PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS

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Universidade Anhanguera - Uniderp 
Sistema Conectado - Modalidade a Distância
pedagogia – LICENCIATURA 6ª Semestre
Joyce irene lima de castilho
PROJETO DE VIDA E A formaçÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Jacareí-SP
2021
Joyce irene lima de castilho 
	
PROJETO DE VIDA E A formaçÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia – Licenciatura em requesito à produção textual individual referente ao 6ª Semestre , para as Disciplinas de : 
Adolescência e Juventude no Século XXI
Prof.ª Natalia Germano Gejão Diaz 
Temas Atuais em Educação
 Prof.ª Dayse de Souza Lourenço Simões
Gestão Educacional
Prof.ª Mari Clair Moro Nascimento
Pedagogia em Espaços não Escolares
Prof.ª Vilze Vidotte Costa
Relações Interpessoais e Administração de Conflitos 
Prof.ª Natalia Gomes dos Santos
 Universidade Anhanguera - Uniderp
 Jacareí-SP
2021
 Sumário
1 INTRODUÇÃO.......................................................................pág 4
2 DESENVOLVIMENTO...........................................................pág 5
2.1 PROJETO DE VIDA E O PAPEL DA ESCOLA..................pág 5
2.2 LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL DO NOVO ENSINO MÉDIO E METODOLOGIAS ATIVAS.......................................................pág 7
2.3 APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE VIDA E SEUS PRINCIPAIS ASPECTOS...............................................................................pág 9
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................pág 13
REFERÊNCIAS.........................................................................pág 14
PROJETO DE VIDA E A formaçÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
 Joyce irene lima de castilho
Aluna do 6º Periodo de Pedagogia - Licenciatura da Universidade Anhanguera - Uniderp
1 INTRODUÇÃO
O estudo da prática pedagógica a ser descrita em relação ao tema: " Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos”, é compreender como ocorre a questão central do projeto de vida, protagonismo juvenil do educando e a capacitação dos educadores que contribuirá na formação integral do jovem como sujeito social.
O projeto de vida busca desenvolver habilidades cognitivas e não cognitivas conforme Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aborda o trabalho por habilidade do 1º ano, 2º ano e 3º ano do Ensino Médio como proposta de organização: Autoconhecimento, eu x outro e planejamento, orientando o jovem no desenvolvimento de um Projeto de Vida, sendo uma metodologia em busca de direcioná-lo o estudante na construção autoconhecimento e a percepção de si mesmo.
Diante deste contexto o presente trabalho foi construído partir de leituras de livros, vídeos, artigos e documentos que norteiam as legislações educacionais como as novas propostas da Lei 13.415/2017 que alterou LDB 9394/96 criando Reforma do Ensino Médio que foi imprescindível para ampliação das possibilidades para futuro estudante, se desenvolver e alcançar os seus objetivos ,desmitificando para alguns leigos do assunto, que acreditam que o Projeto de vida teria intuito para formação profissão, pelo contrário é uma metodologia que ajuda o jovem desenvolver suas habilidades e valores, assim garantindo boas escolhas diante da sua trajetória ao longo de sua vida.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 PROJETO DE VIDA E O PAPEL DA ESCOLA
A escola e o professor exercem papéis fundamentais na formação dos jovens, por isso de extrema importância a utilização da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que é norteadora na formulação do currículo regional, desde da Educação Infantil até o Ensino Médio, no qual no Ensino Médio é trabalhado competências (conceitos e procedimentos) e habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), onde o aluno aprenderá a resolver problemas do seu dia-a-dia na sociedade ou no campo profissional.
O Projeto de Vida é uma temática no qual Base Nacional Comum Curricular (BNCC), proporciona que o Professor trabalhe a interdisciplinaridade ampliando os conhecimentos do educando no processo de aprendizagem e concepção de diversas áreas, movendo o mesmo aprender novas linguagens, pensamentos ou ferramentas.
Ao longo do Ensino Médio (EM) são trabalhados por etapas o Projeto de Vida, organizadas por etapas e habilidades a serem desenvolvidas por ano.
 
· 1º EM: autoconhecimento, Eu x Outro e Planejamento.
· 2º EM: Planejamento 
· 3º EM: Preparação para o mundo fora da Escola (levando refletir ações realizadas no presente e que pode interferir em seu futuro).
  
· Autoconhecimento (criação do Projeto de Vida com a necessidade em ter uma base de autoconhecimento)
 
· Reconhecer seus defeitos, qualidades e potencialidades;
· Reconhecer a sua trajetória até o momento e ser capaz de relacioná-la com quem se é (família, amigos, residência, etc...);
· Ser capaz de atribuir sentido à vida (“ o que me move”, " o que me faz estar todos os dias neste espaço, neste horário...”, etc..);
· Refletir sobre os próprios sonhos e ambições.
 
· Eu X Outro (constante troca de experiência com próximo)
 
· Valorizar as relações pessoais;
· Identificar nas relações pessoais apoio para superar as dificuldades,
· Ser capaz de respeitar as diferenças sem julgamentos;
· Ser empático;
· Ser capaz de confrontar valores diversos e respeitá-los;
· Identificar as mudanças ético- culturais ao longo do tempo;
· Valorizar a cultura de paz;
· Demonstrar capacidade em ouvir críticas e aprender com elas;
· Valorizar o diálogo como forma de resolução de problemas.
 
· Planejamento (planejar e organizar a vida a longo prazo) 
 
· Olhar para a Vida como um grande Projeto;
· Reconhecer os processos de transformação e mudança ao longo da vida;
· Estabelecer compromisso com seus sonhos;
· Reconhecer a importância de traçar metas e objetivos;
· Reconhecer o trabalho/esforço como meio para alcançar seus sonhos;
· Saber lidar com situações adversas e / ou imprevistos. 
 
O Protagonismo Juvenil e Projeto de Vida vem para encorajar os alunos a buscar seu sentindo no mundo, colocando-se no lugar do outro, sendo capaz de participar de discussões pertinentes a sua realidade e poder trazer uma solução colaborativa na comunidade, respeitando a opinião, crenças e valores da sociedade heterogênea é fundamental para uma boa relação de convivência.
É preciso convidar os alunos criando um Grêmio Estudantil preparando jovem ser protagonista a contribuir e ser porta voz dos demais alunos trazendo explanação para Gestão Pedagógica, para intender as dúvidas e conflitos internos trabalhando com palestras e debates sobre assuntos levantando em sala de aula, utilizando o ambiente escolar, uso de tecnologias e prestigiar autoria de projetos e trabalhos que aluno alcançou com suas competências e habilidades conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
Afinal como escola colocará em prática Projeto de Vida, é um grande desafio para os docentes pois instiga-los e despertar um adolescente que por muitas vezes enfrentam problemas vulnerabilidade social fora da escola, em poder sonhar com futuro melhor ou se preparar, diante do contexto econômico-social, muitas ficam desencorajado por falta de apoio familiar, quando deseja falar do seus sonhos por exemplo ao responsável ou parente, que deseja fazer graduação, pois muitos acreditam que é impossível, podemos desmitificar que nem todo futuro medico necessariamente precisa vir de uma família tradicional de médicos ou seja devemos eliminar esse bloqueio de ideias negativas para com o jovens e mostrar que todos somos capazes, a escola é um ambiente que deve ser acolhedor e acreditar no potencial do Protagonismo Juvenil.
2.2 LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL DO NOVO ENSINO MÉDIO E METODOLOGIAS ATIVAS
O Novo Ensino Médio foi criado com objetivo de garantir educação de qualidade do educando focando em várias áreas do conhecimento com curso(s) ou habilitações de formação técnica e profissional, trazendo estudante explorarcom que aprendeu na teoria para a prática do seu dia-a-dia e as suas contribuições para com a sociedade, partir da lei nº 13.415/2017 foi alterado a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional como nova organização escolar, contemplando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) juntamente com itinerários formativos.
Sabemos que foi essas mudanças levou atender às necessidades e às expectativas jovem, diante da realidade, pois não vivemos mais em sociedade de décadas atrás, com avanço da tecnologia e modernidade em nossas vidas, houve a necessidade da formulação do Ensino Médio, onde passagem da juventude para vida adulta de muitos jovens que vivem vulneráveis as incertezas do seu futuro, por isso a grande importância de construí um Projeto de Vida.
Nota-se que o Novo Ensino Médio tanto nas redes públicas e privadas deverá seguir a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que norteiam a elaboração dos currículos de referência das escolas aprovada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), sendo obrigatórios componentes curriculares em suas competências e habilidades , mediante a cada característica da região ou suas particularidades do âmbito escolar, onde a escola poderá se adaptar os seus currículos de referência das redes e os Projetos Políticos Pedagógicos, estimado pelos conhecimentos das competências, habilidades ,aprendizagem das crianças e jovens na etapa da Educação Básica, sendo assim possuindo uma carga horária de 1800 horas que deverá ser cumprida e o restante das horas serão destinados itinerários formativos, no qual estudante escolherá o curso de formação.
A escola orientará o jovem a escolher os itinerários formativos, o educando poderá optar pela escolha na formação profissional ou técnica, dentro da carga horária do Ensino Médio Regular, provendo diálogo aberto para que aluno faça escolhas responsáveis e consciente, conforme seus interesses e capacidades. Os itinerários formativos são conjuntos de disciplina que estudante poderá participar em projetos ,trabalhos ,oficinas e núcleos de estudos, aprofundando-se em uma área de conhecimento como (Matemáticas e suas Tecnologias, Linguagens e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas),após concluir os três anos do sistema de ensino , o estudante receberá certificado da formação técnica e profissional (FTP), sendo possível conhecimentos duas ou mais áreas e da FTP.
As metodologias ativas têm o propósito de incentivar o educando estudar no seu ritmo e tempo, com a aprendizagem mais flexível, garantindo autonomia sendo o aluno o centro do seu processo de aprendizagem, partir de situações de problemas reais, para que o mesmo seja capaz de solucionar.
Diante disso o professor poderá utilizar Design Thinking , que tem como foco busca de solução de problemas também conhecida como aprendizagem investigativa, é dívida em cinco etapas: Descoberta e Interpretação (onde é exposto desafios a levar o aluno ser curioso em busca de uma solução); Criação e Experimentação (a criação onde processo de ideias acontece e através da experimentação ganham vida essas ideias que viram possíveis soluções) e Evolução (onde aluno desenvolverá seu trabalho depois de todas essas etapas).
2.3 APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE VIDA E SEUS PRINCIPAIS ASPECTOS
Devido a evasão escolar ter aumentado nos últimos cinco anos no Ensino Médio ,por problemas socioeconômicos e familiares ou por conta da Pandemia Covid 2019, muitos estudantes em vulnerabilidade acabaram desistindo de finalizar o Educação Básica, a diretora Sônia viu a necessidade de trabalhar Projeto de Vida, para colocar em prática atuação do professor, a mesma comprometeu em montar uma apresentação sobre tema: Projeto de Vida, onde demonstra exemplos de aspectos e metodologias ativas que poderá ser usado no âmbito escolar pelo docente.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Levando em consideração o trabalho " Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos", possibilitou compreender os processos e a criação do Projeto de Vida com Metodologias Ativas e o papel do professor em trabalhar o Protagonismo Juvenil , levando consideração a importância da formação integral do sujeito, sendo trabalhadas as competências e habilidades do documento de caráter normativo da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no Ensino Médio, as mudanças do Novo Ensino Médio com itinerários formativos, promovendo melhoria na qualidade do ensino, visto que evasão escolar e a necessidade de preparar o aluno para mundo fora da escola.
Dessa forma viemos que Projeto de Vida é essencial para formação integral dos sujeitos, possibilitando ampliação dos conhecimentos, criando perspectiva de vida que são fundamental no percurso para sucesso, o educador será a bussola para educando consolidar suas metas de aprendizagem utilizando as metodologias ativas como exemplo Design Thinking que aborda de maneira colaborativa e busca soluções de problemas ou Sala de Aula Invertida onde professor trata determinado conteúdo e cria atividades que desperte o interesse do aluno como: Filmes, Palestra, Podcast, Livros, Jogos ou utilização de tecnologias, sendo protagonista de sua aprendizagem.
Sendo assim essas contribuições do trabalho trouxe aprendizado e aprofundamento sobre o tema de grande importância como futuros educadores, fomos desafiados a criar apresentação sobre " Projeto de vida e a formação integral dos sujeitos" para orientação dos professores em busca da diminuição da evasão escolar proposta da Diretora Sônia, trabalhando o Protagonismo Juvenil e a preparando do educando ao terminar Educação Básica, para que o mesmo possa continuar o seu Projeto de Vida fora do âmbito escolar, a etapa dentro da escola não são definitivas, pois ao longo da sua vida profissional e pessoal o projeto de vida pode ter alterações. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 13.415/2017, de 13 de fevereiro de 2017, Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e o Decreto-
Lei no 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei no 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em: Acesso em: 15 ago. 2021.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018, p. 461-468. 18 ago.2021.
SEVERIANO,AnaPaula;LOPES,Danilo Eiji; ROCHA,Giselle;ALENCAR
,Renata.Educação para a vida.Manual do Professor.Editora Moderna.São Paulo,2020.Acesso em: 21 set.2021.
 
SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S. ENSINO MÉDIO E PROJETO DE VIDA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. DOI: 10.36732/riep.v2i1.52. Disponível em: http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 20 ago.2021.
MELLER, Andre; CAMPOS, Eduardo. Caminhar e Construir. Manual do Professor. Editora Saraiva.1º edição.São Paulo,2020. Acesso em: 11 set.2021.
 
 MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso. s.a. Disponível em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso m: 08 jul. 2021.