AVG Metodologia e prática de ensino de História e Geografia

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Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 1) - 0,50 ponto(s) 
 
Em tempo de globalização, a questão do lugar assume contornos importantes, 
pois é em lugares determinados, específicos, que este processo se concretiza. 
E na medida em que ocorre este movimento de globalização, que tende a 
homogeneizar todos os espaços, a diferenciação, pelo contrário, se intensifica, 
pois os grupos sociais, as pessoas, não reagem da mesma fora. Cada lugar vai 
ter marcas que lhe permitem construir a sua identidade. (CASTROGIOVANNI, 
C. A. Ensino de Geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: 
Mediação, 2000. p. 107). 
 
Considerando o texto base, julgue os itens a seguir. 
 
I. Lugar é um conceito importante no ensino de Geografia, porque cada lugar é 
uma fração do espaço totalidade e dos diferentes tempos e guarda em si a 
dimensão da vida. 
II. Lugar é o conjunto de formas que, num dado momento, exprimem as 
heranças que representam as sucessivas relações localizadas entre o homem 
e a natureza. 
III. Lugar é para cada pessoa o espaço onde consegue se reproduzir 
economicamente, sobre o qual exerce uma relação de poder. 
IV. Lugar é um conceito importante para se compreender o mundo, pois ao 
mesmo tempo em que o mundo é global, as coisas da vida, as relações sociais 
se concretizam em lugares específicos. 
V. Lugar é a reprodução, num determinado tempo e espaço, do global, do 
mundo, em que as relações ultrapassam as distâncias lineares e contínuas, 
estabelecendo-se com base em interesses, que são externos. 
 
É CORRETO apenas o que se afirma em 
A) 
II, III e IV. 
B) 
I, IV e V. 
C) 
I, II e III. 
D) 
II, IV e V. 
E) 
I, III e V. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 2) - 0,50 ponto(s) 
 
“Dentre outros conceitos importantes na disciplina de Geografia Escolar que 
poderia ser abordado, optamos por discutir a importância da categoria lugar na 
educação básica, uma vez que devemos considerar o todo desse nível de 
ensino para que possamos exercitar nossa cidadania e compreender o mundo.” 
(Disponível em: <http://www.revistas.ufg.br>. 
 
Sobre o assunto LUGAR, julgue os itens a seguir. 
 
I. O estudo do lugar constitui uma alternativa metodológica bastante específica 
do ensino de Geografia, proporcionando a abordagem das questões 
ambientais, sociais, econômicas, culturais, em que ganham destaque a 
observação, a representação, a compreensão, a avaliação e a intervenção em 
processos físicos da natureza. 
II. A ciência geográfica aplicada às séries iniciais deve permitir que o aluno se 
perceba como participante do espaço em que estuda, em que os fenômenos 
que ali ocorrem são resultados da vida e do trabalho dos homens e que se 
encontram inseridos no processo de desenvolvimento. De acordo com essa 
perspectiva, devemos descartar definitivamente aquela Geografia que mostra 
um panorama do homem e da terra, fazendo uma descrição puramente 
enciclopédica, na qual o aluno se torna um ser neutro, sem criticidade, incapaz 
de identificar o mundo que se encontra ao seu redor. 
III. Pensamos na verdadeira construção dos conceitos a partir de nossa própria 
vivência e que, ao ser construído com crianças desde os anos iniciais, seja um 
instrumento significativo de entendimento para compreensão das relações 
humanas. Nessa perspectiva, não devemos trabalhar com conceitos 
produzidos; ao contrário, é preciso oportunizar ao aluno o seu próprio conceito, 
facilitando a compreensão e formação da consciência crítica em relação ao seu 
lugar de vivência. 
IV. Devemos partir do lugar próximo e ensinar nossas crianças a construir 
conceitos, estabelecendo elos entre o construído e o vivido. O conceito, assim 
compreendido e edificado, impulsiona o desenvolvimento das funções mentais, 
pois exige uso de muitas habilidades, como: comparação, generalização, 
abstração, análise, síntese, relação, dentre outros. 
 
É CORRETO o que se afirma em 
A) 
III e IV, apenas. 
B) 
I, II e III, apenas. 
C) 
I, II, e IV, apenas. 
D) 
I, II, III e IV. 
E) 
II e III, apenas. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 3) - 0,50 ponto(s) 
 
É muito comum que a maioria dos conhecimentos históricos de que dispomos 
provenham de textos escritos em forma de narrativas, como também o é que 
os manuais de história utilizados para o ensino ofereçam narrações de 
acontecimentos do passado. Isto, que pode muito bem ser uma característica 
central do conhecimento histórico, faz com que a história que a população 
conhece provenha de consumo de relatos que incluem eventos previamente 
selecionados a partir da escolha de um tema narrativo, incluído em uma trama 
argumental, cujo desenvolvimento não está isento de implicações ideológicas e 
morais. 
 
CARRETERO, Mario; ROSA, Alberto; GONZÁLEZ, Maria Fernanda 
(org.). Ensino da História e memória coletiva. Porto Alegre: Artmed, 2007, p. 
167. 
 
A partir do excerto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
 
I. Textos, filmes e imagens narrativas devem ser interpretados e recordados 
sob diferentes bases que permitam relações significativas entre a história e o 
conhecimento prévio, sendo que o professor deve utilizar diferentes estratégias 
metodológicas que permitam comparar eventos e significados. 
 
PORQUE 
 
II. Existem dois tipos de história com diferentes tipos de representações sociais 
e protagonistas. Assim, o ensino de História deve ser separado, a fim de 
atender aos anseios de cada classe social e aos objetivos de estudo dos 
alunos, considerando a história oficial como aquela que deve ser ensinada e 
praticada na escola. 
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
A) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
B) 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
C) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
E) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 4) - 0,50 ponto(s) 
 
Na turma em que Enzo estuda está sendo trabalhado o conteúdo 
“Alfabetização espacial”, na disciplina de Geografia. A professora explicou o 
conceito do que é concreto para que o alunos pudessem compreender o 
abstrato, despertando também a consciência da turma em relação ao espaço 
que eles ocupam. Nesse contexto, a professora saiu com os alunos do 
ambiente da sala de aula e fez os seguintes questionamentos pela escola: Qual 
é o seu espaço preferido da escola? Como ele é? Onde ele está localizado? 
Qual é a forma desses espaços (quadrado, círculo, retângulo, triângulo)? Qual 
é a distância desse espaço preferido até a sua sala de aula? Com a realização 
da atividade a professora fez com que a turma de Enzo tivesse um contato 
inicial com a Alfabetização espacial. 
 
Considerando o que essas perguntas e atividades realizadas pela professora 
de Enzo podem revelar, julgue as afirmações a seguir. 
 
I. Elas demonstram que o aprendizado dos alunos precisa acontecer a partir do 
corpo e em direção ao ambiente que os cerca, possibilitando o entendimento 
da abrangência do espaço e das transformações que ocorrem a sua volta. 
 
II. Eles permitem constatar que o entendimento dos alunos sobre o assunto é 
formado por um conjunto de ideias e imagens que cada um internaliza através 
da vivência no espaço, já que o indivíduo é capaz de criar representações da 
realidade que o cerca. 
 
III. Eles permitem comprovar que as percepções sensoriais são importantes 
para os alunos assimilarem e representarem suas experiências espaciais, uma 
vez que o indivíduo precisa identificar a função dessas percepções e relacioná-
la à imaginação. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
III, apenas. 
B) 
I, II e III. 
C) 
II e III, apenas. 
D) 
I e II, apenas. 
E) 
I, apenas.Metodologia e prática de ensino de História e 
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Questão 5) - 0,50 ponto(s) 
 
A disciplina de Geografia tem como fundamentos a tarefa de descrever, 
analisar e avaliar os fenômenos que ocorrem na Terra. A descrição e análise 
dos acontecimentos na superfície terrestre se inserem no seu conceito 
principal, o de espaço geográfico, que consiste em toda superfície da Terra 
ocupada e transformada pelo homem. Neste contexto, o trabalho de campo é 
primordial no desenvolvimento de pesquisas, bem como no processo de 
ensino-aprendizagem e transmissão do conhecimento para outras disciplinas. 
Por isso, o trabalho de campo tornou-se essencial nas práticas curriculares da 
Geografia como um dos instrumentos de maior interesse e produtividade no 
ensino da Geografia. Além disso, o trabalho de campo também é uma 
importante ferramenta na interdisciplinaridade. 
 
Sendo assim, considere que um professor do Ensino Fundamental I, ao 
trabalhar o conteúdo de bacias hidrográficas e para complementar a teoria em 
sala de aula com a prática, irá fazer um trabalho de campo com seus alunos 
abordando a bacia hidrográfica em que o munícipio está inserido. 
 
 
Diante disso, sobre a atividade de campo abordando as bacias hidrográficas e 
sobre como o professor pode associar com outras disciplinas trabalhadas, 
julgue os itens a seguir. 
 
I. Ao realizar um trabalho de campo em uma bacia hidrográfica, o professor 
consegue trabalhar diversos elementos da paisagem natural e humana que 
também são trabalhados nas disciplinas de ciências e matemática. 
 
 
PORQUE 
 
 
II. Dentro do trabalho de campo em uma bacia hidrográfica, analisa-se as 
características ecológicas da bacia e o uso pelo homem, além de possibilitar o 
levantamento de dados quantitativos desses elementos e a proporção espacial 
com o uso de mapas. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
A) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
B) 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
C) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
D) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
E) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
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Geografia 
Questão 6) - 0,50 ponto(s) 
 
O ensino da História no Brasil passou por inúmeras mudanças, devido ao 
contexto e aos interesses sociais, políticos, econômicos e culturais vigentes. 
Por se ocupar das ações humanas no tempo, é considerado estratégica para a 
formação da consciência histórica. Em 1997, foram elaborados os PCNs que 
reafirmaram a importância do ensino de História desde os primeiros anos de 
escolarização. 
 
Considerando o texto-base, julgue os itens a seguir em relação ao ensino de 
História nas séries iniciais do Ensino Fundamental. 
 
I. A História, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, deve ter um caráter 
transformador, despertando o aluno para a condição de sujeitos que fazem 
História ao longo do tempo. 
II. A História, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, deve ser ensinada de 
forma linear e causal, pautada em uma compreensão científica da História. 
III. O ensino da História, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, deve 
favorecer ao aluno a compreensão dos processos e dos sujeitos históricos, 
bem como os desvendamentos das relações que se estabelecem entre os 
grupos humanos, em diferentes tempos e espaços. 
IV. A História, nas séries iniciais do ensino fundamental, deve garantir, 
primeiramente, a noção de identidade nacional, enaltecendo a harmonia do 
povo brasileiro e, posteriormente, ater-se às individualidades particulares. 
V. Os PCNs de História orientam que os conteúdos para as séries iniciais do 
Ensino Fundamental devem partir da história do cotidiano da criança, em seu 
tempo e espaço específicos. 
 
É CORRETO apenas o que se afirma em 
A) 
I, III e V. 
B) 
I, IV e V. 
C) 
III e V. 
D) 
II, III e IV. 
E) 
II e IV. 
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Geografia 
Questão 7) - 0,50 ponto(s) 
 
A Geografia se sistematizou como uma ciência recentemente, em comparação 
com outras, apenas no final do século XIX. A partir desse período, outras 
correntes metodológicas passaram a surgir em países como Alemanha, França 
e Estados Unidos. A primeira corrente metodológica foi o determinismo 
geográfico formulado por Ratzel. Mais tarde, uma das principais correntes 
metodológicas da Geografia surgiu na França, no fim do século XIX, em reação 
à corrente determinista da escola alemã, o possibilismo. O francês Vidal de La 
Blache foi o grande expoente do possibilismo, e a proposta deste autor foi de 
cunho mais liberal, consoante com a Revolução Francesa. 
 
Considerando as concepções da corrente possibilista, analise as afirmações a 
seguir. 
 
I. O homem deve ser compreendido como ser ativo, que sofre a influência do 
meio, porém que atua sobre este, transformando-o. 
 
II. O homem é inserido nas discussões sociais, porém é visto como uma 
espécie animal que busca se adaptar e controlar o meio natural. 
 
III. O possibilismo enfoca as relações entre o homem e o meio natural, mas não 
o faz considerando a natureza determinante do comportamento humano. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
II e III, apenas. 
B) 
I e III, apenas. 
C) 
I e II, apenas. 
D) 
I, II e III. 
E) 
I, apenas. 
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Geografia 
Questão 8) - 0,50 ponto(s) 
 
As palavras patrimônio e memória compõem um léxico contemporâneo de 
expressões cuja característica principal é a multiplicidade de sentidos e 
definições que a elas podem ser atribuídos. Ambas as palavras plurais em sua 
essência, reúnem uma série de contradições e complexidade quanto a sua 
definição e ganham cada vez mais espaço no cotidiano. Há quem defenda que 
o movimento acadêmico de recuperação dessa área nas ciências humanas 
pode estar vinculado à necessidade de enraizamento, pois é do vínculo com o 
passado que se extrai a força para a formação de identidade. Já outro 
historiador, defende que ao refletir sobre os processos de memória e 
esquecimento, entendidos como duas instâncias profundamente interligadas e 
pensando-os historicamente, destaca que houve uma mudança de percepção 
temporal a partir da década de 1980, quando o Ocidente passou a atribuir 
maior valor ao passado expressado pelo desejo de recordação total. 
 
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/epsic/v13n2/04.pdf>. Acesso em: 10 
abr. 2019 (adaptado). 
 
 Considerando esse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. A história do patrimônio, por um lado, é a história da construção do sentido 
de identidade e mais particularmente dos imaginários de autenticidade que 
inspiram as políticas patrimoniais e, por outro lado, é uma categoria de 
pensamento, que abordado nessa condição, pode ser compreendida como 
esse esforço constante de resguardar o passado no futuro. 
 
PORQUE 
 
II. Noções de tempo e de identidade operam em conjunto para o 
reconhecimento de algo como patrimônio e mais ainda para reconstruir o 
passado supostamente conservado ou retido. A preocupação maior é garantir o 
presente e lançá-lo em um devir, uma vez que é fundamental ressaltar que o 
patrimônio é uma construção cultural, portanto, um jogo de escolhas e um 
espaço de conflitos. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
A) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
 
B) 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
C) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
 
D) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
E) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 9) - 0,50ponto(s) 
 
O ensino de História deve possibilitar a construção de uma consciência 
histórica na qual o aluno consiga perceber ao mesmo tempo o passado na sua 
singularidade e nos seus resquícios com o presente, entendendo que este 
presente foi moldado graças às experiências ocorridas no passado, assim 
como que estas experiências servem como orientação dos indivíduos na vida 
em sociedade. Deste modo, é possível por meio do entendimento das relações 
complexas entre passado e presente, que se dão pela consciência histórica, 
analisar as qualidades necessárias para que um livro didático de história 
atenda as expectativas de orientação temporal e não apenas corresponda a um 
emaranhado de conteúdos sem significado para os estudantes. 
 
(GERMINARI, G. D.; MOURA, A. F. Livro didático de história, entre conteúdos 
e epistemologia. In: Educação Unisinos 21(1):102-110, janeiro/abril 2017 
Unisinos. p. 104, Adaptado) 
 
Considerando a importância do livro didático de história no processo de ensino 
e de aprendizagem e os elementos que devem perpassar a construção desse 
material, analise as assertivas a seguir. 
 
I. Do ponto de vista de seu formato, o livro deve voltar-se para a facilitação da 
aprendizagem, apresentando elementos como anexos, glossários, imagens, 
referências bibliográficas básicas e adicionais, fazendo com que haja o 
aprofundamento do conteúdo. 
II. Do ponto de vista estrutural, o livro deve propiciar aos alunos a compreensão 
dos objetivos da obra, por exemplo, com a explicitação das habilidades e 
competências, bem como os pontos mais relevantes do conteúdo, que, por 
exemplo, podem vir em boxes ou notas explicativas. 
III. Do ponto de vista da abordagem do conteúdo, o livro deve voltar-se para 
aproximar o conteúdo das vivências e desejos dos alunos, valendo-se, 
inclusive, de uma linguagem adequada à faixa etária dos estudantes. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
I e II, apenas. 
B) 
III, apenas. 
C) 
I, apenas. 
D) 
II, apenas. 
E) 
I, II e III. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 10) - 0,50 ponto(s) 
 
Leia as informações a seguir. 
 
A Geografia é uma ciência que possui um objeto de estudo e também estuda a 
relação recíproca entre o homem e o meio ambiente. Para alguns, a Geografia 
pode ser uma prática humana de conhecer onde se vive para compreender e 
planejar o espaço onde se vive. (Trecho adaptado). 
 
Para planejar o espaço, a Geografia 
A) 
interpreta os mapas. 
B) 
analisa o solo e o espaço sideral. 
C) 
descreve os lugares. 
D) 
estuda o espaço geográfico. 
E) 
observa a paisagem. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 11) - 0,50 ponto(s) 
 
A Geografia está diretamente ligada ao cotidiano das pessoas, por isso, a 
aprendizagem da matéria deve ser palpável. Desse modo, é importante que as 
atividades a serem realizadas pelos alunos demonstrem a aplicabilidade do 
conteúdo ensinado. Essa perspectiva fomenta a ideia de que a matéria não 
deve ser encarada apenas com a aplicação de provas ou com a distribuição de 
pontos. O ensino deve ocorrer de forma que o aluno possa agregar 
conhecimentos que serão úteis para seu futuro. É importante que o professor 
utilize novas tecnologias, organize passeios fora do ambiente escolar, utilize 
imagens, mapas e outras formas de aprendizagem que não visem 
simplesmente decorar conteúdos e/ou acertar questões. 
 
REGO, N.; CASTROGIOVANNI, A. C.; KAERCHER, N. A. Geografia: práticas 
pedagógicas para o ensino médio. Porto Alegre: Artmed, 2007. p. 15-33 
(adaptado). 
 
Acerca da relação entre a Geografia e o cotidiano escolar, julgue as afirmações 
a seguir. 
 
I. A Geografia é responsável por discutir conceitos equivocadamente 
apresentados na mídia, por exemplo, a visão negativa de países 
subdesenvolvidos. 
 
II. A Geografia requer debates sobre gostos e opiniões, buscando o 
posicionamento do professor, no intuito de convencer os alunos a adotarem a 
corrente cientificamente mais aceita. 
 
III. Na Geografia, as discussões ligadas às crenças religiosas, aos gêneros e à 
política devem ser evitadas, pois o debate acarreta conflitos e opiniões 
divergentes entre os alunos. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
I, II e III. 
B) 
I, apenas. 
C) 
II e III, apenas. 
D) 
II, apenas. 
E) 
I e III, apenas. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 12 - (Enade, 2011) ) - 0,50 ponto(s) 
 
 
 
De acordo com a proposta curricular para o 1º segmento do ensino 
fundamental destinada à Educação de Jovens e Adultos (EJA), um dos 
princípios pedagógicos a ser observado pelos que trabalham com essa 
modalidade de ensino é a incorporação da cultura e da realidade vivencial dos 
educandos como conteúdo ou ponto de partida da prática educativa. Para que 
o ensino de geografia se guie por esse princípio, é necessário que se busque 
superar a geografia tradicional, que teve papel hegemônico em nossas salas 
de aula. 
 
PORQUE 
 
A geografia tradicional, ao se limitar à promoção da análise do empírico, 
lançando mão do artifício da compartimentação do todo, dificulta a 
compreensão da realidade como um todo, que envolve sociedade e natureza. 
Promove, também, uma des-historização da geografia e dos próprios alunos, já 
que se nega o saber peculiar do aluno, por meio da exclusão deliberada do 
espaço real do aluno. Tais características da geografia e do seu ensino não se 
coadunam com a demanda histórica que perpassa o princípio anunciado na 
proposta curricular destinada à Educação de Jovens e Adultos, ou seja, o 
ensino de uma geografia, a um só tempo social e histórica, que não separa a 
sociedade da natureza, que considera o homem como sujeito e não como 
homem abstrato e que, no processo de aprendizagem, cria condições para que 
ele se constitua como um ser crítico, construtor/criador de seu 
conhecimento/saber. 
A) 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma 
proposição falsa. 
B) 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
C) 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
D) 
A primeira assertiva é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição 
verdadeira. 
E) 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 13) - 0,50 ponto(s) 
 
O ensino de Geografia esteve ligado a uma prática pedagógica muito 
tradicional “porque a única qualidade que se exigia do aluno era uma boa 
capacidade de memorizar nomes de acidentes geográficos, não raro de 
locais muito distantes, até da imaginação do alunado” (KAERCHER, 1997, p. 
65). Atualmente ainda há práticas voltadas para a memorização de rios, países, 
regiões, etc., porém é necessário que o ensino dos conteúdos de geografia se 
adapte às mudanças e necessidades do aluno e da sociedade contemporânea. 
 
KAERCHER, N. A. Desafios e utopias no ensino de geografia. Santa Cruz 
do Sul, RS: Edunisc, 1997. 
 
Considerando o tema, assinale a alternativa que apresenta uma prática 
docente mais adequada ao modelo de educação crítico e contemporâneo. 
A) 
Aplicar conteúdos previstos em seu planejamento e fazê-lo cumprir em sua 
totalidade desconsiderando o caráter flexível do planejamento. 
 
B) 
Estimular os alunos a buscar o conhecimento geográfico com o mínimo de 
direcionamento, caracterizando-se em um tipo de metodologia livre, portanto, 
mais moderna. 
 
C) 
Reproduzir as suas experiências vividas como aluno adotando-as como sua 
prática pedagógica no ensino de geografia. 
 
D) 
Promover participação, interação e problematização, utilizando-se de diferentes 
recursos didáticos para cada tema específico. 
 
E) 
Partir da experiência do aluno e da sua formação inicial e inovar apenas nos 
conteúdos de cunho teórico. 
 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 14)- 0,50 ponto(s) 
 
Leia o texto a seguir. 
 
A história _____________ é aquela em que o professor apresenta aos alunos 
conteúdos prontos, como verdades estabelecidas, distantes de sua realidade e 
de seu tempo; não valoriza as experiências do aluno, desconsiderando sua 
história. O uso do livro texto de forma sistemática e sem contestação faz parte 
dessa história. Do ponto de vista do ensino, se caracteriza pelo estudo de fatos 
e datas marcantes, através da memorização. Grande parte dos alunos, em sua 
crítica às aulas de história, reclama justamente da necessidade de „decorar‟ 
fatos e datas, caracterizando-as como aulas „chatas‟. 
 
A palavra que completa corretamente o texto acima é a seguinte: 
A) 
medieval 
B) 
local 
C) 
cultural 
D) 
tradicional 
E) 
nacional 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 15) - 0,50 ponto(s) 
 
Leia os trechos a seguir. 
 
Trecho I: “A História procura especificamente ver as transformações pelas 
quais passaram as sociedades humanas. As transformações são a essência da 
História; quem olhar para trás, na História de sua própria vida, compreenderá 
isso facilmente. Nós mudamos constantemente; isso é válido para o indivíduo e 
também é válido para a sociedade. Nada permanece igual e é através do 
tempo que se percebe as mudanças.” (BORGES, Vavy Pacheco. O que é 
história. 8. ed. São Paulo: Brasiliense, 1985). 
 
Trecho II: “A História como registro consiste em três estados, tão habilmente 
misturados que parecem ser apenas um. O primeiro é o conjunto dos fatos. O 
segundo é a organização dos fatos para que formem um padrão coerente. E a 
terceira é a interpretação dos fatos.” (Henry Steele Commager. Disponível 
em: http://www.professorrui.xpg.com.br/11.html. Acesso em: 29 mar. 2014). 
 
A partir da leitura desses trechos, assinale alternativa correta. 
A) 
Nos dois trechos, a história é o estudo do tempo na ação dos homens; o estudo 
histórico começa nas realizações dos seus antepassados. 
B) 
De acordo com o trecho I, observando as mudanças ocorridas nas sociedades 
humanas, entende-se o sentido da História. 
C) 
Os dois trechos deixam claro que o homem não interfere na história dos outros, 
mas sim na história de sua própria vida. 
D) 
Os dois trechos deixam lacunas principalmente sobre os sujeitos históricos e 
defendem a padronização do tempo histórico. 
E) 
De acordo com o trecho II, a História apresenta-se em três estados (conjunto, 
organização e interpretação dos fatos) impossíveis de serem percebidos 
separadamente. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 16) - 0,50 ponto(s) 
 
Gabriel é representante de sua turma e, com o apoio de grande parte dos 
colegas, sugeriu ao professor de Geografia que realizasse uma feira cultural. O 
intuito era que o evento tratasse dos diversos continentes que os alunos 
estavam estudando, de modo que os estudos fossem diretamente ligados ao 
cotidiano da sociedade. Dessa forma, o professor dividiu a turma em cinco 
grupos, sendo que cada um deles trataria de um continente, expondo seus 
conhecimentos e opiniões sobre o mesmo. O objetivo era que os alunos 
realizassem uma apresentação sobre as manifestações culturais de algum dos 
países do continente de estudo e relacionassem o conteúdo com o cotidiano 
vivido por eles. 
 
Tendo em vista as atividades propostas a esses alunos e o que pode ser 
observado por meio da atividade de apresentação de trabalhos nas aulas de 
Geografia, julgue as afirmações a seguir. 
 
I. Por meio das apresentações de trabalhos, é possível analisar a forma como 
os alunos enxergam o mundo, pois traços de racismo, machismo ou 
preconceitos podem ser percebidos entre eles. 
 
II. Nas apresentações de trabalhos, os objetivos e estereótipos costumam ser 
padronizados entre os alunos, tendo em vista o fato de o conteúdo consumido 
da mídia e de redes sociais, geralmente, seguir um padrão. 
 
III. Os debates de como os alunos enxergam os temas nos trabalhos de 
Geografia devem ser pautados na opinião do outro, pois é a sua forma de ver 
os aspectos gerais da sociedade. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
II, apenas. 
B) 
I, II e III. 
C) 
I e III, apenas. 
D) 
I e II, apenas. 
E) 
III, apenas. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 17) - 0,50 ponto(s) 
 
Sobre o ensino de Geografia nas séries iniciais, considere as seguintes 
afirmações: 
 
I. O ensino de geografia é indispensável para todos os períodos do Ensino 
Básico e para a formação de professores no ensino superior. 
 
II. O ensino de geografia nas séries iniciais possui especificidades didáticas e 
pedagógicas as quais podem tanto dificultar como aproximar o processo de 
ensino-aprendizagem ao universo vivido e percebido, pelos educandos, para 
conceber um espaço geográfico mais humanitário. 
 
III. O ensino de Geografia nas séries iniciais precisa interpretar e problematizar 
os fenômenos espaço-temporal na perspectiva de propiciar ao educando 
conhecer, desenvolver o espírito investigativo e, também, estabelecer sua 
comunicação corporal, afetiva e social com os elementos do espaço 
geográfico. 
 
IV. A leitura, a escrita e a discussão precisam ser garantidas como 
procedimentos fundamentais para a formação cidadã em relação às 
metamorfoses do mundo contemporâneo. 
 
É CORRETO que se afirma em 
 
A) 
I e II, apenas. 
B) 
I, II, III e IV. 
C) 
II, III e IV, apenas. 
D) 
II e III, apenas. 
E) 
I, II e IV, apenas. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 18) - 0,50 ponto(s) 
 
A Geografia é uma ciência que foi sistematizada no século XIX na Alemanha, 
com importantes pensadores como Alexander Humboldt e Friedrich Ratzel. 
Nessa sistematização, o espaço geográfico foi consolidado como o objeto de 
estudo da Geografia. Em linhas gerais, o espaço geográfico corresponde à 
relação entre o meio natural e humano, sendo o homem o agente 
transformador desse espaço. Assim, outros conceitos foram classificados como 
fundamentais, sendo o território um desses. Ao referirmos o conceito de 
território no processo de ensino-aprendizagem, é comum a associação ao 
espaço delimitado por fronteiras. No entanto, o conceito de território refere-se à 
porção do espaço definida por e a partir de relações de poder, seja de um 
indivíduo, seja da coletividade, seja de uma instituição. Existem diversos 
métodos em se trabalhar o conceito de território de forma ampla. Um dos 
principais é utilizar imagens, como as apresentadas a seguir. 
 
 
 
Disponível em: https://www.poder360.com.br/internacional/paises-da-america-
do-sul-fecham-fronteiras-por-causa-do-coronavirus/. Acesso em 10 de set. de 
2020. 
 
 
 
Disponível em: https://www.poder360.com.br/internacional/paises-da-america-
do-sul-fecham-fronteiras-por-causa-do-coronavirus/. Acesso em: 10 de set. 
2020. 
 
Sobre o conceito de território e as suas diferentes formas de análise, observe 
as imagens mostradas e analise as afirmações a seguir. 
 
I. Na primeira imagem, o conceito de território pode ser abordado 
estabelecendo o entendimento por soberania de uma área, por meio da qual 
são definidas fronteiras que limitam o território influenciado. 
 
II. Na segunda imagem, o conceito de território pode ser analisado por sua 
característica multiescalar, ou seja, territórios dentro de outros territórios com a 
presença abundante de propriedades particulares. 
 
III. A segunda imagem pode ser classificada como paisagem urbana, além de 
ser definida como divisões territoriais, pois mostra a presença de favela e, 
muitas vezes, existem relações de poder naquele território, como a disputa da 
área entre Estado e o narcotráfico. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
III, apenas. 
B) 
I, apenas. 
C) 
II e III, apenas. 
D) 
I, II e III. 
E) 
I e II, apenas. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 19) - 0,50 ponto(s) 
 
A professora Sônia Almeida irá trabalhar a Históriade Patos de Minas. O livro 
de Antônio de Oliveira Mello, Patos de Minas, meu bem querer, será 
seu principal suporte bibliográfico. Nesse sentido, analise os seguintes itens a 
seguir. 
 
I. O ensino de História Local apresenta-se como um ponto de partida para a 
aprendizagem histórica pela possibilidade de trabalhar com a realidade mais 
próxima das relações sociais que se estabelecem entre 
educador/educando/sociedade e o meio em que vivem e atuam. 
II. O local é o espaço primeiro de atuação do homem; por isso, o ensino da 
História Local precisa configurar também essa proposição de oportunizar a 
reflexão permanente acerca das ações dos que ali vivem como sujeitos 
históricos e cidadãos. 
III. O ensino de História Local pode configurar-se como um espaço de 
construção da reflexão crítica da realidade social, considerando-se que o local 
e o presente são referentes para o processo de construção de identidade. 
IV. A temática História Local constitui-se em uma proposição expressa nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais sob a denominação História Local e do 
Cotidiano, no eixo temático referente aos conteúdos para o primeiro ciclo, 
sugerindo que seja focalizado no contexto curricular da escola diferentes 
histórias pertencentes ao local onde o aluno vive, dimensionadas em diferentes 
tempos. 
 
É CORRETO o que se afirma em 
A) 
I e III, apenas. 
B) 
I e II, apenas. 
C) 
II, III e IV, apenas. 
D) 
I, II, III e IV. 
E) 
II e III, apenas. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 20) - 0,50 ponto(s) 
 
Desde a publicação dos PCN, temas como ética e pluralidade cultural 
passaram a permear o ensino da disciplina, indicando mais uma mudança: se 
nos tempos idos o objetivo era fomentar a ideia de identidade nacional, 
ancorada na deturpação e romantização de acontecimentos, hoje o intuito é 
explorar as diferentes identidades que existem dentro de uma nação, tornando 
os alunos sabedores da diversidade cultural de sua época. Um desafio e tanto 
para os professores. 
 
Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br>. Acesso em: 28 mar. 2014. 
 
Sobre o ensino de História nos anos iniciais, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. O professor deve favorecer o acesso a documentos oficiais, reportagens de 
jornais e revistas e outras fontes. O contato com essa diversidade leva o 
estudante a ter uma visão ampla e integrada da história. 
 
II. Hoje o professor pode explorar as diferentes formas de lidar com a 
temporalidade e, assim, estimular a reflexão. O resultado é que, em vez de 
decorar informações sem sentido, os jovens são estimulados a analisar o que 
aprendem e a memorizar conscientemente. 
 
III. Durante as aulas, é impossível apresentar todas as maneiras de ver a 
história, mas é fundamental mostrar que ela não é constituída de uma única 
vertente e que, até mesmo dentro de uma delas, pode haver várias 
interpretações. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
II e III, apenas. 
B) 
I, apenas. 
C) 
I, II e III. 
D) 
III, apenas. 
E) 
II, apenas.