Atividade 3_ Metodologia do Ensino de Ciências Naturais

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Atividade 3
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
 
Esse campo de estudo consiste em uma nova abordagem para o ensino investigativo de ciências, interligado com a vertente
do movimento maker, que traz seu objetivo no próprio nome, em que maker, do inglês, significa “fazer”, e, neste caso, tem
relação direta com o termo “faça você mesmo”. Este movimento tem aproximado as pessoas de técnicas de design e
prototipação digital, permitindo que criem soluções usando impressoras 3D, placas de programação e cortadoras a laser.
Fonte: <https://novaescola.org.br/bncc/disciplina/10/ciencias>.
 
Qual é o nome da nova abordagem para o ensino investigativo de ciências, inspirada no movimento “maker” e utilizada para
reconhecer a integração de objetos do conhecimento em um novo campo de estudo?
 Stem. Correto!Correto!
Esta é a alternativa correta, pois o Stem (acrônimo em inglês de Science, Technology, Engineering, and Mathematics -
Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática, em português) é uma forma de organizar e promover a aprendizagem em uma
perspectiva de alfabetização nas diferentes áreas do conhecimento. É o contato direto entre elas que favorece o
conhecimento, a interdependência das áreas e o pensamento integrador. Nessa perspectiva, temos todos os conhecimentos
conectados a partir de um processo investigativo que busca a solução de um problema que envolve diferentes áreas do
conhecimento.
 Metodologia ativa. 
 Socioconstrutivismo. 
 Construtivismo. 
 Aprendizagem significativa. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
 
Embora haja uma diferença muito marcante no ponto de partida que definiu o empreendimento intelectual de Piaget e
Vygotsky – o primeiro tentando desvendar as estruturas e mecanismo universais do funcionamento psicológico do homem e
o último tomando o ser humano como essencialmente histórico e portanto sujeito às especificidades de seu contexto cultural
– há diversos aspectos a respeito dos quais o pensamento desses dois autores é bastante semelhante.(...) Ambos utilizam
A+
A
A-
https://famonline.instructure.com/courses/31408/quizzes/156470/history?version=1
uma metodologia qualitativa em seus estudos, buscando captar mecanismos psicológicos em processo e não resultados
estáticos expressos em medidas quantitativas. Tanto Piaget como Vygotsky são interacionistas, postulando a importância da
relação entre indivíduo e ambiente na construção dos processos psicológicos; nas duas abordagens, portanto, o indivíduo é
ativo em seu próprio processo de desenvolvimento: nem está sujeito apenas a mecanismos de maturação, nem submetido
passivamente a imposições do ambiente. Ambos, ainda, consideram que o aparecimento da capacidade de representação
simbólica, evidenciado particularmente pela aquisição da linguagem, marca um salto qualitativo no processo de
desenvolvimento do ser humano.
 
(Fonte: OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio histórico. São Paulo: Scipione, 1997,
p. 103-104)
 
Trabalhando com o conceito de construção do conhecimento, e sendo os autores compreendidos como complementares,
qual a diferença de percepção entre Piaget e Vygotsky na construção do conhecimento?
 
Piaget trouxe a concepção socioconstrutivista da construção do conhecimento, sendo a interação entre o que se sabe e o que se vai
aprender o mais importante. Vygotsky apresentou o construtivismo onde o mais importante é a interação social do indivíduo no
processo.
 
Para Piaget, a construção do conhecimento se dá exclusivamente pela ação ativa na construção do conhecimento. Já para Vygotsky,
além da ação ativa, é necessário que o aluno seja colocado em situações de interação social para que haja uma relevante
construção do conhecimento.
 
Piaget acredita que a criança já nasce um ser social e amplia sua visão através da interação. Vigotsky entende que a criança nasce
egocêntrica e vai se formando socialmente de maneira progressiva. Essas visões interferem na concepção de cada autor sobre a
construção do conhecimento.
 
Piaget e Vygotsky acreditam que o aluno é construtor ativo de seu conhecimento, porém para Piaget o mais relevante é a interação
entre o que o indivíduo já sabe e o novo conhecimento. Para Vygotsky, a interação social é o fator essencial para a construção do
conhecimento.
Correto!Correto!
A alternativa está correta. Piaget e Vygotsky se complementam em teoria por entender, principalmente, a necessidade de o 
aluno ser ativo no processo de construção do conhecimento e isso revolucionou a educação. O que os difere é que Piaget 
entende que todo conhecimento prévio é essencial para que o conhecimento futuro seja construído. É o que ele chama de 
assimilação, acomodação e adaptação, conceitos determinantes na construção do conhecimento. Vygotsky entende e 
concorda com a necessidade do conhecimento prévio, como podemos verificar em seu conceito de zonas de 
desenvolvimento – real, proximal e potencial – porém, acrescenta que a construção do conhecimento depende, também, da 
interação social do indivíduo com seus pares e não apenas de seu trabalho autônomo. No construtivismo de Piaget, a criança 
nasce egocêntrica e vai se tornando social progressivamente. No socioconstrutivismo de Vygotsky, a criança nasce um ser 
social e a interação é o que possibilita a ampliação de sua visão.
 
Piaget trabalhou com os conceitos de zona de desenvolvimento real, proximal e potencial para compreender a construção do
conhecimento. Já Vygotsky definiu os três conceitos que determinam a construção do conhecimento: assimilação, acomodação e
adaptação.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Observe a imagem e leia o texto abaixo:
 
A+
A
A-
(Fonte: Disponível em: https://www.getholistichealth.com/41888/what-happens-when-you-submerge-cans-of-diet-soda-and-
regular-soda-in-water/.)
 
Em seu livro, Bell e Banchi propõe uma sequência didática sobre densidade. Observe a proposta:
1. Mostrar as latas de refrigerantes (diet e comum) e questionar sobre o que acontecerá quando forem colocadas na água;
2. Momento para levantamento e registro de hipóteses;
3. Compartilham as hipóteses;
4. Um estudante coloca as latas no recipiente com água e todos observam os resultados;
5. Surge a questão: Por que o refrigerante comum afunda e o refrigerante diet flutua?
6. Grupos se reúnem e criam experimentos para investigar esse problema;
7. Compartilham suas hipóteses de experimentação;
8. Colocam a mão na massa e constroem explicações;
9. Compartilham seus resultados...
(Fonte: BANCHI, H.; BELL, R. (2008). The many levels of inquiry. Science and children, v. 46, n. 2, p. 26.)(adaptado)
 
Considerando as informações apresentadas, assinale a alternativa correta.
 O ensino de ciências naturais por investigação pressupõe momentos de discussão que encontramos nos itens C e E. 
 O ensino de ciências naturais por investigação pressupõe momentos de investigação, apresentados nos itens D e H. Correto!Correto!
A alternativa está correta. O ensino de ciências naturais por investigação organiza os processos a fim de que tenhamos uma
visão geral do todo, sem deixar nenhuma etapa de fora, auxiliando assim a construção do conhecimento científico pelo aluno.
Essa metodologia pressupõe momentos de orientação da atividade, que podemos verificar no item A; contextualização, que
verificamos no item B, E, F; investigação, apresentadas nos itens D e H, conclusão, definida pelo item H e I; e a discussão
que encontramos nos itens C, G eI.
 O ensino de ciências naturais por investigação pressupõe momentos de contextualização, que verificamos no item A, I, F. 
 
O ensino de ciências naturais por investigação pressupõe momentos de orientação da atividade, que podemos verificar no item B. 
 O ensino de ciências naturais por investigação pressupõe momentos de conclusão, definida pelo item G. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
 
Em sala de aula (...) essas interações discursivas devem ser promovidas pelo professor e cuidados precisam ser tomados
para que o debate não se transforme em uma conversa banal. O objetivo da atividade, portanto, precisa estar muito claro
para o professor, de modo que ele faça perguntas, proponha problemas e questione comentários e informações trazidos
pelos estudantes tendo como intuito o trabalho investigativo com o tema da aula.
 
(Fonte: CARVALHO. A. M. P. (Org.). Ensino de Ciências por Investigação: condições para implementação em sala de aula.
São Paulo: Cengage Learning, 2017, p. 43)
 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. A interação discursiva é fundamental na construção do conhecimento científico e no desenvolvimento da argumentação.
 
PORQUE
 
II. É através da interação discursiva que o aluno mobiliza seus conhecimentos, coloca-os à prova relacionando com o
conhecimento de seus pares e constrói o novo conhecimento que o auxilia na defesa de suas teses e hipóteses.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A+
A
A-
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois as asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A interação discursiva é um dos elementos principais no ensino de ciências por investigação, sendo responsável pela
construção da argumentação e, consequentemente, do conhecimento. A asserção II é uma justificativa da asserção I, pois ao
escutar as hipóteses, análises e conclusões de seus pares, o aluno é capaz de organizar e reorganizar o seu conhecimento a
fim de construí-lo de maneira que seja capaz de justificar suas escolhas e atitudes. A interação discursiva é um instrumento
essencial, também, na construção e desenvolvimento da linguagem científica.
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Observe as imagens a seguir:
Imagem 1:
(Fonte: QUINO, J.L. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 2003. Pag.67, tira 1)
 
Imagem 2:
 
(Fonte: O autor)
 
Com base nas imagens, avalie as afirmações abaixo:
 
I. Vygotsky apresenta três zonas de desenvolvimento na construção do conhecimento: zona de desenvolvimento real, zona
de desenvolvimento proximal e zona desenvolvimento potencial.
II. A zona de desenvolvimento potencial é tudo aquilo que o aluno ainda não sabe, mas tem todo potencial e condições de
alcançar. São desafios possíveis considerando seu desenvolvimento.
III. A zona de desenvolvimento real diz respeito a todo conhecimento que o professor vai garantir que o aluno saiba ao final
do seu processo de aprendizado, dentro do esperado para aquele nível.
A+
A
A-
IV. A zona de desenvolvimento proximal é a distância entre a real e a potencial, caracterizando a construção de novos
conhecimentos por meio da interação social e com o meio.
 
É correto o que se afirma apenas em:
 
 I, II e III. 
 II e III. 
 I, III e IV. 
 I, II e IV. Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações I, II e IV são verdadeiras Vygotsky trabalha com três níveis de
desenvolvimento da construção do conhecimento, sendo eles chamados de zona de desenvolvimento. Na zona de
desenvolvimento real, encontramos aquele conhecimento que o aluno já construiu, já consolidou e dele se apropriou, não
necessitando de intervenção ou apoio para realizá-lo. Por fim, temos a zona de desenvolvimento proximal, que é o estágio
entre a zona de desenvolvimento real e a potencial. Nessa fase, o aluno constrói seu conhecimento a partir das interações
com o meio e com os demais atores do processo educativo.
A afirmação III é falsa, pois na zona de desenvolvimento potencial encontramos todo conhecimento que o aluno é capaz de
alcançar. Nesse estágio, são compreendidos os desafios possíveis de serem alcançados de acordo com o desenvolvimento
real do aluno.
 III e IV. 
Pontuação do teste: 1 de 1
A+
A
A-