PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS

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PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
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2021
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PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS 
Trabalho de Produção Textual Interdisciplinar apresentado à Universidade Anhanguera, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplinas: Adolescência e Juventude no século XXI. Temas atuais em Educação. Gestão Educacional. Pedagogia em espaços não escolares. Relações Interpessoais e Administração de Conflitos.
Tutora à Distância: Maria Claudia Tiveron Leme da Costa
 
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2021
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	3
2 DESENVOLVIMENTO	4
2.2 APRESENTAÇÃO PROJETO DE VIDA E METODOLOGIAS ATIVAS	8
3 CONCLUSÃO	11
INTRODUÇÃO
O portifólio interdisciplinar tem como tema o Projeto de vida e a formação integral do sujeito e através das leituras disponibilizadas poderemos refletir sobre a grande importância da construção de um projeto de vida no espaço escolar. Assim sendo ele um guia que o aluno deve seguir para alcançar suas metas de vida, de forma clara e objetivo. O assunto também se refere a uma nova proposta para a etapa do ensino básico da LDB 9394/96, entrando em vigor a lei nº 13.415 / 2017, denominada reforma do ensino médio, e é considerada a utilização de metodologias ativas.
Portando esta pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, a apoiada nas discussões apresentadas nos materiais disponibilizados para leitura, web aulas e obras de autores que abordam o tema.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 O PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Perguntas como, quem sou eu? O que ser no futuro? Quais são as minhas qualificações? Fazem parte de todo adolescente e jovem. A concepção “vir a ser” está presente na escola e na rotina do aluno, pois diante da ideia de projetos pós formatura em uma sociedade imprevisível, instável e com grandes oportunidades, a ideia de ter metas de vida, junto com autoconhecimento e visão de um bom futuro, pode ser uma maneira de guiar as escolhas e individualidades de cada aluno.  É nesse contexto que o projeto de vida se configura como um grande aliado, ajudando a criar um trajeto que seja duradouro e sólido.  
Para isso, o novo ensino médio da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta como essencial a construção de um currículo baseado na educação integral e com o desenvolvimento pleno do aluno trazendo assim, o foco e protagonismo no estudante e em seu projeto de vida. Sendo a Lei Federal 13.415, de 2017, responsável por mudança, pois esta prevê que “os currículos do ensino médio deverão considerara formação integral do estudante, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e   para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e sócio-emocionais” (BRASIL, 2017)
 Vale ressaltar que, essa lei, conhecida como a lei da reforma do ensino médio brasileiro, vem para fazer significativas mudanças nessa etapa de ensino, pois além de alterar a carga horária, que será ampliada, também haverá alteração no processo educacional utilizado, pois esse deverá ser mais atrativo, participador e integrador. Não sendo mais aceito o método tradicional de ensino, cujo suas características eram de um ensino transmitido e autoritário com foco na memorização e repetição do conteúdo, não sendo compatível com as novas dinâmicas e expectativas de formação integral previstas por essa reforma.
Nessa contextualização, vale ressaltar que, em relação ao projeto de vida a Base Nacional Comum Curricular considera na sua: 
Competência 6: Trabalho e Projeto de Vida— Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar–se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade (BRASIL, 2018). 
É possível compreender através do exposto que o projeto de vida vem para auxiliar o aluno no desenvolvimento de diversas dimensões da sua vida, como profissional e social. Para isso é de extrema importância que a escola e a equipe pedagógica estejam muito bem preparados para assumir esse papel, pois são uma parte fundamental nesse processo.  
 Seguindo esse raciocínio, tem-se conforme a BNCC: 
É papel da equipe pedagógica auxiliar os estudantes a aprender a se reconhecer como sujeitos, considerando suas potencialidades e a relevância dos modos de participação e intervenção social na concretização de seu projeto de vida. É, também, no ambiente escolar que os jovens podem experimentar, de forma mediada e intencional, as interações com o outro, com o mundo, e vislumbrar, na valorização da diversidade, oportunidades de crescimento para seu presente e futuro (BRASIL, 2018, p.473)
Para que seja possível trabalhar o projeto de vida no contexto escolar, o docente precisa conhecer os estudantes social, cultural e afetivamente, considerando suas origens e história de vida. Já que ele possui experiências e vivências que podem influenciar em seu comportamento, gostos, sonhos e objetivo de vida etc. (DAYRELL; CARRANO, 2014). 
Observa-se assim como a equipe pedagógica é importante nesse processo para auxiliar o aluno, de forma mediadora, no necessário para ajudá-lo a entender a magnitude dessa atividade em suas vidas, que por sua vez, exige que ele assuma o controle na produção e realização da mesma, ou seja, fazer com que o estudante assume o papel de protagonista do seu próprio aprendizado. Por consequência, fazendo com que o aluno assuma o protagonismo nessa metodologia, o professor estará proporcionando o desenvolvimento do protagonismo juvenil, que por sua vez, é alinhado à ideia da construção do projeto de vida. 
“No Protagonismo Juvenil o jovem é sempre o ator principal em ações que dizem respeito a problemas concernentes ao bem comum, na escola, nos grupos sociais, nas comunidades de bairro, ou na sociedade de maneira geral. Nesse tipo de ação há a influência do jovem na conjuntura social para resolver problemas reais. É um formato de educação para a cidadania onde o jovem toma uma atitude de centralidade. Nesse aspecto a fonte de iniciativa do jovem é a ação e a fonte de compromisso é a responsabilidade.”  (HAMZE, 2021). 
Em vista disso, protagonismo juvenil sugere uma formação integral de suma importante para o aluno, já que é por meio desta formação que o aluno desenvolverá autonomia e capacidade para enfrentar as situações complexas do dia a dia, conseguirá lidar com situações reais e além de tudo, estimulará seu crescimento pessoal e ativará a cidadania no compromisso de um processo interativo responsável por suas ações. Será através do protagonismo que o aluno estará ampliando sua competência pessoal (aprender a ser), a competência social (aprender a conviver), a competência produtiva (aprender a fazer), a competência cognitiva (aprender a aprender) (HAMZE, 2021). 
Outra excelente aliada a se seguir para construção do projeto de vida é a utilização das metodologias ativas, já que através delas, o docente levara os alunos a refletir sobre seu próprio papel na aprendizagem, participando ativamente da construção do conhecimento, e assim, expandindo sua própria visão de mundo a partir de uma perspectiva coletiva. As metodologias ativas permitem que o aluno saia da zona de conforto da passividade em sala de aula e assume um papel ativo em seu processo aprendizagem. Assim, ao colocar o aluno em um espaço ativo, ele assume automaticamente uma postura facilitadora do aprendizado, onde seu papel é de mediador entre o aluno e o conhecimento, e não mais apenas como o único provedor de conhecimento. Ou seja, no papel de tutor ou tutor da turma, espera-se que o professor saia do centro e do foco da sala de aula para promover a discussão e o debate entre os alunos, o que estimula a troca de informações e ideias, ao invés de disponibilizá-las diretamente.   
Na prática, a implantação do projeto de vida naescola enfrentará grandes desafios. Pensar na flexibilização dos currículos, adequar a carga horária e sua interação com os demais componentes curriculares exigirá habilidade do professor.  Portanto, é necessário pensar a formação do professor para saber lidar com essa multiplicidade, portanto, cursos específicos de formação continuada, oficinas pedagógicas, cursos à distância são meios de desenvolver habilidades docentes para o trabalho com Projeto de vida.” (SANTOS; GONTIJO, 2020, p. 30) 
Todavia, após analisar todos os fatores envolventes no projeto de vida, é possível perceber que a implementação do mesmo nas escolas será uma tarefa complicada, e exigirá uma análise de todo processo educacional que será desenvolvido. Apesar de tudo, o projeto de vida é uma excelente atividade para a aprendizagem, pois, promove o desenvolvimento do aluno em todos os contextos de sua vida, como social, profissional e educacional. 
2.2 APRESENTAÇÃO PROJETO DE VIDA E METODOLOGIAS ATIVAS
3 CONCLUSÃO
Diante da realização deste trabalho, pode-se conclui que a abordagem sobre o Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos é de suma importância para a formação dos acadêmicos, pois propõe uma oportunidade de refletirmos acerca da relevância de trabalhar a construção do ensino médio, pois é nessa fase que os jovens estão se preparando para lidar com os pós formatura. Para tanto, é imprescindível que seja ofertado um ensino de qualidade, por meio de metodologias ativas, pondo assim, os estudantes na posição de protagonismo e garantindo assim, sua permanência no ambiente escolar. 
REFERÊNCIAS
BRASIL, LEI N 13.415/17,1 DE 16 DE FEVEREIRO DE 2017. Altera a lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 
 
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
 
MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso. s.a. Disponível em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso em: 21 de agosto. 2021 
 
SANTOS, Kaliana Silva; GONTIJO, Simone Braz Ferreira. Ensino Médio e projeto de vida: possibilidades e desafios. REVISTA NOVA PAIDEIA - REVISTA INTERDISCIPLINAR EM EDUCAÇÃO E PESQUISA, v. 2, n. 1, p. 19-34, 2020. 
 
DRUTA, Rodrigo. Como metodologias ativas no ensino médio ajudam nas provas do Enem. Disponível em: https://tutormundi.com/blog/metodologias-ativas-no-ensino-medio/. Acesso em: 08 de outubro. 2021 
 
TAVARES, Priscilla de Albuquerque. Metodologias ativas: o papel do professor como facilitador do aprendizado dos alunos.  Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/15340/metodologias-ativas-o-papel-do-professor-como-facilitador-do-aprendizado-dos-alunos . Acesso em: 08 de outubro. 2021