferentes, diferentes hábitos e gostos, diferentes estilos ou falta de estilo; em
suma, somos portadores de pertenças culturais diferentes. Mas somos também diferentes de direito. É o
chamado "direito à diferença", o direito à diferença cultural, o direito de ser, sendo diferente.
CORRÊA, Rosângela. Cultura, educação para, sobre e na paz. In: Cultura de Paz: estratégias, mapas e
bússolas. Salvador: INPAZ, 2003.
 
Sobre educar pela diferença para a cidadania, analise as afirmativas a seguir.
I. A escola deve reconhecer a diversidade como parte inseparável da identidade nacional e dar a
conhecer a riqueza representada por essa diversidade etno-cultural que compõe o patrimônio
sociocultural brasileiro
II. A escola deve investir na superação de qualquer tipo de discriminação e valorizando a trajetória
particular dos grupos que compõem a sociedade.
III. A escola deve ser local de aprendizagem de que as regras do espaço público permitem a
coexistência, em igualdades, dos diferentes.
IV. O trabalho com Pluralidade Cultural se dá a cada instante, exige que a escola alimente uma "Cultura
de Paz", baseada na tolerância, no respeito aos direitos humanos e na noção de cidadania compartilhada
por todos os brasileiros.
É
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É correto o que se afirma em
A)
II, III e IV, apenas.
B)
I, II e IV, apenas.
C)
I, II e III, apenas.
D)
I, III e IV, apenas.
E)
I, II, III e IV.<------CORRETA
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