Concepções de Gestão Escolar

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ATIVIDADE 1 
 
• Pergunta 1 
2 em 2 pontos 
 
“De acordo com Corrêa e Pimenta (2005, p.30), “ a escola adquire nova 
função e mesmo novas cores. A ‘dimensão humana’ é recuperada, inserida 
numa outra vertente – a da produtividade. Grupos e estilos de liderança são 
explorados e investigados, tendo em vista, agora, um conceito diferenciado 
de eficácia e resultados. Relações de poder e de autoridade são 
‘economicamente’ internalizadas, transformando a administração escolar 
em modelo de transição de uma metodologia centrada na tarefa para uma 
locação no indivíduo e em pequenos grupos. A interdependência, a 
integração e o equilíbrio asseguram a estabilidade e sobrevivência de longo 
prazo do sistema escolar e, consequentemente, do sistema organizacional”. 
CORRÊA, M. L.; PIMENTA; S. M. Teorias da administração e seus 
desdobramentos no âmbito escolar. In: OLIVEIRA, M. A. M. (org.). Gestão 
educacional: novos olhares, novas abordagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005 
Qual das alternativas, apresentadas a seguir, corresponde ao que 
defendem Côrrea e Pimenta? 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A teoria administrativa das relações humanas pode ser 
evidenciada na escola pela centralidade que a dimensão 
humana assume em todos os processos organizacionais, 
considerando as interações sociais produzidas e as suas 
implicações no processo educativo. 
Resposta 
Correta: 
 
A teoria administrativa das relações humanas pode ser 
evidenciada na escola pela centralidade que a dimensão 
humana assume em todos os processos organizacionais, 
considerando as interações sociais produzidas e as suas 
implicações no processo educativo. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: as pesquisadoras Corrêa e Pimenta 
defendem que a Escola das Relações Humanas produziu 
novas matizes interpretativas do fazer administrativo 
dentro da escola, pois, deslocou a ênfase que ser 
concentrava nos processos administrativos para a 
humanização das relações na instituição escolar, 
considerando as interações sociais produzidas e as suas 
implicações no processo educativo. 
 
 
• Pergunta 2 
2 em 2 pontos 
 
É importante que se tenha claro que a concepção sobre gestão escolar, 
existente no interior das escolas, produz reflexos sobre o trabalho 
desenvolvido, que é constituído por diversos fatores. Entre esses fatores 
estão: o entendimento sobre os modos de exercício do poder, o percurso 
histórico e a formação dos diferentes sujeitos, o sistema de valores 
compartilhados pelos seus membros e a realidade do mundo social. Uma 
gestão crítica deve levar em consideração os aspectos sociais, tendo o ser 
humano como foco central, reconhecendo sua independência e sua cultura 
social. 
Com base nos estudos de Libâneo, Oliveira e Toschi (2007), podemos 
elencar duas ideias fundamentais no que diz respeito ao processo de 
construção de gestão escolar: a concepção técnico-
científica e a concepção sócio crítica, que pode abarcar 
diferentes posturas: autogestionária, e democrático-participativa. LIBÂNEO, 
J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: políticas, estrutura e 
organização. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2007. 
Considerando as concepções expostas, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. A concepção técnico-científica é bastante influenciada pela Administração 
Científica de Taylor e a Teoria Clássica de Fayol. Ela tem como ideia central 
a hierarquia organizacional, a racionalização do trabalho e a eficiência dos 
serviços escolares. Tende a seguir princípios e métodos da administração 
empresarial. 
II. A concepção sócio crítica está ancorada no entendimento de que a escola 
é um sistema composto por sujeitos individuais, os quais devem agir de 
forma intencional em busca de objetivos comuns. No entanto, na 
sistematização dos objetivos não é prioridade um processo decisório 
compartilhado. 
III. Ao problematizar a realidade material, podemos inferir que ela é crivada 
de múltiplas contradições. Logo, podemos encontrar atributos de duas ou 
mais concepções existindo de forma simultânea na mesma realidade 
escolar. Isso apenas evidencia que a construção de uma concepção de 
gestão é eivada de várias influências teóricas. 
IV. A concepção autogestionária baseia-
se na responsabilidade individual e na ausência 
de direção descentralizada. Nessa concepção, o processo decisório e a 
construção de soluções são realizadas de forma individualizada. 
É correto o que se afirma em: 
 
 
Resposta Selecionada: 
I e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I e III, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: são várias as concepções de gestão 
escolar que perpassam simultaneamente as ações das 
escolas públicas. No entanto, elas foram classificadas em 
duas vertentes, a concepção técnico-científica e a 
concepção sócio crítica. A primeira, tem seu enfoque na 
hierarquia organizacional e na racionalização do trabalho, 
buscando sempre transportar procedimentos 
administrativos das empresas para as organizações 
escolares. Enquanto a segunda concepção, chamada 
de sócio crítica, defende que todos os setores que 
processam decisões devem fazê-lo de forma 
compartilhada. 
 
• Pergunta 3 
2 em 2 pontos 
 
Na contemporaneidade, a gestão escolar e a organização das instituições de 
ensino constituem desafios a serem superados pelos profissionais que nelas 
atuam. A gestão escolar precisa estar ancorada na participação social, ou 
seja, a comunidade escolar (professores, alunos, pais, direção, equipe 
pedagógica e demais funcionários) deve ser considerada sujeito ativo em 
todo o processo da gestão, participando de todas as decisões da escola. 
 
PORQUE 
 
O art. 3º da LDBEN, Lei Federal no 9.394/96, preconiza que os princípios de 
gestão democrática devem orientar o ensino público no Brasil, definindo 
como ele tem que ser ministrado. A gestão escolar implica no processo de 
criação e organização do projeto pedagógico. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a 
segunda é uma justificativa correta da primeira. 
Resposta 
Correta: 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a 
segunda é uma justificativa correta da primeira. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: mesmo a gestão democrática 
tendo status constitucional sua implementação no interior das 
 
escolas constitui um desafio contínuo pela efetivação do ideário 
social de uma escola democrática, de forma geral, e da educação 
básica, em particular. Essa perspectiva da gestão democrática tem 
sido objeto de luta dos movimentos sociais no Brasil, de longa 
data. 
 
• Pergunta 4 
2 em 2 pontos 
 
De acordo com Paro (1997, p.13), “no que diz respeito à estrutura 
administrativa, também há algumas transformações urgentes a serem 
processadas. A mais abrangente delas diz respeito a uma radical mudança 
na forma de organização do poder e da autoridade na gestão escolar. A 
forma hierarquizada e unipessoal da atual direção escolar é menos 
compatível com os objetivos democráticos da educação do que formas 
alternativas de gestão colegiada.” Durante o percurso histórico, a 
administração tem sido objeto de muitos debates, motivo pelo qual foram 
se apresentando diversas teorias na tentativa de explicá-la. Assim, a leitura 
histórica nos permite identificar várias escolas administrativas que 
contribuíram para a evolução paradigmática das concepções da gestão 
educacional. Todavia, é importante reiterar que esses princípios 
administrativos não devem ser transportados para pensar a escola sem uma 
análise crítica, em função da especificidade desse campo em relação às 
demais organizações (empresas). PARO, V. H. Gestão democrática da 
escola pública. São Paulo: Ática, 1997. p. 13 
Tendo em vista os traços constitutivos da escola, avalie as afirmações a 
seguir. 
 
I. Os princípios que norteiam o taylorismo se resumem ao enfoque das 
tarefas individuais a serem executadas pelostrabalhadores em busca da 
eficiência do sistema produtivo. Nesse enfoque, a improvisação dá lugar ao 
planejamento sistemático e o empirismo é substituído pelo método 
científico. 
II. A escola clássica, que tem como fundamento os estudos de Fayol, 
enfatizava a importância da gerência administrativa e o papel que a 
estrutura organizacional tem para ser eficiente. A ênfase estava no fator 
humano dentro da empresa e no como o administrador poderia equacionar 
as demandas da empresa e as necessidades humanas. 
III. A escola das relações humanas defendia a necessidade de se humanizar 
as relações de trabalho. Essa teoria começa a ser sistematizada com base 
nos estudos e nas experiências realizadas por Elton Mayo e sua equipe, na 
fábrica da Western Electric Company (Hawthorne, Chicago). Essa escola 
focalizava a estrutura da empresa tendo como central a atribuição de 
responsabilidades para cada função administrativa. 
 
IV. Um paradigma administrativo pode ser entendido como um modelo 
dogmático capaz de validar explicações e compreensões de certos aspectos 
no campo administrativo. 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
 I, apenas. 
Resposta Correta: 
 I, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: dentre as escolas administrativas, o 
Taylorismo ganhou grande destaque. Seus princípios 
podem ser resumidos ao enfoque das tarefas individuais a 
serem executadas pelos trabalhadores em busca da 
eficiência do sistema produtivo. Baseado no pensamento 
dessa corrente, um bom administrador é aquele que 
planeja sistematicamente suas ações, que organiza 
esforços racionalmente para a execução das atividades de 
seus subordinados, liderando e desenvolvendo os controles 
necessários para a otimização dos resultados e, por 
conseguinte, a obtenção de lucros. 
 
 
• Pergunta 5 
2 em 2 pontos 
 
De maneira geral, pode se considerar que as colocações referentes a 
problemática da gestão escolar, no Brasil, sempre tiveram uma tendência 
de transportar os princípios e métodos da administração geral para a gestão 
das organizações escolares, considerando sempre as especificidades dos 
sistemas escolares. A perspectiva crítica constitui-se no processo 
emancipatório de construção de um trabalho escolar baseado nos princípios 
da autonomia, autogestão e solidariedade. 
 
PORQUE 
 
Por mais que haja uma tentativa de derivar da ciência geral da 
administração, procedimentos, valores, encaminhamentos, que seriam 
possivelmente úteis para a vida da escola, é preciso reconhecer que 
as escolas públicas não podem ser tratadas como produtivas, no sentido 
capitalista do termo, pois a organização escolar difere das demais 
organizações sociais, em decorrência da natureza e especificidade do 
trabalho que produz. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a 
segunda, uma proposição verdadeira. 
Resposta Correta: 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a 
segunda, uma proposição verdadeira. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: a gestão da organização escolar difere das 
demais instituições. Nessa perspectiva, administrar uma 
escola não se resume à transposição dos métodos e 
das técnicas derivadas das empresas, isso acontece em 
função de suas especificidades e de suas singularidades 
educativas. 
 
 
 
 
ATIVIDADE 2 
 
• Pergunta 1 
0 em 1 pontos 
 
O conselho escolar é concebido como órgão máximo de decisão da 
escola, e sua missão central é favorecer a democratização das relações de 
poder. Neste espaço, os representantes têm a função de refletir a dinâmica 
escolar, suas demandas, seus limites, suas possibilidades e contribuir na 
construção de soluções coletivas. Cabe à gestão da escola a organização das 
instâncias de participação na escola, ou seja, a organização do conselho 
escolar, do grêmio estudantil, do conselho de classe/série/termo, das 
assembleias escolares e da associação de pais, mestres e funcionários. 
Considerando as atribuições do conselho escolar, cabe aos conselheiros 
contribuir para a organização e aplicação de recursos e também para: 
I. A realização de ações de interesse social e educativo. 
II. A participação na formulação e na consolidação do Projeto Político 
Pedagógico (PPP). 
III. A ampliação de contatos de interesse para a escola. 
IV. A representação da escola perante os órgãos governamentais. 
V. A mobilização da comunidade educativa na busca de atividades que 
promovam a melhoria da qualidade das aprendizagens. 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
 I e II, apenas. 
 
Resposta Correta: 
I e V, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta incorreta: o conselho escolar possibilita um 
espaço de debate e processos decisórios de temáticas 
subjacentes da instituição escolar, mas, sobretudo, precisa 
ser compreendido como possibilidade de promover o 
desenvolvimento da participação democrática, 
transcendendo o âmbito puramente escolar e fomentando a 
cidadania ativa enquanto direito de todos que vivem sob a 
égide de uma sociedade democrática. 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
I. As práticas de organização são fundamentais para subsidiar a grande 
função social da escola, que é formar sujeitos históricos ativos, ou seja, todo 
o contexto institucional da escola está a serviço das aprendizagens dos 
estudantes. Uma escola tradicional que estabelece relações individualistas, 
com um currículo linear, cuja lógica é de fechamento e de encerramento em 
si mesmo, não é a melhor opção para garantir a aprendizagem de todos. 
 
PORQUE 
 
II. Na busca por atingir seus objetos institucionais, a escola necessita de 
uma estrutura organizacional bem definida e alinhada com esses fins, 
buscando com funções estratégicas tornar os segmentos da instituição 
funcionais. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
~ Resposta correta: a escola dispõe de uma 
estrutura organizacional, compreendida na qualidade de um processo de 
estruturação que só se efetiva na realidade mediante a ação dos 
elementos e sujeitos envolvidos, encontrando-se em contínuo processo de 
criação e recriação ativa da cultura. Este entendimento difere da 
compreensão de uma estrutura organizacional ancorada em modelos pré-
definidos que ordenam e montam as funções que sustentam o 
funcionamento da escola. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é 
uma justificativa da primeira. 
Resposta Correta: 
 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é 
uma justificativa da primeira. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: a escola dispõe de uma estrutura 
organizacional, compreendida na qualidade de um processo 
de estruturação que só se efetiva na realidade mediante a 
ação dos elementos e sujeitos envolvidos, encontrando-se 
em contínuo processo de criação e recriação ativa da 
cultura. Este entendimento difere da compreensão de uma 
estrutura organizacional ancorada em modelos pré-
definidos que ordenam e montam as funções que sustentam 
o funcionamento da escola. 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2010, p. 411), “[...] a organização e a 
gestão constituem o conjunto das condições e dos meios utilizados para 
assegurar o bom funcionamento da instituição escolar [...] . A organização e 
a gestão escolar, assim, são meios para garantir as finalidades da escola .” 
LIBÂNEO, J . C . ; OLIVEIRA, J . F . ; TOSCHI, M . S. Educação Escolar : 
políticas, estrutura e organização. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2007. 
Considerando esses importantes aspectos, leia as afirmativas, considerando 
aquelas que apresentam corretamente o que os autores concebem como 
uma boa gestão escolar. 
I. Uma gestão de qualidade se baseia numa organização estratégica do 
trabalho, porém não coaduna com discursos que se fundamentem em 
qualquer dualidade entre a dimensãoadministrativa e a dimensão 
pedagógica. 
II. Uma escola bem gerida não pode garantir qualidade nas aprendizagens, 
pois o diretor não pode se responsabilizar pelo que acontece em sala de 
aula, de modo que todos os alunos alcancem bons níveis de qualidade nas 
aprendizagens. 
III. Numa gestão escolar de qualidade, muitas vezes é razoável e estratégico 
estabelecer alguns limites na participação da comunidade e na resolução 
dos problemas da instituição escolar. 
IV. Os modelos de gestão guiados por práticas democráticas privilegiam 
relações de entrelaçamento entre funções, de forma a oportunizar 
discussões e decisões coletivas. 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I e IV, apenas. 
 
Resposta Correta: 
I e IV, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: todo o contexto institucional das escolas 
se apresenta na qualidade de uma grande comunidade 
educativa ou deseducativa, isto é, tudo o que acontece 
dentro de uma instituição escolar pode autorizar e, ao 
mesmo tempo, desautorizar uma norma, bem como em 
suas ações a escola pode cair em contradição na linha 
daquilo que ela mesma critica – todos esses fenômenos são 
assimilados voluntaria ou involuntariamente. 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Uma instituição educacional ancorada nos princípios da democracia precisa 
despertar consciências e fomentar o interesse dos estudantes para além das 
atividades da sala de aula. Para isso, a escola conta com a instância do 
grêmio estudantil. A instancia do grêmio estudantil é uma grande tradição 
das escolas brasileiras. No Brasil, eles surgiram com os estabelecimentos 
de ensino secundário e, historicamente, vem exercendo um papel 
preponderante na formação integral e no desenvolvimento cultural e 
esportivo dos estudantes. Essa organização se faz pela mobilização das 
pessoas e equipes, no incentivo às ações coletivas, baseadas no respeito ao 
outro e no reconhecimento dos direitos e deveres de cada um. 
Considerando o papel do grêmio estudantil em uma perspectiva 
democrática de gestão, analise as assertivas a seguir: 
I. O grêmio estudantil propicia o avanço na maturidade dos educandos 
perante seus problemas e a experiência democrática. 
II. Os alunos se constituem como consumidores de um saber fragmentado e 
descontextualizado. 
III. A instância do grêmio estudantil mobiliza os estudantes, porém não é 
capaz de promover o seu protagonismo. 
IV. Como entidade representativa, é capaz de garantir ao aluno a 
participação no processo de construção do Projeto Político-Pedagógico. 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
I e IV, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: o grêmio estudantil não é uma instância 
subordinada à escola, mas caracteriza-se como órgão 
 
independente. Dessa maneira, representa os interesses dos 
estudantes por meio de estatuto próprio escrito em 
consonância os princípios democráticos exarados na 
constituição federal. Logo, para a efetivação de um projeto 
educativo na escola, esta deve propiciar e garantir espaços 
que fomentem a autonomia dos estudantes que integram o 
processo educativo. 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
O processo avaliativo escolar assume várias dimensões. O conselho 
de classe é um espaço que pode possibilitar uma real troca e uma contínua 
reflexão sobre o trabalho escolar e pedagógico realizado, visando reorientar 
os planos de trabalho, buscando o melhor aproveitamento da escola. Dessa 
maneira, o conselho de classe deve ser compreendido enquanto processo 
que permeia o planejamento pedagógico, sempre privilegiando a 
continuidade do processo avaliativo. Por ser responsável pelo 
acompanhamento e avalição do processo de ensino e aprendizagem, o 
conselho de classe conta com a participação de todos os professores e deve 
incentivar a participação de pais e alunos, independentemente da idade. 
Sobre o conselho de classe, leia as afirmativas. 
I. O conselho de classe, numa perspectiva democrática, é uma instância 
meramente burocrática em que se buscam explicações para os indicadores 
de desempenho dos alunos. 
II. O conselho de classe possibilita uma integração dos diversos setores da 
escola e tem por objeto de atenção o processo de ensino. 
III. Dele, participam professores, equipe pedagógica, direção e, em alguns 
casos, representantes de alunos. 
IV. O conselho de classe é uma oportunidade coletiva e propositiva de avaliar 
constantemente o trabalho pedagógico empreendido pela escola. 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
II, III e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
II, III e IV, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: o conselho de classe se configura uma 
exigência do processo avaliativo da gestão democrática da 
escola, ele não pode ser reduzido em uma formalidade 
burocrática. Devendo ser compreendido como oportunidade 
coletiva e propositiva de avaliar constantemente o trabalho 
pedagógico empreendido pela escola. Por meio da reflexão 
 
produzida na coletividade, o conselho de classe necessita 
assumir a corresponsabilidade por esse processo. 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
A função social da escola é complexa, ampla e diversificada. Tem 
necessidade de ser responsiva às mudanças rápidas e novas demandas 
educacionais que se processam no contexto sociopolítico em que a 
escola está inserida. Deve, dessa maneira, representar uma educação que 
forma a integralidade do ser, que considera o humano, o contexto e seus 
condicionantes, sejam eles da ordem social, política ou econômica. 
Leia com atenção as afirmativas sobre o papel da escola e os seus objetivos 
institucionais. 
I. A função social da escola consiste na formação de sujeitos 
históricos, proporcionando-os repertório cultural para a construção de uma 
cidadania política e econômica. Para isso, são necessários procedimentos e 
meios organizacionais que subsidiem e garantam a qualidade da execução 
dessa tarefa. 
II. Os momentos histórico, político, social e econômico da sociedade 
afetam diretamente os modos de conceber a escola e as suas finalidades 
educativas. 
III. Quando a escola apresenta uma concepção bem definida sobre sua 
função social, essa posição diminui a exigência das instituições escolares 
serem bem geridas, de funcionarem bem, de contarem com recursos físicos 
e materiais. 
IV. Historicamente, as escolas, no tocante aos seus modos de organização 
dos espaços, dos tempos, das formas de agrupamentos dos alunos e dos 
modos de trabalho na produção do conhecimento não sofreram influências 
determinantes dos modos de produção capitalista. 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
 I e II, apenas. 
Resposta Correta: 
 I e II, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: as escolas têm a função de educar e 
formar os sujeitos históricos. Todavia, a escola só poderá 
alcançar êxito quanto a essa função social com o auxílio dos 
aportes administrativos e mecanismos organizacionais, 
buscando a construção de uma escola bem gerida, que 
funciona bem, com os recursos físicos e materiais, que 
 
devem ser transformados em boas condições objetivas para 
a aprendizagem dos estudantes. 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Aprofundando conceitos sobre a legislação educacional brasileira para uma 
avaliação da faculdade que seria submetido, Joyce constatou que, no 
tocante à gestão democrática, quando preconiza a participação como 
princípio, a Lei nº 9.394/96 dispõe, no artigo 14 (BRASIL, 1996, on-line), 
que “os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática 
do ensino público na educação básica, de acordo com as suas 
peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I – participação dos 
profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II 
– participação das comunidades escolar e local conselhos escolares ou 
equivalentes”. 
BRASIL. Lei nº 9.394,de 20 de dezembro de 1996 . Estabelece as diretrizes 
e bases da educação nacional. Disponível 
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm . Acesso em: 14 
jul. 2020. 
 
Considere as possíveis manifestações, respaldadas por leis, das 
participações no interior da escolar: 
I. Reuniões pedagógicas para elaboração de planos de ensino. 
II. Discussão e elaboração do projeto pedagógico da escola. 
III. Conselho escolar. 
IV. Conselho de classe. 
V. Trabalhos voluntários e beneficentes. 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
II, III e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
II, III e IV, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: a materialização de um modelo de gestão 
democrática como princípio da escola pública exige a 
compressão de que um elemento basilar de todo o trabalho 
está na capacidade de integração e diálogo entre os 
diversos segmentos da instituição escolar. Quanto mais os 
segmentos escolares assumem uma perspectiva relacional 
e integradora, é maior a probabilidade de a escola melhorar 
os seus indicadores de aprendizagens. 
 
 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
No campo das práticas de gestão escolar, a avaliação deve ser feita com 
objetivos de verificar a localização de dificuldades especiais no sucesso da 
instituição. Com isso, pretende-se chamar a atenção da gestão para os 
possíveis fluxos de dificuldades, buscando atendê-los adequadamente por 
meio de revisões e correções de rotas. Na gestão escolar, a tecnologia 
também se fez presente. Atualmente, ela traz contribuições no tocante ao 
acesso à informação e a dados de natureza diversa, entre eles, os sociais e 
educacionais, que são fundamentais para o trabalho do gestor, além de 
outras informações provenientes do próprio sistema utilizado pela gestão 
pública, nos estados e municípios, e, ainda, plataformas e ferramentas que 
podem auxiliar a comunicação com a comunidade. 
A avaliação na escola tem o objetivo de formular indicadores de qualidade 
dos resultados do ensino. 
Sobre questões concernentes a avaliação, assinale a alternativa correta. 
 
I. A avaliação externa é conduzida por uma agente externo ao objetivo 
avaliado. No Brasil, foram adotadas, desde o início dos anos 80 do século 
XX, avaliações externas e em larga escala. Temos como exemplo desse tipo 
de avaliação o SAEB, ENEM e o ENC. 
II. A avaliação institucional ou acadêmica busca produzir indicadores que 
subsidiem a instituição escolar na localização de deficiências e na proposição 
de soluções coletivas de aperfeiçoamento. 
III. Na avaliação institucional busca-se, prioritariamente, o levantamento de 
indicadores que traduzem a qualidade das aprendizagens dos estudantes. 
IV. A avaliação acadêmica busca produzir e sistematizar informações sobre 
os resultados da qualidade do desempenho dos alunos, em função do 
acompanhamento e da revisão das políticas educacionais implementadas, 
com vistas para os indicadores de qualidade dos resultados do ensino. 
V. A escola não possui governabilidade sobre tudo que afeta a qualidade que 
ela deve produzir e da qual ela é cobrada. 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
 II, IV e V, apenas. 
Resposta Correta: 
 II, IV e V, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: a avaliação institucional pode ser 
traduzida pelo processo sistemático de elaboração de 
aportes e parâmetros para o aperfeiçoamento e a 
otimização de todas as dimensões institucionais. Promove 
 
subsídios para o processo de planejamento institucional por 
meio da localização de deficiências e pontos de reflexão 
com base em diretrizes estabelecidas interna ou 
externamente 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
 I. A construção coletiva de um projeto educativo na instituição escolar é, 
sem dúvidas, um trabalho que passa pelo engajamento de gestores, 
professores, pedagogos, alunos e pais, todos juntos na mobilização da 
democratização do conhecimento em nosso pa í s. A escola que se quer 
democrática precisa definir, a princípio, uma nova qualidade, buscando ser 
aquela que perpassa pelas questões de organização escolar e que 
transforma a realidade. 
 
PORQUE 
 
II. Para se constituir um projeto de sucesso, a atuação coletiva nas escolas 
exige uma formação específica para os seus atores, pois se trata de um 
exercício democrático. Todavia, as práticas coletivas ainda não se 
configuram, de modo geral, uma tradição nas escolas brasileiras. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a 
segunda não é uma justificativa da primeira. 
Resposta 
Correta: 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a 
segunda não é uma justificativa da primeira. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: no contexto das práticas de gestão há os 
motivos pessoais e os motivos coletivos – estes traduzem 
as causas coletivas do grupo e do projeto dos professores. 
Afinal, a escola é considerada uma organização 
aprendente, isto é, um espaço de aprendizagem, razão pela 
qual alguns autores a identificam como “comunidade de 
aprendizagem”. 
 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
I. Em todos os setores que processam decisões na instituição escolar, os 
pais e a comunidade em geral, assim como os próprios alunos, devem ter 
uma posição de equivalência em relação à posição dos professores e de 
outros trabalhadores no campo educacional. 
 
 
PORQUE 
 
II. A partir da compreensão da instituição escolar sob enfoque democrático, 
podemos percebê-la como espaço de atuação e não apenas de 
implementação, dotada de margens de autonomia relativa, atuando como 
articuladora dos espaços e exercendo, em certa medida, seu poder 
instituinte. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a 
segunda não é uma justificativa da primeira. 
Resposta 
Correta: 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a 
segunda não é uma justificativa da primeira. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: a prática instituinte é considerado um 
momento particular da instituição, pois é nessa dimensão 
que os sujeitos são capazes de criar uma nova realidade e 
fazer proposições, sempre embasado no espaço de 
autonomia relativa das escolas. A autonomia da escola é 
uma autonomia construída e relativa, pois sempre 
acontece à medida em que a escola autônoma não pode 
agir de forma independente, uma vez que é social. 
 
 
 
 
ATIVIDADE 3 
 
• Pergunta 1 
2 em 2 pontos 
 
Leia o texto a seguir: 
“Conhecimento na ação é o conhecimento que os profissionais demonstram 
na execução da ação; é tácito e manifesta-se na espontaneidade com que 
uma ação é bem desempenhada. São um know-how inteligente. [...] Se 
refletimos no discurso da própria ação, sem a interrompermos, e 
reformulamos o que estamos a fazer, estamos a realizá-lo, tal como na 
interação verbal em situação de conversação perante um fenômeno de 
reflexão na ação. Se construímos mentalmente a ação para tentar analisá-la 
 
retrospectivamente, então estamos a fazer uma reflexão sobre a ação. [...]a 
reflexão sobre a reflexão na ação, processo que leva o profissional a 
progredir no seu desenvolvimento e a construir a sua forma pessoal de 
conhecer [...] ajuda a determinar as ações futuras, a compreender futuros 
problemas ou a descobrir novas soluções.”. 
ALARCÃO, I. Professores Reflexivos em uma escola 
reflexiva . 5. ed. São Paulo: Cortez, 2007, p. 16-17. 
 
No fragmento apresentado, a autora sinaliza para a exigência de uma escola 
responsiva a um mundo de constantes transformações e a necessidade de 
reflexão como elemento fundamental no desenvolvimento docente e 
institucional 
Sobre isso, assinale a alternativa correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
Para construir uma escola reflexiva, e, consequentemente, 
uma prática reflexiva, é necessáriogarantir condições 
objetivas de trabalho que vão além dos discursos 
abstratos. 
Resposta 
Correta: 
 
Para construir uma escola reflexiva, e, consequentemente, 
uma prática reflexiva, é necessário garantir condições 
objetivas de trabalho que vão além dos discursos 
abstratos. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: a prática pedagógica numa perspectiva 
reflexiva carrega não somente as questões concernentes 
ao ensino, mas também aos condicionantes sociais do 
ensino que interferem na ação docente. 
 
 
• Pergunta 2 
2 em 2 pontos 
 
O aspecto da qualidade da educação tem sido objetivo de múltiplas 
discussões em vários setores da sociedade. Essa preocupação com a 
qualidade na educação surge tendo em vista que a concepção de qualidade 
da escola é influenciada pelas concepções que temos de mundo, sociedade, 
ensino, aprendizagem, aluno etc. Por conseguinte, a qualidade não pode ser 
concebida como neutra, como se não carregasse finalidades determinadas. 
Ao longo das duas últimas décadas, o ambiente educacional tem passado 
por grandes transformações, que podem ser percebidas em diversas esferas 
da área pedagógica, como a presença cada vez mais forte de tecnologias 
educacionais. 
 
Considere as afirmativas que correspondem a características de diferentes 
concepções de qualidade 
I. A educação como direito de cidadania é uma característica da concepção 
de qualidade total. 
II. A participação popular na gestão é um elemento que expressa a 
concepção de qualidade total. 
III. A valorização dos trabalhadores em educação traduz um dos pilares da 
concepção de qualidade social. 
IV. A ideia de educação como mercadoria e a gestão voltada para o 
cumprimento de normas, custo-benefício e otimização do tempo está 
ancorada numa concepção de qualidade total. 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
III e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
III e IV, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: a concepção de qualidade total 
da educação está pautada no desenvolvimento de 
competências e habilidades alinhadas ao sistema produtivo, 
direcionando suas ações na busca da produtividade, na 
gestão voltada para o cumprimento de normas, custo-
benefício e otimização do tempo e na padronização da 
oferta educativa por meio de rígido controle externo. 
 
 
• Pergunta 3 
2 em 2 pontos 
 
I. Pensar objetivamente uma educação com qualidade social exige muito 
mais do que a utilização de indicadores de qualidade; é um processo que 
reclama uma concepção de educação, de sociedade à qual está 
historicamente situada e socialmente condicionada, da formação dos 
profissionais, dos ideários pedagógicos que permeiam sua oferta, enfim, do 
compromisso ético adotado em busca de uma escola de maior qualidade. 
 
PORQUE 
 
II. A qualidade da educação e da escola se materializa na qualidade das 
aprendizagens dos estudantes, e, para que isso aconteça, inúmeros 
aspectos devem ser considerados. Dentre eles, as atribuições específicas da 
equipe gestora da escola e do coletivo que a compõe precisam ser 
explicitadas com objetividade e clareza, vinculando essas responsabilidades 
com um diálogo permanente para a melhoria da qualidade da aprendizagem 
 
dos alunos, bem como para a construção de uma comunidade de 
aprendizagem. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a 
segunda é uma justificativa correta da primeira. 
Resposta 
Correta: 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a 
segunda é uma justificativa correta da primeira. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta:a estruturas e configurações de 
organização escolar podem privilegiar ou não as 
aprendizagens qualitativas dos estudantes, por 
conseguinte, a equipe gestora das escolas pode contribuir 
para que a educação oferecida seja satisfatória. 
 
 
• Pergunta 4 
2 em 2 pontos 
 
 Leia o texto a seguir: 
“É inútil apelar à reflexão se não houver uma organização das escolas que a 
facilite. É inútil reivindicar uma formação mútua, interpares, colaborativa, se 
a definição das carreiras docentes não for coerente com este propósito. É 
inútil propor uma qualificação baseada na investigação e parcerias entre 
escolas e instituições universitárias se os normativos legais persistirem em 
dificultar esta aproximação. As perguntas sucedem-se. Será que, hoje, 
muitos professores não são bem menos reflexivos (por falta de tempo, por 
falta de condições, por excesso de material didático pré-preparado, por 
deslegitimação face aos universitários e aos peritos) do que muitos dos seus 
colegas que exerceram a docência num tempo em que ainda não se falava 
do “professor reflexivo”? Numa palavra, não vale a pena repetir intenções 
que não tenham uma tradução concreta em compromissos profissionais, 
sociais e políticos.” 
NÓVOA, A. Professores : imagens do futuro presente. Lisboa: EDUCA, 
2009. Disponível em: http://www.slideshare.net/mzylb/antonio-novoa-
novo-livro . Acesso em: 23 ago. 2010. 
 
Tendo em vista o paradigma do enfoque reflexivo na prática, considere 
as afirmativas a seguir: 
I. Essa concepção tem como categoria central a reflexividade na formação 
de professores. 
II. Se configura em um paradigma de formação de professores herdado da 
tradição positivista. 
 
http://www.slideshare.net/mzylb/antonio-novoa-novo-livro
http://www.slideshare.net/mzylb/antonio-novoa-novo-livro
III. Esse modelo formativo está pautado na aplicação prática e indica que a 
atividade docente reclama resolução de problemas instrumentais. 
IV. A prática docente é entendida com práxis investigativa, centro da 
formação de professores e não um contexto de aplicação de teorias 
científicas. 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
 I e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
 I e IV, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: a prática pedagógica numa perspectiva 
reflexiva carrega não somente as questões concernentes ao 
ensino, mas também sobre os condicionantes sociais do 
ensino que interferem não ação docente. O professor no 
seu processo formativo precisa desenvolver e exercitar a 
capacidade reflexiva. Não há como conceber a formação 
continuada sem que o exercício de reflexão e de indagação 
sobre a profissão sejam as estratégias básicas. 
 
 
• Pergunta 5 
2 em 2 pontos 
 
Na organização escolar está bastante definida a separação da dimensão 
pedagógica e administrativa. Desse modo, gestores escolares e, em 
especial, os pedagogos, têm compromisso com os resultados obtidos pelos 
estudantes. Assim, esses profissionais precisam ter consciência de sua 
responsabilidade e da necessidade de uma intervenção deliberada, científica 
e organizada. 
 
PORQUE 
 
A Intervenção deliberada é uma ação construída coletivamente e que tem 
intencionalidade explicita, isto é, tem objetivação definida com base na 
realidade que se apresenta, ou ainda, sobre onde se quer chegar. Essa 
dimensão necessita de um sólido referencial científico e de um consistente 
planejamento para a construção do êxito escolar. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A primeira assertiva é uma assertiva falsa, e a segunda 
uma proposição verdadeira. 
Resposta Correta: 
 
A primeira assertiva é uma assertiva falsa, e a segunda 
uma proposição verdadeira. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: a equipe gestora precisa qualificar as 
intervenções sobre o espaço escolar. Essas intervenções 
podem ser traduzidas no mínimo pelas seguintes 
manifestações: intervenção deliberada, intervenção 
científica e intervenção organizada. 
 
 
 
ATIVIDADE 4 
 
• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
A elaboração coletiva do PPP tem premissa legal, conforme explicitado na 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conhecida como Lei 
n. 9.394/1996. Esta advoga, em seu artigo 12,inciso I, a exigência de toda 
instituição escolar elaborar e executar seu próprio Projeto Pedagógico. 
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes 
e bases da educação nacional. Brasília, DF: Congresso Nacional, [2009]. 
Online. Disponível 
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesos em: 26 jun. 
2020. 
Nesse sentido, com base em nossos estudos sobre o assunto, 
são atitudes importantes na produção do PPP: 
I. elaborar um quadro com a síntese teórica, explicitando as 
concepções de ser humano, sociedade, cidadania, aluno e professor; 
II. articular organicamente diferentes níveis e modalidades de ensino; 
III. buscar superar a lógica de fragmentação do trabalho pedagógico; 
IV. promover reuniões integradas com a comunidade educativa, buscando 
convencê-la das prioridades da escola; 
V. desenvolver atividades em consonância com as 
necessidades, os interesses e os objetivos comuns. 
Está correto o que se afirma em: 
 
 
Resposta Selecionada: 
I, II, III e V. 
Resposta Correta: 
I, II, III e V. 
 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: a construção coletiva do PPP é essencial 
para que ele não se torne um 
documento apenas burocrático ou porque se constitui como 
uma exigência legal para a instituição escolar. São práticas 
compatíveis com a natureza do PPP a fundamentação 
teórica, o considerar diversos níveis e ofertas da escola e 
o superar as lógicas de fragmentação do conhecimento em 
sintonia fina com as necessidades da instituição escolar. 
 
• Pergunta 2 
0 em 1 pontos 
 
Leia o excerto a seguir. 
“Nessa perspectiva, o projeto político-pedagógico vai além de um simples 
agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é 
algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às 
autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas 
burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos por todos 
os envolvidos com o processo educativo da escola”. 
VEIGA, I. P. A. Projeto Político-Pedagógico: uma construção possível. 
Campinas, SP: Papirus, 1995. p. 12. 
Tendo em vista os traços constitutivos do PPP, analise as afirmativas a 
seguir. 
I. O rumo que o PPP confere às ações da escola faz dele um documento 
central para a comunidade educativa. 
II. Esse documento se mostra uma ação não intencional, a qual deve ser 
produzida coletivamente, como resultante de um compromisso coletivo. 
III. O PPP faz parte do planejamento da gestão escolar e deve 
ser formulado pelo diretor, mas desenvolvido pelo corpo docente da 
respectiva escola. 
IV. Deve ser uma ação da comunidade escolar, pensada, planejada e 
materializada em um movimento baseado na reflexão-ação-reflexão. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
II, III e IV. 
Resposta Correta: 
I, II e IV. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta incorreta: o PPP não pode ser reduzido a um 
formalismo burocrático, visto que sua construção se dá 
com a produção da própria escola, por meio de 
mecanismos de participação e operacionalização do PPP. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Conforme nos explica Veiga (1995, p. 167), o “[…] Projeto Político 
Pedagógico, ao propiciar a estruturação de novas formas de organização de 
trabalho, enfatiza o fortalecimento da equipe escolar, a gestão democrática, 
alicerçada na decisão coletiva e na corresponsabilidade do grupo”. 
VEIGA, I. P. A. Projeto Político-Pedagógico: uma construção possível. 
Campinas, SP: Papirus, 1995. 
Assim sendo, com base em nossos estudos a respeito do que é o Projeto 
Político-Pedagógico, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Documento-chave para investigarmos as intencionalidades 
educativas de qualquer entidade 
escolar, traduzindo a cultura e identidade da 
escola, carregando concepções, significados e modos de 
pensar e agir. 
Resposta 
Correta: 
 
Documento-chave para investigarmos as intencionalidades 
educativas de qualquer entidade 
escolar, traduzindo a cultura e identidade da 
escola, carregando concepções, significados e modos de 
pensar e agir. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: o Projeto Político-Pedagógico é um 
documento e, ao mesmo tempo, um processo que expressa 
as intencionalidades e crenças da instituição escolar, bem 
como traduz o seu modelo pedagógico-administrativo e, 
consequentemente, o projeto societário que ela acredita. 
 
 
• Pergunta 4 
0 em 1 pontos 
 
Leia o excerto a seguir. 
“A gestão democrática implica necessariamente o repensar da estrutura de 
poder da escola, tudo em vista de sua socialização. A socialização do poder 
propicia a prática da participação coletiva, que atenua o individualismo; da 
reciprocidade, que elimina a exploração; da solidariedade, que supera a 
opressão; da autonomia, que anula a dependência de órgãos intermediários 
que elaboram políticas educacionais das quais a escola é mera executora”. 
VEIGA, I. P. A. Educação Básica e Educação Superior: Projeto Político-
Pedagógico. 3. ed. Campinas, SP: Papirus, 2004. p. 19. 
Pensando na sistematização metodológica da elaboração do PPP, as 
características do Marco Situacional seriam: 
I. descrever e julgar a realidade; 
 
II. conjunto de ideais e concepções da realidade; 
III. entender onde a escola se encontra em termos de resultados; 
IV. proposta de ação com base em um ideário do fazer. 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
I, III e IV. 
Resposta Correta: 
I e III. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta incorreta: não é o Marco Situacional, mas 
o Marco Filosófico que traduz o projeto societário que a 
escola defende. Já o Marco Operativo expressa aquilo que 
a escola quer ou deve ser. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Vanconcellos (2002, p. 143) nos explica que o Projeto Político-Pedagógico é 
“[…] um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os 
desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, 
sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa”. 
VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e 
político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002. 
Nesse sentido, a respeito dos marcos que compõem o PPP, analise as 
afirmativas a seguir. 
I. O Marco Filosófico se trata de uma leitura da realidade na qual a escola faz 
parte. 
II. A construção do PPP abrange, em sua totalidade, as contribuições dos 
professores, da equipe pedagógica e da direção, apenas. 
III. O Marco Operacional está ancorado em três grandes dimensões do 
trabalho escolar: pedagógica, comunitária e administrativa. 
IV. O Marco Filosófico corresponde a um conjunto de ideais que 
fundamentam o projeto societário que a escola defende. 
Está correto o que se afirma em: 
 
 
Resposta Selecionada: 
III e IV. 
Resposta Correta: 
III e IV. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: o Marco Filosófico contempla as visões 
de mundo e concepções de ser humano, sociedade e 
escola. O Marco Operacional, por sua vez, com base no 
 
diagnóstico, traça uma proposta de ação global, 
visando à qualidade da educação. 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
A função social da escola passa pelo compromisso ético com a qualidade do 
trabalho que se produz. Considerando esse aspecto, toda instituição de ensino 
precisa realizar sua prática educativa com respaldo nas contribuições teóricas 
vigentes. Por isso, pensar e construir meios formativos de qualidade exigem um 
processo que reivindica, por parte de seus atores, ações estruturadas e 
teoricamente fundamentadas. 
Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. O fazer coletivo do PPP possibilita uma leitura da realidade, ancorada nas 
práticas administrativas, pedagógicas e sociais da escola. A partir dos dados 
consolidados desse diagnóstico, delineiam-se planos 
e metas que podem impactar no sucesso da aprendizagem dos estudantes 
PORQUE 
II. o PPPse configura um documento elaborado como produto das práticas 
dialógicas entre os múltiplos segmentos da comunidade educativa, com a 
finalidade de organizar e planejar o trabalho 
administrativo ‐ pedagógico, ficando as deliberações conclusivas dos segmentos a 
cargo do gestor escolar, por este ser o representante maior no âmbito escolar. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A afirmativa I é uma proposição verdadeira, e a II é uma 
proposição falsa. 
Resposta Correta: 
A afirmativa I é uma proposição verdadeira, e a II é uma 
proposição falsa. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta correta: o PPP, em suas várias etapas, contempla o 
diagnóstico da realidade, apontando o quanto a instituição 
escolar está distante entre a dimensão do real e a dimensão do 
ideal. 
 
 
• Pergunta 7 
0 em 1 pontos 
 
A escola é uma instituição que não pode prescindir do seu compromisso 
ético-político com as classes populares, a diversidade, a cidadania e a 
qualidade do trabalho que produz. Por isso, precisa operar e agir com total 
respaldo científico para garantir a qualidade de seus projetos. 
Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. Pensar uma educação de qualidade exige um processo que reivindica, por 
parte de seus atores, ações politicamente corretas e teoricamente 
fundamentadas. Todas as atividades devem demonstrar ligação com 
determinados pressupostos teóricos. É importante ressaltar que 
esse documento deve ser elaborado e atualizado permanentemente, com a 
participação de todos os envolvidos no processo educacional 
PORQUE 
II. na elaboração do PPP, os pressupostos filosófico-sociológicos absorvem 
as concepções sobre o contexto social, as relações existentes nos setores 
sociais, bem como as compreensões de ser humano, cidadania, aluno, 
professor, processo educativo e projeto societário que será defendido. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
As afirmativas I e II são proposições verdadeiras, e a II 
é uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
As afirmativas I e II são proposições verdadeiras, mas a 
II não é uma justificativa da I. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta incorreta: no quadro teórico, reflexo de uma 
correta elaboração do PPP, estão dispostos os 
pressupostos filosófico-sociológicos, os quais traduzem as 
concepções e crenças que influem na visão de mundo dos 
atores escolares. 
 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
Gandin (2002) nos traz que o diagnóstico é a tradução da distância entre o 
real e o ideal. Assim, constitui-se em uma tomada de consciência entre o 
ideal (dever de ser) e o que existe objetivamente em termos de condições 
para que o “dever de ser” seja alcançado ou efetivado. Tal levantamento 
busca um diagnóstico, uma leitura sobre a realidade da instituição. 
GANDIN, D. A prática do planejamento participativo. São Paulo: Vozes, 
2002. 
Dessa forma, refletindo sobre a dimensão do diagnóstico na produção do 
PPP, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para 
as falsas. 
I. ( ) Ler o movimento do real por meio de pesquisas e análise das 
informações obtidas. 
II. ( ) Julgar a realidade, confrontando-a entre o ideal e o real, e entre onde 
estamos e o lugar que queremos chegar. 
III. ( ) Propor um plano de ação com base no ideário do fazer. 
 
IV. ( ) Localizar as fragilidades por meio de percepção e avaliação coletiva 
das necessidades básicas da escola. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
Resposta Selecionada: 
V, V, F, V. 
Resposta Correta: 
V, V, F, V. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta correta: a dimensão diagnóstica do PPP tem 
como base três elementos: ler, julgar e localizar, com 
aportes científicos, o movimento do real com vista à sua 
transformação. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Conforme Veiga (1998, p. 13), o “[…] Projeto Pedagógico, ao se constituir em 
processo participativo de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de 
organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as 
contradições, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e 
autoritárias, rompendo com a rotina do mando pessoal e racionalizado da 
burocracia e permitindo relações horizontais no interior da escola”. 
VEIGA, I. P. A. Educação Básica e Educação Superior: Projeto Político-
Pedagógico. 3. ed. Campinas, SP: Papirus, 1998. 
Assim sendo, o gestor escolar é aquele que organiza os processos para a 
elaboração, o desenvolvimento e a avaliação de cada um dos projetos e 
planos. 
Nesse sentido, a respeito da elaboração do PPP, é preciso levar em conta: 
I. igualdade de condições; 
II. qualidade; 
III. gestão democrática; 
IV. liberdade; 
V. independência em relação a legislação vigente. 
Está correto o que se afirma em: 
 
 
Resposta Selecionada: 
I, II, III e IV. 
Resposta Correta: 
I, II, III e IV. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: quando mencionamos a ideia de 
autonomia, isso nos conecta às categorias concernentes à 
 
liberdade e emancipação. No que diz respeito à 
liberdade, vale destacar que ela não é absoluta, mas 
relativa, pois se assenta mais na capacidade de escolha que 
na ação independente. 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Leia o fragmento na sequência. 
“Para ser autônoma, a escola não pode depender somente dos órgãos 
centrais e intermediários que definem a política da qual ela não passa de 
executora. Ela concebe sua proposta pedagógica ou projeto pedagógico e 
tem autonomia para executá-lo e avaliá-lo ao assumir uma nova atitude de 
liderança, no sentido de refletir sobre as finalidades sociopolíticas e culturais 
da escola”. 
VEIGA, I. P. A.; RESENDE, L. M. G. (orgs.). Escola: espaço do Projeto 
Político-Pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 1998. p. 15. 
Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. A construção coletiva do PPP se constituí como elemento essencial para 
que ele não se torne um documento que seja produto de formalismo 
burocrático ou simples exigência legal dos órgãos centrais 
PORQUE 
II. a escola não pode basear o seu fazer e, especificamente, a elaboração do 
PPP apenas em ações indutoras de órgãos centrais. Desse modo, a 
autonomia também não pode ser exercida como se a instituição escolar fosse 
uma “ilha”, em que as escolhas traduzem uma tentativa de 
desligamentos social e político da escola em relação ao mundo. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As afirmativas I e II são proposições verdadeiras, e a II 
é uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
As afirmativas I e II são proposições verdadeiras, e a II 
é uma justificativa correta da I. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: a construção do Projeto Político-
Pedagógico está ancorada no princípio da autonomia da 
instituição escolar, sendo que os desdobramentos dessa 
autonomia são capazes de delinear sua própria identidade.