Fundamentos teóricos e metodológicos da infância EEL002

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA – EAD
Matéria: Fundamentos teóricos e metodológicos da infância – EEL002
Nome: Caroline Souza Nascimento
Matricula: 202103309071
Professor: Valeria Furlan Sedano
Data: 28/06/2021
Salvador – Ba 
PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA INFÂNCIA – EEL0002
Desenvolvimento infantil – Ambientes e teorias
Tema 01: A história da infância 
Sabemos que nem sempre a criança foi uma preocupação para a sociedade, a criança em si, era vista como um “mine adulto”, com o dever apenas de atender as necessidades da sociedade, os meninos desde pequenos seguiam o ofício do pai para assumir a família posteriormente, enquanto as meninas aprendiam a ser uma boa anfitriã que soubesse organizar a casa e cuidar da própria família. A criança não era compreendida como um ser frágil e que requer atenção especial e com necessidades educacionais.
Como pode ver na imagem a seguir, as meninas cuidando dos irmãos mais novos.
Entre os século XIX e o século XVIII houveram varias ações com o foco no cuidado das crianças, e somente no ano 1875 foi criado o Jardim de Crianças do colégio Menezes Vieira, uma das primeiras instituições brasileiras a atender crianças de 0 a 6 anos. A partir daí começaram a surgir mais instituições voltadas para educação infantil. 
Tema 02: A criança e o seu desenvolvimento
Os primeiros anos de vida de uma criança são de extrema importância para o desenvolvimento das habilidades sociais e expressivas. O vocabulário de uma criança pode começar a ser ampliado, desde que ela ainda é um bebê. Conversar, ainda que a criança pareça não entender bem o que você diz, fará com que ela amplie a sua percepção do mundo. Também os brinquedos educativos permitem que os pequenos exercitem a sua curiosidade, e coordenação motora. 
O ambiente escolar passa a ser a porta de entrada de um novo conhecimento e de um mundo diferente para elas. E esse ambiente deve ser adequado e motivador para a exploração e para a criatividade das crianças e desenvolvimento lingüístico, motor e sensorial. Nesse momento escolar em que as crianças começam a interagir e descobrir o mundo a sua volta, fazendo amigos e aprendendo a conviver e respeitar as diferenças culturais. Dessa forma, o ambiente escolar da Educação Infantil é o primeiro local em que as crianças terão contatos fora de suas zonas de conforto e passarão a socializar com outras crianças e adultos de forma mais intensa e freqüente. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Na Educação Infantil, os ambientes instigadores e relacionais devem ser preparados para a criança e com a criança, respeitando o direito que ela possui de construir sua autonomia e ser ativa em seu processo de desenvolvimento. Cabe aos profissionais da primeira infância reconhecer a importância dos ambientes, além de planejar, mediar e intervir positivamente no desenvolvimento das crianças com quem atua.
Lembrando que cada criança é única, cada uma tem seu ritmo, sua origem, suas dificuldades individualmente, e merecem ter tratamento e aprendizado personalizados de acordo com suas necessidades.
 Referencias 
O impacto do desenvolvimento na primeira infância sobre a aprendizagem – Estudo nº 1 – Núcleo Ciência Pela Infância.
https://www.fmcsv.org.br/pt-BR/biblioteca/primeirissima-infancia---da-gestacao-aos-3-anos/
HORN, Maria da Graça de Souza. Sabo res, c ores, sons, aromas. A organização dos espaços na educação infantil. Porto Alegre: Artmed , 2004 
1° imagem: 
https://monografias.ufrn.br/jspui/bitstream/123456789/7139/1/crian%C3%A7aInfanciaContruc_Monografia_2018.pdf.
2° imagem:
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQvGjW4PliliY6P4Sfv6bxLaRbLkJWaCr0t4g&usqp=CAU
3° imagem:
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSHq2Og7D5noQuJuy6XUznBQk1UARieZ9WcyA&usqp=CAU