ATIVIDADE 01 - CIÊNCIAS

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ATIVIDADE 01
A magia da ciência moderna consiste em admitir que “nós não sabemos”. Presume que não sabemos de tudo.Logo, sempre há algo novo a ser descoberto. Porém, para tal não basta apenas fazer observações ou seguir a intuição: é preciso relacionar e testar estas observações, na maioria das vezes, usando alguma ferramenta matemática para medir e analisar sua confiabilidade. Estes testes precisam possuir a capacidade de serem repetidos e falseáveis. Esta é a concepção de metodologia e método nas ATIVIDADES humanas. 
Avaliação dissertativa
Dentro do contexto das pesquisas científicas e avanços técnicos e tecnológicos, analise a importância de se estipular um método de trabalho ou investigação. 
No decorrer da leitura da Unidade 01, compreendemos que a Ciência e seus elementos estão em constantes evoluções, deixando claro que pode haver mudanças em alguns conceitos e assim podendo substituir por outros. Mas, para que ocorra essas mudanças e que seja permitido a substituição é necessário que essas novas concepções tenham fundamento e que sejam válidas, e para se chegar a essas conclusões é exigido que esse novo estudo tenha decorrido por algum método científico ou uma investigação verídica, pois assim o tornará confiável essas novas teorias. É importantíssimo determinar um método, pois o mesmo auxilia no parecer com procedimentos, técnicas e mecanismos possibilitando melhor rendimento nos estudos e proporcionando o processo de pesquisa mais organizado e eficaz e assim coopera na credibilidade e legitimidade da pesquisa. Esses tipos de métodos ou investigação sempre deve ser de fácil acesso para que outros pesquisadores possam utilizar para estudos ou até mesmo apurar se a forma como se chegou a um determinado conceito está correto. 
ATIVIDADE 02
PERGUNTA 1
1. Texto I
Fonte: http://www.mz.usp.br/wp-content/uploads/EDUCATIVO6.png, 2019.
 
Texto II
Fonte: https://www.jornalcruzeiro.com.br/suplementos/especial-cruzeirinho/criancas-descobrem-a-biblioteca-infantil-e-um-mundo-de-leitura/, 2019.
 
Visitas à museus e bibliotecas configuram uma das estratégias que podem ser utilizadas na abordagem dos assuntos pertinentes aos blocos temáticos. Sobre esta abordagem, é correto afirmar:
	
	
	Apresentam uma enorme quantidade de informações ao mesmo tempo, podendo dificultar a assimilação dos conteúdos pelas crianças.
	
	
	Configuram diferentes fontes de informação, porém, não estimulam uma reflexão crítica pelos alunos.
	
	
	Estimulam a busca de informações em variadas fontes, prática importante para o desenvolvimento do pensamento científico.
	
	
	Promovem o contato dos alunos com animais que eles dificilmente conheceriam pessoalmente.
	
	
	Permite aos alunos ampliar seus conhecimentos culturais devido ao contato com livros clássicos da literatura.
1 pontos  
PERGUNTA 2
1. Considere a imagem abaixo:
Fonte: https://petecaportal.wordpress.com/2017/02/10/revisao-das-diretrizes-curriculares-para-a-educacao-infantil-parte-i/, 2019.
 
Sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNs), é correto afirmar:
	
	
	Orientam o currículo e os conteúdos mínimos exigidos para as escolas.
	
	
	Configuram um manual com regras para a gestão escolar.
	
	
	Apresentam os conteúdos mínimos exigidos para as escolas públicas.
	
	
	Indicam qual material didático as escolas devem utilizar, obrigatoriamente.
	
	
	Indicam as regras de conduta dos professores em sala de aula.
1 pontos  
PERGUNTA 3
1. Uma leitura sobre problematizações no ensino de ciências.
“Segundo Delizoicov (2005), existe um consenso entre os professores de ciências sobre a importância das atividades de resolução de problemas para o processo de aprendizagem. No entanto, em maior parte das salas de aula essas atividades se resumem aos tradicionais questionários de lápis e papel em que se exige do estudante a repetição de alguns procedimentos padrões de resolução das interrogações. Por outro lado, os problemas apresentam um potencial para o ensino que transcendem essa perspectiva, visto que, podem contribuir desde a formação de concepções epistemológicas bem estruturadas até o desvelamento de contradições sócio-históricas comuns à vivência de um determinado grupo.”
Fonte: SILVA, C.S.; PENIDO, M.C.M. Uma leitura sobre problematizações no ensino de ciências.VIII Encontro Nacional de Pesquisa. 2011.Disponível em: <http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R1531-1.pdf>. Acesso em: 12 ago. 2019.
 
Sobre o uso da problematização no ensino, é correto afirmar:
	
	
	Permite a memorização dos conhecimentos passados pelo educador.
	
	
	Promove a desestabilização dos conhecimentos prévios, levando o aluno à reflexão e construção do conhecimento.
	
	
	Gera conflitos entre os conhecimentos prévios dos alunos e aqueles obtidos na escola, dificultando a aprendizagem.
	
	
	Consiste na aplicação de questionários, nos quais os alunos devem repetir alguns procedimentos padrões de resolução.
	
	
	Consiste em uma estratégia complexa de obtenção do conhecimento científico, inadequada para alunos do Ensino Fundamental.
1 pontos  
PERGUNTA 4
1. O Show da Luna! estimula a curiosidade dos pequenos.
Para responder muitas perguntas, Luna formula hipóteses, testa cada uma e, não tendo uma resposta, investiga mais a fundo cada uma dessas causas. Mais do que o aprendizado dos temas de cada episódio, as crianças são apresentadas de forma divertida ao método científico. Esse contato com o método científico ajuda as crianças a aplicarem sua curiosidade natural aos seus processos de resolução de problemas. Ou seja, duas ferramentas fundamentais de seu desenvolvimento saudável são beneficiadas com uma única abordagem. Com o exemplo de Luna, os pequenos ainda são incentivados a ter autonomia para lidar com as tarefas e desafios do dia a dia. É um desenho repleto de coisas interessantes para os pequenos e, muito provavelmente, também para adultos curiosos.
Fonte: AMARAL, L. O Show da Luna! estimula a curiosidade dos pequenos. Blog da Leiturinha. 11 out. 2018. Disponível em: <https://leiturinha.com.br/blog/show-da-luna/>. Acesso em: 12 ago. 2019.
 
Sobre a utilização do desenho citado como ferramenta pedagógica, pode-se afirmar que:
	
	
	É uma ferramenta adequada, pois apresenta problemas cotidiano, gerando o interesse dos alunos.
	
	
	É inadequada, uma vez que traz elementos de fantasia misturados com a realidade, o que pode confundir as crianças.
	
	
	Não é uma boa ferramenta, pois apresenta os conhecimentos científicos de forma muito simplificada, o que pode levar a erros de interpretação.
	
	
	Por possuir apenas a finalidade de entreter não é adequado para uso com fins didáticos.
	
	
	Não é adequado por exibir conceitos complexos demais para o entendimento das crianças na faixa etária do ensino infantil.
1 pontos  
PERGUNTA 5
1. Texto I
Minecraft nas aulas de ciências
Já pensou em construir biomas virtuais com seus alunos utilizando um jogo? A grande vantagem é que, ao construir virtualmente, o aluno precisará compreender as características dos biomas e vai aprender durante o processo. O Minecraft é um jogo baseado em blocos e criatividade; por isso, permite que o professor o utilize de forma problematizada, para que os alunos aprendam por meio da construção e da colaboração com seus colegas. Algumas sugestões para usar o game nas aulas:
 
●        Construção de uma cidade sustentável;
●        Simulação de circuitos elétricos;
●        Modelos de células
 
Fonte: 3 formas de inovar nas aulas de ciências usando tecnologias digitais.Geekie. 15 mai. 2017. Disponível em: <https://www.geekie.com.br/blog/aulas-de-ciencias/>. Acesso em: 11 ago. 2019.
 
Texto II
Os blocos temáticos propostos para o ensino fundamental são:
I. Meio Ambiente: tem como principal objetivo neste bloco é tratar de assuntos que envolvem sociedade e meio ambiente.
II. Ser humano e Saúde: o principal objetivo neste bloco é o entendimento do corpo humano como uma unidade integrada ao meio ambiente.
III. Recursos Tecnológicos: aborda as transformações de recursosnaturais em inovações tecnológicas que permitem o desenvolvimento das sociedades humanas, bem como suas implicações sociais e demais impactos causados.
 
Considerando-se os objetivos dos três blocos temáticos, o uso do Minecraft
para a construção de uma cidade sustentável enquadra-se nos objetivos de qual(is) deles?
	
	
	Meio Ambiente.
	
	
	Ser humano e Saúde.
	
	
	Recursos Tecnológicos.
	
	
	Meio Ambiente e Recursos Tecnológicos.
	
	
	Abrange os objetivos dos 3 blocos.
1 pontos  
PERGUNTA 6
1. 10 erros mais comuns nas festas escolares.
“Durante o ano, temos 11 feriados nacionais - na média de um a cada cinco semanas -, um monte de datas para lembrar pessoas (Dia das Mães, dos Pais, das Crianças, do Índio) e fatos históricos (Descobrimento do Brasil, Proclamação da República). Sem contar os acontecimentos de importância regional. Nada contra eles. O problema é que muitas vezes a escola usa o precioso tempo das aulas para organizar comemorações relacionadas a essas efemérides. O aluno é levado a executar tarefas que raramente têm relação com o currículo. Muitos professores acreditam que estão ensinando alguma coisa sobre a questão indígena no Brasil só porque pedem que a turma venha de cocar no dia 19 de abril - o que, obviamente, não funciona do ponto de vista pedagógico. “
Fonte: PRIOLI, J. 10 erros mais comuns nas festas escolares. Nova Escola - Gestão. 01 jun. 2018. Disponível em: <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/789/10-erros-mais-comuns-nas-festas-escolares>. Acesso em: 13 ago. 2019.
 
Uma maneira adequada de se abordar a questão indígena nas festas escolares, evitando estereótipos culturais é:
	
	
	Enfatizar a diversidade dos povos indígenas, evitando estereótipos.
	
	
	Valorizar o indígena como amigo da natureza.
	
	
	Evitar a abordagem de problemas como a demarcação de terras indígenas.
	
	
	Promover a amizade entre os brancos e os povos indígenas.
	
	
	Fantasiar as crianças para chamar a atenção delas para o tema.
 
 
1 pontos  
PERGUNTA 7
1. Determinados conteúdos pertinentes às áreas das Ciências Humanas e Naturais sempre estiveram presentes na composição dos currículos e programas de educação infantil. (...) Algumas práticas valorizam atividades com festas do calendário nacional: o Dia do Soldado, o Dia das Mães, o Dia do Índio, o Dia da Primavera, a Páscoa etc. Nessas ocasiões, as crianças são solicitadas a colorir desenhos mimeografados pelos professores, como coelhinhos, soldados, bandeirinhas, cocares etc., e são fantasiadas e enfeitadas com chapéus, faixas, espadas e pinturas.
Fonte: BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Vol. 3 - Conhecimento de Mundo. Ministério da Educação e do desporto. 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2019)
 
Sobre a importância da contextualização neste tipo de atividade, é possível fazer as seguintes afirmações:
 
I. A contextualização é importante para evitar a difusão de estereótipos culturais.
II. Quando descontextualizadas pouco contribuem para a construção dos conhecimentos sobre a diversidade das realidades socioculturais.
III. Apesar de comuns nos programas de educação infantil, são completamente inadequadas.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	I, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	Nenhuma das afirmações.
1 pontos  
PERGUNTA 8
1. Considere a imagem a seguir:
Fonte: https://revistazunai.com.br/atividades-de-ciencias-para-educacao-infantil-imprimir/, 2019.
 
A figura exemplifica um tipo de abordagem comumente utilizada no ensino de ciências para crianças. Sobre esta abordagem e as atividades pertinentes ao ensino infantil, é correto afirmar:
	
	
	Apesar de apresentarem limitações, os métodos de ensino baseados na repetição são os mais eficientes para a faixa etária do ensino infantil.
	
	
	Práticas como copiar, repetir, desenhar e colorir são as mais adequadas e por isso as mais recorrentes no ensino infantil.
	
	
	Deve-se evitar o uso de roteiros e atividades prontos sem contextualização ou reflexão, uma vez que eles não promovem o desenvolvimento de habilidades importantes.
	
	
	É importante incentivar experiências pontuais de observação de animais,plantas ou experimentos onde as crianças apenas reproduzem as etapas.
	
	
	A educação infantil representa o primeiro contato da criança com o ambiente escolar e, por isso, deve-se priorizar o uso de ferramentas e conteúdos padronizados para o desenvolvimento de habilidades motoras.
1 pontos  
PERGUNTA 9
1. Importância das práticas e saberes da alimentação na educação infantil.
“Um dos maiores aprendizados decorrentes de uma aula de culinária para crianças é descobrir a origem dos alimentos. Saber que o leite não vem da caixinha e que legumes e verduras crescem na terra, sob sol e chuva, pode despertar a consciência ambiental das crianças, bem como valorizar mais a preferência por alimentos naturais. Pensando nisso, na quinta-feira (19) a turminha do mini-grupo um do Centro de Educação Infantil – CEI Jardim Climax, realizou uma incrível atividade de culinária. Acompanhados das Educadoras Claudiana e Rosineide as crianças do projeto preparam um delicioso bolo de cenoura “Voltar a ter contato com o ciclo de produção alimentícia é cada vez mais importante, já que a urbanização e os processos de industrialização desvincularam o homem da terra. Deixamos de ter contato com os ciclos biológicos, químicos e animais mais básicos, o que também nos distancia de uma alimentação mais saudável”, afirma a pedagoga.
 
Fonte: Importância das práticas e saberes da alimentação na educação infantil. Ipiranga News. 26 abr. 2018. Disponível em: <http://ipiranganews.inf.br/importancia-das-praticas-e-saberes-da-alimentacao-na-educacao-infantil/>. Acesso em 11 ago. 2019)
 
Considerando-se a prática descrita no texto e a prática do ensino de natureza e sociedade, a aula de culinária possibilita: 
	
	
	Promover a autonomia das crianças ensinando-as a cozinhar.
	
	
	Reaproximar as crianças da natureza, contato cada vez mais difícil devido à crescente urbanização.
	
	
	Preparar as crianças para que possam ajudar nas tarefas de casa.
	
	
	Alertar sobre os problemas causados pela urbanização que ocorre de forma rápida e desordenada.
	
	
	A prática não é adequada para crianças do ensino infantil, pois apresenta risco para crianças nesta faixa etária.
1 pontos  
PERGUNTA 10
1. Outra proposta comum nas instituições de educação infantil são as atividades voltadas para o desenvolvimento da noção de tempo e espaço. Nessas práticas, geralmente, os conteúdos são tratados de forma desvinculada de suas relações com o cotidiano, com os costumes, com a História e como o conhecimento geográfico construído na relação entre os homens e a natureza.
Fonte: BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Vol. 3 - Conhecimento de Mundo. Ministério da Educação e do Desporto. 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2019)
 
O trecho do “Referencial curricular nacional para a educação infantil” destaca um problema recorrente no ensino infantil, que tem suas raízes, principalmente:
	
	
	Na ideia de que as crianças não têm interesse em conhecer locais e histórias distantes no espaço e no tempo.
	
	
	Na ideia de que as crianças não têm interesse em conhecer informações sobre diferentes tipos de relações sociais.
	
	
	Na dificuldade de colocar as crianças em contato com múltiplas culturas e grupos sociais.
	
	
	No fato de que o conhecimento acerca das diferentes culturas e grupos sociais não é importante para a formação das crianças, enquanto cidadãs.
	
	
	No senso comum de que a criança é um “livro em branco”, que só́ consegue pensar e compreender sobre o que é materialmente acessível e concreto.
ATIVIDADE 03
A questão ambiental, uma das principais pautas contemporâneas, possibilitou o surgimento de concepções políticas diversas, dentre as quais se destaca a preservação ambiental, quesugere uma ideia de intocabilidade da natureza e impede o seu aproveitamento econômico sob qualquer justificativa. 
 
Dentro do contexto apresentado nesta unidade, enfatizando a importância da temática ambiental nos dias atuais e considerando as concepções políticas relacionadas a essa temática, faça uma reflexão acerca do papel da ciência na construção do atual cenário mundial, elaborando hipóteses para a reorientação da ciência para a consolidação de uma sociedade mais justa, sustentável e integrada com a natureza. 
A quase todo momento somos alertados a prevenir e sermos mais responsáveis com o meio ambiente, pois dependemos da natureza para sobrevivermos, mesmo sendo apresentado pontos significativos para sermos mais cauteloso com o meio ambiente, não damos a devida importância. Incentivar os cidadãos a instituir uma sociedade sustentável é um grande desafio, mas que esse objetivo deve persistir, pois será um grande passo para garantir mais qualidade de vida para a geração atual como das futuras. O planejamento de políticas de gestão ambiental exige um conjunto de práticas diárias e incansáveis as quais possam garantir a conscientização da preservação do meio ambiente em que vivemos com a utilização racional e consciente dos recursos naturais. A educação ambiental é fundamental para a conscientização dos cidadãos, que os recursos da natureza sejam manuseados de forma correta garantindo a qualidade de vida e respeitando o meio ambiente. No cenário atual em que nos encontramos, percebemos o quanto somos irresponsáveis com a natureza, temos exemplos claros de estados sofrendo com tantas queimadas, com vendavais de poeiras, tudo isso ocorre por falta de plantação de árvores. Esses desfalques não ocorreram agora, mas vem de anos atrás, retirar sem repor, e a natureza a todo momento está dando sinais de que está necessitando de que tenhamos não só um olhar voltado para ela, mas que seja feito algo enquanto a tempo, e mesmo assim ainda não acordamos para tentar evitar grandes desastres. Para podemos cobrar algo, é necessário que sejamos mais conscientes e começar a agir de forma correta, para podermos cobrar o que temos por direito. Não adianta sair na rua e gritar que estamos sendo ‘assaltados’ se muitas vezes nós somos os ‘ladrões’, pois somos nós que colocamos pessoas para administrar o nosso país. Lutar por um ambiente sustentável, acho justíssimo, mas, que essa luta não seja individual, não lute só porque você está sendo prejudicado, mas lute mesmo sem você está se prejudicando. Que tenhamos mais empatia com o meio ambiente e com o próximo.
ATIVIDADE 04
PERGUNTA 1
1. Sobre a Política Nacional de Educação Ambiental.
Em 28 de abril de 1999 foi publicada a Lei Federal n° 9.795, que dispôs sobre a educação ambiental e instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental – PNEA. Com a promulgação desta lei, deu-se prosseguimento ao disposto no caput do artigo 225 da Constituição Federal de 1988, que declara o direito de todos ao meio ambiente ecologicamente equilibrado. (...) Do ponto de vista global, a Lei nº 9.795/99 é resultado de inúmeras ideias debatidas em diversos eventos ambientais internacionais. Em especial, percebe-se em seu texto a adoção de conceitos trazidos pela Carta de Belgrado elaborada em 1975, durante o Seminário Internacional de Educação Ambiental.
Fonte: Sobre a Política Nacional de Educação Ambiental. Fios de gaia educação ecológica. Disponível em: <http://fiosdegaia.com.br/sobre-politica-nacional-de-educacao-ambiental/>. Acesso em: 24 ago. 2019.
Sobre a Lei nº 9.795/99, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental, pode-se concluir:
	
	
	O Brasil estava atrasado nas discussões sobre educação ambiental, visto que a Carta de Belgrado data de 1975, e a Lei é de 1999.
	
	
	A Lei nº 9.795/99 instituiu a educação ambiental como obrigatória apenas para as séries do ensino Fundamental.
	
	
	Com a Lei nº 9.795/99, o Brasil foi pioneiro na adoção da educação ambiental entre os países da América Latina.
	
	
	Foi elaborada com base na legislação de países desenvolvidos, na qual educação ambiental é uma ferramenta de preservação da natureza.
	
	
	Regulamenta o Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis.
 
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PERGUNTA 2
1. Desigualdade, queda na renda e desemprego entre jovens: o que o novo relatório do IDH diz sobre o Brasil.
“O Brasil nem piorou, nem melhorou no ranking do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), que mede o progresso dos países em saúde, educação e renda. A posição do país no ranking de 2017, divulgado nessa sexta-feira pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (Pnud), não mudou. Além disso, o IDH do país é praticamente o mesmo dos dois anos anteriores.Um dos aspectos que mais frearam o avanço brasileiro foi a queda da renda da população, causada pela crise econômica. A renda per capita, um dos critérios que compõem o IDH, caiu 4% de 2015 a 2017 - de 14,3 mil dólares por ano para 13,7 mil dólares. Já os indicadores de educação e saúde tiveram ligeira melhora. Além disso, o relatório destaca que o Brasil tem a nona maior desigualdade de renda do mundo, medida pelo coeficiente de Gini. É o país mais desigual do continente americano. No mundo, o pior é a África do Sul, que viveu durante quase meio século um regime de segregação racial, o apartheid.”
 
Fonte: ROSSI, A. Desigualdade, queda na renda e desemprego entre jovens: o que o novo relatório do IDH diz sobre o Brasil. BBC News Brasil. 14 set. 2018. Disponível em: <https://www.bbc.com/portuguese/brasil-45504461>. Acesso em: 21 ago. 2019.
Considerando-se as informações do texto sobre o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), é correto afirmar:
	
	
	considera aspectos da economia, saúde e educação para avaliar a qualidade de vida das populações.
	
	
	aspectos econômicos têm maior peso na avaliação da qualidade de vida das populações.
	
	
	mais recentemente, o cálculo deste índice tem levado em consideração o impacto ambiental dos países.
	
	
	o IDH é uma maneira de se medir o bem-estar da população que retrata de forma fiel a realidade de um país.
	
	
	o fato de a posição do Brasil não mudar há pelo menos dois anos indica que a avaliação feita a partir deste índice não funciona.
 
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PERGUNTA 3
1. Floresta Nacional de Ipanema.
Localizada a 120 km da cidade de São Paulo e abrangendo parte dos municípios de Iperó, Araçoiaba da Serra e Capela do Alto, sua criação inseriu-se no contexto da Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento, a Eco-92 e seu aniversário de 20 anos coincide com a Conferência Rio+20. A missão da Flona de Ipanema é proteger, conservar e restaurar os remanescentes de vegetação nativa do domínio de Mata Atlântica, especialmente o Morro Araçoiaba, e seus ambientes associados, seus atributos naturais, históricos e culturais, promover o manejo florestal, o uso público e ser referência em integração socioambiental, pesquisa e disseminação de conhecimentos. Abrigando hoje cerca de 69 espécies de mamíferos, 343 espécies de aves, 27 espécies de répteis, 36 espécies de anfíbios e 37 espécies de peixes, a heterogeneidade ambiental da Floresta Nacional de Ipanema ganha maior importância por se situar numa área de tensão ecológica, entre Cerrado e Mata Atlântica. A Flona também guarda testemunhos da história, com sítios arqueológicos anteriores à chegada dos colonizadores, que estão protegidos pela mata densa do Morro Araçoiaba, um fenômeno geológico, de formação vulcânica, com grande diversidade mineral, sendo a magnetita o minério predominante e utilizado para a fabricação de ferro na Real Fábrica de Ferro São João de Ipanema, criada por D. João VI, em 1810, mas conhecida desde o século XVI, quando a expedição de Afonso Sardinha e seu filho resultou na construção de duas forjas, em 1589, reconhecidas pela Associação Mundial de Produtores de Aço como a primeira tentativa de fabricação de ferro em solo americano.
Fonte: Floresta Nacional de Ipanema. ICMBio. Disponível em: <http://www.icmbio.gov.br/flonaipanema/floresta-nacional-de-ipanema.html>.Acesso em: 26 ago. 2019.
As Florestas Nacionais (FLONA), são unidades de uso sustentável. Também integram essa categoria:
	
	
	Estação Ecológica, Reserva Extrativista e Área de Proteção Ambiental.
	
	
	Reserva de Desenvolvimento Sustentável, Reserva Biológica e Parque Nacional.
	
	
	Reserva Biológica, Reserva Particular do Patrimônio Natural e Monumento Nacional.
	
	
	Parque Nacional, Reserva Extrativista e Reserva de Desenvolvimento Sustentável.
	
	
	Área de Proteção Ambiental, Reserva Extrativista e Reserva Particular do Patrimônio Natural.
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PERGUNTA 4
1. Meio Ambiente e Desigualdade Social.
É certo que grande parte das agressões a natureza surgem como resultado das desigualdades sociais e da grave injustiça que existem entre os grupos dominantes e dominados e nas relações díspares entre países ricos e pobres.O que se pode esperar de um morador pobre que vive no meio da floresta e recebe a proposta de ganhar um pouco de renda com a venda de árvores seculares ou com o comércio de animais em extinção??? É fácil repudiar essa ideia quando se vive num apartamento de luxo ou quando temos poder aquisitivo para ir ao shopping comprar produtos caros e de marcas famosas, mas são poucos os que entendem que a desigualdade social leva milhões de pessoas por todo mundo a optar pela predação imediata dos recursos naturais que estão bem próximos de sua casa, ao invés de pensarem em usá-los racionalmente num futuro adiante, pois em primeiro lugar eles precisam sobreviver para depois poderem pensar na conservação da natureza.Esse é só um dos diversos exemplos que mostram que o grau de pobreza de uma cidade ou região está diretamente relacionado à quantidade e qualidade dos problemas ambientais que ocorrem ali.
 
Fonte: JÚNIOR, G.S. Meio Ambiente e Desigualdade Social. Recanto das Letras. 01 dez. 2012. Disponível em: <https://www.recantodasletras.com.br/ensaios/2288832>. Acesso em: 22 ago. 2019.
Considerando o texto acima e a relação entre desenvolvimento social e sustentabilidade, é correto afirmar:
	
	
	Populações mais pobres são menos conscientes quanto à questão ambiental.
	
	
	Populações mais ricas causam menor impacto ambiental, pois compram produtos caros e de marcas famosas.
	
	
	O modelo de desenvolvimento atual faz com que os mais pobres tenham que consumir muito mais, pois não podem adquirir produtos caros.
	
	
	A desigualdade social estimula o consumismo desenfreado dos recursos naturais por parte dos mais pobres.
	
	
	O modelo de desenvolvimento social vigente promove a desigualdade social, que é incompatível com a sustentabilidade.
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PERGUNTA 5
1. Qual o contato que as crianças que estão no seu círculo de convivência têm com o verde? É no parque, na escola, em casa ou na rua? Observar com atenção de que forma as crianças acessam os verdes urbanos é o primeiro passo para transformar a relação entre criança e natureza.(...)
Desafio público.
Este é um desafio para gestores públicos, que devem prover a cidade de uma infraestrutura melhor, mas também, e talvez, principalmente, dos adultos que conduzem a educação das crianças. “O acesso ao verde depende mais de como os adultos dão oportunidade para as crianças”, diz a arquiteta e urbanista Irene Quintáns. Traduzindo, isso significa permitir que os pequenos brinquem em áreas naturais, seja a praça do bairro, a árvore na calçada, o quintal ou o parque. Não importa muito o lugar, mas sim a qualidade daquela convivência.
Fonte: INFANTE, M. Como aproximar as crianças da natureza em São Paulo? SE7E. 19 nov. 2018. Disponível em: <http://www.revista7.com.br/2018/11/19/as-criancas-e-o-verde-em-sao-paulo/>. Acesso em: 25 ago. 2019.
A partir da leitura do trecho acima é correto afirmar que texto aborda:
	
	
	A necessidade de promover a reconexão das crianças com a natureza.
	
	
	A dificuldade de se encontrar áreas verdes nas cidades.
	
	
	A má administração dos gestores, que não priorizam a criação de espaços verdes nas cidades.
	
	
	O distanciamento das crianças como ambientes naturais por falta de incentivo dos adultos.
	
	
	O desinteresse das crianças pelos parques, praças e outras áreas naturais.
 
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PERGUNTA 6
1. 2 – As primeiras plantas germinam na Lua.
“Alimentadas com ar, água e nutrientes, bem como levedura e ovos de mosca de fruta na tentativa de formar uma biosfera autossustentável, sementes de algodão e batata germinaram seus primeiros brotos em 14 de janeiro de 2019. E esse foi um feito notável, já que estas plantas estão fazendo isso na Lua, embora não diretamente no solo lunar. Esta é a primeira vez que as plantas germinam na Lua, outra ótima notícia da missão chinesa Chang’e 4. Esse avanço científico com plantas brotando na Lua é importante para aprendermos qual a nossa chance cultivar alimentos na Lua. E isso pode ser importante cada vez mais necessário à medida que exploramos o espaço. Aprender como é possível estabelecer na Lua um ponto de partida para outros planetas é especialmente importante para a China, que espera enviar missões tripuladas a Marte.”
 
Fonte: Selecionamos os maiores avanços científicos de 2019 até agora. Socientífica. Abr. 2019. Disponível em: <https://socientifica.com.br/2019/04/20/selecionamos-os-maiores-avancos-cientificos-de-2019-ate-agora/>. Acesso em: 21 ago. 2019.
Considerando-se os impactos da ciência na sociedade, é correto afirmar sobre o texto:
	
	
	Exemplifica a necessidade de se cultivar alimento fora da Terra caso haja um colapso ambiental.
	
	
	Mostra como as plantas são versáteis, podendo se desenvolver inclusive na Lua.
	
	
	Indica que além de ar, água e nutrientes, as plantas precisam de levedura e ovos de mosca pra se desenvolverem.
	
	
	É um exemplo dos grandes avanços e da Ciência que tiveram início a partir da era moderna.
	
	
	Indica a urgência da realização de missões tripuladas para outros planetas.
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PERGUNTA 7
1. Cultura de consumo: o grande nó da sustentabilidade na cadeia da moda.
Se alguém perguntasse qual atividade humana causa os maiores impactos socioambientais no mundo, as pessoas facilmente citariam a petrolífera, as obras de infraestrutura e construção civil, a agropecuária convencional, entre outras. Com uma reputação bem menos pesada, a indústria da moda, no entanto, figura no topo das mais desafiadoras para a agenda da sustentabilidade. Embora seja uma das que mais geram empregos e renda no mundo todo, responde por impactos profundos e difusos em toda a sua extensão, desde a extração de diversas matérias-primas até o descarte, incluindo a forma como é consumida e utilizada, e as condições de trabalho com que é produzida. (...) Pois quem imaginaria que sua calça jeans pode ter percorrido 75 mil quilômetros até chegar ao armário? Que hoje se consomem 400% mais roupas do que 20 anos atrás? Que esse consumo muito além do necessário é acelerado por uma lógica descartável – na qual uma marca como a Zara repõe novas coleções a cada 36 horas em suas lojas no Hemisfério Sul e a cada 24 horas no Hemisfério Norte? Que, para serem descartáveis, os itens são de baixo preço e qualidade? Que são de baixo preço e qualidade porque, em muitos casos, essa indústria não valoriza o trabalhador que os produziu nem respeita o ambiente de onde seus recursos foram extraídos e onde serão descartados?
Fonte: SAFATLE, A. Cultura de consumo: o grande nó da sustentabilidade na cadeia da moda. p22on. Disponível em: <http://www.p22on.com.br/2017/10/31/cultura-de-consumo-o-grande-no-da-sustentabilidade-na-cadeia-da-moda/>. Acesso em: 26 ago. 2019.
Analisando-se o texto, é possível afirmar que há um paradoxo entre a cultura de consumo e a sustentabilidade, pois:
	
	
	A indústria da moda é bastante sustentável quando comparada com os impactos causados pela indústria petrolífera, por exemplo.
	
	
	Apesar do impacto ambiental, os meios de produção da moda não devem ser modificados, pois geram muitos empregos.
	
	
	A cultura de consumo está baseada em práticas que vão na contramão dos ideais de sustentabilidade.
	
	
	O poder aquisitivo da população aumentou,o que pode ser comprovado pelo aumento de 400% na compra de roupas.
	
	
	Para vender mais a indústria da moda passou a vender roupas que são descartáveis.
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PERGUNTA 8
1. Carta de Belgrado.
É absolutamente vital que os cidadãos de todo o mundo insistam a favor de medidas que darão suporte ao tipo de crescimento econômico que não traga repercussões prejudiciais às pessoas; que não diminuam de nenhuma maneira as condições de vida e de qualidade do meio ambiente. É necessário encontrar meios de assegurar que nenhuma nação cresça ou se desenvolva às custas de outra nação, e que nenhum indivíduo aumente o seu consumo às custas da diminuição do consumo dos outros.Os recursos do mundo deveriam ser utilizados de um modo que beneficiasse toda a humanidade e proporcionasse a todos a possibilidade de aumento da qualidade de vida.
Fonte: Carta de Belgrado. Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: <https://www.mma.gov.br/informma/item/8066-carta-de-belgrado>. Acesso em: 23 ago. 2019.
Sobre a Carta de Belgrado, é correto afirmar:
	
	
	Marcou o início do movimento ambientalista.
	
	
	Propõe a abordagem de problemas sociais e ambientais de forma conjunta.
	
	
	Propôs a criação da educação ambiental como uma disciplina escolar.
	
	
	Institui a educação ambiental como ferramenta de preservação da natureza.
	
	
	Instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental no Brasil.
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PERGUNTA 9
1. Garantida por lei, educação ambiental na escola ainda depende do professor.
A seca histórica que está afetando o Brasil reacendeu a discussão sobre o papel da educação ambiental e a necessidade de disseminar informações nas instituições de ensino para garantir a preservação e o bom uso dos recursos naturais. A presença do tema no currículo escolar foi garantida por uma lei aprovada em 1999 (n° 9.795), que determina que a educação ambiental deve estar presente em todos os níveis e modalidades do processo educativo de colégios públicos e privados, como um tema transversal, trabalhado de forma multidisciplinar. Alessandra Pereira Majer, professora do curso de gestão ambiental da Universidade Estácio, analisa que a norma em vigor é boa, mas esbarra na falta de qualificação dos professores. — Como ninguém é “dono” do assunto, ou seja, ele deve ser tratado nas aulas de ciências, biologia, geografia, história, química e física, por exemplo, prevalece à afinidade pessoal do professor com o tema, que requer dedicação extra deste docente. O professor geralmente se prepara sozinho para dar aula, assim, se ele não gosta do assunto dificilmente vai se dedicar e passar conhecimento suficiente para os alunos.
Fonte: Garantida por lei, educação ambiental na escola ainda depende do professor.Portal R7. 19 dez. 2014. Disponível em: <https://noticias.r7.com/educacao/garantida-por-lei-educacao-ambiental-na-escola-ainda-depende-do-professor-20122014>. Acesso em: 25 ago. 2019.
Considerando-se o texto e os objetivos da educação ambiental, é correto afirmar:
	
	
	O desinteresse dos professores em incluir a educação ambiental no cotidiano escolar.
	
	
	A falta de capacitação de professores sobre o tema, que muitas vezes abandona o tema por falta de afinidade.
	
	
	A fragmentação do ensino tradicional que impede uma abordagem eficiente sobre educação ambiental.
	
	
	A dificuldade de aplicar temas transversais devido à falta de conversa entre os professores das diferentes disciplinas.
	
	
	A dificuldade em abordar a educação ambiental nas diversas disciplinas pois alguns professores se sentem “donos” do assunto.
 
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PERGUNTA 10
1. Observe a figura:
Fonte: https://www.redebrasilatual.com.br/revistas/2012/05/brasil-2/, 2019.
A partir da análise do mapa, é correto afirmar:
	
	
	O Nordeste apresenta a menor renda per capita, pois é a região com menor custo de vida.
	
	
	A baixa renda per capita nos estados do Norte se deve à baixa densidade populacional nesta região.
	
	
	A região Sudeste apresenta uma alta renda per capita, pois nela estão concentrados a maioria dos trabalhadores.
	
	
	A riqueza brasileira está distribuída de forma desigual entre as regiões do país.
	
	
	Os dados do mapa estão errados, uma vez que a soma das rendas por região supera o total do PIB do país.