GRUPO 11- PPAP 4 SEMESTRE

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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA- PPAP 
EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL 
 
 
Brenda Stefanie de Souza Moreira UL19202205 
Giovana Salles Valério UL19203710 
Matheus Silva de Oliveira UL19208818 
 
 
 
 
 
O RECICLAR COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM 
LÚDICA, PRAZEROSA E DIVERTIDA 
 
 
 
 
 
Taubaté 
2021 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA- PPAP 
EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL 
 
 
Brenda Stefanie de Souza Moreira UL19202205 
Giovana Salles Valério UL19203710 
Matheus Silva de Oliveira UL19208818 
 
 
 
 
O RECICLAR COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM 
LÚDICA, PRAZEROSA E DIVERTIDA 
 
Projetos e Práticas de Ação 
Pedagógica- PPAP apresentado ao 
Centro Universitário do Planalto – 
UNIPLAN como requisito parcial 
para obtenção do grau da 
Licenciatura em Pedagogia. 
 
Professor (a) Orientador(a): Claudia 
de Moura Zandonadi Andrade 
 
Taubaté 
2021 
SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO..............................................................................................4 
2. JUSTIFICATIVA...........................................................................................5 
3. SITUAÇÃO PROBLEMA..............................................................................5 
4. PUBLICO ALVO...........................................................................................6 
5. OBJETIVOS.................................................................................................6 
5.1. OBJETIVO GERAL 
5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
6. EMBASAMENTO TEORICO.......................................................................7 
7. PERCUSO METODOLÓGICO..................................................................10 
8. RECURSOS...............................................................................................11 
9. CRONOGRAMA........................................................................................12 
10. AVALIAÇÃO...........................................................................................13 
10.1 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
11. REFERÊNCIAS...........................................................................................14 
 
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1. INTRODUÇÃO 
A educação ambiental tornou-se lei em 27 de Abril de 1999, 
pela Lei Nº 9.795 – Lei da Educação Ambiental, onde em seu 
Art. 2º afirma: "A educação ambiental é um componente 
essencial e permanente da educação nacional, devendo estar 
presente, de forma articulada, em todos os níveis e 
modalidades do processo educativo, em caráter formal e não 
formal 
Com o passar do tempo, os seres humanos consomem produtos que 
prejudicam o meio ambiente. Segundo O SITE COMIDA INVISÍVEL: CADA 
BRASILEIRO PRODUZ 1,1 KG DE LIXO POR DIA (2019) os brasileiros 
produzem cerca de 1,1kg de lixo por dia sendo que 60% tem o destino correto 
e os outros 40% tem o destino inadequado. Outra informação relevante é que o 
Brasil não coleta cerca de 10% do lixo produzido no país e que acabam sendo 
descartados nas ruas, causando sérios problemas ao meio ambiente. 
O planeta pede por socorro e, muitas vezes, os seres humanos não entendem 
os sinais, como por exemplo, os desastres naturais, contaminação do solo, 
entupimento de tubulações que ocasionam enchentes e entre outros. 
Por isso há a necessidade de trabalhar a educação ambiental. Ser sustentável 
não é fácil, mas não se pode tratar desse assunto radicalmente, ou seja, as 
mudanças devem ser nas atitudes. Como já dizia FREIRE (1979, p. 84) à 
"educação muda às pessoas e pessoas mudam o mundo". 
Além de conscientizar os alunos a criarem hábitos mais sustentáveis, o 
desenvolvimento também se leva na interpretação visual e verbal e no 
desenvolvimento da criatividade de cada aluno. 
O pedagogo é responsável em envolver os alunos no conhecimento, 
estimulando habilidades e competências arreigadas de curiosidade e senso 
crítico para despertá-los o interesse e aprofundamento sobre a temática 
proposta. 
 
 
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2. JUSTIFICATIVA 
Ensinar os alunos a socializar e ter um conhecimento do reciclar e preservar o 
meio ambiente onde nós seres humanos vivemos. 
Segundo VYGOTSKY (1996) o desenvolvimento cognitivo do 
aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua 
interação com os outros indivíduos e com o meio deles. 
Trabalhar sobre o meio ambiente com os alunos nada mais é 
do que uma construção de conhecimento e convívio social, 
onde também se aprende a trabalhar em equipe. 
Além disso, é importante também trabalhar aspectos emocionais, motores e 
cognitivos do aluno. Ensiná-lo o controle das emoções e dos sentimentos 
também faz parte do seu desenvolvido. 
O reciclar criativo e divertido pode ser uma oportunidade para que os alunos 
comecem a ter noção sobre educação ambiental. E o projeto tem como 
objetivo conscientizar e passar conhecimentos através de atividades lúdicas 
com dinâmicas sobre como preservar o mundo em que vivemos. É importante 
aprender desde pequenos que o mundo precisa de cuidados e, 
consequentemente, formar cidadãos mais conscientes. 
VASCONCELLOS (1997, p.269) afirma que 
“Não há EA (Educação Ambiental) se a reflexão sobre as 
relações dos seres entre si, do ser humano com ele mesmo e 
do ser humano com seus semelhantes não estiver presente em 
todas as práticas educativas.” 
 
3. SITUAÇÃO PROBLEMA 
De acordo com a Lei 9795/99. Brasília, 1999 
Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos 
quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, 
conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas 
para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do 
povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua 
sustentabilidade. 
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Muito é falada sobre a situação do planeta e como isso afeta a vida dos seres 
humanos como os excessos de lixo nas ruas que ocasionam problemas 
ambientais seguidos de enchentes, poluição, entre outros problemas, porém 
muitos não fazem a sua parte na contribuição de uma melhora do meio 
ambiente. 
Contudo, uma maneira de contribuir é conscientizar as crianças desde 
pequenas a partir dos ensinos básicos como língua portuguesa e matemática 
que são aplicadas diariamente nas escolas até os efeitos nocivos causados no 
planeta e, assim transformar pessoas com mais consciência ambiental no 
futuro. 
 
 
4. PUBLICO ALVO 
Este projeto tem como público alvo os alunos de 7 a 8 anos que estão no 2ª e 
3ª ano do Ensino Fundamental I nas escolas públicas. 
 
5. OBJETIVOS 
5.1. OBJETIVO GERAL 
 
 Inserir no meio de nossos alunos a educação ambiental e a social, 
incentivando a prática da reciclagem e da socialização, a qual é fundamental 
para que o aluno possa se desenvolver plenamente. Trabalhar em equipe para 
aprender a valorizar a reciclagem e o momento que está se relacionado com o 
meio ambiente e com os momentos de interação com os colegas, promovendo 
a socialização e aprendizagem ao, também, trabalhar a interpretação, a escrita 
e o trabalho em equipe. 
Por fim, a intenção do projeto é criar cidadão que possa ser impactado com 
esse trabalho e levar esse conhecimento para a fase adulta, podendo 
aprimorar os seus conhecimentos e conscientizando mais pessoas. 
 
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5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
➢ Conscientizar os alunos 
➢ Ensinar sobre o significado de reciclar 
➢ Ensinar os benefícios e malefícios que a reciclagem pode trazer 
➢ Trabalhar a memorização 
➢ Estimular a criatividade 
➢ Trabalhar a interpretação dos alunos 
➢ Incentivar o trabalho em equipe 
 
6. EMBASAMENTO TEORICO 
 
Reciclar, uma palavra pequena, mas com tamanha importância. Mas afinal o 
que é reciclar? 
Reciclar nada mais é, que um processo de tratamento para utilização, ou seja, 
utilizar o produto uma ou mais vezes e não descartar no primeiro momento. 
A educação ambiental foi incluída na destilação no dia 27 de abril de 1999 com 
conteúdo abordado com conceito, objetivos e princípios.Como educadores devemos aplicar esse termo e conceito em sala de aula, 
podemos instruir os alunos a serem cidadãos responsáveis e com autonomia 
em relação ao meio ambiente e qualquer outra área da sua vida. 
Em seu primeiro artigo da lei 9795/99 diz: 
 "Entendem-se por educação ambiental os processos por meio 
dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores 
sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências 
voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso 
comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua 
sustentabilidade.” 
 
Já no seu artigo 7 diz: 
“A Política Nacional de Educação Ambiental envolve em sua 
esfera de ação, além dos órgãos e entidades integrantes do 
Sistema Nacional de Meio Ambiente - Sistema, instituições 
educacionais públicas e privadas dos sistemas de ensino, os 
órgãos públicos da União, dos Estados, do Distrito Federal e 
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dos Municípios, e organizações não governamentais com 
atuação em educação ambiental.” 
 
No primeiro artigo fica claro que a intenção da educação ambiental é ensinar 
ao aluno em desenvolvimento a ter uma vida sustentável. Mas falando em 
aluno em desenvolvimento, como inserir a educação ambiental em sala de 
aula? 
É necessário ser apresentada de uma forma articulada em todos os níveis de 
ensino, educação infantil, educação fundamental, ensino médio e ensino 
superior. 
Educação ambiental é um processo de aprendizagem permanente, baseado no 
respeito a todas as formas de vida! (Natália Alves) 
Segundo Meirieu (2006) "a escola constitui-se em um espaço 
estruturado por um projeto específico de transmissão de 
conhecimento e de formação de cidadão". A escola é 
transformadora o seu objetivo é criar cidadãos críticos, 
pensantes por esse motivo a educação ambiental é 
fundamental em no espaço de desenvolvimento. 
O consumo crescente de produtos como plástico ou outros materiais derivados 
de petróleo vem aumentando nos últimos anos, e com isso a preocupação 
como reciclar esses elementos, de forma que não comprometa ainda mais o 
meio ambiente. 
 Segundo Grigoletto (2011), Reciclar/reutilizar é uma prática 
que tem por finalidade dar outra direção a algo que seria 
jogado no lixo, ou seja, fazer com que um material que não 
servia mais, agora passe a ter outra serventia. Quer dizer, 
reaproveitar o que de alguma forma foi rejeitado. 
O aumento de consumo de plástico, papelão, vidro, e metal contribuem para a 
sujeira ambiental. 
Segundo o Jornal Nacional (Tv rede Globo 2019) aponta um estudo que revela 
a quantidade de lixo que chega no mar/oceanos, é equivalente á 30 estádios 
de futebol, são 60 toneladas de resina por dia e vão parar no litoral de São 
Paulo. Já no Rio de janeiro São 190 toneladas por dia. Segunda a ONU “se 
nada for feito até 2050 haverá mais fragmentos de plástico no Oceano do que 
espécie marinha”. 
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 Esses dados apresentado nessa reportagem são muito preocupantes para o 
meio ambiente. Para que esses números diminuam é importante ressaltar à 
educação ambiental para a sociedade. 
A legislação da educação ambiental entrou em vigor em 27 de abril de 1999, ou 
seja, são quase 22 anos que é discutido esse tema no ambiente escolar, onde 
devemos instruir os alunos para que sejam cidadãos responsáveis. 
Segundo Grigoletto (2011), 
 "Ressalta que os princípios básicos da educação ambiental é 
abordagem tanto o lado socioeconômico, o cultural sobre 
enfoque de sustentabilidade e pluralismo de ideias concepções 
pedagógicas nas perspectivas da Inter, multi e 
pluradisciplinares e a vinculação entre a ética educação, além 
do trabalho de práticas sociais.” 
 
Devemos abordar esse conceito em um modo articulado e objetivo visando 
contribuir para o censo comum sobre o meio ambiente, ensinando a serem 
cidadãos críticos auxiliando em questões éticas e sociais. 
O ambiente escolar é propício para ensinar essa questão, o futuro são os 
alunos em desenvolvimento, se não houver uma educação ambiental o que 
será do planeta Terra, do meio ambiente, e dos oceanos e mares. Ensinar e 
conscientizar os alunos dos seus atos é que toda ação tem uma reação. 
Durante anos muitas pessoas vêm desenvolvendo projetos para ajudar o meio 
ambiente, e a coleta seletiva é um desses projetos. 
A coleta seletiva tem como finalidade dar um rumo certo para esses resíduos 
de forma que não prejudique o meio ambiente são esses resíduos: papelão, 
vidro, metais, etc. 
Segunda a Resolução da Conama (Conselho Nacional do Meio Ambiente N° 
275/2001 foi estabelecido um código de cores para diferentes tipos de resíduos 
na coleta seletiva. Assim, no padrão das cores dos contentores os materiais 
que cada um deles deve receber são: 
- Azul - papéis/papelões. 
- Verde - vidros. 
- Vermelho - plásticos. 
- Amarelo - metais. 
- Marrom - resíduos orgânicos. 
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- Preto - madeira. 
- Cinza - materiais não recicláveis. 
- Branco - lixo hospitalar. 
- Laranja - resíduos perigosos 
- Roxo - resíduos radioativos. 
Alguns materiais como o plástico pode levar até 100 anos para se decompor. 
Além disso, existem outros tipos de coletas como, por exemplo: a coleta de 
óleo, a coleta de pilhas, e a coleta de lixos eletrônicos etc. Dar um destino 
correto para o nosso lixo é fundamental para manter estável o meio ambiente. 
 Alguns fatores importantes, para que haja a educação ambiental, projetos 
sobre o meio ambiente, palestras, e jogos com esse tema. Inserir no meio dos 
alunos dia após dias esse tema, criando conhecimento necessário para quê 
possa ser aplicado no dia a dia de cada aluno, ser um cidadão consciente do 
meio ambiente. 
 
7. PERCUSO METODOLÓGICO 
Para definição do projeto ouve uma reunião com todos os integrantes do grupo 
para definição a central do tema. Em seguida foram feitas pesquisas teóricas e 
as teorias que seriam utilizadas no desenvolvimento do projeto. 
 
7.1. APRESENTAÇÃO DO PROJETO 
Em uma unidade escolar de Ensino Fundamental apresentar o projeto sob a 
aprovação da equipe gestora o projeto consiste em uma palestra divertida e 
interativa sobre a conscientização ao meio ambiente e uma gincana que 
envolve perguntas e respostas baseadas na palestra. E para a viabilização do 
projeto, solicitar três dias úteis para a análise da proposta pela equipe gestora 
com o intuito de receber um retorno significativo. 
 
7.2. APLICAÇÃO DO PROJETO 
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A aplicação do projeto será em torno de sete dias úteis e será levando em 
conta que os alunos estarão em aula. 
A proposta do projeto será trabalhar a conscientização ambiental dos alunos. 
Será feita uma palestra divertida e interativa mostrando a importância da 
reciclagem para o mundo onde vivemos, visando como fazer a reciclagem de 
forma correta e informando o tempo de decomposição de diferentes matérias 
tais como plástico, vidro, metal e etc. Se baseando na palestra será realizada 
uma gincana envolvendo perguntas e respostas, onde as turmas do segundo e 
terceiro ano serão mescladas em dois grupos com 20 alunos sendo o time 
verde e o time azul. A gincana acontecera em dois dias para que todos os 
alunos possam participar do percurso, sendo dez perguntas em cada dia, a 
pergunta será feita e o aluno responsável pela rodada poderá conversar com 
seu grupo sobre a resposta, logo após realizaram o percurso que consiste em 
quatro etapas, pular nos bambolês, andar em volta dos cones, passar por baixo 
da corda e fazer um gol e ir até a mesa onde nos instrutores estaremos, quem 
terminar o percurso primeiro responde a pergunta e leva um ponto para seu 
time. 
O intuito é comprovar a eficácia do uso de recursos interativos e diversificados 
processo de aprendizagem e participação dos alunos envolvidos no projeto. 
E como fechamento conclusivo, realizar uma reunião a gestão da unidade 
escolar, juntamente com os professores e pessoal envolvido, tendo como 
objetivo mostrar a equipe sobre desenvolvimento doprojeto e os resultados 
obtidos uma atividade diferenciada, agradecer o tempo e o espaço cedido para 
a execução do projeto. 
 
8. RECURSOS 
Os recursos físicos necessários para a realização do projeto são: 
• Slides para a palestra; 
• Demonstração das latas lixo para a reciclagem; 
• Vinte perguntas baseadas na palestra; 
• Quadra da escola; 
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• Bambolês; 
• Cones; 
• Corda; 
• Bola de futebol; 
• Mesas; 
• Cadeiras; 
 
Recursos humanos oferecidos pela unidade escolar para a realização do 
projeto: 
 
• Professora responsável pela sala; 
• Gestão escolar para avaliar o projeto. 
 
9. CRONOGRAMA 
DATA ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 
01/03 a 04/03 Organização das etapas 
08/03 a 10/03 Encontro para discussão, planejamento e pesquisas do projeto 
16/03 a 18/03 Apresentação do projeto para a gestão 
05/44 Realização da palestra sobre meio ambiente e a importância da reciclagem 
07/04 a 08/04 Realização da gincana 
15/04 a 16/04 Encontro para a discussão sobre o projeto aplicado 
03/05 a 07/05 Avaliação feita pelo grupo 
11/05 a 12/05 Reunião para passar os resultados do projeto para a gestão 
27/05 a 28/05 Avaliação em conjunto com a gestão 
01/06 a 02/06 Encontro para finalização do projeto 
04/06 Finalização 
 
 
 
CRONOGRAMA DO PROJETO 
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10. AVALIAÇÃO 
A avaliação do projeto ocorrerá por meio de uma gincana com os alunos dos 
segundos e terceiros anos do ensino fundamental, com circuitos e algumas 
modalidades de correr, pular, e se equilibrar. 
Serão divididas em equipes com cores diferentes e questões sobre meio 
ambiente. 
Serão de 5 a 10 rodadas em dois dias de gincana. 
10.1 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
Segundo o blog novos alunos (2016) os jogos ajudam no desenvolvimento do 
aluno sobre perspectiva criativa, afetiva, histórico e social. 
Ver os alunos se desenvolverem por meio de uma atividade diferenciada é 
gratificante. O importante não é o acertar ou errar, mas sim, saber que o aluno 
desenvolver pensamentos críticos e se preocuparem em relação ao meio 
ambiente. 
10.2 CONCLUSÃO 
Após a aplicação do projeto a animação dos alunos com a gincana e com a 
palestra sobre o meio ambiente os alunos começaram a ter um conhecimento 
maior em relação a este assunto. 
O conhecimento é algo construído ao longo dos anos e esse projeto contribui 
para o início de um entendimento maior sobre meio ambiente e reciclagem. 
A realização desse projeto nesta unidade escolar foi surpreendente. Foram 
apresentadas as questões ambientais e realizada uma interação social entre os 
alunos do segundo e terceiro ano do ensino fundamental. 
 
 
 
 
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11. REFERÊNCIAS 
Teoria de Aprendizagem de Vygotsky - Pedagogia. InfoEscola. Disponível em: 
<https://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-vygotsky/>. 
Acesso em: 7 Mar. 2021. 
MOREIRA, Marco Antônio; Teorias de Aprendizagens, EPU, São Paulo, 1995 
DIA. Cada brasileiro produz 1,1 kg de lixo por dia. Comida Invisível. Disponível 
em: <https://www.comidainvisivel.com.br/2019/09/10/cada-brasileiro-produz-11-kg-de-
lixo-por-dia/>. Acesso em: 7 Mar. 2021. 
 
BRASIL. Política Nacional de Educacao Ambiental. Lei 9795/99. Brasília, 1999. 
 
L9795. Planalto.gov.br. Disponível em: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm>. Acesso em: 11 Mar. 2021. 
 
A importância do uso de jogos no aprendizado para as novas gerações - Novos 
Alunos. Novos Alunos. Disponível em: <https://novosalunos.com.br/a-importancia-do-
uso-de-jogos-no-aprendizado-para-as-novas-
geracoes/#:~:text=Jogos%20e%20brincadeiras%20s%C3%A3o%20perfeitos%20para%
20isso.&text=Como%20instrumento%20de%20aprendizagem%2C%20os,experimenta
%20novos%20pontos%20de%20vista>. Acesso em: 22 Apr. 2021. 
 
DIANA, Daniela. Coleta Seletiva. Toda Matéria. Disponível em: 
<https://www.todamateria.com.br/coleta-seletiva/>. Acesso em: 22 Apr. 2021. 
 
 
 
 
 
 
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