Atividades de gestão escolar

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· Pergunta 1
2 em 2 pontos
	
	
	
	De maneira geral, pode se considerar que as colocações referentes a problemática da gestão escolar, no Brasil, sempre tiveram uma tendência de transportar os princípios e métodos da administração geral para a gestão das organizações escolares, considerando sempre as especificidades dos sistemas escolares. A perspectiva crítica constitui-se no processo emancipatório de construção de um trabalho escolar baseado nos princípios da autonomia, autogestão e solidariedade. 
 
PORQUE 
 
Por mais que haja uma tentativa de derivar da ciência geral da administração, procedimentos, valores, encaminhamentos, que seriam possivelmente úteis para a vida da escola, é preciso reconhecer que as escolas públicas não podem ser tratadas como produtivas, no sentido capitalista do termo, pois a organização escolar difere das demais organizações sociais, em decorrência da natureza e especificidade do trabalho que produz. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.  
	Resposta Correta:
	 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.  
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a gestão da organização escolar difere das demais instituições. Nessa perspectiva, administrar uma escola não se resume à transposição dos métodos e das técnicas derivadas das empresas, isso acontece em função de suas especificidades e de suas singularidades educativas. 
 
	
	
	
· Pergunta 2
2 em 2 pontos
	
	
	
	Na contemporaneidade, a gestão escolar e a organização das instituições de ensino constituem desafios a serem superados pelos profissionais que nelas atuam. A gestão escolar precisa estar ancorada na participação social, ou seja, a comunidade escolar (professores, alunos, pais, direção, equipe pedagógica e demais funcionários) deve ser considerada sujeito ativo em todo o processo da gestão, participando de todas as decisões da escola.  
 
PORQUE 
 
O art. 3º da LDBEN, Lei Federal no 9.394/96, preconiza que os princípios de gestão democrática devem orientar o ensino público no Brasil, definindo como ele tem que ser ministrado. A gestão escolar implica no processo de criação e organização do projeto pedagógico. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.  
	Resposta Correta:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.  
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: mesmo a gestão democrática tendo status constitucional sua implementação no interior das escolas constitui um desafio contínuo pela efetivação do ideário social de uma escola democrática, de forma geral, e da educação básica, em particular. Essa perspectiva da gestão democrática tem sido objeto de luta dos movimentos sociais no Brasil, de longa data. 
	
	
	
· Pergunta 3
2 em 2 pontos
	
	
	
	De acordo com Paro (1997, p.13), “no que diz respeito à estrutura administrativa, também há algumas transformações urgentes a serem processadas. A mais abrangente delas diz respeito a uma radical mudança na forma de organização do poder e da autoridade na gestão escolar. A forma hierarquizada e unipessoal da atual direção escolar é menos compatível com os objetivos democráticos da educação do que formas alternativas de gestão colegiada.” Durante o percurso histórico, a administração tem sido objeto de muitos debates, motivo pelo qual foram se apresentando diversas teorias na tentativa de explicá-la. Assim, a leitura histórica nos permite identificar várias escolas administrativas que contribuíram para a evolução paradigmática das concepções da gestão educacional. Todavia, é importante reiterar que esses princípios administrativos não devem ser transportados para pensar a escola sem uma análise crítica, em função da especificidade desse campo em relação às demais organizações (empresas). PARO, V. H. Gestão democrática da escola pública. São Paulo: Ática, 1997. p. 13 
Tendo em vista os traços constitutivos da escola, avalie as afirmações a seguir.  
 
I. Os princípios que norteiam o taylorismo se resumem ao enfoque das tarefas individuais a serem executadas pelos trabalhadores em busca da eficiência do sistema produtivo. Nesse enfoque, a improvisação dá lugar ao planejamento sistemático e o empirismo é substituído pelo método científico. 
II. A escola clássica, que tem como fundamento os estudos de Fayol, enfatizava a importância da gerência administrativa e o papel que a estrutura organizacional tem para ser eficiente. A ênfase estava no fator humano dentro da empresa e no como o administrador poderia equacionar as demandas da empresa e as necessidades humanas.  
III. A escola das relações humanas defendia a necessidade de se humanizar as relações de trabalho. Essa teoria começa a ser sistematizada com base nos estudos e nas experiências realizadas por Elton Mayo e sua equipe, na fábrica da Western Electric Company (Hawthorne, Chicago). Essa escola focalizava a estrutura da empresa tendo como central a atribuição de responsabilidades para cada função administrativa.  
IV. Um paradigma administrativo pode ser entendido como um modelo dogmático capaz de validar explicações e compreensões de certos aspectos no campo administrativo. 
É correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
 I, apenas.  
	Resposta Correta:
	 
 I, apenas.  
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: dentre as escolas administrativas, o Taylorismo ganhou grande destaque. Seus princípios podem ser resumidos ao enfoque das tarefas individuais a serem executadas pelos trabalhadores em busca da eficiência do sistema produtivo. Baseado no pensamento dessa corrente, um bom administrador é aquele que planeja sistematicamente suas ações, que organiza esforços racionalmente para a execução das atividades de seus subordinados, liderando e desenvolvendo os controles necessários para a otimização dos resultados e, por conseguinte, a obtenção de lucros. 
	
	
	
· Pergunta 4
2 em 2 pontos
	
	
	
	“De acordo com Corrêa e Pimenta (2005, p.30), “ a escola adquire nova função e mesmo novas cores. A ‘dimensão humana’ é recuperada, inserida numa outra vertente – a da produtividade. Grupos e estilos de liderança são explorados e investigados, tendo em vista, agora, um conceito diferenciado de eficácia e resultados. Relações de poder e de autoridade são ‘economicamente’ internalizadas, transformando a administração escolar em modelo de transição de uma metodologia centrada na tarefa para uma locação no indivíduo e em pequenos grupos. A interdependência, a integração e o equilíbrio asseguram a estabilidade e sobrevivência de longo prazo do sistema escolar e, consequentemente, do sistema organizacional”. CORRÊA, M. L.; PIMENTA; S. M. Teorias da administração e seus desdobramentos no âmbito escolar. In: OLIVEIRA, M. A. M. (org.). Gestão educacional: novos olhares, novas abordagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005 
Qual das alternativas, apresentadas a seguir, corresponde ao que defendem Côrrea e Pimenta? 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A teoria administrativa das relações humanas pode ser evidenciada na escola pela centralidade que a dimensão humana assume em todos os processos organizacionais, considerando as interações sociais produzidas e as suas implicações no processo educativo. 
	Resposta Correta:
	 
A teoria administrativa das relações humanas pode ser evidenciada na escola pela centralidade que a dimensão humana assume em todos os processos organizacionais, considerando as interações sociais produzidas e as suas implicações no processo educativo. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: as pesquisadoras Corrêa e Pimenta defendem que a Escola das Relações Humanas produziu novas matizes interpretativas do fazer administrativo dentro da escola, pois, deslocou a ênfase que ser concentravanos processos administrativos para a humanização das relações na instituição escolar, considerando as interações sociais produzidas e as suas implicações no processo educativo. 
	
	
	
· Pergunta 5
0 em 2 pontos
	
	
	
	É importante que se tenha claro que a concepção sobre gestão escolar, existente no interior das escolas, produz reflexos sobre o trabalho desenvolvido, que é constituído por diversos fatores. Entre esses fatores estão: o entendimento sobre os modos de exercício do poder, o percurso histórico e a formação dos diferentes sujeitos, o sistema de valores compartilhados pelos seus membros e a realidade do mundo social. Uma gestão crítica deve levar em consideração os aspectos sociais, tendo o ser humano como foco central, reconhecendo sua independência e sua cultura social. 
Com base nos estudos de Libâneo, Oliveira e Toschi (2007), podemos elencar duas ideias fundamentais no que diz respeito ao processo de construção de gestão escolar: a concepção técnico-científica e a concepção sócio crítica, que pode abarcar diferentes posturas: autogestionária, e democrático-participativa. LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2007. 
Considerando as concepções expostas, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. A concepção técnico-científica é bastante influenciada pela Administração Científica de Taylor e a Teoria Clássica de Fayol. Ela tem como ideia central a hierarquia organizacional, a racionalização do trabalho e a eficiência dos serviços escolares. Tende a seguir princípios e métodos da administração empresarial. 
II. A concepção sócio crítica está ancorada no entendimento de que a escola é um sistema composto por sujeitos individuais, os quais devem agir de forma intencional em busca de objetivos comuns. No entanto, na sistematização dos objetivos não é prioridade um processo decisório compartilhado. 
III. Ao problematizar a realidade material, podemos inferir que ela é crivada de múltiplas contradições. Logo, podemos encontrar atributos de duas ou mais concepções existindo de forma simultânea na mesma realidade escolar. Isso apenas evidencia que a construção de uma concepção de gestão é eivada de várias influências teóricas. 
IV. A concepção autogestionária baseia-se na responsabilidade individual e na ausência de direção descentralizada. Nessa concepção, o processo decisório e a construção de soluções são realizadas de forma individualizada. 
É correto o que se afirma em: 
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e III, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta: a abordagem sócio crítica corresponde a uma concepção de gestão escolar que considera a individualidade dos sujeitos nos sistemas administrativos. Porém, esse modelo de gestão não relega o compartilhamento decisório a um segundo plano, pelo contrário, o prioriza.  
	
	
	
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	 I. A construção coletiva de um projeto educativo na instituição escolar é, sem dúvidas, um trabalho que passa pelo engajamento de gestores, professores, pedagogos, alunos e pais, todos juntos na mobilização da democratização do conhecimento em nosso país. A escola que se quer democrática precisa definir, a princípio, uma nova qualidade, buscando ser aquela que perpassa pelas questões de organização escolar e que transforma a realidade. 
 
PORQUE 
 
II. Para se constituir um projeto de sucesso, a atuação coletiva nas escolas exige uma formação específica para os seus atores, pois se trata de um exercício democrático. Todavia, as práticas coletivas ainda não se configuram, de modo geral, uma tradição nas escolas brasileiras. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
	Resposta Correta:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: no contexto das práticas de gestão há os motivos pessoais e os motivos coletivos – estes traduzem as causas coletivas do grupo e do projeto dos professores. Afinal, a escola é considerada uma organização aprendente, isto é, um espaço de aprendizagem, razão pela qual alguns autores a identificam como “comunidade de aprendizagem”. 
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	I. Na dimensão institucional, a escola assume uma forma de instituição, constituindo-se na “alma”, e no sentido de existir da organização, isto é, a institucionalidade se traduz nas formas de coordenação dos trabalhos, no fornecimento e emprego dos recursos materiais e financeiros, nos procedimentos administrativos e nas relações interpessoais que são estabelecidas. 
 
PORQUE 
 
II. A estrutura organizacional, geralmente, não traduz a concepção de gestão assumida oficialmente pela escola. A ênfase deslocada para o eixo da hierarquia e funções em determinados organogramas não sinaliza necessariamente uma conexão direta ou indireta, por exemplo, com a concepção técnico-científica, em que cada membro exerce suas funções específicas conforme prévia determinação.  
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
	Resposta Correta:
	 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a instituição se evidencia por meio de conjunto de ideias, valores e significados que se expressam em leis, normas, regulamentos, códigos, não necessariamente escritos. Na dimensão organizacional, a escola se apresenta como uma organização que se traduz em um estabelecimento de ensino no tocante à sua estrutura física: os muros, os locais, o mobiliário (tangíveis e visíveis); os atores (pessoas com, se necessário, o uniforme que vestem, atestando o pertencimento à instituição), bem como a estrutura funcional da organização, expressadas na hierarquia dos cargos e funções, nos horários, no uso racional do tempo, nos regulamentos, estatutos, entre outros. 
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	No campo das práticas de gestão escolar, a avaliação deve ser feita com objetivos de verificar a localização de dificuldades especiais no sucesso da instituição. Com isso, pretende-se chamar a atenção da gestão para os possíveis fluxos de dificuldades, buscando atendê-los adequadamente por meio de revisões e correções de rotas. Na gestão escolar, a tecnologia também se fez presente. Atualmente, ela traz contribuições no tocante ao acesso à informação e a dados de natureza diversa, entre eles, os sociais e educacionais, que são fundamentais para o trabalho do gestor, além de outras informações provenientes do próprio sistema utilizado pela gestão pública, nos estados e municípios, e, ainda, plataformas e ferramentas que podem auxiliar a comunicação com a comunidade. 
A avaliação na escola tem o objetivo de formular indicadores de qualidade dos resultados do ensino.  
Sobre questões concernentes a avaliação, assinale a alternativa correta. 
 
I. A avaliação externa é conduzida por uma agente externo ao objetivo avaliado. No Brasil, foram adotadas, desde o início dos anos 80 do século XX, avaliações externas e em larga escala. Temos como exemplo desse tipo de avaliação o SAEB, ENEM e o ENC. 
II. A avaliação institucional ou acadêmica busca produzir indicadores que subsidiem a instituição escolar na localização de deficiências e na proposição de soluções coletivas de aperfeiçoamento. 
III. Na avaliação institucional busca-se, prioritariamente, o levantamento de indicadores que traduzem a qualidade das aprendizagens dos estudantes. 
IV. A avaliação acadêmica busca produzir e sistematizar informações sobre os resultados da qualidade do desempenho dos alunos, em função do acompanhamento e da revisão das políticas educacionais implementadas, com vistas para os indicadores de qualidade dos resultados do ensino. 
V. A escola não possuigovernabilidade sobre tudo que afeta a qualidade que ela deve produzir e da qual ela é cobrada.  
É correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
 II, IV e V, apenas. 
	Resposta Correta:
	 
 II, IV e V, apenas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a avaliação institucional pode ser traduzida pelo processo sistemático de elaboração de aportes e parâmetros para o aperfeiçoamento e a otimização de todas as dimensões institucionais. Promove subsídios para o processo de planejamento institucional por meio da localização de deficiências e pontos de reflexão com base em diretrizes estabelecidas interna ou externamente 
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	I. A democratização da gestão educacional não pode ser compreendida como a eliminação da presença do Estado dos serviços públicos, mas como um gesto que busca mecanismos para submeter as decisões de Estado ao debate e ao controle pela opinião pública, pais, professores, alunos e grupos. 
 
PORQUE 
 
II. A participação de toda a comunidade escola, na busca do alcance das metas estabelecidas e do cumprimento das funções sociais, explicitadas no projeto político-pedagógico, constitui uma ação utópica que quase sempre se inviabiliza pelas subjetivações dos sujeitos nos processos de tomada de decisão. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.  
	Resposta Correta:
	 
A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.  
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a gestão democrática está prevista na Constituição de 1988, na Lei de Diretrizes e Bases e em outros dispositivos legais, no entanto, sua implementação se apresenta como o maior desafio. Para efetivar uma gestão democrática e participativa na escola, é necessário ter uma equipe gestora que tenha competência para mobilizar a sua comunidade. A gestão escolar é a grande responsável por coordenar as ações e propiciar espaços para que as pessoas tenham acesso às informações. 
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	I. As práticas de organização são fundamentais para subsidiar a grande função social da escola, que é formar sujeitos históricos ativos, ou seja, todo o contexto institucional da escola está a serviço das aprendizagens dos estudantes. Uma escola tradicional que estabelece relações individualistas, com um currículo linear, cuja lógica é de fechamento e de encerramento em si mesmo, não é a melhor opção para garantir a aprendizagem de todos. 
 
PORQUE 
 
II. Na busca por atingir seus objetos institucionais, a escola necessita de uma estrutura organizacional bem definida e alinhada com esses fins, buscando com funções estratégicas tornar os segmentos da instituição funcionais. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
~ Resposta correta: a escola dispõe de uma estrutura organizacional, compreendida na qualidade de um processo de estruturação que só se efetiva na realidade mediante a ação dos elementos e sujeitos envolvidos, encontrando-se em contínuo processo de criação e recriação ativa da cultura. Este entendimento difere da compreensão de uma estrutura organizacional ancorada em modelos pré-definidos que ordenam e montam as funções que sustentam o funcionamento da escola. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.  
	Resposta Correta:
	 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.  
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a escola dispõe de uma estrutura organizacional, compreendida na qualidade de um processo de estruturação que só se efetiva na realidade mediante a ação dos elementos e sujeitos envolvidos, encontrando-se em contínuo processo de criação e recriação ativa da cultura. Este entendimento difere da compreensão de uma estrutura organizacional ancorada em modelos pré-definidos que ordenam e montam as funções que sustentam o funcionamento da escola. 
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	I. Em todos os setores que processam decisões na instituição escolar, os pais e a comunidade em geral, assim como os próprios alunos, devem ter uma posição de equivalência em relação à posição dos professores e de outros trabalhadores no campo educacional. 
 
PORQUE 
 
II. A partir da compreensão da instituição escolar sob enfoque democrático, podemos percebê-la como espaço de atuação e não apenas de implementação, dotada de margens de autonomia relativa, atuando como articuladora dos espaços e exercendo, em certa medida, seu poder instituinte. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
	Resposta Correta:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a prática instituinte é considerado um momento particular da instituição, pois é nessa dimensão que os sujeitos são capazes de criar uma nova realidade e fazer proposições, sempre embasado no espaço de autonomia relativa das escolas. A autonomia da escola é uma autonomia construída e relativa, pois sempre acontece à medida em que a escola autônoma não pode agir de forma independente, uma vez que é social.  
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	I. A direção da escola é uma respeitável função que, nas instituições educativas, assume um sentido diferente da conotação empresarial. Essa função transborda a atribuição de coordenar pessoas para o alcance de metas, mas, sobretudo, para o desafio de realizar um trabalho colaborativo, de cunho democrático e participativo no âmbito escolar. Tais práticas devem ser orientadas por planejamentos articulados coletivamente pelo gestor com as questões que envolvem a gestão pedagógica e a administrativa, além dos aspectos que envolvem a dimensão democrática e participativa da gestão escolar. 
 
PORQUE 
 
II. As práticas de organização da escola também não se constituem práticas educativas ou deseducativas, pois todos os procedimentos e práticas do contexto organizacional se configuram práticas neutras. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.  
	Resposta Correta:
	 
A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.  
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: os gestores escolares são essenciais para a qualidade da gestão e na promoção da aprendizagem: capacidade de orientar, organizar e liderar são algumas das características desses profissionais. Nas escolas, eles coordenam os trabalhos visando criar um ambiente de desenvolvimento educacional afinado com as diretrizes das políticas públicas do Estado e com a legislação educacional. Além disso, proporcionam a integração entre vários atores do cotidiano escolar como professores, alunos, família e comunidade. 
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Ao discutir sobre as questões democráticas da escola pública, Paro (2012) elenca o que ele nomeia como condicionantes da participação. Não basta, entretanto, ter presente a necessidade de participação da população na escola, é preciso verificar em que condições essa participação pode se tomar efetiva. Apoio ao processo educacional, auxiliando a direção nas atividades relativas à documentação e escrituração escolar e de pessoal; organização e atualização de arquivos; expedição, registro e controle de expedientes; registro e controle de bens patrimoniais e de aquisição; conservação de materiais e de gêneros alimentícios; registro e controle de recursos financeiros.  
PARO, V. H. Administração escolar, introdução crítica. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 2012. 
 
Considere as afirmativas sobre gestão participativa e suas características. 
I. Do ponto de vista prático, quando pais e comunidade nõ devem se envolver na rotina escolar, transformando-anum espaço aberto para o diálogo e a tomada de decisões. 
II. A gestão democrática é a participação da comunidade educativa em todas as ações da escola – a iniciativa aproxima as famílias e transforma as relações dentro e fora da escola. 
III. O foco dos colegiados e da atuação coletiva da escola não precisa, necessariamente, ser a aprendizagem, mas os aspectos normativos e operacionais da instituição escolar. 
IV. A coordenação e alinhamento das opiniões diferentes se configuram como um dos maiores desafios para a gestão escolar.  
É correto o que se afirma em:  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e IV, apenas. 
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV, apenas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a concepção sobre participação está ancorada no princípio da autonomia, que pode ser traduzido pela capacidade das pessoas e dos grupos de tomarem decisões e assumirem a responsabilidade pelas decisões tomadas. Na gestão participativa, as pessoas precisam ter clareza sobre o seu papel e reconhecer o diálogo com elemento central na construção do projeto educativo da escola. 
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	O processo avaliativo escolar assume várias dimensões. O conselho de classe é um espaço que pode possibilitar uma real troca e uma contínua reflexão sobre o trabalho escolar e pedagógico realizado, visando reorientar os planos de trabalho, buscando o melhor aproveitamento da escola. Dessa maneira, o conselho de classe deve ser compreendido enquanto processo que permeia o planejamento pedagógico, sempre privilegiando a continuidade do processo avaliativo. Por ser responsável pelo acompanhamento e avalição do processo de ensino e aprendizagem, o conselho de classe conta com a participação de todos os professores e deve incentivar a participação de pais e alunos, independentemente da idade. 
Sobre o conselho de classe, leia as afirmativas.  
I. O conselho de classe, numa perspectiva democrática, é uma instância meramente burocrática em que se buscam explicações para os indicadores de desempenho dos alunos.  
II. O conselho de classe possibilita uma integração dos diversos setores da escola e tem por objeto de atenção o processo de ensino.  
III. Dele, participam professores, equipe pedagógica, direção e, em alguns casos, representantes de alunos.  
IV. O conselho de classe é uma oportunidade coletiva e propositiva de avaliar constantemente o trabalho pedagógico empreendido pela escola. 
É correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e IV, apenas. 
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV, apenas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: o conselho de classe se configura uma exigência do processo avaliativo da gestão democrática da escola, ele não pode ser reduzido em uma formalidade burocrática. Devendo ser compreendido como oportunidade coletiva e propositiva de avaliar constantemente o trabalho pedagógico empreendido pela escola. Por meio da reflexão produzida na coletividade, o conselho de classe necessita assumir a corresponsabilidade por esse processo.  
	
	
	
· Pergunta 10
0 em 1 pontos
	
	
	
	Uma instituição educacional ancorada nos princípios da democracia precisa despertar consciências e fomentar o interesse dos estudantes para além das atividades da sala de aula. Para isso, a escola conta com a instância do grêmio estudantil. A instancia do grêmio estudantil é uma grande tradição das escolas brasileiras. No Brasil, eles surgiram com os estabelecimentos de ensino secundário e, historicamente, vem exercendo um papel preponderante na formação integral e no desenvolvimento cultural e esportivo dos estudantes. Essa organização se faz pela mobilização das pessoas e equipes, no incentivo às ações coletivas, baseadas no respeito ao outro e no reconhecimento dos direitos e deveres de cada um. 
Considerando o papel do grêmio estudantil em uma perspectiva democrática de gestão, analise as assertivas a seguir: 
I. O grêmio estudantil propicia o avanço na maturidade dos educandos perante seus problemas e a experiência democrática. 
II. Os alunos se constituem como consumidores de um saber fragmentado e descontextualizado. 
III. A instância do grêmio estudantil mobiliza os estudantes, porém não é capaz de promover o seu protagonismo. 
IV. Como entidade representativa, é capaz de garantir ao aluno a participação no processo de construção do Projeto Político-Pedagógico. 
É correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Correta:
	 
I e IV, apenas. 
· Pergunta 1
2 em 2 pontos
	
	
	
	Leia o texto a seguir: 
“Conhecimento na ação é o conhecimento que os profissionais demonstram na execução da ação; é tácito e manifesta-se na espontaneidade com que uma ação é bem desempenhada. São um know-how inteligente. [...] Se refletimos no discurso da própria ação, sem a interrompermos, e reformulamos o que estamos a fazer, estamos a realizá-lo, tal como na interação verbal em situação de conversação perante um fenômeno de reflexão na ação. Se construímos mentalmente a ação para tentar analisá-la retrospectivamente, então estamos a fazer uma reflexão sobre a ação. [...]a reflexão sobre a reflexão na ação, processo que leva o profissional a progredir no seu desenvolvimento e a construir a sua forma pessoal de conhecer [...] ajuda a determinar as ações futuras, a compreender futuros problemas ou a descobrir novas soluções.”. 
ALARCÃO, I. Professores Reflexivos em uma escola reflexiva. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2007, p. 16-17. 
 
No fragmento apresentado, a autora sinaliza para a exigência de uma escola responsiva a um mundo de constantes transformações e a necessidade de reflexão como elemento fundamental no desenvolvimento docente e institucional 
Sobre isso, assinale a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Para construir uma escola reflexiva, e, consequentemente, uma prática reflexiva, é necessário garantir condições objetivas de trabalho que vão além dos discursos abstratos. 
	Resposta Correta:
	 
Para construir uma escola reflexiva, e, consequentemente, uma prática reflexiva, é necessário garantir condições objetivas de trabalho que vão além dos discursos abstratos. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a prática pedagógica numa perspectiva reflexiva carrega não somente as questões concernentes ao ensino, mas também aos condicionantes sociais do ensino que interferem na ação docente. 
	
	
	
· Pergunta 2
2 em 2 pontos
	
	
	
	 Leia o texto a seguir: 
“É inútil apelar à reflexão se não houver uma organização das escolas que a facilite. É inútil reivindicar uma formação mútua, interpares, colaborativa, se a definição das carreiras docentes não for coerente com este propósito. É inútil propor uma qualificação baseada na investigação e parcerias entre escolas e instituições universitárias se os normativos legais persistirem em dificultar esta aproximação. As perguntas sucedem-se. Será que, hoje, muitos professores não são bem menos reflexivos (por falta de tempo, por falta de condições, por excesso de material didático pré-preparado, por deslegitimação face aos universitários e aos peritos) do que muitos dos seus colegas que exerceram a docência num tempo em que ainda não se falava do “professor reflexivo”? Numa palavra, não vale a pena repetir intenções que não tenham uma tradução concreta em compromissos profissionais, sociais e políticos.”  
NÓVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: EDUCA, 2009. Disponível em: http://www.slideshare.net/mzylb/antonio-novoa-novo-livro. Acesso em: 23 ago. 2010.  
 
Tendo em vista o paradigma do enfoque reflexivo na prática, considere as afirmativas a seguir: 
I. Essa concepção tem como categoria central a reflexividade na formação de professores. 
II. Se configura em um paradigma de formação de professores herdado da tradição positivista.  
III. Esse modelo formativo está pautado na aplicação prática e indica que a atividade docente reclama resolução de problemas instrumentais. 
IV. A prática docente é entendida com práxis investigativa, centro da formação de professorese não um contexto de aplicação de teorias científicas. 
É correto o que se afirma em:  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
 I e IV, apenas. 
	Resposta Correta:
	 
 I e IV, apenas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a prática pedagógica numa perspectiva reflexiva carrega não somente as questões concernentes ao ensino, mas também sobre os condicionantes sociais do ensino que interferem não ação docente. O professor no seu processo formativo precisa desenvolver e exercitar a capacidade reflexiva. Não há como conceber a formação continuada sem que o exercício de reflexão e de indagação sobre a profissão sejam as estratégias básicas. 
	
	
	
· Pergunta 3
2 em 2 pontos
	
	
	
	I. Pensar objetivamente uma educação com qualidade social exige muito mais do que a utilização de indicadores de qualidade; é um processo que reclama uma concepção de educação, de sociedade à qual está historicamente situada e socialmente condicionada, da formação dos profissionais, dos ideários pedagógicos que permeiam sua oferta, enfim, do compromisso ético adotado em busca de uma escola de maior qualidade.  
 
PORQUE 
 
II. A qualidade da educação e da escola se materializa na qualidade das aprendizagens dos estudantes, e, para que isso aconteça, inúmeros aspectos devem ser considerados. Dentre eles, as atribuições específicas da equipe gestora da escola e do coletivo que a compõe precisam ser explicitadas com objetividade e clareza, vinculando essas responsabilidades com um diálogo permanente para a melhoria da qualidade da aprendizagem dos alunos, bem como para a construção de uma comunidade de aprendizagem.  
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
	Resposta Correta:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta:a estruturas e configurações de organização escolar podem privilegiar ou não as aprendizagens qualitativas dos estudantes, por conseguinte, a equipe gestora das escolas pode contribuir para que a educação oferecida seja satisfatória.  
	
	
	
· Pergunta 4
2 em 2 pontos
	
	
	
	O aspecto da qualidade da educação tem sido objetivo de múltiplas discussões em vários setores da sociedade. Essa preocupação com a qualidade na educação surge tendo em vista que a concepção de qualidade da escola é influenciada pelas concepções que temos de mundo, sociedade, ensino, aprendizagem, aluno etc. Por conseguinte, a qualidade não pode ser concebida como neutra, como se não carregasse finalidades determinadas. Ao longo das duas últimas décadas, o ambiente educacional tem passado por grandes transformações, que podem ser percebidas em diversas esferas da área pedagógica, como a presença cada vez mais forte de tecnologias educacionais. 
Considere as afirmativas que correspondem a características de diferentes concepções de qualidade  
I. A educação como direito de cidadania é uma característica da concepção de qualidade total. 
II. A participação popular na gestão é um elemento que expressa a concepção de qualidade total. 
III. A valorização dos trabalhadores em educação traduz um dos pilares da concepção de qualidade social. 
IV. A ideia de educação como mercadoria e a gestão voltada para o cumprimento de normas, custo-benefício e otimização do tempo está ancorada numa concepção de qualidade total. 
É correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
III e IV, apenas.  
	Resposta Correta:
	 
III e IV, apenas.  
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a concepção de qualidade total da educação está pautada no desenvolvimento de competências e habilidades alinhadas ao sistema produtivo, direcionando suas ações na busca da produtividade, na gestão voltada para o cumprimento de normas, custo-benefício e otimização do tempo e na padronização da oferta educativa por meio de rígido controle externo. 
	
	
	
· Pergunta 5
2 em 2 pontos
	
	
	
	Na organização escolar está bastante definida a separação da dimensão pedagógica e administrativa. Desse modo, gestores escolares e, em especial, os pedagogos, têm compromisso com os resultados obtidos pelos estudantes. Assim, esses profissionais precisam ter consciência de sua responsabilidade e da necessidade de uma intervenção deliberada, científica e organizada. 
 
PORQUE 
 
A Intervenção deliberada é uma ação construída coletivamente e que tem intencionalidade explicita, isto é, tem objetivação definida com base na realidade que se apresenta, ou ainda, sobre onde se quer chegar. Essa dimensão necessita de um sólido referencial científico e de um consistente planejamento para a construção do êxito escolar. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A primeira assertiva é uma assertiva falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.  
	Resposta Correta:
	 
A primeira assertiva é uma assertiva falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.  
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a equipe gestora precisa qualificar as intervenções sobre o espaço escolar. Essas intervenções podem ser traduzidas no mínimo pelas seguintes manifestações: intervenção deliberada, intervenção científica e intervenção organizada.
	
	
	
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	A avaliação é um importante processo que proporciona subsídios sobre os rumos a serem seguidos, por meio de informações relevantes para a tomada de decisão. A gestão por resultados é uma faceta que consiste em gerir dados que foram coletados por meio de indicadores, a fim de prospectar ações para atingir metas consistentes. 
Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. A dimensão avaliativa do PPP tem importância terciária, pois, em qualquer processo humano, o mais importante é a qualidade das ações, as quais são pensadas, executadas e, consequentemente, derivadas de um bom planejamento 
PORQUE 
II. a redação do PPP corresponde ao momento de processo de escrita, traduzindo as conclusões. Estas podem ser organizadas da seguinte forma: linhas de ação, ações concretas, atividades permanentes e determinação. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A afirmativa I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.  
	Resposta Correta:
	 
A afirmativa I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.  
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a dimensão avaliativa é algo essencial em qualquer processo humano. Com os instrumentos avaliativos, localizamos pontos de atenção e áreas de fragilidades que precisam ser enfrentadas, a fim de alcançar a transformação dos processos e espaços educativos. 
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o fragmento na sequência. 
“A educação é vista como um importante instrumento no planejamento do desenvolvimento à medida em que deve prover o país de conhecimentos técnicos e de um grau de evolução que favoreça o crescimento da produção e a melhoria do nível de vida dos habitantes. A educação deveria ser pensada em integração com o planejamento econômico, fixando metas e quantificando recursos”. 
OLIVEIRA, D. A. (org). Gestão democrática da educação: desafios contemporâneos. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. p. 79. 
Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. A construção do PPP implica em um planejamento global no âmbito escolar, exigindo, em sua essência, uma metodologia de trabalho compartilhada e participativa. Isto é, o projeto é um processo de tomada de decisões democráticas, construído dentro de um movimento e, ao mesmo tempo que é um processo, é, também, um produto 
PORQUE 
II. a LDB preconiza, em seu inciso I do artigo 12, que, respeitadas as normas comuns e as do sistema de ensino, os estabelecimentos terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica. 
Agora, assinale a alternativa correta.Resposta Selecionada:
	 
As afirmativas I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.  
	Resposta Correta:
	 
As afirmativas I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.  
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a construção do Projeto Político-Pedagógico tem aporte constitucional e de acordo com a legislação, devendo ser formulado de forma democrática. 
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	De acordo com Vasconcellos (2002, p. 168), o Projeto Político-Pedagógico pode ser entendido “[…] como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É o elemento de organização e integração da atividade prática da instituição neste processo de transformação”.  
VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002. 
Considerando as funções do PPP, qual seria o objetivo de sua elaboração? 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Fortalecer as dinâmicas democráticas da escola. 
	Resposta Correta:
	 
Fortalecer as dinâmicas democráticas da escola. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: o Projeto Político-Pedagógico tem papel fundamental no sustentáculo da gestão democrática da escola, carregando em seu fazer a possibilidade da produção de novas dinâmicas para o cotidiano escolar. 
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Gandin (2002) nos traz que o diagnóstico é a tradução da distância entre o real e o ideal. Assim, constitui-se em uma tomada de consciência entre o ideal (dever de ser) e o que existe objetivamente em termos de condições para que o “dever de ser” seja alcançado ou efetivado. Tal levantamento busca um diagnóstico, uma leitura sobre a realidade da instituição. 
GANDIN, D. A prática do planejamento participativo. São Paulo: Vozes, 2002. 
Dessa forma, refletindo sobre a dimensão do diagnóstico na produção do PPP, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
I. (   ) Ler o movimento do real por meio de pesquisas e análise das informações obtidas. 
II. (   ) Julgar a realidade, confrontando-a entre o ideal e o real, e entre onde estamos e o lugar que queremos chegar. 
III. (   ) Propor um plano de ação com base no ideário do fazer. 
IV. (   ) Localizar as fragilidades por meio de percepção e avaliação coletiva das necessidades básicas da escola. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, F, V.  
	Resposta Correta:
	 
V, V, F, V.  
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a dimensão diagnóstica do PPP tem como base três elementos: ler, julgar e localizar, com aportes científicos, o movimento do real com vista à sua transformação. 
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Conforme Veiga (1998, p. 13), o “[…] Projeto Pedagógico, ao se constituir em processo participativo de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando pessoal e racionalizado da burocracia e permitindo relações horizontais no interior da escola”. 
VEIGA, I. P. A. Educação Básica e Educação Superior: Projeto Político-Pedagógico. 3. ed. Campinas, SP: Papirus, 1998.  
Assim sendo, o gestor escolar é aquele que organiza os processos para a elaboração, o desenvolvimento e a avaliação de cada um dos projetos e planos. 
Nesse sentido, a respeito da elaboração do PPP, é preciso levar em conta: 
I. igualdade de condições; 
II. qualidade; 
III. gestão democrática; 
IV. liberdade; 
V. independência em relação a legislação vigente. 
Está correto o que se afirma em: 
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II, III e IV. 
	Resposta Correta:
	 
I, II, III e IV. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: quando mencionamos a ideia de autonomia, isso nos conecta às categorias concernentes à liberdade e emancipação. No que diz respeito à liberdade, vale destacar que ela não é absoluta, mas relativa, pois se assenta mais na capacidade de escolha que na ação independente. 
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o excerto a seguir. 
“A gestão democrática implica necessariamente o repensar da estrutura de poder da escola, tudo em vista de sua socialização. A socialização do poder propicia a prática da participação coletiva, que atenua o individualismo; da reciprocidade, que elimina a exploração; da solidariedade, que supera a opressão; da autonomia, que anula a dependência de órgãos intermediários que elaboram políticas educacionais das quais a escola é mera executora”. 
VEIGA, I. P. A. Educação Básica e Educação Superior: Projeto Político-Pedagógico. 3. ed. Campinas, SP: Papirus, 2004. p. 19.  
Pensando na sistematização metodológica da elaboração do PPP, as características do Marco Situacional seriam: 
I. descrever e julgar a realidade; 
II. conjunto de ideais e concepções da realidade; 
III. entender onde a escola se encontra em termos de resultados;  
IV. proposta de ação com base em um ideário do fazer. 
Está correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e III. 
	Resposta Correta:
	 
I e III. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: o Marco Situacional ou Referencial do PPP contempla elementos que tratam da leitura da prática escolar, buscando entender onde a escola se encontra em termos de resultados. 
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Vanconcellos (2002, p. 143) nos explica que o Projeto Político-Pedagógico é “[…] um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa”.  
VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002. 
Nesse sentido, a respeito dos marcos que compõem o PPP, analise as afirmativas a seguir. 
I. O Marco Filosófico se trata de uma leitura da realidade na qual a escola faz parte. 
II. A construção do PPP abrange, em sua totalidade, as contribuições dos professores, da equipe pedagógica e da direção, apenas. 
III. O Marco Operacional está ancorado em três grandes dimensões do trabalho escolar: pedagógica, comunitária e administrativa. 
IV. O Marco Filosófico corresponde a um conjunto de ideais que fundamentam o projeto societário que a escola defende. 
Está correto o que se afirma em: 
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
III e IV. 
	Resposta Correta:
	 
III e IV. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: o Marco Filosófico contempla as visões de mundo e concepções de ser humano, sociedade e escola. O Marco Operacional, por sua vez, com base no diagnóstico, traça uma proposta de ação global, visando à qualidade da educação. 
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o excerto a seguir. 
“Nessa perspectiva, o projeto político-pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos por todos os envolvidos com o processo educativo da escola”.  
VEIGA, I. P. A. Projeto Político-Pedagógico: uma construção possível. Campinas, SP: Papirus, 1995. p. 12. 
Tendo em vista os traços constitutivos do PPP, analise as afirmativas a seguir. 
I. O rumo que o PPP confere às ações da escola faz dele um documento central para a comunidade educativa. 
II. Esse documento se mostra uma ação não intencional, a qual deve ser produzida coletivamente, como resultante de um compromisso coletivo.  
III. O PPP faz parte do planejamento da gestão escolar e deve ser formuladopelo diretor, mas desenvolvido pelo corpo docente da respectiva escola. 
IV. Deve ser uma ação da comunidade escolar, pensada, planejada e materializada em um movimento baseado na reflexão-ação-reflexão. 
Está correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e IV. 
	Resposta Correta:
	 
I, II e IV. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: o PPP é um projeto próprio, porém todos os demais documentos da escola devem ser perpassados por suas ideias. Isso porque o projeto exige métodos coletivos e participativos, mas sua elaboração não prescinde de uma boa liderança por parte da equipe de gestão. 
	
	
	
· Pergunta 9
0 em 1 pontos
	
	
	
	A elaboração coletiva do PPP tem premissa legal, conforme explicitado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conhecida como Lei n. 9.394/1996. Esta advoga, em seu artigo 12, inciso I, a exigência de toda instituição escolar elaborar e executar seu próprio Projeto Pedagógico. 
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Congresso Nacional, [2009]. Online. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesos em: 26 jun. 2020. 
Nesse sentido, com base em nossos estudos sobre o assunto, são atitudes importantes na produção do PPP: 
I. elaborar um quadro com a síntese teórica, explicitando as concepções de ser humano, sociedade, cidadania, aluno e professor; 
II. articular organicamente diferentes níveis e modalidades de ensino; 
III. buscar superar a lógica de fragmentação do trabalho pedagógico; 
IV. promover reuniões integradas com a comunidade educativa, buscando convencê-la das prioridades da escola; 
V. desenvolver atividades em consonância com as necessidades, os interesses e os objetivos comuns. 
Está correto o que se afirma em: 
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e IV.
	Resposta Correta:
	 
I, II, III e V. 
	 I, II, IV e V - CERTA
	
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta: no tocante ao processo de formulação do PPP da instituição escolar, não é função da equipe de gestão tentar induzir o olhar da comunidade para os seus próprios interesses. Assim, é dever da comunidade ter visão global das reais necessidades da escola. 
 
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Conforme nos explica Veiga (1995, p. 167), o “[…] Projeto Político Pedagógico, ao propiciar a estruturação de novas formas de organização de trabalho, enfatiza o fortalecimento da equipe escolar, a gestão democrática, alicerçada na decisão coletiva e na corresponsabilidade do grupo”.  
VEIGA, I. P. A. Projeto Político-Pedagógico: uma construção possível. Campinas, SP: Papirus, 1995. 
Assim sendo, com base em nossos estudos a respeito do que é o Projeto Político-Pedagógico, assinale a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Documento-chave para investigarmos as intencionalidades educativas de qualquer entidade escolar, traduzindo a cultura e identidade da escola, carregando concepções, significados e modos de pensar e agir. 
	Resposta Correta:
	 
Documento-chave para investigarmos as intencionalidades educativas de qualquer entidade escolar, traduzindo a cultura e identidade da escola, carregando concepções, significados e modos de pensar e agir. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: o Projeto Político-Pedagógico é um documento e, ao mesmo tempo, um processo que expressa as intencionalidades e crenças da instituição escolar, bem como traduz o seu modelo pedagógico-administrativo e, consequentemente, o projeto societário que ela acredita.